“雙減”政策下如何提高小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量

引言《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的落實(shí)是當(dāng)前學(xué)校工作的重中之重,學(xué)校就“減少作業(yè)總量,提高作業(yè)質(zhì)量”展開討論,筆者認(rèn)為,在認(rèn)真解讀“雙減”政策的前提下,要厘清思路,做到胸中有丘壑,眼里存山河。明確作業(yè)目標(biāo)、確定作業(yè)內(nèi)容、制訂有效措施、堅(jiān)持以獎代懲原則、跟進(jìn)特殊學(xué)生,落實(shí)“雙減”政策,提高作業(yè)質(zhì)量,教育必將迎來一個(gè)揚(yáng)優(yōu)祛弊、激勵(lì)創(chuàng)新的新局面。隨著《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的出臺,作業(yè)問題引起廣泛關(guān)注。怎樣做才能有效執(zhí)行“雙減”政策,是我們應(yīng)該認(rèn)真思考、妥善解決的問題。對此我頭腦中也閃現(xiàn)出一個(gè)個(gè)問號:我們?yōu)槭裁匆贾米鳂I(yè)?我們應(yīng)該布置什么作業(yè)?我們要怎樣給學(xué)生安排作業(yè)?作業(yè)完成情況我們怎么督查?特殊學(xué)生我們該怎么幫扶?“雙減”政策下,如何落實(shí)“減少作業(yè)總量,提高作業(yè)質(zhì)量”?一、認(rèn)真研讀文件,敏銳把握育人動向作為一名教師,我們所處的工作環(huán)境是國家人才輸出的原發(fā)地。我們應(yīng)該具備高度的政治意識和教育敏感度,關(guān)注國家的教育政策并了解具體的內(nèi)容,這樣遇到具體的問題或事件時(shí),我們就知道怎樣處理是正確的,哪些“高壓線”是不能觸碰的。就“雙減”政策,我結(jié)合自己的思考,主要梳理出了以下觀點(diǎn):(一)國家層面從國家層面來講,國家需要各級各類人才,而傳統(tǒng)教育下選拔出來的都是一些“考試型人才”。推動“雙減”政策,就可以有效規(guī)避這種現(xiàn)象,更有利于國家選拔出各級各類的人才。同時(shí),教育要順應(yīng)孩子的成長規(guī)律,而不去人為地改變孩子的自然成長規(guī)律,這樣才能真正選拔出各級各類人才,從而滿足國家對人才的需求。這樣才更利于人盡其用。(二)家庭層面從家庭層面來說,“望子成龍”“望女成鳳”自古以來就是家長們的普遍心理。知識改變命運(yùn),這是一個(gè)亙古不變的真理。隨著“雙減”政策的落實(shí)與深入,考試形式也會隨之發(fā)生改變。未來考試的范疇會越來越廣,涉及的領(lǐng)域會越來越廣,知識也會越來越靈活,很多考題都將很難在課本上找到現(xiàn)成的答案。孩子們所學(xué)的知識,都要在他們的頭腦中經(jīng)過吸收、內(nèi)化、重組、創(chuàng)造、輸出的過程。因此,不光課內(nèi)知識要學(xué)扎實(shí)、想明白、學(xué)透徹,能從當(dāng)前所學(xué)知識想到之前類似或相關(guān)的知識,做到前后知識的關(guān)聯(lián),迅速變知識點(diǎn)為知識線;隨著知識的積累,還要做到能夠舉一反三、觸類旁通,最終形成知識網(wǎng)。而課內(nèi)所學(xué)的知識畢竟有限,因此課外知識的獲取與儲備將會變得越來越重要,必須將課內(nèi)知識與課外知識有機(jī)結(jié)合,構(gòu)建龐大的知識體系。對此,家長要提高家庭教育意識,幫助孩子增強(qiáng)自律性,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。(三)學(xué)校層面學(xué)校作為從家庭自然人到社會需求人才之間輸送的紐帶,既承載著每個(gè)家庭的希望,也承載著培養(yǎng)國家需要型人才的責(zé)任,學(xué)校要做到上應(yīng)國家政策下合民意需求,而作為教育執(zhí)行者的我們,責(zé)無旁貸。有效執(zhí)行“雙減”政策,提高教育教學(xué)質(zhì)量,做好教書育人本職工作,做到減負(fù)不減質(zhì),關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是要落實(shí)在作業(yè)設(shè)計(jì)上。二、精心設(shè)計(jì)作業(yè),提高學(xué)校教育質(zhì)量(一)明確作業(yè)目標(biāo)作為教師,我們要清楚地認(rèn)識到為什么要布置作業(yè),明確作業(yè)目標(biāo):一是完成知識的積累與鞏固,解決問題;二是培養(yǎng)閱讀、表達(dá)興趣,實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。孩子們在課堂上接受的信息量較大,要靠作業(yè)來完成對知識的積累與鞏固,從而能夠靈活地運(yùn)用知識,提高理解能力和表達(dá)能力,廣泛地閱讀、靜心地閱讀、專注地閱讀,從閱讀優(yōu)秀的書中引發(fā)思考,有表達(dá)欲望。(二)確定作業(yè)內(nèi)容明確作業(yè)目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)確定需要安排什么作業(yè)。根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間可以分為課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。就小學(xué)高段的語文教學(xué)而言,校內(nèi)常規(guī)的作業(yè)(課內(nèi)作業(yè))大致有以下幾項(xiàng):1.字詞本,用于鞏固生字新詞;2.跟課練習(xí)冊,用于每一課所學(xué)綜合知識的鞏固;3.單元檢測卷,用于了解孩子對每個(gè)單元所學(xué)知識的掌握情況,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向及方法;4.習(xí)作本,用來訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識,進(jìn)行清晰、完整的書面表達(dá)。課內(nèi)作業(yè)注重的是基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和基本能力的培養(yǎng)。而課外作業(yè)則應(yīng)該是作為課內(nèi)作業(yè)的一個(gè)延伸和提高,要注意杜絕機(jī)械地重復(fù)課內(nèi)練習(xí)。課外作業(yè)的重點(diǎn)應(yīng)該是:一要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀量,豐富知識儲備,提高對知識的理解能力;二要激發(fā)表達(dá)興趣,讓學(xué)生嘗到說和寫的樂趣,實(shí)現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化。(三)制訂有效措施為了提高課堂教學(xué)效率,教師只有對不同學(xué)習(xí)能力的孩子實(shí)行分層教學(xué)、分層練習(xí),這樣才能有效避免“吃不飽”或“不消化”的現(xiàn)象。1.關(guān)于字詞的鞏固以查代寫,統(tǒng)一目標(biāo),統(tǒng)一要求。例如,生字詞的鞏固,以熟練識記為目標(biāo),至于怎樣識記,孩子們可以“八仙過海,各顯神通”。打破傳統(tǒng)的作業(yè)布置:生字詞要抄寫幾遍、默寫等。但是課堂上要統(tǒng)一檢查,如當(dāng)堂報(bào)聽寫,并且及時(shí)公布聽寫結(jié)果,全對的表揚(yáng)獎勵(lì),少量錯(cuò)誤的監(jiān)督訂正,錯(cuò)誤率高的要監(jiān)督鞏固。這樣以查代寫、以獎代罰,既避免已經(jīng)會了的孩子再重復(fù)勞動,又能夠激發(fā)孩子的榮耀感,讓優(yōu)秀孩子更自信,讓普通孩子知進(jìn)取。孩子們?yōu)榱俗屪约涸跈z查時(shí)獲得一個(gè)好的結(jié)果,自然要想辦法去鞏固知識,逐步變被動完成作業(yè),為主動學(xué)習(xí)知識,養(yǎng)成的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.關(guān)于跟課練習(xí)冊以面批為主,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)訂正,當(dāng)面解決學(xué)生的疑惑。相較于傳統(tǒng)作業(yè)模式下的“統(tǒng)一寫,然后集體訂正”而言,其錯(cuò)誤糾正更有針對性,解決問題更徹底,效果也更明顯。但是全班幾十個(gè)孩子,一個(gè)個(gè)當(dāng)堂面批,時(shí)間從哪來呢?筆者通過多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn),一般上午孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,用來上新課,下午的課就用來做鞏固練習(xí)。孩子們安靜地練習(xí)新課的內(nèi)容,教師一個(gè)個(gè)面批上一課內(nèi)容,遇到問題當(dāng)面處理,學(xué)生練習(xí)完,教師也差不多改完了,少量沒完成的,課下稍微花點(diǎn)時(shí)間處理即可,收到了事半功倍的效果。3.關(guān)于單元檢測每學(xué)完一個(gè)單元,為了能及時(shí)了解孩子對這一單元知識的掌握情況,利用課堂時(shí)間給學(xué)生做一做檢測卷,根據(jù)孩子們的答卷情況,分析哪些知識點(diǎn)孩子沒掌握,哪些知識點(diǎn)需要孩子加強(qiáng)掌握,哪些地方孩子需要更細(xì)心,等等。精準(zhǔn)拎出,重點(diǎn)訂正,更節(jié)約時(shí)間,學(xué)習(xí)更高效。4.關(guān)于習(xí)作的訓(xùn)練作文教學(xué)在小學(xué)階段是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)楹⒆觽兎e累少,見識有限,常常面對習(xí)作“無米下炊”。小學(xué)高段的習(xí)作教學(xué),可以引導(dǎo)孩子們通過“思—說—練—寫”收到省時(shí)高效的效果。習(xí)作課最好選用兩節(jié)連堂課,一堂課是習(xí)作教學(xué),完成“思”“說”“練”;另一節(jié)課就是趁熱打鐵,讓孩子們把課堂上學(xué)到的習(xí)作本領(lǐng)以文字的形式呈現(xiàn)出來。即便沒有連堂課,習(xí)作課上完之后,也要讓學(xué)生當(dāng)天完成作文,不要拖到第二天。同時(shí)要教給孩子寫作的方法,比如把當(dāng)時(shí)的想法列好提綱,把靈感閃現(xiàn)的好句子先記錄下來等,有時(shí)間立刻完成。這樣孩子習(xí)作時(shí)有話可寫,也就不覺得難了。他們漸漸地對習(xí)作也就產(chǎn)生了興趣,增強(qiáng)自信心。5.關(guān)于課外作業(yè)本著不加重作業(yè)負(fù)擔(dān),又利于孩子成長的原則,課外作業(yè)以培養(yǎng)閱讀興趣、增強(qiáng)表達(dá)能力為重要目標(biāo)。引導(dǎo)孩子多讀書,讀優(yōu)秀的書,讀紙質(zhì)的書。鼓勵(lì)孩子把一天的所見、所感、所想寫下來,哪怕一兩句話,只要是自己的真實(shí)想法即可。要與那些電子產(chǎn)品搶時(shí)間,讓孩子的課外生活更有質(zhì)量、更豐富。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,要從激發(fā)興趣入手,先讓孩子深深被文本內(nèi)容吸引,從而主動去閱讀。起初可以向孩子推薦故事性較強(qiáng)的書籍,精心組織推薦語,在引起他們興趣時(shí)戛然而止,他們想知道余下的內(nèi)容,不得不自己去讀。只要把孩子引入通往閱讀的通道,他們就會不知不覺地步入文學(xué)、科學(xué)的殿堂,并且樂在其中,從而為今后的人生積淀深厚的文化底蘊(yùn)。隨著閱讀量的增加,視野的開闊,寫作自然也就不是一件難事了,表達(dá)能力得到提高也都是順理成章的事了。(四)堅(jiān)持以獎代懲原則“雙減”政策下,怎樣才能保證孩子的學(xué)習(xí)效果呢?首先要充分激發(fā)孩子的潛在能力,其最好的方法是激勵(lì)其樹立強(qiáng)大的信念和明確目標(biāo)。因此,雖然孩子們的作業(yè)量小了,作業(yè)時(shí)間短了,但對他們學(xué)習(xí)效果的檢查不能馬虎,必須遵守規(guī)則,以獎代懲。對于做得出色的孩子要鄭重表揚(yáng),必要的時(shí)候,還要讓表彰有儀式感,讓被表揚(yáng)的孩子充分體會到努力能夠得來榮譽(yù)感、自豪感、自信心,從而激勵(lì)他們更好發(fā)展;讓沒有被表揚(yáng)的孩子對這份榮耀產(chǎn)生羨慕與向往,從而激勵(lì)他們也努力做更好的自己。由于每個(gè)孩子的能力不一樣,因此獎勵(lì)也應(yīng)該分層對待,如“優(yōu)秀之星”“進(jìn)步之星”“習(xí)作之星”“朗誦之星”等,盡量讓每個(gè)孩子在自己擅長的領(lǐng)域都能獲得成就感,以此激發(fā)他們潛在的動力。當(dāng)班級群星璀璨的時(shí)候,在積極向上的班風(fēng)影響下,何愁孩子不進(jìn)步,何愁教育不出彩呢?(五)跟進(jìn)特殊學(xué)生人本就生而不同,不管怎樣用心,班級里總會有后進(jìn)生的存在。針對這類學(xué)生,只能因材施教,靶式跟進(jìn)。摸清后進(jìn)原因,實(shí)行“對癥下藥”。像無禮多動型孩子,這類孩子往往存在感較低,常常以一種夸張或無禮甚至可笑的舉動來博取關(guān)注;注意力渙散型孩子多數(shù)都有點(diǎn)多動癥,這是一種疾病,分好動型多動癥和安靜型多動癥,這類孩子突出的特點(diǎn)就是注意力不集中;惹是生非型孩子大多是因?yàn)?/p>