教育心理學(xué)考試練習(xí)題及答案4-2023-練習(xí)版

試題說(shuō)明

本套試題共包括1套試卷

答案和解析在每套試卷后

教育心理學(xué)考試練習(xí)題及答案4（500題）

教育心理學(xué)考試練習(xí)題及答案4

1.［單選題］我們常見的嫉妒心理屬于（）。

A）輕度的心理障礙

B）中度的心理障礙

C）嚴(yán)重的心理疾病

2.［單選題］某人在判斷行為的好壞時(shí)，關(guān)注的是行為的具體結(jié)果或與自身的利害關(guān)系，根據(jù)科爾伯

格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷水平屬于（）。

A）前習(xí)俗水平

B）習(xí)俗水平

C）后習(xí)俗水平

D）普遍倫理水平

3.［單選題］根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）o

A）25%

B）50%

075%

D）100%

4.［單選題］在個(gè)體品德形成中，針對(duì)“好心辦壞事”的學(xué)生，訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該是（）o

A）通過(guò)說(shuō)理使其體驗(yàn)倫理的道德情感

B）使其獲得道德行動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)

C）使其掌握道德行為技能

D）使其形成道德行為習(xí)慣

5.［單選題］品德是（）和教育學(xué)的研究對(duì)象

A）哲學(xué)

B）科學(xué)

0心理學(xué)

D）倫理學(xué)

6.［單選題］了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、懂得如何評(píng)價(jià)學(xué)生，這是教師應(yīng)具備的（）。

A）本體性知識(shí)

B）條件性知識(shí)

C）文化性知識(shí)

D）實(shí)踐性知識(shí)

7.［單選題］學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（）o

A）政治課與其他學(xué)科教學(xué)

B）心理輔導(dǎo)

C）共青團(tuán)活動(dòng)

D）班主任工作

8.［單選題］人際關(guān)系的核心成分是（）o

A）認(rèn)知成分

B）情感成分

C）意志成分

D）行為成分

9.［單選題］創(chuàng)造性思維的核心是（）。

A）聚合思維

B）發(fā)散思維

C）想象

D）記憶

10.［單選題］通過(guò)一系列長(zhǎng)期的愛國(guó)教育，學(xué)生才能真正獲得愛國(guó)主義的品質(zhì)，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)

體現(xiàn)了德育過(guò)程中的規(guī)律是（）o

A）德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行諸因素，統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程

B）德育過(guò)程是學(xué)生品德反復(fù)而且長(zhǎng)期逐步提高的過(guò)程

C）德育過(guò)程是學(xué)生在活動(dòng)和交往中接受培養(yǎng)的過(guò)程

D）德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過(guò)程

11.［單選題］約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）。

A）群體壓力

B）群體氣氛

C）群體規(guī)范

D）群體凝聚力

12.［單選題］教師在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生即刻接受一切命令，以嚴(yán)厲的紀(jì)律來(lái)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)這種教

師領(lǐng)導(dǎo)方式屬于（）

A）放任自流型

B）民主型

C）強(qiáng)硬專斷型

D）仁慈專斷型

13.［單選題］下列屬于問(wèn)題解決的是（）。

A）漫無(wú)目的地幻想

B）走路

C）穿衣等自動(dòng)化的操作

D）發(fā)明創(chuàng)造

14.［單選題］（）是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。

A）教學(xué)目標(biāo)

B）教學(xué)課程

C）教學(xué)結(jié)果

D）教育目的

15.［單選題］首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。

A）斯金納

B）巴甫洛夫

C）艾里斯

D）雅各布松

16.［單選題］學(xué)習(xí)的主體因素是（），任何教學(xué)都必須通過(guò)它起作用。

A）教師

B）教學(xué)環(huán)境

C）學(xué)生

D）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

17.［單選題］在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）

A）時(shí)間管理策略

B）精細(xì)加工策略

C）組織策略

D）復(fù)述策略

18.［單選題］（）的人在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是謹(jǐn)慎全面地檢查各種假設(shè),確認(rèn)沒(méi)有問(wèn)題的情況下才會(huì)

給出答案：O

A）場(chǎng)依存

B）沉思型

C）場(chǎng)獨(dú)立

D）沖動(dòng)型

19.［單選題］"角”的概念的掌握影響“鈍角”等概念的學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了

A）水平遷移

B）垂直遷移

C）具體遷移

D）逆向遷移

20.［單選題］“1/3+2/5=?”屬于（）。

A）陳述性知識(shí)

B）感性知識(shí)

C）程序性知識(shí)

D）感知

21.［單選題］群體發(fā)展的最高階段是（）。

A）松散群體

B）集體

C）小群體

D）聯(lián)合群體

22.［單選題］基于個(gè)人知識(shí)構(gòu)建的大學(xué)課程稱為（）。

A）多元教育課程

B）高深學(xué)問(wèn)課程

C）普遍知識(shí)課程

D）科學(xué)課程

23.［單選題］自我效能這一概念最早由（）提出。

A）奧蘇泊爾

B）班杜拉

C）馬斯洛

D）陸欽斯

24.［單選題］學(xué)生的品德是一個(gè)立體的結(jié)構(gòu)，在這個(gè)結(jié)構(gòu)中，頂端是。

A）道德認(rèn)識(shí)

B）道德情感

C）道德行為

D）道德信念

25.［單選題］在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的早期階段，教師的示范不宜過(guò)快，這種現(xiàn)象最適當(dāng)?shù)慕忉屖恰?/p>

A）人的短時(shí)記憶容量有限

B）學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)

C）防止過(guò)早出現(xiàn)疲勞

D）要先有動(dòng)作準(zhǔn)備

26.［單選題］有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，就是符號(hào)、文字所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀

念建立（）O

A）人為的和本質(zhì)的聯(lián)系

B）主動(dòng)的和條理清晰的聯(lián)系

C）特殊的和固定的聯(lián)系

D）實(shí)質(zhì)性的和非人為性的聯(lián)系

27.［單選題］群體發(fā)展的最高階段是（）。

A）松散群體

B）集體

C）聯(lián)合群體

D）同化群體

28.［單選題］看小說(shuō)時(shí)，頭腦中形成的形象是（）。

A）幻想

B）再造想象

C）創(chuàng)造想象

D）記憶表象

29.［單選題］一般認(rèn)為個(gè)體品德的形成依次經(jīng)歷的階段是（）。

A）認(rèn)同-參與-內(nèi)化

B）參與-內(nèi)化-認(rèn)同

C）內(nèi)化-依從-參與

D）依從-認(rèn)同-內(nèi)化

30.［單選題］已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題稱為

（）。

A）明確問(wèn)題

B）模糊問(wèn)題

C）有結(jié)構(gòu)問(wèn)題

D）無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題

31.［單選題］心理學(xué)家把如活潑好動(dòng)、靈活善變、善于交往的氣質(zhì)類型叫做（）。

A）膽汁質(zhì)

B）抑郁質(zhì)

C）粘液質(zhì)

D）多血質(zhì)

32.［單選題］松散群體是指?jìng)€(gè)體只是在空間和時(shí)間上結(jié)成群體但成員之間尚無(wú)共同活動(dòng)的（）。

A）目的和內(nèi)容

B）共同語(yǔ)言

C）深厚友誼

D）約束力量

33.［單選題］（）是態(tài)度改變的先決條件？

A）認(rèn)知失調(diào)

B）態(tài)度定勢(shì)

C）道德認(rèn)識(shí)

D）受教育程度

34.［單選題］在操作技能形成過(guò)程中，使已經(jīng)掌握的局部的個(gè)別的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各種動(dòng)作成分相

互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。這個(gè)過(guò)程是（）。

A）認(rèn)知階段

B）操作分解階段

C）操作聯(lián)系階段

D）自動(dòng)化階段

35.［單選題］西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（）

A）1900年

B）1914年

01913年

D）1903年

36.［單選題］心理輔導(dǎo)的途徑有多種，下列陳述不正確的一項(xiàng)是（）。

A）專門開設(shè)的心理健康課程一般有兩種形式。一種是以講授為主的有關(guān)課程，另一種是開設(shè)心理輔

導(dǎo)活動(dòng)課

B）心理輔導(dǎo)與班級(jí)、團(tuán)隊(duì)的日常活動(dòng)沒(méi)什么區(qū)別

C）心理健康教育可以滲透在學(xué)科教學(xué)中來(lái)實(shí)施

D）個(gè)別輔導(dǎo)最能體現(xiàn)心理輔導(dǎo)中因材施輔的原則

37.［單選題］下面有關(guān)創(chuàng)造力與智力的關(guān)系，表述錯(cuò)誤的是（）。

A）高智商可能有高創(chuàng)造性

B）高智商一定有高創(chuàng)造性

C）高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商

D）低創(chuàng)造性的智商水平任意

38.［單選題］人際吸引的最強(qiáng)烈和最高形式是（）。

A）激情

B）親情

O友情

D）愛情

39.［單選題］元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和（）。

A）自我調(diào)節(jié)

B）自我認(rèn)知

C）自我指導(dǎo)

D）自我學(xué)習(xí)

40.［單選題］大學(xué)生的情緒變化有時(shí)會(huì)表現(xiàn)得隱晦而難以捉摸，這是大學(xué)生情緒發(fā)展的（）特征。

A）波動(dòng)性

B）內(nèi)隱性

0強(qiáng)烈性

D）外顯性

41.［單選題］知識(shí)獲得的途徑主要是通過(guò)直觀和

A）概括

B）比較

C）分析

D）綜合

42.［單選題］最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是（）。

A）斯金納

B）華生

C）弗洛伊等德

D）勒溫

43.［單選題］一個(gè)聯(lián)結(jié)的應(yīng)用會(huì)增強(qiáng)這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，一個(gè)聯(lián)結(jié)的失用則會(huì)導(dǎo)致這一聯(lián)結(jié)的減弱或遺

忘，這是桑代克關(guān)于學(xué)習(xí)的

A）練習(xí)律

B）準(zhǔn)備律

C）效果律

D）消退律

44.［單選題］從整體發(fā)展來(lái)看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期大致在（）。

A）一年級(jí)

B）三年級(jí)一認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期四年級(jí)

C）五年級(jí)

D）六年級(jí)

45.［單選題］下列選項(xiàng)中，屬于監(jiān)控策略的是（）。

A）聯(lián)想

B）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

C）調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃

D）自我提問(wèn)

46.［單選題］有關(guān)技能，下列表述錯(cuò)誤的是（）。

A）技能達(dá)到自動(dòng)化水平稱為技巧

B）騎車、打字等屬于操作技能

C）閱讀、解題等心智活動(dòng)也是一種技能表現(xiàn)

D）操作技能和心智技能無(wú)法相互轉(zhuǎn)化

47.［單選題］在張老師組織的百人大合唱中，如果增加一至兩個(gè)人，小紅感覺(jué)不到音量的變化，如果

增加到十個(gè)人左右時(shí)，小紅就能明顯地感覺(jué)到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺(jué)到的音量變化的

最小差異稱為（）0

A）絕對(duì)感覺(jué)閾限

B）絕對(duì)感受性

C）差別感覺(jué)閾限

D）差別感受性

48.［單選題］在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，這種學(xué)習(xí)最宜用（）模式進(jìn)行教學(xué)。

A）上位學(xué)習(xí)

B）下位學(xué)習(xí)

C）并列學(xué)習(xí)

D）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

49.［單選題］各類動(dòng)作技能的形成都離不開（）學(xué)習(xí)。

A）信號(hào)

B）規(guī)則

C）連鎖

D）刺激一反應(yīng)

50.［單選題］需要層次理論是（）提出的。

A）羅杰斯

B）班杜拉

C）奧蘇伯爾

D）馬斯洛

51.［單選題］從心理學(xué)角度來(lái)看，愛情是性愛和情愛組成的一種特殊感情系統(tǒng)，其中情愛具有的特點(diǎn)是

（）。

A）沖動(dòng)性

B）排他性

C）互補(bǔ)性

D）直覺(jué)性

52.［單選題］指當(dāng)刺激作用于感受器一段時(shí)間再停止以后，感覺(jué)并不立刻消失，而是逐漸減弱，這種

感覺(jué)殘留的現(xiàn)象叫做（）。

A）感覺(jué)延遲

B）感覺(jué)后效

C）感覺(jué)適應(yīng)

D）感覺(jué)維持

53.［單選題］學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察對(duì)示范者的強(qiáng)化所引起的行為變化傾向稱為（）。

A）直接強(qiáng)化

B）替代強(qiáng)化

0自我強(qiáng)化

D）間隔強(qiáng)化

54.［單選題］用“道德兩難法”讓兒童對(duì)道德問(wèn)題進(jìn)行判斷的心理專家是（）。

A）皮亞杰

B）柯爾伯格

C）班杜拉

D）奧蘇貝爾

55.［單選題］操作技能根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同，可分為細(xì)微型操作技能與（）型操

作技能。

A）連續(xù)

B）閉合

C）粗放

D）徒手

56.［單選題］在維果斯基看來(lái)，心理機(jī)能內(nèi)化和外化的橋梁是（）o

A）語(yǔ)言

B）天賦

C）活動(dòng)

D）環(huán)境

57.［單選題］現(xiàn)代科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是。。

A）馮特

B）詹姆斯

C）華生

D）弗洛伊德

58.［單選題］兒童多動(dòng)癥的高峰發(fā)病年齡為（）歲。

A）5-6

B）7-8

08-10

D）9-11

59.［單選題］個(gè)人的自尊、自卑、內(nèi)疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感等，屬于自我意識(shí)的（）。

A）自我認(rèn)識(shí)

B）自我調(diào)節(jié)

0自我體驗(yàn)

D）自我控制

60.［單選題］創(chuàng)造性的核心成分是（）o

A）創(chuàng)造性想象

B）創(chuàng)造性思維

C）智力技能

D）智慧水平

61.［單選題］恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的（）。

A）理性的懼怕

B）原因不明的懼怕

0非理性的懼怕

D）持久性的懼怕

62.［單選題］由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（）

A）外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B）誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C）高尚動(dòng)機(jī)

D）交往動(dòng)機(jī)

63.［單選題］（）是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。

A）學(xué)校

B）家庭

C）社會(huì)

D）社區(qū)

64.［單選題］下列屬于連續(xù)操作技能的活動(dòng)是（）。

A）打開收音機(jī)

B）練字

C）實(shí)彈設(shè)計(jì)

D）開車

65.［單選題］學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。

A）線性關(guān)系

B）U型關(guān)系

C）倒U型關(guān)系

D）平行關(guān)系

66.［單選題］需要層次理論中的成長(zhǎng)性需要是指。

A）自我實(shí)現(xiàn)的需要

B）歸屬與愛的需要

C）生理的需要

D）尊重的需要

67.［單選題］頓悟說(shuō)的重要代表人物是（）。

A）巴甫洛夫

B）斯金納

C）苛勒

D）桑代克

68.［單選題］英語(yǔ)老師提倡同學(xué)們?cè)绯科饋?lái)記憶單詞，這種做法可以避免的干擾時(shí)（）。

A）前攝抑制

B）倒攝抑制

C）雙重抑制

D）多重抑制

69.［單選題］對(duì)“圓是一動(dòng)點(diǎn)繞一定點(diǎn)等距離運(yùn)動(dòng)一周的軌跡”的學(xué)習(xí)屬于。。

A）符號(hào)學(xué)習(xí)

B）概念學(xué)習(xí)

C）類屬學(xué)習(xí)

D）命題學(xué)習(xí)

70.［單選題］道德品質(zhì)形成和轉(zhuǎn)化的前提與基礎(chǔ)是（）

A）轉(zhuǎn)變

B）鞏固

0醒悟

D）遵從

71.［單選題］1903年，桑代克編寫的。的出版標(biāo)志著教育心理學(xué)成為了一門獨(dú)立的學(xué)科。

A）《教育實(shí)用心理學(xué)》

B）《教育心理學(xué)》

0《教育心理大綱》

D）《教育心理統(tǒng)計(jì)》

72.［單選題］需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)，美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛是這

一理論的提出者和代表人物，他認(rèn)為人的基本需要有五種，其中最高級(jí)的需要是（）O

A）生理的需要

B）歸屬和愛的需要

0自我實(shí)現(xiàn)的需要

D）安全的需要

73.［單選題］桑代克曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：被試蒙上眼睛后練習(xí)畫4寸長(zhǎng)的線段，經(jīng)過(guò)3000多次練習(xí)，毫

無(wú)進(jìn)步。其最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ㎡

A）被試缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B）練習(xí)過(guò)多導(dǎo)致疲勞

C）被試不知練習(xí)的結(jié)果

D）缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

74.［單選題］一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理，方法，策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去的是（）

A）一般遷移

B）具體遷移

C）垂直遷移

D）水平遷移

75.［單選題］學(xué)生把考試失敗歸結(jié)為自己的努力不夠，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

A）外部穩(wěn)定但不可控的歸因D

B）內(nèi)部不穩(wěn)定但可控的歸因

C）內(nèi)部穩(wěn)定但不可控的歸因

D）外部不穩(wěn)定但可控的歸因

76.［單選題］小學(xué)生云歌在課堂上能根據(jù)老師的要求思考問(wèn)題，并能夠克服外界干擾完成老師布置的

任務(wù)，這種注意狀態(tài)屬于（）o

A）不隨意注意

B）隨意注意

C）隨意后注意

D）無(wú)意注意

77.［單選題］某教師通過(guò)親身體驗(yàn)接受教師角色所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)，并用來(lái)控制和衡量自己的行為。

這說(shuō)明其處于的角色形成階段是（）。

A）角色認(rèn)知

B）角色認(rèn)同

C）角色信念

D）角色實(shí)踐

78.［單選題］孩子哭鬧著要買玩具，母親對(duì)其不予理睬，這是（）。

A）正強(qiáng)化

B）負(fù)強(qiáng)化

C）懲罰

D）消退

79.［單選題］在頭腦風(fēng)暴中不需要的小組成員角色是（）。

A）領(lǐng)導(dǎo)者

B）記錄者

C）小組成員

D）挑刺者

80.［單選題］下位學(xué)習(xí)又稱（）。

A）類屬學(xué)習(xí)

B）總括學(xué)習(xí)

C）并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D）命題學(xué)習(xí)

81.［單選題］教育心理學(xué)這個(gè)屬于最早由誰(shuí)提出。

A）格拉澤

B）加涅

C）桑代克

D）安德森

82.［單選題］個(gè)體從一個(gè)思維起點(diǎn)出發(fā)，沿著不同方向，順應(yīng)多個(gè)角度，提出多種設(shè)想，尋找多種途

徑，解決具體問(wèn)題。這種創(chuàng)造性思維方法是（）。

A）發(fā)散思維法

B）頭腦風(fēng)暴法

C）集體研究法

D）培養(yǎng)恒心法

83.［單選題］“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于（）。

A）外部強(qiáng)化

B）自我強(qiáng)化

C）替代強(qiáng)化

D）積極強(qiáng)化

84.［單選題］教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）。

A）作出決策

B）作出判斷

C）作出分析

D）進(jìn)行評(píng)估

85.［單選題］下列選項(xiàng)中，不屬于社會(huì)和學(xué)生對(duì)高校教師角色期待的是（）。

A）有先進(jìn)的教育理念

B）有廣泛的交往能力

C）有獨(dú)立的科研能力

D）有特色的教學(xué)能力

86.［單選題］在練習(xí)的中后期出現(xiàn)的成績(jī)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象稱為（）。

A）動(dòng)搖觀象

B）起伏觀象

C）低谷觀象

D）高原觀象

87.［單選題］根據(jù)經(jīng)典條件反射理論，在條件反射形成后，主體對(duì)與條件反射相類似的其他刺激也做出

一定反應(yīng)的現(xiàn)象叫做（）。

A）保持

B）消退

C）泛化

D）分化

88.［單選題］根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童道德發(fā)展的第三個(gè)階段是（）。

A）自我中心階段

B）權(quán)威階段

C）可逆性階段

D）公正階段

89.［單選題］學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)喜歡“一題多解”，探求多種答案。這種思維形式是（）。

A）發(fā)散思維

B）聚合思維

C）概括思維

D）間接思維

90.［單選題］人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性，缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，不知不覺(jué)受到群體的壓力

,而產(chǎn)生的跟隨他人行為的現(xiàn)象稱為

A）模仿

B）從眾

C）服從

D）感染

91.［單選題］大學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠迅速、靈活地提取信息，反映了其良好的（

）。

A）年齡特征

B）感知覺(jué)特征

C）記憶特征

D）思維特征

92.［單選題］與神經(jīng)系統(tǒng)“弱、平衡、靈活”的特性相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（）。

A）膽汁質(zhì)

B）多血質(zhì)

C）粘液質(zhì)

D）抑郁質(zhì)

93.［單選題］把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，即

形成問(wèn)題的表征的過(guò)程稱為（）。

A）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

B）提出問(wèn)題

C）明確問(wèn)題

D）分解問(wèn)題

94.［單選題］以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）

A）“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”

B）“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”

C）讀書是一種樂(lè)趣

D）“為中華之崛起而讀書”

95.［單選題］根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）。

A）直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)

B）近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

C）內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)

D）高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)

96.［單選題］（）是調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能

力。

A）智慧技能

B）認(rèn)知策略

C）動(dòng)作技能

D）態(tài)度

97.［單選題］遷移的實(shí)質(zhì)是（）

A）新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過(guò)程

B）新舊知識(shí)的同化

C）新舊知識(shí)的順應(yīng)

D）新舊經(jīng)驗(yàn)重組

98.［單選題］在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于（）。

A）習(xí)俗水平

B）前習(xí)俗水平

C）后習(xí)俗水平

D）權(quán)威水平

99.［單選題］能準(zhǔn)確表述四則混合運(yùn)算的規(guī)則，這是（）學(xué)習(xí)。

A）智慧技能

B）認(rèn)知策略

C）言語(yǔ)信息

D）態(tài)度

100.［單選題］某生知道考試作弊不對(duì)，也為此感到羞愧,但還是受到考試名次的誘惑，從而做出作弊行

為，這是品德心理結(jié)構(gòu)中的（）出現(xiàn)問(wèn)題

A）道德意志

B）道德信念

C）道德認(rèn)知

D）道德情感

101.［單選題］一個(gè)人對(duì)行為控制與調(diào)節(jié)方面的特征是屬于性格的（）。

A）態(tài)度特征

B）意志特征

C）情緒特征

D）理智特征

102.［單選題］在柯爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認(rèn)可取向階段屬于（）。

A）習(xí)俗水平

B）前習(xí)俗水平

C）后習(xí)俗水平

D）權(quán)威水平

103.［單選題］問(wèn)題解決者在頭腦中以某種理解來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，使問(wèn)題的任務(wù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為問(wèn)題空間。這種

行為稱作（）。

A）問(wèn)題的識(shí)別

B）問(wèn)題的表征

C）問(wèn)題的重構(gòu)

D）問(wèn)題的評(píng)價(jià)

104.［單選題］在歸因理論中，屬于外在的、穩(wěn)定的因素是（）。

A）能力

B）努力

C）運(yùn)氣

D）任務(wù)難度

105.［單選題］一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這表明其思維具有（

）。

A）流暢性

B）變通性

C）指向性

D）獨(dú)創(chuàng)性

106.［單選題］《一顆找回自我的心》的出版大大推動(dòng)了西方心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，此書的作者是（

）O

A）比爾斯

B）比奈兒

C）弗洛伊德

D）克雷丕林

107.［單選題］康布斯的學(xué)習(xí)理論，在教育上被作為實(shí)施（）的理論依據(jù)。

A）心理健康教育

B）品格教育

C）道德教育

D）情感教育

108.［單選題］隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通表現(xiàn)出了思維的（）。

A）流暢性

B）變通性

C）獨(dú)創(chuàng)性

D）聚合性

109.［單選題］態(tài)度的核心成分是（）。

A）認(rèn)知成分

B）情感成分

C）意志成分

D）行為傾向成分

110.［單選題］有的學(xué)生平時(shí)易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見辦事，不善于適應(yīng)緊急情況

,這類學(xué)生的性格類型屬于（）

A）場(chǎng)依存性占優(yōu)勢(shì)

B）場(chǎng)獨(dú)立性占優(yōu)

C）情感型

D）內(nèi)傾型

11L［單選題］學(xué)校、企業(yè)、連隊(duì)等群體屬于（）。

A）正式群體

B）非正式群體

C）松散群體

D）聯(lián)合群體

112.［單選題］構(gòu)建以學(xué)校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)的德育原則是（）o

A）導(dǎo)向性原則

B）因材施教原則

C）知行統(tǒng)一原則

D）教育影響的一致性和連貫性原則

113.［單選題］提出自我同一性危機(jī)的心理學(xué)家是（）o

A）榮格

B）埃里克森

C霍妮

D）弗洛伊德

114.［單選題］1903年，《教育心理學(xué)》一書的出版被看作是教育心理學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志，該書的作者是（

）。

A）弗洛伊德

B）桑代克

C）奈塞爾

D）羅杰斯

115.［單選題］教師（）對(duì)課堂管理有直接影響的是。

A）人格

B）語(yǔ)言表達(dá)能力

C）領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

D）知識(shí)結(jié)構(gòu)。

116.［單選題］在弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論中，他認(rèn)為人格最原始的部分是（）。

A）本我

B）超我

C）自我

D）理想我

117.［單選題］態(tài)度的構(gòu)成要素中處于核心地位的因素是

A）認(rèn)知因素

B）情感因素

C）意向因素

D）情境因素

118.［單選題］教育心理學(xué)成為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是（）。

A）1903年桑代克的《教育心理學(xué)》一書的出版

B）1903年桑代克的《教育心理學(xué)大綱》一書的出版

01913年桑代克的《教育心理學(xué)》一書的出版

D）1913年桑代克的《教育心理學(xué)大綱》一書的出版

119.［單選題］下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中（）說(shuō)的是典型的遷移現(xiàn)象。

A）舉一反三

B）聰明過(guò)人

C）思維敏捷

D）物以類聚

120.［單選題］在教育心理學(xué)的研究中，有意控制某些因素，引起被試某些心理現(xiàn)象的發(fā)生，進(jìn)而探討兩

者因果關(guān)系的研究方法是（）。

A）觀察法

B）調(diào)查法

C）個(gè)案法

D）實(shí)驗(yàn)法

121.［單選題］根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于不穩(wěn)定的外在的不可控因素是（）

A）外界環(huán)境

B）努力

C）任務(wù)難度

D）能力|

122.［單選題］閱讀技能是一種（）o

A）操作技能

B）運(yùn)動(dòng)技能

0心智技能

D）學(xué)習(xí)技能

123.［單選題］皮亞杰認(rèn)為兒童道德發(fā)展的可逆性階段具有的特點(diǎn)是（）。

A）兒童根據(jù)自己的喜好執(zhí)行規(guī)則

B）兒童根據(jù)行為的后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)，而不考慮行為的動(dòng)機(jī)

C）兒童認(rèn)識(shí)到“游戲規(guī)則”已不再是外在法則，只要彼此同意，規(guī)則是能夠自由決定的

D）兒童體驗(yàn)到公正與平等不是絕對(duì)的

124.［單選題］了解生理和性心理的基本知識(shí)，把握正確處理同學(xué)間親密關(guān)系的技巧，屬于心理健康

教育中的O內(nèi)容。

A）環(huán)境適應(yīng)教育

B）健康戀愛教育

C）生涯發(fā)展教育

D）生命生存教育

125.［單選題］學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程

的（）

A）復(fù)雜方案

B）學(xué)習(xí)計(jì)劃

C）可行方案

D）思維程序

126.［單選題］“要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)”，這是貫徹德育（）原則的基本要求之一。

A）連貫性

B）疏導(dǎo)性

C）一致性

D）導(dǎo)向性

127.［單選題］在品德形成過(guò)程中，個(gè)體在頭腦中形成有關(guān)“應(yīng)當(dāng)一不應(yīng)當(dāng)”的社會(huì)道德行為準(zhǔn)則，這

屬于（）。

A）態(tài)度定勢(shì)

B）道德認(rèn)識(shí)

C）道德信念

D）道德行為

128.［單選題］以下表述不符合個(gè)體心理發(fā)展關(guān)鍵期的是（）。

A）某種能力獲得的最佳時(shí)期

B）錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，個(gè)體難以獲得這項(xiàng)能力

C）不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)期

D）0~3

129.［單選題］使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是（）。

A）自我意識(shí)

B）自我認(rèn)知

C）性格特征

D）能力

130.［單選題］（）是心理咨詢與輔導(dǎo)的基方法。

A）會(huì)談

B）觀察

0自述

D）寫信

131.［單選題］根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，追求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。

A）25%

B）50%

075%

D）100%

132.［單選題］甲兒童因偷吃東西打破1只碗，乙兒童因幫助媽媽洗碗打破了5只碗。根據(jù)皮亞杰的道

德發(fā)展階段理論，認(rèn)為“乙兒童的行為更壞”的兒童處于（）。

A）權(quán)威階段

B）可逆階段

C）公正階段

D）自我中心階段

133.［單選題］根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，下面不屬于問(wèn)題基本成分的是（）。

A）問(wèn)題解決策略

B）問(wèn)題起始狀態(tài)

C）問(wèn)題目標(biāo)狀態(tài)

D）問(wèn)題障礙

134.［單選題］學(xué)習(xí)“工作總量=工作效率*工作時(shí)間”，這是（）。

A）規(guī)則學(xué)習(xí)

B）概念學(xué)習(xí)

C）辨別學(xué)習(xí)

D）解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)

135.［單選題］下面有關(guān)問(wèn)題解決與創(chuàng)造性關(guān)系的表述，錯(cuò)誤的是（）。

A）問(wèn)題解決與創(chuàng)造性沒(méi)有區(qū)別

B）問(wèn)題解決與創(chuàng)造性相互區(qū)別

C）問(wèn)題解決與創(chuàng)造性相互制約

D）問(wèn)題解決與創(chuàng)造性相互聯(lián)系

136.［單選題］識(shí)記“18511921193718401949”最好采用（）進(jìn)行記憶。

A）集中復(fù)習(xí)

B）嘗試回憶

C）反復(fù)誦讀

D）進(jìn)行組塊編碼

137.［單選題］電影電視，兒童故事中所描繪的偶像型人物，他們?cè)?，行為背后所隱，是的勇敢智慧

正義的性格引起兒童的。

A）直接模仿。

B）綜合模仿

C）象征模仿

D）抽象模仿。

138.［單選題］要認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系，并由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),必須通過(guò)以下

哪一種思維過(guò)程？（）

A）分析與綜合

B）抽象與概括

0比較與分類

D）輻合與發(fā)散

139.［單選題］桑代克曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：被試蒙上眼睛后練習(xí)畫4寸長(zhǎng)的線段，經(jīng)過(guò)3000多次練習(xí)，毫

無(wú)進(jìn)步。其最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ?/p>

A）被試缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B）練習(xí)過(guò)多導(dǎo)致疲勞

C）被試不知練習(xí)的結(jié)果

D）缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

140.［單選題］創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有一定價(jià)值的產(chǎn)品的（）o

A）智力技能

B）思維品質(zhì)

C）思維程序

D）能力或特性

141.［單選題］高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)是高校提高有關(guān)學(xué)科教學(xué)、科研能力的過(guò)程，是以學(xué)科發(fā)展變化

為基礎(chǔ)的社會(huì)行為。高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容包括五個(gè)方面，其中（）是高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的

前提。

A）學(xué)科體系規(guī)劃

B）學(xué)科方向建設(shè)

C）學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)

D）學(xué)科基地建設(shè)

142.［單選題］勇敢、自私、誠(chéng)實(shí)、懶惰、自強(qiáng)、樂(lè)觀等特征描述的是（）？。

A）氣質(zhì)

B）性格

0個(gè)性

D）興趣

143.［單選題］強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象的心理學(xué)流派是（）

A）精神分析學(xué)派

B）行為主義學(xué)派

C）認(rèn)知心理學(xué)

D）人本主義心理學(xué)

144.［單選題］在認(rèn)知過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)檢測(cè)認(rèn)知過(guò)程，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度

,并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知活動(dòng)效果的策略是（）。

A）分析策略

B）計(jì)劃策略

C）監(jiān)控策略

D）調(diào)節(jié)策略

145.［單選題］從內(nèi)容上看，自我意識(shí)可以分為生理自我、心理自我和（）。

A）理想自我

B）現(xiàn)實(shí)自我

C）社會(huì)自我

D）投射自我

146.［單選題］采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）。

A）柯爾伯格

B）皮亞杰

C）斯金納

D）巴甫洛夫

147.［單選題］兒童經(jīng)過(guò)教師傳授，知道“華盛頓是美國(guó)的首都”的學(xué)習(xí)屬于（）。

A）符號(hào)學(xué)習(xí)

B）概念學(xué)習(xí)

C）類屬學(xué)習(xí)

D）命題學(xué)習(xí)

148.［單選題］（）在治療學(xué)生不良行為，注意力不集中等方面有很好的治療。

A）強(qiáng)化法

B）代幣法（有同學(xué)認(rèn)為強(qiáng)化和代幣發(fā)都可以）

C）行為塑造法

D）示范法

149.［單選題］早上學(xué)習(xí)的知識(shí)，比上午10點(diǎn)左右學(xué)習(xí)的知識(shí)保持的更好，這是因?yàn)樵缟蠈W(xué)習(xí)避免了（

A）倒攝抑制

B）前攝抑制

C）提取困難

D）痕跡衰退

150.［單選題］某兒童開始認(rèn)識(shí)到規(guī)則不是絕對(duì)的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的，按照皮亞

杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（）。

A）他律階段

B）前習(xí)俗階段

0自律階段

D）尋求認(rèn)可取向階段

151.［單選題］分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心是（）。

A）學(xué)生聽課效果

B）課堂紀(jì)律的影響

C）對(duì)人際關(guān)系的影響

D）后進(jìn)生的感受

152.［單選題］實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是（）。

A）簡(jiǎn)便易行

B）控制嚴(yán)格

C）定量研究

D）探討相關(guān)關(guān)系

153.［單選題］下列屬于連續(xù)操作技能的活動(dòng)是

A）打開收音機(jī)

B）寫草書

C）投鉛球

D）跳高

154.［單選題］提出共同要素說(shuō)的是（）。

A）桑代克

B）賈德

C）苛勒

D）加涅

155.［單選題］某教師十分重視基本概念、原理及學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，這位教師所遵循的學(xué)習(xí)理論是（

）O

A）行為主義學(xué)習(xí)理論

B）認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

C）認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論

D）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

156.［單選題］（）提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。

A）科頓

B）波斯納

C）布魯納

D）布魯巴奇

157.［單選題］在感覺(jué)記憶中，信息主要以（）形式存儲(chǔ)。

A）語(yǔ)義

B）概念體系

C）圖像

D）視象和聲象

158.［單選題］小軍由于“銳角三角形”知識(shí)掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識(shí)的掌握。這種現(xiàn)

象屬于（）。

A）縱向遷移

B）水平遷移

C）順應(yīng)遷移

D）重組遷移

159.［單選題］馬斯洛的需要層次中缺失需要不包括（）。

A）歸屬和愛的需要

B）安全需要

C）尊重的需要

D）認(rèn)識(shí)與理解的需要

160.［單選題］反思型與沖動(dòng)型認(rèn)知方式最早是由（）提出的。

A）哈伯特?賽倫

B）赫爾曼?威特金

C）杰羅姆?卡根

D）戈登?帕斯卡

161.［單選題］任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相連的（）。

A）各種智力活動(dòng)

B）各種子目標(biāo)

C）各種課堂行為

D）教學(xué)階段

162.［單選題］心理自我開始形成和發(fā)展的時(shí)期為（）

A）幼兒期

B）童年期

C）少年期

D）青年初期

163.［單選題］保持信息在1秒鐘以內(nèi)的記憶是（）。

A）短時(shí)記憶

B）長(zhǎng)時(shí)記憶

C）瞬時(shí)記憶

D）永久記憶

164.［單選題］我們平時(shí)所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）

A）順應(yīng)遷移

B）同化性遷移

C）重組性遷移

D）具體遷移

165.［單選題］高等教育研究的起點(diǎn)是（）o

A）選題

B）學(xué)習(xí)

C）問(wèn)題

D）資料

166.［單選題］為了學(xué)好英文，把英文單詞“Tiger”聯(lián)想成“泰山上的一只老虎”這是（）

A）復(fù)述策略

B）元認(rèn)知策略

C）組織策路

D）精細(xì)加工策略

167.［單選題］瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為（）。

A）0.25?2秒

B）0.2~0.5秒

C）2秒到1分鐘

D）5秒到2分鐘

168.［單選題］我國(guó)高等教育中被稱為“沒(méi)有圍墻的學(xué)?！钡氖牵ǎ?。

A）函授學(xué)院

B）廣播電視大學(xué)

C）職工大學(xué)

D）自學(xué)考試

169.［單選題］教師改變、控制學(xué)生心理和行為的影響力，叫做（）o

A）教師角色

B）教師角色期望

C）教師威信

D）教師人格

170.［單選題］“物以類聚，人以群分”所體現(xiàn)的影響人際交往的因素是（）。

A）相似吸引

B）互補(bǔ)吸引

C）儀表吸引

D）人格吸引

171.［單選題］以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A）與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性

B）專家型教師有完善的維持學(xué)生注意的方法

C）專家型教師往往比較注意課堂的細(xì)節(jié)

D）專家型教師有豐富的教學(xué)策略

172.［單選題］下列不屬于學(xué)習(xí)引起的變化的是（）o

A）幼兒會(huì)喊爸爸、媽媽

B）青春期嗓音變化

C）騎車

D）會(huì)使用電腦

173.［單選題］對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，即個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與調(diào)節(jié)是指（）。

A）認(rèn)知策略

B）元認(rèn)知

C）元認(rèn)知控制

D）元認(rèn)知計(jì)劃

174.［單選題］陳述性知識(shí)一般以（）形式在頭腦中貯存和表征

A）動(dòng)作

B）表象

C）命題和命題網(wǎng)絡(luò)

D）以上三者

175.［單選題］學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有信息的抑制作用叫（）。

A）前攝作用

B）后攝作用

C）消退抑制

D）超限抑制

176.［單選題］態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的（）。

A）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（1+1=2請(qǐng)解釋a選項(xiàng)）

B）觀念和信念（學(xué)數(shù)學(xué)是重要的、有意義的）

C）道德認(rèn)識(shí)

D）道德觀

177.［單選題］根據(jù)布魯納的認(rèn)知階段劃分，在6-7歲時(shí)最容易被觀察到的認(rèn)知方式是（）

A）直覺(jué)式

B）動(dòng)作式

C）符號(hào)式

D）映象式

178.［單選題］學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。

A）順向正遷移

B）逆向正遷移

C）順向負(fù)遷移

D）逆向負(fù)遷移

179.［單選題］充分利用社會(huì)性人力資源幫助學(xué)習(xí)，這屬于（）。

A）資源管理策略

B）精細(xì)加工策略

C）組織策略

D）元認(rèn)知策略

180.［單選題］老師在講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)，這樣才有利于學(xué)

生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了（）。

A）正例與反例配合法

B）變式法

0比較法

D）直觀法

181.［單選題］動(dòng)作技能形成過(guò)程中期有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓現(xiàn)象，心理學(xué)上稱為（）。

A）低谷期

B）高原現(xiàn)象

C）疲勞現(xiàn)象

D）潛伏現(xiàn)象

182.［單選題］個(gè)人的自尊、自卑、內(nèi)疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感等，屬于自我意識(shí)的（）-

A）自我認(rèn)識(shí)

B）自我調(diào)節(jié)

0自我體驗(yàn)

D）自我控制

183.［單選題］啟發(fā)個(gè)體自我反省、順應(yīng)其內(nèi)在需要，從而使其行為變?yōu)樽杂X(jué)。這種心理效應(yīng)是（

）0

A）超限效應(yīng)

B）南風(fēng)效應(yīng)

C）分化效應(yīng)

D）犯錯(cuò)誤效應(yīng)

184.［單選題］有關(guān)技能，下列表述錯(cuò)誤的是（）。

A）技能達(dá)到自動(dòng)化水平稱為技巧

B）騎車、打字等屬于操作技能

C）閱讀、解題等心智活動(dòng)也是一種技能表現(xiàn)

D）操作技能和心智技能無(wú)法相互轉(zhuǎn)化

185.［單選題］根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論,6-11歲的兒童要解決的主要矛盾是（）

A）主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

B）勤奮感對(duì)自卑感

C）自我同一性對(duì)角色混亂

D）自主感對(duì)羞恥感

186.［單選題］由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是（）o

A）原型啟發(fā)

B）負(fù)向遷移

C）功能固著

D）定勢(shì)影響

187.［單選題］突出用“知”來(lái)開展說(shuō)服教育的說(shuō)服方式是（）。

A）指導(dǎo)-內(nèi)省式

B）過(guò)程-體驗(yàn)式

C）踐履-訓(xùn)練式

D）溝通-對(duì)話式

188.［單選題］為了顯示個(gè)人能力而學(xué)習(xí)，這種目標(biāo)是（）。

A）掌握目標(biāo)

B）表現(xiàn)目標(biāo)

C）回避目標(biāo)

D）接近目標(biāo)

189.［單選題］教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康淖约壕幹频臏y(cè)驗(yàn)，是

為服務(wù)的

A）教育目的

B）教師和學(xué)生

C）特定的教學(xué)

D）當(dāng)前工作

190.［單選題］下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（）。

A）凡是有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)策略

B）學(xué)習(xí)策略等于具體的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)方法的集合體

C）學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來(lái)

D）學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)、如何思考的高級(jí)認(rèn)知能力，是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志

191.［單選題］建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著（）走進(jìn)教室的。

A）書包

B）肚子

C）水壺

D）腦袋

192.［單選題］個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為（

）o

A）品德

B）態(tài)度

C）意向

D）個(gè)性

193.［單選題］先行組織者教學(xué)的技術(shù)常用于（）

A）接受學(xué)習(xí)

B）掌握學(xué)習(xí)

C）個(gè)別化教學(xué)

D）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

194.［單選題］下列哪項(xiàng)學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)？（）

A）學(xué)生興趣盎然地聽科普講座

B）學(xué)生諧音法記憶單詞

C）科學(xué)家探索新材料

D）玩走迷宮游戲

195.［單選題］百米競(jìng)賽的預(yù)備信號(hào)與起跑信號(hào)間隔2秒比較合適，相隔時(shí)間太長(zhǎng)才發(fā)起起跑信號(hào)，會(huì)

影響運(yùn)動(dòng)員成績(jī)，原因是（）。

A）注意的選擇性

B）注意的分配

C）注意的起伏

D）注意的指向性

196.［單選題］反映活動(dòng)的外表特征和外部聯(lián)系的知識(shí)稱為（）。

A）感性知識(shí)

B）理性知識(shí)

C）描述性知識(shí)

D）程序性知識(shí)

197.［單選題］在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材

料，這稱為（）。

A）模象直觀

B）實(shí)物直觀

C）言語(yǔ)直觀

D）想象直觀

198.［單選題］學(xué)生們?yōu)榱斯餐哪康脑谝黄饘W(xué)習(xí)或完成任務(wù)的過(guò)程叫做（）。

A）排斥

B）合作

C）吸引

D）競(jìng)爭(zhēng)

199.［單選題］認(rèn)為人格發(fā)展是連續(xù)化、統(tǒng)合化、個(gè)性化的成長(zhǎng)過(guò)程在心理學(xué)家是（）o

A）榮格

B）埃里克森

C）霍妮

D）弗羅姆

200.［單選題］在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與現(xiàn)實(shí)情境（）。

A）沒(méi)有必然聯(lián)系

B）有一定聯(lián)系

C）有所不同

D）相類似

201.［單選題］格式塔學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)（）完成的。

A）強(qiáng)化

B）嘗試

C）頓悟

D）失敗

202.［單選題］將電話號(hào)碼諧音化進(jìn)行記憶，這是（）o

A）意義學(xué)習(xí)

B）機(jī)械學(xué)習(xí)

C）學(xué)生的學(xué)習(xí)

D）規(guī)則學(xué)習(xí)

203.［單選題］“江山易改，稟性難移”體現(xiàn)的人格特征是（）。

A）獨(dú)特性

B）穩(wěn)定性

C）整體性

D）社會(huì)性

204.［單選題］韋納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中不屬于自身內(nèi)在因素的是（）

A）能力高低

B）努力程度

C）任務(wù)難易

D）身心狀態(tài)

205.［單選題］學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮減和編歌謠的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A）組織策略

B）精加工策略

C）復(fù)述策略

D）元認(rèn)知策略

206.［單選題］工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意

力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為（）。

A）組織策略

B）復(fù)述策略

C）計(jì)劃策略

D）調(diào)節(jié)策略

207.［單選題］某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這種強(qiáng)化方式是（）。

A）正強(qiáng)化

B）負(fù)強(qiáng)化

C）消退

D）懲罰

208.［單選題］心理發(fā)展遵循從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的邏輯，體現(xiàn)了人格發(fā)展基本特性中的（

）O

A）連續(xù)變化中的階段性

B）定向發(fā)展中的順序性

C）統(tǒng)一發(fā)展中的不均衡性

D）共同模式下的差異性

209.［單選題］教育心理學(xué)誕生于（）年。

A）1879

B）1903

01913

D）1937

210.［單選題］在學(xué)校的時(shí)候小華經(jīng)常尿褲子，每次小華自己主動(dòng)上廁所的時(shí)候，帶班老師吳老師都

會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)小華一個(gè)小豬佩奇的貼畫，漸漸地小華尿褲子的情況越來(lái)越少。吳老師的做法體現(xiàn)了行為改

變基本方法中的

A）強(qiáng)化法

B）代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

C）行為塑造法

D）示范法

211.［單選題］根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）

A）社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)

B）工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)

C）高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)

D）內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)

212.［單選題］某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于（

）O

A）場(chǎng)依存型

B）場(chǎng)獨(dú)立型

C）沖動(dòng)型

D）沉思型

213.［單選題］瞬時(shí)記憶的儲(chǔ)存時(shí)間大約為（）

A）0.25~2秒

B）0.2~0.5秒

C）2秒到1分鐘

D）5秒到2分鐘

214.［單選題］有的同學(xué)遭遇考試失敗后，便會(huì)認(rèn)為自己“沒(méi)用，什么也干不成，是個(gè)廢物，窩囊廢

”，這種想法屬于哪種不良認(rèn)知（）。

A）絕對(duì)化

B）糟糕至極

C）過(guò)分概括化

D）亂貼標(biāo)簽

215.［單選題］皮亞杰認(rèn)為11~15歲的兒童進(jìn)入到哪個(gè)階段

A）感知運(yùn)動(dòng)階段

B）前運(yùn)算階段

C）具體運(yùn)算階段

D）形式運(yùn)算階段

216.［單選題］在教學(xué)中，（）強(qiáng)調(diào)要掌握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

A）桑代克

B）布魯納

C）維納

D）陸欽斯

217.［單選題］暈輪效應(yīng)是一種以偏概全的傾向，又被稱為（）

A）刻板效應(yīng)

B）近因效應(yīng)

C）光環(huán)效應(yīng)

D）首因效應(yīng)

218.［單選題］對(duì)成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí),屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素是（）

A）任務(wù)難度

B）努力

C）運(yùn)氣

D）能力

219.［單選題］在遇到中鄰居家的狗之后兒童形成了對(duì)狗的基本理解包括狗的體型特征生活習(xí)性典型

行為等此時(shí)兒童關(guān)于狗的知識(shí)表征形式是

A）圖式

B）命題

C）表象

D）產(chǎn)生式

220.［單選題］一個(gè)男孩認(rèn)為又高又細(xì)的杯子比又矮又粗的杯子能盛更多的水，盡管在這兩個(gè)杯子中倒

入了同樣多的水，他卻只注意杯中水的高度，而不會(huì)同時(shí)考慮到杯子的形狀。這個(gè)男孩的認(rèn)知處于（

）。

A）前運(yùn)算階段

B）形式運(yùn)算階段

C）具體運(yùn)算階段

D）感知運(yùn)動(dòng)階段

221.［單選題］教師的教學(xué)能力可以分為三個(gè)方面，教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)操作能力，教學(xué)監(jiān)控能力

,期中教學(xué)監(jiān)控能力的題，中期。

A）教學(xué)認(rèn)知能力

B）教學(xué)操作能力

C）教學(xué)監(jiān)控能力

D）以上都是

222.［單選題］“為中華崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）o

A）近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B）近景性外部動(dòng)機(jī)

C）遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)

D）遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

223.［單選題］超越了單純的記憶，代表最低水平理解的是

A）知識(shí)

B）領(lǐng)會(huì)

C）應(yīng)用

D）分析

224.［單選題］大學(xué)生心理成長(zhǎng)的主要特點(diǎn)是（）。

A）過(guò)渡性、可塑性

B）穩(wěn)定性、差異性

C）可塑性、穩(wěn)定性、矛盾性與差異性

D）可塑性、過(guò)渡性、矛盾性與差異性

225.［單選題］下列對(duì)性格的描述中錯(cuò)誤的是（）。

A）性格是穩(wěn)定的

B）性格是先天的

C）性格有好壞之分

D）好的性格會(huì)促使一個(gè)人有好的未來(lái)和希望

226.［單選題］依據(jù)用心理學(xué)方法的技術(shù)搜索的來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以

確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過(guò)程叫_（）__O

A）心理教育

B）心理評(píng)估

C）心理測(cè)驗(yàn)

D）心理輔導(dǎo)（）

227.［單選題］（）由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)組成。

A）完形訓(xùn)練模式

B）交互式教學(xué)模式

C）指導(dǎo)教學(xué)模式

D）合作學(xué)習(xí)模式

228.［單選題］高校教師成長(zhǎng)與發(fā)展的外部途徑有（）。

A）教學(xué)觀摩

B）組建合作團(tuán)隊(duì)

C）科學(xué)研究

D）教學(xué)反思

229.［單選題］某老師在群體壓力下放棄自己的意見而表現(xiàn)出與大多數(shù)教師意志的行為，這是（）。

A）集體主義精神

B）從眾現(xiàn)象

C）服從大局

D）團(tuán)體凝聚力

230.［單選題］對(duì)于熟手型教師特點(diǎn)描述不準(zhǔn)確的是（）。

A）對(duì)所教學(xué)科知識(shí)很熟悉

B）積累了大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

C）可以將學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法相融合

D）富于創(chuàng)新，善于創(chuàng)造性解決問(wèn)題

231.［單選題］個(gè)體在完成任務(wù)時(shí)，極力避免不勝任或不正確。這種成就目標(biāo)類型是（）。

A）自我接近

B）自我回避

C）任務(wù)回避

D）任務(wù)接近

232.［單選題］教育心理學(xué)的誕生之年為（）。

A）1903年

B）1913年

C）1924年

D）1934年

233.［單選題］根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可將遷移分為（）

A）正遷移與負(fù)遷移

B）順應(yīng)性遷移與重組性遷移

C）水平遷移與垂直遷移

D）一般遷移與具體遷移

234.［單選題］下列屬于傳統(tǒng)的記憶術(shù)的是（）。

A）位置記憶法

B）諧音聯(lián)想法

C）關(guān)鍵詞法

D）語(yǔ)義聯(lián)想

235.［單選題］突出用“知”來(lái)開展說(shuō)服教育的說(shuō)服方式是（）。

A）指導(dǎo)-內(nèi)省式

B）過(guò)程-體驗(yàn)式

C）踐履-訓(xùn)練式

D）溝通-對(duì)話式

236.［單選題］問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。

A）刺激情境

B）既定疑問(wèn)

C）思維狀態(tài)

D）思維起點(diǎn)

237.［單選題］由求知欲、好奇心引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

A）外部動(dòng)機(jī)

B）內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C）主導(dǎo)動(dòng)機(jī)

D）輔助動(dòng)機(jī)

238.［單選題］心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有（）o

A）積極作用

B）消極作用

C）既有積極也有消極作用

D）沒(méi)有作用

239.［單選題］世界上第一個(gè)智力量表是（）。

A）斯坦福-比奈智力測(cè)驗(yàn)量表

B）韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表

C）瑞文智力測(cè)驗(yàn)量表

D）比奈-西蒙智力測(cè)驗(yàn)量表

240.［單選題］傾向于扮演“好學(xué)生”的角色，有較好的行為習(xí)慣，渴求老師的表?yè)P(yáng)的是（）

A）成就動(dòng)機(jī)水平高者

B）成就動(dòng)機(jī)水平中者

C）理性水平中者

D）理性水平高者

241.［單選題］安德森的產(chǎn)生式遷移理論是（）現(xiàn)代翻版

A）關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

B）經(jīng)驗(yàn)類話說(shuō)

C）共同要素說(shuō)

D）形式訓(xùn)練說(shuō)

242.［單選題］真正的愛情具有自主性、互愛性、排他性和（）。

A）狂熱性

B）持久性

0自然性

D）本能性

243.［單選題］擺事實(shí)講道理，寓理于例，這反映的德育原則是（）。

A）疏導(dǎo)原則

B）因材施教原則

C）在集體中教育原則

D）理論和實(shí)踐相結(jié)合原則

244.［單選題］嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何陌生男性均稱呼

為“叔叔’這種遷移屬于（）

A）順向遷移

B）垂直遷移

C）正遷移

D）一般遷移

245.［單選題］小學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展處于（）階段。

A）心理自我

B）社會(huì)自我

C）道德自我

D）生理自我

246.［單選題］在個(gè)體早期生命中，對(duì)某種刺激特別敏感的較短暫時(shí)期，稱為

A）成熟期

B）關(guān)鍵期

C）學(xué)習(xí)期

D）高原期

247.［單選題］組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）。

A）功能

B）大小

C）用途

D）年齡

248.［單選題］心理輔導(dǎo)老師通過(guò)幫助小平建立焦慮等級(jí)，讓她想象引起焦慮的情境，進(jìn)行放松訓(xùn)練

,從而緩解她的考試焦慮，這種心理輔導(dǎo)方法是（）。

A）強(qiáng)化法

B）系統(tǒng)脫敏法

C）理性-情緒療法

D）來(lái)訪者中心法

249.［單選題］教師把頭腦中的思維方法或思路外化出來(lái)，給學(xué)生示范，從而做到（）的效果。

A）顯性教學(xué)

B）隱形教學(xué)

C）程序教學(xué)

D）合作教學(xué)

250.［單選題］一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)總目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐做出了總安排，并列出了學(xué)習(xí)日程安排

,這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A）認(rèn)知策略

B）元認(rèn)知策略

C）資源管理策略

D）精細(xì)加工策略

251.［單選題］情緒和情感的信號(hào)功能是通過(guò)（）來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

A）動(dòng)機(jī)

B）適應(yīng)

C）表情

D）心境

252.［單選題］變式是指（）,使學(xué)生逐漸理解概念的真正含義。

A）變換本質(zhì)特征，非本質(zhì)特征不變

B）變換非本質(zhì)特征，本質(zhì)特征不變

C）本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都不變

D）本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都變

253.［單選題］奧蘇貝爾提出的三個(gè)主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是。

A）結(jié)構(gòu)性可操作性和可辨別性。

B）穩(wěn)定性，可利用性和結(jié)構(gòu)性。

C）可操作性，可利用性和結(jié)構(gòu)性。

D）可利用性可辨別性和穩(wěn)定性。

254.［單選題］根據(jù)遷移的效果不同，遷移可以分為（）。

A）水平遷移和垂直遷移

B）順向遷移和逆向遷移

C）正遷移和負(fù)遷移

D）一般遷移和具體遷移

255.［單選題］當(dāng)兒童為了得到家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而去做家務(wù)時(shí)，這名兒童的道德發(fā)展水平處在（）。

A）前習(xí)俗水平

B）習(xí)俗水平

C）后習(xí)俗水平

D）超習(xí)俗水平

256.［單選題］（）認(rèn)為“一個(gè)人的智力和他的抽象思維能力成正比”。

A）比納

B）斯滕伯格

C）皮亞杰

D）推孟

257.［單選題］英語(yǔ)學(xué)習(xí)中總結(jié)的記憶方法也可以用于其他學(xué)科知識(shí)的記憶，這是。

A）一般遷移。

B）具體遷移

C）水平遷移

D）垂直遷移。

258.［單選題］意志行動(dòng)最重要的環(huán)節(jié)是（）o

A）確定目的

B）制定計(jì)劃

C）執(zhí)行計(jì)劃

D）做出決定

259.［單選題］布魯納認(rèn)為教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的（）o

A）方法論

B）基本思想

C）基本結(jié)構(gòu)

D）認(rèn)知結(jié)構(gòu)

260.［單選題］下列內(nèi)容中不能發(fā)生遷移的是（）o

A）性格

B）氣質(zhì)

C）能力

D）情感和態(tài)度

261.［單選題］關(guān)于操作技能和心智技能的區(qū)別，以下說(shuō)法不正確的是（）。

A）就動(dòng)作對(duì)象而言，前者具有客觀性，后者具有觀念性

B）就動(dòng)作執(zhí)行而言，前者具有外顯性，后者具有內(nèi)潛性

C）就動(dòng)作結(jié)構(gòu)而言，前者具有展開性，后者具有簡(jiǎn)縮性

D）就動(dòng)作控制而言，前者是視覺(jué)控制，后者是動(dòng)覺(jué)控制

262.［單選題］對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論是（）。

A）消退說(shuō)

B）干擾說(shuō)

C）同化說(shuō)

D）動(dòng)機(jī)說(shuō)

263.［單選題］反對(duì)內(nèi)省，主張采用客觀的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)研究心理現(xiàn)象的心理學(xué)流派是（）

A）精神分析心理學(xué)

B）格式塔心理學(xué)

C）機(jī)能主義心理學(xué)

D）行為主義心理學(xué)

264.［單選題］解答算術(shù)題所進(jìn)行的操作在吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)中屬于（）o

A）聚合思維

B）發(fā)散思維

C）記憶

D）認(rèn)知

265.［單選題］最早提出“自我效能感”這一概念的心理學(xué)家是（）.

A）桑代克

B）斯金納

C）馬斯洛

D）班杜拉

266.［單選題］以下不屬于PQ4R閱讀策略的是（）。

A）預(yù)覽

B）反思

C）背誦

D）回憶

267.［單選題］以下哪種表達(dá)不帶有絕對(duì)化的不良認(rèn)知（）。

A）我必須每件事情都要成功。

B）你必須對(duì)我好。

C）學(xué)?；蚣彝キh(huán)境必須符合我的要求。

D）能做到的事情我一定做到，其他的我盡力而為。

268.［單選題］美國(guó)心理學(xué)家（）用雙生子樓梯的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了生理成熟對(duì)學(xué)習(xí)技能的前提作用。

A）艾賓浩斯

B）皮亞杰

C）格塞爾

D）埃爾金德

269.［單選題］最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是（）

A）形式訓(xùn)練說(shuō)

B）共同要素說(shuō)

C）概括原理說(shuō)

D）關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

270.［單選題］1903年，美國(guó)心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)

”命名的專著。

A）卡列杰夫

B）廖世承

C）烏申斯基

D）桑代克

271.［單選題］如果學(xué)生希望教師具有精通業(yè)務(wù)、興趣廣泛、知識(shí)淵博等特征，則說(shuō)明學(xué)生把教師看

成是（）。

A）知識(shí)傳授者

B）團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者

C）家長(zhǎng)的代理人

D）紀(jì)律的維護(hù)者

272.［單選題］道德認(rèn)識(shí)的形成的先決條件是（）。

A）道德概念的掌握

B）道德情感的產(chǎn)生

C）道德行為的習(xí)得

D）不確定

273.［單選題］“過(guò)分敏感，常常喪失自我價(jià)值體驗(yàn)，常壓抑自己，情緒化的行為表現(xiàn)也特別明顯

”，表現(xiàn)出這些特點(diǎn)的大學(xué)生可能具有的人格缺陷是（）o

A）空虛

B）悲觀

C）自卑

D）羞怯

274.［單選題］性情急躁,缺乏耐性、成就欲高、上進(jìn)心強(qiáng)、工作投入、時(shí)間緊迫性強(qiáng)生活常處于緊張

狀態(tài)，這是對(duì)什么人格特征的典型描述hhhh?（）

A）A型人格

B）B型人格？

0內(nèi)向型人格

D）外向型人格

275.［單選題］強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，采取各種外部手段如獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)、評(píng)分、等級(jí)、競(jìng)賽等激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是動(dòng)機(jī)的（）。

A）強(qiáng)化理論

B）需要層次理論

C）成就動(dòng)機(jī)理論

D）歸因理論

276.［單選題］心理輔導(dǎo)的高級(jí)目標(biāo)是（）。

A）開發(fā)潛能

B）尋求發(fā)展

C）個(gè)案輔導(dǎo)

D）學(xué)會(huì)調(diào)適

277.［單選題］人格的核心成分是（）。

A）氣質(zhì)

B）能力

C）性格

D）意志

278.［單選題］智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助語(yǔ)言來(lái)作用于觀念性對(duì)象的階段是（）。

A）原型定向

B）原型操作

C）操作整合

D）原型內(nèi)化

279.［單選題］學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估，采用的評(píng)價(jià)工具比較客觀的評(píng)價(jià)是

（）。

A）配置性評(píng)價(jià)

B）診斷性評(píng)價(jià)

C）正式評(píng)價(jià)

D）非正式評(píng)

280.［單選題］群體發(fā)展的最高階段是（）。

A）松散群體

B）集體

C）小群體

D）聯(lián)合群體

281.［單選題］兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動(dòng)的習(xí)憤，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是（）

A）知識(shí)的遷移

B）技能的遷移

C）行為習(xí)慣的遷移

D）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移

282.［單選題］主張學(xué)習(xí)的目的是以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的心理

學(xué)家是（）。

A）布魯納

B）桑代克

C）斯金納

D）奧蘇伯爾

283.［單選題］學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A）詞匯學(xué)習(xí)

B）符號(hào)學(xué)習(xí)

C）概念學(xué)習(xí)

D）命題學(xué)習(xí)

284.［單選題］態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是（）。

A）依從

B）接受

C）認(rèn)同

D）內(nèi)化

285.［單選題］在學(xué)習(xí)中是一種主要的記憶手段。

A）復(fù)述

B）組識(shí)

C）計(jì)劃

D）調(diào)節(jié)

286.［單選題］由對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及求知欲引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

A）外部動(dòng)機(jī)

B）內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C）主導(dǎo)動(dòng)機(jī)

D）輔助動(dòng)機(jī)

287.［單選題］在認(rèn)知活動(dòng)中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己

達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果，這是指（）

A）元認(rèn)知計(jì)劃

B）元認(rèn)知知識(shí)

C）元認(rèn)知控制

D）元認(rèn)知監(jiān)視

288.［單選題］教師如果經(jīng)常表現(xiàn)為過(guò)分擔(dān)心自己的人身安全問(wèn)題，說(shuō)不出具體原因的不安全感、無(wú)

法入睡等等，這可能屬于（）。

A）抑郁

B）焦慮

C）神經(jīng)癥

D）神經(jīng)衰弱

289.［單選題］教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。（）思潮掀起一場(chǎng)

教育改革。

A）人本主義

B）行為主義

C）認(rèn)知心理學(xué)

D）信息論

290.［單選題］以下選項(xiàng)中，對(duì)問(wèn)題解決起阻礙作用的因素是（）。

A）中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)

B）功能固著

C）原型啟發(fā)

D）創(chuàng)造性思維

291.［單選題］人們普遍認(rèn)為“挾尸要價(jià)”中的主人公的做法是違背道德規(guī)范的，這種體驗(yàn)屬于品德

結(jié)構(gòu)中的（）。

A）道德認(rèn)識(shí)

B）道德情感

C）道德意志

D）道德動(dòng)機(jī)

292.［單選題］當(dāng)客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí)，人能夠?qū)⒖陀^事物知覺(jué)為一個(gè)整體,這是知

覺(jué)特征的（）

A）理解性

B）恒常性

C）整體性

D）選擇性

293.［單選題］人們會(huì)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)某個(gè)社會(huì)群體形成一種概括和固定的看法，例如，南方人聰明伶俐，善

于隨機(jī)應(yīng)變；北方人剛強(qiáng)正直，能吃苦耐勞等這反映的是知覺(jué)印象效應(yīng)中的（）

A）刻板效應(yīng)

B）近因效應(yīng)

C）光環(huán)效應(yīng)

D）首因效應(yīng)

294.［單選題］教育心里學(xué)受弗洛伊德理論的影響，擴(kuò)展了研究領(lǐng)域，同時(shí)程序教學(xué)興起的時(shí)期大致

在（）。

A）19世紀(jì)末20世紀(jì)初

B）20世紀(jì)20年代~50年代末

C）20世紀(jì)60年代~70年代末

D）20世紀(jì)80年代以后

295.［單選題］關(guān)于內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)的關(guān)系，下列說(shuō)法中正確的是（）o

A）外在動(dòng)機(jī)會(huì)削弱內(nèi)在動(dòng)機(jī)

B）外在動(dòng)機(jī)會(huì)促進(jìn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)

0內(nèi)在動(dòng)機(jī)會(huì)削弱外在動(dòng)機(jī)

D）高水平內(nèi)在動(dòng)機(jī)與中等水平外在動(dòng)機(jī)相結(jié)合，能最有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)

296.［單選題］布魯納在1994年總結(jié)的教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)不包括（）。

A）主動(dòng)性研究

B）反思性研究

C）個(gè)體性研究

D）社會(huì)文化性研究

297.［單選題］道德觀念的確立是一個(gè)漸近過(guò)程，它涉及的主要因素有了解道德規(guī)范與（）。

A）了解道德意志

B）了解道德情境

0了解道德行動(dòng)

D）理解道德準(zhǔn)則規(guī)范執(zhí)行的意義

298.［單選題］在操作技能形成過(guò)程中，所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作

的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化，稱為（）。

A）操作的定向

B）操作的模仿

C）操作的整合

D）操作的熟練

299.［單選題］操作性條件反射學(xué)說(shuō)的提出者是（）。

A）維果斯基

B）皮亞杰

C）桑代克

D）斯金納

300.［單選題］德育過(guò)程的基本矛盾是（）o

A）教育者與受教育者的矛盾

B）教育者與德育內(nèi)容和德育方法的矛盾

C）受教育者與德育內(nèi)容、德育方法的矛盾

D）社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾

301.［單選題］根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童，其認(rèn)知發(fā)展是

A）感覺(jué)與知覺(jué)分化

B）感覺(jué)與動(dòng)作分化

C）動(dòng)作與語(yǔ)言分化

D）形象與表象分化

302.［單選題］不斷明確當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差距，并不斷通過(guò)一定的運(yùn)算操作來(lái)簡(jiǎn)縮這種差

距，從而找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法，這種解決問(wèn)題的方法或策略是（）。

A）爬山法

B）問(wèn)題解決法

C）手段-目的分析法

D）嘗試錯(cuò)誤法

303.［單選題］耶克斯-多德森定律表明，對(duì)于中等難度任務(wù)來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是

（）.

A）正相關(guān)

B）負(fù)相關(guān)

C）倒U型關(guān)系

D）無(wú)關(guān)系

304.［單選題］當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛

在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）。

A）集中思維

B）負(fù)遷移

C）功能固著

D）前攝抑制

305.［單選題］布魯納在1994年總結(jié)的教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)不包括（）o

A）主動(dòng)性研究

B）反思性研究

C）個(gè)體性研究

D）社會(huì)文化性研究

306.［單選題］羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無(wú)條件積極關(guān)注”看做心理輔導(dǎo)的前提之一

,這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的（）。

A）面向全體學(xué)生原則

B）發(fā)展性原則

C）尊重與理解學(xué)生原則

D）尊重學(xué)生主體性原則

307.［單選題］新教師的課后評(píng)價(jià)要比教師更多的關(guān)注課堂中發(fā)生的

A）活動(dòng)

B）細(xì)節(jié)

C）經(jīng)驗(yàn)

D）形式

308.［單選題］美國(guó)心理學(xué)家布朗認(rèn)為，測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的（）。

A）基本過(guò)程

B）系統(tǒng)程序

C）主要過(guò)程

D）全部過(guò)程

309.［單選題］凡是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用的，叫做（）o

A）逆向遷移

B）縱向遷移

C）負(fù)遷移

D）正遷移

310.［單選題］根據(jù)埃里克森的理論，2~3歲的發(fā)展任務(wù)時(shí)培養(yǎng)（）。

A）自主性

B）主動(dòng)性

C）勤奮感

D）自我同一性

311.［單選題］由醫(yī)療實(shí)踐中的問(wèn)診法發(fā)展來(lái)的心理學(xué)研究方法是（）

A）觀察法

B）個(gè)案研究法

C）定量研究法

D）定性研究法

312.［單選題］學(xué)習(xí)策略一般包括（）、元認(rèn)知策略和資源管理策略。

A）記憶策略

B）認(rèn)知策略

C）思維策略

D）學(xué)習(xí)方法

313.［單選題］學(xué)生借以獲得信息、作出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理過(guò)程稱之為（）

A）思考過(guò)程

B）意志過(guò)程

C）決策方式

D）認(rèn)知過(guò)程

314.［單選題］以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。

A）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B）對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)

C）測(cè)驗(yàn)現(xiàn)做簡(jiǎn)單題目

D）考試時(shí)監(jiān)控自己速度和時(shí)間

315.［單選題］兒童因?yàn)楦腻e(cuò)的表現(xiàn)，所以家長(zhǎng)取消了限制兒童看電視的要求，這屬于

A）正強(qiáng)化

B）負(fù)強(qiáng)化

C）消退

D）懲罰

316.［單選題］小學(xué)生楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講。這屬于（）。

A）注意分配

B）注意廣度

C）注意分散

D）注意轉(zhuǎn)移

317.［單選題］奧蘇貝爾提出的解釋遺忘原因的理論是

A）痕跡衰退說(shuō)

B）干擾說(shuō)

C）同化說(shuō)

D）動(dòng)機(jī)說(shuō)

318.［單選題］人的高級(jí)心理機(jī)能是在一定社會(huì)歷史文化背景下，借助語(yǔ)言，通過(guò)人與人的社會(huì)交往而

形成的。持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）o

A）巴甫洛夫

B）弗洛伊德

C）喬姆斯基

D）維果斯基

319.［單選題］心理學(xué)是一門研究（）的學(xué)科

A）心理的發(fā)生、發(fā)展

B）人的行為和心理活動(dòng)規(guī)律

C）社會(huì)對(duì)心理制約

D）心理現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制

320.［單選題］教師罰學(xué)生抄寫課后生字五遍，這時(shí)學(xué)生的抄寫行為屬于（）。

A）集中練習(xí)

B）分散練習(xí)

C）實(shí)際練習(xí)

D）不屬于動(dòng)作技能的練習(xí)

321.［單選題］兒童道德是一個(gè)從他律到自律的過(guò)程，提出這一理論的心理學(xué)家是（）。

A）羅杰斯

B）皮亞杰

C）埃里克森

D）科爾伯格

322.［單選題］教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的、情景性的、多樣化的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)中

“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)。這主要體現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀是（）。

A）認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)觀

B）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

C）行為主義學(xué)習(xí)觀

D）信息加工學(xué)習(xí)觀

323.［單選題］“進(jìn)退維谷”是一種（）沖突。

A）雙避

B）雙趨

C）趨避

D）多重趨避

324.［單選題］品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是（

）0

A）比較穩(wěn)定的

B）受先天因素制約的

C）時(shí)穩(wěn)時(shí)變的

D）比較不穩(wěn)定的

325.［單選題］通常所說(shuō)的“跳一跳，摘桃子”是指（）。

A）教育與教學(xué)

B）先行組織者

C）最近發(fā)展區(qū)

D）解決問(wèn)題

326.［單選題］桑代克提出的學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備律相當(dāng)于下列哪一個(gè)概念？（）

A）學(xué)習(xí)遷移

B）學(xué)習(xí)策略

C）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D）學(xué)習(xí)定勢(shì)

327.［單選題］教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的（）。

A）思維品質(zhì)

B）學(xué)習(xí)內(nèi)容

C）學(xué)習(xí)結(jié)果

D）知識(shí)技能

328.［單選題］人際關(guān)系的核心成分是（）。

A）認(rèn)知成分

B）情感成分

C）意志成分

D）行為成分

329.［單選題］教育應(yīng)考慮到學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)別差異性，要做到（）

A）防微杜漸

B）因材施教

C）教學(xué)相長(zhǎng)

D）循序漸進(jìn)

330.［單選題］創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的，有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的

A）智力技能

B）思維品質(zhì)

C）思維程序

D）能力或特性

331.［單選題］下列不屬于動(dòng)作技能的特點(diǎn)是（）

A）動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開性

B）動(dòng)作進(jìn)行的外顯性

C）動(dòng)作對(duì)象的觀念性

D）動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性

332.［單選題］“教學(xué)不能僅僅滿足于讓學(xué)生掌握表面的知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生理解隱含的深層

次知識(shí)，以及新舊知識(shí)之間的關(guān)系并能將其靈活運(yùn)用”，持這一觀點(diǎn)的遷移理論是（）O

A）相同要素說(shuō)

B）經(jīng)驗(yàn)概括說(shuō)

C）關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

D）認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)

333.［單選題］以下不屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線特點(diǎn)的是（）。

A）開始進(jìn)步快

B）中間有高原期

C）后期進(jìn)步慢

D）一直是進(jìn)步的

334.［單選題］米老師特別熱愛教師職業(yè)，堅(jiān)信自己具有做好教師的潛質(zhì)，在教育教學(xué)中始終表現(xiàn)出

很高的工作熱情，認(rèn)為無(wú)論遇到什么樣的學(xué)生，只要想辦法，都能教好學(xué)生。這說(shuō)明張老師具有很

高的教