六年級(jí)語文組校本教研課型系列研討活動(dòng)總結(jié)

第第頁六年級(jí)語文組校本教研課型系列研討活動(dòng)總結(jié)

討論課題：如何使同學(xué)在“口語交際”課上有話可說？

口語交際是與識(shí)字與寫字教學(xué)，閱讀教學(xué)，習(xí)作教學(xué)，綜合性學(xué)習(xí)等具有同等地位的一種課型。它的總目標(biāo)是：使每個(gè)同學(xué)都具有日常口語交際的基本技能，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和溝通，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，進(jìn)展合作精神。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們進(jìn)行了多方面的嘗試。然而，有時(shí)同學(xué)們還是無話可說。開學(xué)后，我們六班級(jí)語文組在教研中確立了我們本學(xué)期的討論課題：如何使同學(xué)在“口語交際”課上有話可說？我們分別選擇了十二冊(cè)的第五單元的口語交際《小小辯論會(huì)》和第七單元的口語交際《臨別贈(zèng)言》作為系列研討活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。

新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)同學(xué)自由自在地進(jìn)行口語溝通?！彼?，在這次校本教研活動(dòng)中，兩位老師都特別著重開篇，選擇了孩子們感愛好的話題，從錄像、談話入手，一下就激發(fā)起了孩子們的愛好，為進(jìn)入交際訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)了開心和諧的深厚氣氛，架起了溝通心靈的橋梁，使教學(xué)有了一個(gè)良好的開端。

其次，老師奇妙的組織，敏捷的引導(dǎo)，拉近了師生之間的情感距離，拓寬了雙向溝通的平臺(tái)，讓同學(xué)有話可說。老師還用示范、啟發(fā)等方法援助表達(dá)有困難的同學(xué)學(xué)會(huì)表達(dá)，用賞識(shí)、激勵(lì)等手段激勵(lì)有想法的同學(xué)敢于表達(dá)。通過組織同學(xué)之間的自我評(píng)價(jià)，使說的、聽的都在心情舒服、樂觀開朗的心情中進(jìn)行溝通，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了提高。

第三，老師奇妙的組織，敏捷的引導(dǎo)，拉近了師生之間的情感距離，拓寬了雙向溝通的平臺(tái)，讓同學(xué)有話可說。老師還用示范、啟發(fā)等方法援助表達(dá)有困難的同學(xué)學(xué)會(huì)表達(dá)，用賞識(shí)、激勵(lì)等手段激勵(lì)有想法的同學(xué)敢于表達(dá)。

第四、在良好積極的心情感染下，課堂煥發(fā)了生命的活力。在聽、說、問、議的溝通中，同學(xué)們暢所欲言、各抒己見，說話有理有據(jù)，表達(dá)清晰明白。張老師還在教學(xué)中細(xì)心安排了拓展環(huán)節(jié)，寫下贈(zèng)言，課后送給所贈(zèng)的人；陶老師選擇了小小主持人。同學(xué)們把課堂上所學(xué)的、所進(jìn)行的口語交際向課外更寬闊的空間延伸與拓展，學(xué)以致用，讓素養(yǎng)教育得到真正的落實(shí)。

不足之處：而對(duì)六班級(jí)的同學(xué)的臨別贈(zèng)言，僅通過回憶、相互口頭向?qū)Ψ奖磉_(dá)感恩、離別之情，好像有些太淺了。

口語交際技能的構(gòu)成是多方面的。它不僅僅培育同學(xué)的對(duì)話技能，還包括習(xí)慣〔如集中留意力傾聽、尊敬對(duì)方有禮貌、邊說邊想邊思索、講一般話等〕、立場(chǎng)〔如：自然大方有禮貌、有表