小學(xué)語文教學(xué)論文-例談?wù)n程改革下的語文練習(xí)

PAGE2PAGE3用心愛心專心例談?wù)n程改革下的語文練習(xí)

[摘要]

為了改進(jìn)語文教材，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該作為一項(xiàng)重要的課題來研究，教師不僅要從宏觀方面研究練習(xí)題如何通盤安排，還要從微觀方面研究每一個(gè)練習(xí)題如何設(shè)計(jì)。在當(dāng)今課程改革、教材改革的基礎(chǔ)上，把握教材、突出主題、加強(qiáng)整合、多向拓展，讓作業(yè)革命帶領(lǐng)學(xué)生走出重壓的困境，一同走進(jìn)“柳暗花明又一村”的美好境界。

語文課程要幫助學(xué)生掌握語文知識、

發(fā)展

語文素養(yǎng)、訓(xùn)練語文能力，對漢語言的學(xué)習(xí)還是要通過各種語文訓(xùn)練來進(jìn)行。語文訓(xùn)練應(yīng)如何進(jìn)行呢？黃光碩先生在《語文教材論》中論道：“主要通過語文的練習(xí)來體現(xiàn)。練習(xí)設(shè)計(jì)得好，語文訓(xùn)練就可以有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行，效果就可以預(yù)料。反之，則會影響整個(gè)語文訓(xùn)練的進(jìn)行。為了改進(jìn)語文教材，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該作為一項(xiàng)重要課題來研究，不僅要從宏觀方面研究練習(xí)題如何通盤安排，還要從微觀方面研究每一個(gè)練習(xí)題如何設(shè)計(jì)?！盵1]

那么，怎樣在當(dāng)今課程改革、教材改革的基礎(chǔ)上改出作業(yè)設(shè)計(jì)的新意，使作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)新的境界，使學(xué)生不再厭煩，使教師不再頭疼？

一、把握教材，突出主題

小學(xué)語文教材是一個(gè)整體系統(tǒng)，體現(xiàn)著《

課標(biāo)

》總目標(biāo)；年級教材是一個(gè)整體，體現(xiàn)著階段目標(biāo)；單元教材作為一個(gè)整體，體現(xiàn)著單元目標(biāo)；而課文又作為一個(gè)整體，體現(xiàn)達(dá)成能力目標(biāo)。人教版實(shí)驗(yàn)教材每單元由課文、課后題、語文樂園3個(gè)部分組成，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，具有整體性。課后題以閱讀積累為主，同時(shí)也設(shè)計(jì)了一些結(jié)合課文和兒童生活的思考拓展性的題目。語文樂園也分為三大板塊，其中：“語海拾貝”這一板塊加強(qiáng)了詞語句子的積累與拓展；“閱讀欣賞”在增加閱讀量、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時(shí)增加了詞語積累的內(nèi)容；“語文生活”把口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作有機(jī)地整合在一起，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆相結(jié)合。人教版實(shí)驗(yàn)教材圍繞專題組織教材內(nèi)容，注重情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，單元各部分之間聯(lián)系緊密、互為滲透。這樣的編排，目的在于引領(lǐng)教師整體把握教材，在教學(xué)中瞻前顧后，即單元學(xué)習(xí)前精密部署，單元學(xué)習(xí)中不時(shí)回應(yīng)，單元結(jié)束時(shí)

總結(jié)

延伸，從而突出單元主題、加強(qiáng)內(nèi)容整合，以防孤立地進(jìn)行各部分的教學(xué)。練習(xí)是“文本”轉(zhuǎn)換成“學(xué)本”的關(guān)鍵，也是編者匠心獨(dú)運(yùn)之所在。因此，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)就要考慮到這個(gè)有序的整體，避免隨意性。我認(rèn)為主要應(yīng)在４個(gè)方面做文章：多方位強(qiáng)調(diào)“讀”，以凸顯學(xué)生的感悟認(rèn)識和積累；重視創(chuàng)意閱讀，以提高學(xué)生思維品質(zhì)的敏銳性、深刻性和創(chuàng)造性；著力于以讀促寫，以期突破語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)；結(jié)構(gòu)簡明，題量精簡，以加強(qiáng)學(xué)生的讀寫實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

例如：四年級下冊第五組課文圍繞“生命”這個(gè)主題，選編了《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇氣》4篇中外文學(xué)作品。文章從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)完這一組課文后我想，最好的學(xué)習(xí)效果不是學(xué)完或是僅僅知道了什么知識，而應(yīng)該對學(xué)生有所啟發(fā)，使學(xué)生有所感悟，激勵(lì)他們進(jìn)一步探求下去。這時(shí)課后練習(xí)的啟發(fā)性就顯得非常重要。如果僅僅是就課文內(nèi)容提出一些只要看看書就能找到答案的問題，那么啟發(fā)性就無從體現(xiàn)。如何讓學(xué)生回顧單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固識字、背誦、詞句等方面的基礎(chǔ)知識，總結(jié)學(xué)習(xí)本單元的收獲，培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，升華“熱愛生命”的情感呢？我設(shè)計(jì)了如下一組練習(xí)題：

讀詞語盤點(diǎn)。想一想：“讀讀寫寫”的詞語自己都會寫嗎？“讀讀記記”的詞語自己都知道意思嗎？同桌同學(xué)互相考一考。

背誦自己在本單元課文學(xué)習(xí)中積累的好的句段和名人名言。

你最喜歡哪篇課文？為什么？把你認(rèn)為最精彩的地方讀給大家聽。

圍繞“熱愛生命”專題，收集相關(guān)資料，辦一張以“熱愛生命”為主題的手抄報(bào)并在班內(nèi)展覽，同時(shí)將收集到的“熱愛生命”的故事講給大家聽。

在本單元的學(xué)習(xí)中，你學(xué)到了哪些理解句子含義的方法？

閱讀美國作家克倫·沃森的《生命

生命》并思考，兩篇《生命

生命》，你更喜歡哪一篇，為什么？

上述練習(xí)設(shè)計(jì)包括字詞句、語言素材的積累，語言基礎(chǔ)知識的點(diǎn)撥，文章寫法的討論等。積累是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)提出不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整的背景下，把語言知識的介紹、語言素材的積累放在課后練習(xí)中，是一種很好的措施。同時(shí)，這類練習(xí)有助于學(xué)生理解課文關(guān)鍵之處，體會作者寄予的情感態(tài)度，從而更加深入地理解整組課文。這符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造技能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！?/p>

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二、加強(qiáng)整合，多向拓展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和

現(xiàn)代

科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。

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（一）加強(qiáng)三個(gè)維度之間的整合

知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有賴于課堂練習(xí)這一重要環(huán)節(jié)。我們在關(guān)注學(xué)生語文知識和語文能力的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀等深層次的素質(zhì)。比如：教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下題目：

在本冊課文所描寫的人物中，你最佩服的是哪一位？請談?wù)勀愕南敕ā?/p>

請學(xué)生觀看記者在南亞地震后拍到的一幅照片并提問：當(dāng)你看到照片中孩子們那一雙雙渴望幫助的眼睛時(shí)，可能會想到很多很多，請把你想說的話寫下來。

（二）加強(qiáng)本學(xué)科與其他學(xué)科知識的整合

練習(xí)的內(nèi)容可以涉及多門學(xué)科，包含多種知識，以利于學(xué)科之間的整合。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅包括學(xué)生對學(xué)科內(nèi)知識的綜合運(yùn)用，還包括綜合運(yùn)用不同學(xué)科之間的知識，真正體現(xiàn)語文的價(jià)值，使學(xué)生在更廣泛的范圍內(nèi)學(xué)語文、用語文。以下面的題目為例：

下邊的節(jié)日同在大月的一組是：

A

勞動(dòng)節(jié)

建軍節(jié)B

兒童節(jié)

國慶節(jié)

C

元旦教師節(jié)

D

婦女節(jié)

清明節(jié)

這一題不僅檢測了學(xué)生關(guān)于“年、月、日”的數(shù)學(xué)知識，特別是對一年中有哪幾個(gè)月是大月的了解，還借助全年中一些重大節(jié)日這一背景，介紹這些重大節(jié)日的由來，檢測學(xué)生對社會知識了解的程度。通過相關(guān)學(xué)科知識整合的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面的視野與方法，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

根據(jù)《開國大典》一文中一段話的介紹，把天安門廣場及有關(guān)的事物畫下來。