小學生品行失范問題分析及教育對策

小學生品行失范問題分析及教育對策摘要：小學生的品德教育，關系著經(jīng)濟的發(fā)展，關系著民族教育的發(fā)展，更關系著一代小學生的健康成長。隨著我國改革開放和社會主義事業(yè)的發(fā)展，小學生在品德發(fā)展上也出現(xiàn)了一些新情況、新問題。今天的小學生是明天的建設者。為了給我國“四化”建設培養(yǎng)更多的優(yōu)秀民族人才，我們必須要掌握小學生品德發(fā)展的脈搏，努力提高小學品德教育的實效。要提高小學品德教育的實效，必須要研究小學生的品行失范問題。品行失范在小學生中有一定的普遍性。它的存在有著種種復雜的原因，它的存在也極大地影響了小學生的健康成長。本文通過對部分小學生的調(diào)查分析，了解當前小學生品行失范問題的狀況及其特點，分析其成因，并提出了進一步加強小學生品德教育的對策性建議，以便有針對性地做好小學德育工作，提高德育實效。關鍵詞：小學生品行失范問題教育對策引言：小學生的品德教育，關系著經(jīng)濟的發(fā)展，關系著民族教育的發(fā)展，更關系著一代小學生的健康成長。隨著我國改革開放和社會主義事業(yè)的發(fā)展，小學生在品德發(fā)展上也出現(xiàn)了一些新情況、新問題。要提高小學品德教育的實效，必須要研究小學生的品行失范問題。今天，面對著小學生的各種品行失范問題，有政治、思想、道德、法紀、學習、心理等各個方面。研究解決這一問題，有助于搞好社會主義精神文明建設、提高小學德育的實效、促使民族學生健康成長、預防違法犯罪、促進教育公平、化解民族矛盾、維護社會安定、推動經(jīng)濟和文化發(fā)展?？墒?，對于這一問題，國內(nèi)外尚沒有進行專門研究。本文通過對部分小學生的抽樣調(diào)查，了解當前小學生品行失范問題的狀況及其特點，分析其成因，并提出了進一步加強小學生品德教育的對策性建議，以便有針對性地做好小學德育工作，提高德育實效。一、小學生品行失范問題的現(xiàn)狀及特點小學生的品行失范主要是指一些與《小學生守則》相偏離的行為，是一些不符合社會道德要求或紀律要求的行為。這種失范問題有的偏離程度較小，不具經(jīng)常性、穩(wěn)定性，因而其嚴重性也較小，它往往與即時情景、個人成熟程度及行為者情緒狀態(tài)等因素關系密切，與道德觀念尚無穩(wěn)定的聯(lián)系；這種失范問題有的偏離程度較大，且是經(jīng)常、穩(wěn)定地發(fā)生，因而其嚴重性也較大，它主要與行為者道德觀念、道德情感有關，且是本質(zhì)的必然聯(lián)系。對輕微的品行失范問題主要采取及時行為矯正，對嚴重的品行失范問題要進行耐心細致的轉化工作。當處于輕微的品行失范問題階段時，應及時加以教育、糾正，如放任它自由發(fā)展成嚴重的品行失范問題時，就會使教育轉化工作處于被動狀態(tài)。（一）過失性行為占大多數(shù)。調(diào)查顯示，過失性行為在小學生中較常見和普遍(占失范問題總人數(shù)的91%)，這種行為是一時性的，常常具有情境性、偶發(fā)性、盲目性、易變性等特點，它符合小學生好奇、好動、缺乏經(jīng)驗、認識能力不足、情感易變等心理特征。它是一種輕微的品行失范問題，教育的關鍵在于預防和及時行為矯正。即在沒有出現(xiàn)這種行為之前要做好預防工作，盡量消除和減少可能出現(xiàn)的各種情況；在出現(xiàn)了這種行為時，要及時進行行為矯正，以制止這種行為的發(fā)展和蔓延。小學生經(jīng)常性的品行失范問題占失范問題總人數(shù)的9%，雖人數(shù)較少，但破壞性較大，影響也較大。它具有頑固性、穩(wěn)定性、傾向性、有意性等特點，屬于嚴重的品行失范問題。對于這種問題，教育的關鍵在于轉化。即要啟發(fā)誘導、關心幫助、揚長避短、對癥下藥，以使學生的這種問題從根本上得到調(diào)控、得到逐步消除。(二)不良的行為習慣明顯。部分小學生勤奮好學，美德較為薄弱，學習行為失范突出(占失范問題總人數(shù)的38.4%)；維護社會公德意識較為淡化，文明行為失范突出(占失范問題總人數(shù)的27.7%)；自食其力意識較為淡薄，勞動行為失范突出(占偏差問題總人數(shù)的11.9%)。這些多為不良的行為習慣所致。小學生們常采用不正常的行為方式來滿足個人的需要，當達到個人目的時，這種行為方式就會與需要在頭腦中建立一定的聯(lián)系。如果這種行為一而再、再而三地反復，沒有受到反對或阻止時，聯(lián)系就會愈加牢固，形成一種動力定型，即壞習慣。壞習慣往往使小學生在采取類似的不良行為時感到方便、自然，并有舒服的情緒體驗，因而又成為類似行為的內(nèi)部動力。教育工作者應花大力氣盡快矯正小學生不良的行為習慣，并努力培養(yǎng)他們良好的行為習慣，否則，壞習慣會越來越牢固，矯正起來就會更加困難。(三)行為表現(xiàn)不一。調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，小學生品德發(fā)展不平衡，言行不一或不同背景下行為表現(xiàn)不統(tǒng)一的現(xiàn)象突出。許多小學生說得很好，卻做得很差，知行不一；還有許多小學生校內(nèi)校外的表現(xiàn)有著明顯的差異。一部分在學校表現(xiàn)良好的孩子，卻在家里偷東西、不孝敬父母、不做家務、任性、懶惰等；一部分在家界表現(xiàn)很好的孩子，在學校卻好罵人、愛打架、抄襲作業(yè)、搞惡作劇、常起哄或無理取鬧等，表現(xiàn)較差；一部分在家庭和學校都表現(xiàn)不錯的學生，在家庭或學校之外卻說謊、欺騙、破壞公共衛(wèi)生、、擾亂治安、乘車逃票、強行向比他小的學生索要財物等，表現(xiàn)很差。這要求小學必須要加強知行統(tǒng)一的教育，必須加強家庭、學校、社會統(tǒng)一的教育。二、小學生品行失范問題的原因分析人的個體發(fā)展是行為主體與環(huán)境相互作用的結果。品行失范問題的形成是這一作用過程中的各種不利因素持久影響和個體內(nèi)化所致。因此，尋求品行失范問題的原因應以發(fā)展的觀點、系統(tǒng)的觀點去分析和認識。由于個體成長環(huán)境的特殊性決定了品行失范問題成因的多樣性和復雜性，通常將影響品行失范問題的因素分為客體因素和主體因素兩部分進行綜合研究。品行失范問題的產(chǎn)生，既有社會、學校、家庭等客體因素的制約，也有小學生心理因素和生理因素等主體因素的影響；既有可能是上述諸因素中的某一種因素引起的，也有可能是數(shù)種因素的綜合作用造成的:有時，一種因素還可能引出多種品行失范問題。(一)社會因素。學校對小學生進行的品德教育是正面的，這種教育好比在他們心靈的調(diào)色板上抹上了一層“玫瑰色”。而實際上，學生們并不是生活在真空之中，社會生活中的積極與消極、美好與丑惡、文明與愚昧、先進與落后、規(guī)范與不規(guī)范等矛盾沖突，必然會影響小學生。這些年，地區(qū)社會穩(wěn)定，經(jīng)濟快速發(fā)展，人民生活得到很大改善，精神文明建設也取得了極大成就，這些都極大地促進了小學生品德的健康發(fā)展。但也應該看到，社會生活中的負面影響也給小學生帶來了種種困惑，導致了各種品行失范問題的產(chǎn)生，主要表現(xiàn)在:有的人好吃懶做、好逸惡勞、動不動就出口罵人、動手打人等等。這一切給小學生品行的發(fā)展去生機和活力；要么是意志過程的發(fā)展跟不上，造成言與行的脫節(jié)。這種心理過程發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾，導致了品行失范問題的產(chǎn)生。<br>（3）個性心理結構發(fā)展不完整的矛盾。個性心理結構是由個性傾向性和個性心理特征組成的，在個性傾向性和個性心理特征當中，又各自含有自己獨特的構成成分。在個性傾向性中，包括需要、動機、興趣、志向、理想、信念、人生觀、世界觀等成分；在個性心理特征中，含有能力、氣質(zhì)、性格等成分。由于個性心理結構復雜多樣，更由于社會環(huán)境、學校教育對個性塑造的不同作用，小學生在個性心理結構的發(fā)展中很難保持平衡狀態(tài)，往往會出現(xiàn)個性心理結構發(fā)展不完整的矛盾。例如，學生性格上的缺陷，如怯懦、退縮、自卑、自私或傲慢等，這對于他們智能的發(fā)展必然會帶來不良影響。個性心理結構發(fā)展不完整的矛盾，是小學生產(chǎn)生品行失范問題的一個重要因素。<br>（4）自我發(fā)展要求和能力與外部要求不一致的矛盾。在家庭熏陶和學前教育影響下，小學生的心理發(fā)展水平有了一定提高，他們已形成了初步的自我發(fā)展能力。進入小學后，學生已經(jīng)形成的自我發(fā)展能力，如果同家庭、學校的外部要求相吻合，則可以更好地促進小學生形成良好的品行。如果已經(jīng)形成的自我發(fā)展要求和能力，同家庭特別是學校的外部要求不一致，則會導致小學生的品行失范問題。尤其值得注意的是，由此矛盾所引發(fā)的挫折與小學生品行偏差問題之間有著不可忽視的相關。我們知道，在小學生發(fā)展的過程中，遇到較高目標無法實現(xiàn)，以及基本需要得不到滿足時，他們便會出現(xiàn)心理上的挫折狀態(tài)，形成焦慮、憤怒等不良清緒體驗，出現(xiàn)擾亂、粗暴、消沉、自卑等行為。失敗和挫折的惡性循環(huán)，會使類似行為在小學生身上固定下來，成為穩(wěn)定的行為方式，進而導致程度不等的品行失范問題。<br>綜上所述，社會、學校、家庭及小學生自身的不利因素是導致小學生品行失范問題的原因所在。要想教育好小學生，就必須得使社會、學校、家庭及小學生自身這四個方面緊密聯(lián)系，有機統(tǒng)一，以發(fā)揮其有利因素的積極作用，克服其不利因素的消極作用。否則，學生的品行失范問題就會不斷發(fā)生。<br>三、小學生品行失范問題的教育對策<br>小學生的成長，一靠家庭，二靠學校，三靠社會。家庭教育是基礎，對小學生成長起奠基作用；學校教育是關鍵，對小學生成長起主導作用；社會教育是保證，對小學生成長起重要作用。針對小學生思想品德現(xiàn)狀和特點，構建教育網(wǎng)絡，加強學校教育與家庭教育、社會教育的相互聯(lián)系，對于提高德育實效，克服小學生的品行失范問題是極其重要的。因此，我們要構建學校教育與家庭教育、社會教育三位一體的立體教育網(wǎng)絡，充分發(fā)揮網(wǎng)絡合力作用。這些教育對策主要有下列幾點:<br>1、充分發(fā)揮學校教育的主導作用<br>學校是培養(yǎng)人的專門場所，它具有以下基本特征:①有明確的教育目的，即培養(yǎng)目標；②有確定的教育內(nèi)容(主要體現(xiàn)在教材)；③有固定的教育組織形式(以班級為基礎)；④有精心組織的教育活動；⑤有專門的教育者和適齡的教育對象；⑥有教育場地和教育設施；⑦有穩(wěn)定的教育周期。相比之下，無論是家庭教育還是社會教育都難以達到這個要求，這決定了德育工作中，學校教育應該發(fā)揮主導作用。<br>(l)加強教師隊伍建設。列寧說:“學校的真正性質(zhì)和方向，教師的完美人格是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量，它對學生品德的發(fā)展起著耳濡目染、潛移默化的作用。提高小學德育質(zhì)量的關鍵在于建立一支能面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的德育工作者隊伍。為此，一方面，必須大力發(fā)展經(jīng)濟，努力提高教師工資待遇，以穩(wěn)定教師隊伍的同時，吸引大批外來優(yōu)秀人才為教師隊伍增添新生力量；要積極為教師繼續(xù)再教育提供良好的機會和條件，以提高教師的素質(zhì)；要組織教師參加社會實踐和對外交流活動；要努力進行教師人事制度改革，實行“按勞分配、多勞多得”、“能者上、略者下、競聘上崗”、“出得來、進得去、擇優(yōu)上崗”的制度，并大力表彰先進，以增強教師的事業(yè)心、進取心、競爭意識和使命感，并使他們的工作得到社會的高度尊重；要完善教師德育隊伍的職稱評定制度，為他們解決好專業(yè)職務、待遇等方面的問題；要制定政策，保證德育工作骨干能夠不斷地得到進修提高，以發(fā)揮專職教師的主導作用。另一方面，的小學教師必須加強自身修養(yǎng)。小學教師，要努力使自己有堅定正確的政治方向和良好的道德修養(yǎng)，良好的專業(yè)素養(yǎng)，高超的教育教學藝術，良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，做到愛崗敬業(yè)、任勞任怨；學而不厭、誨人不倦；以身作則、為人師表；團結協(xié)作、公平競爭，扎扎實實地搞好工作，積極勇敢地開創(chuàng)小學德育工作的新局面。<br>(2)寓德育于活動之中。學生品德的形成和發(fā)展是在活動中能動地實現(xiàn)的，而且，他們的實踐活動是促進社會的道德需要轉化為他們自身品德的基礎。教學活動融知識性、趣味性、娛樂性、教育性于一體，符合小學生身心發(fā)展的特點，易于被他們所接受。因此，小學寓德育于活動之中，是做好品行失范學生工作的關鍵一環(huán)。<br>第一，搞好思想品德課及其它各科教學活動。思想品德課是向小學生進行品德教育的專門途徑。它集中地、系統(tǒng)地向小學生傳授一些基本的政治、歷史、法律和社會公德方面的常識，以提高學生的道德認識。為了適合小學生的特點，小學的思想品德課在傳授各種科學文化知識的同時，不但要與鄉(xiāng)土史教材相結合，與文化中的積極因素相結合，而且可采用學、讀、講、訪、唱、宣、談、評等方式，可采用說服教育法、創(chuàng)設情意法、實際鍛煉法、意志磨煉法、故事喻理法、榜樣分析法、角色表演法、引導討論法等多種方法，切實提高其實效。除思想品德課之外，其它各科教學也是向小學生進行品德教育的基本途徑。要把品德教育工作有機地滲透到各科教學之中，也就是要把品德教育自然地、恰當?shù)厝趨R于各科教學內(nèi)容、教學方法之中；融匯于教師的儀表教態(tài)、思想感情、政治傾向乃至對教學工作的觀點和態(tài)度之中。改變過去那種空洞的、生搬硬套或貼標簽式的說教方式。<br>第二，搞好校級、班級教育及其它各種教育活動。小學要認真貫徹《小學德育綱要》、《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，要根據(jù)本校實際和學生實際，建立《小學生一日常規(guī)》，建立升國旗儀式和降國旗儀式；要進行時事政策教育報告會或講座，講解淺顯的問題及知識；要利用重大節(jié)日、紀念日舉行全校性傳統(tǒng)教育活動，并舉行定期主題校會；要開辟教育陳列室，懸掛中國、世界地圖和中外名人畫像，并通過加強日常管理，建立整潔優(yōu)美的校容、校貌；要充分發(fā)揮校歌、校服和良好的校風、校紀對學生的激勵和約束作用:要利用黑板報、壁報、櫥窗、廣播、圖書館(室)、勞動室等多種形式和專用場所，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境；要努力創(chuàng)建團結、友好、互助的班集體，組織豐富多彩的班集體活動，形成正確的集體輿論，樹立良好的班風；要做好少先隊工作，加強隊的組織教育，特別要加強少先隊室、少先隊隊報、紅領巾廣播站、小畫廊、中隊活動角等少先隊陣地活動；要組織參觀、訪問、勞動、社會調(diào)查、旅游及其它社會實踐活動、社會服務活動。<br>第三，活動要形成自己的特色。幅員較大，各地、“各校的清況也不同。因此，開展各種活動都必須因地制異，充分利用各地、各校的有利條件，形成自己的特色，決不能東施效顰，盲目學外地、趕潮流。例如，開展課外活動時，城市小學可以利用圖書館、文化館、植物園、動物園等來進行，而農(nóng)村小學可以利用林場、農(nóng)田、菜園、養(yǎng)殖場等開展活動:靠近河邊的小學可大力開展游泳活動，靠近大山的小學可大力開展爬山活動；冬天下大雪時可開展堆雪人、打雪仗的比賽，夏天下大雨時可開展防洪救災的演習。<br>(3)強化管理體制。隨著社會主義經(jīng)濟和科學技術的迅速發(fā)展，小學的品德教育必須進行改革。那種單一的、封閉的傳統(tǒng)品德教育體制逐漸被多元的開放的現(xiàn)代教育體制所代替。21世紀向小學的品德教育提出了新的、更高的要求。要強化品德教育管理體制，才能迎接挑戰(zhàn)。21世紀品德教育管理體制的強化，要與經(jīng)濟社會變化和整個教育體制改革相適應，遵循現(xiàn)代品德教育規(guī)律，構建充滿生機和活力的科學化、民主化、整體化的品德教育管理體制。為此，小學的品德教育要從領導體制、機構設置、人員配備、工作制度等方面，切實落實有關措施，以保證品德教育工作的順利開展。因此，小學的品德教育工作一要抓組織落實。建立以學校黨組織為核心，教職工參與的德育工作隊伍，并實行“雙項”管理(即黨支部-少先隊-小學生；德育副校長-政教主任-班主任-小學生)。學校實行這樣的全員參與、齊抓共管的管理組織，不僅擴大了管理力量，而且擴大了全體教職員工及學生自主教育、自主管理的權利，調(diào)動了廣大師生的積極性。二要抓制度落實。馬卡連柯曾說“如果沒有合理的、得到徹底實行的制度，沒有行為范圍的合法權利，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴格、越明確，它就越能形成內(nèi)部的動力定型，這是形成技巧和習慣的基礎。”由此，制度是行為習慣的保證，也是管理的保證。學校要嚴明校紀校規(guī)，建立健全各項規(guī)章制度，使品德教育工作化虛為實；三要抓目標管理落實。學校要建立有效的品德教育工作督察體制，將教育內(nèi)容、任務分解成各個具體目標，落實到各個崗位和責任人，分工負責、定期檢查。<br>2、切實發(fā)揮家庭教育的奠基作用<br>家庭教育主要指父母對一子女進行的思想品德教育。它是教育工作的一種基本形式，是學校德育和社會德育的基礎，是奠定小學生品德和行為習慣的基礎。學校教育在小學生品德教育中，雖起主導作用，但家庭教育作為一種獨立的教育形式，在形成小學生品行過程中，具有不可代替的重要地位和作用。因此，預防、轉化與糾正小學生的品行失范問題，必須在充分發(fā)揮學校教育主導作用的同時，切實發(fā)揮家庭教育的奠基作用。<br>(l)家長的教育觀念要正確。家長必須樹立全面育人的教育思想，全面關心孩子的品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)的提高，以促進孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展；家長必須把培養(yǎng)孩子良好的品行，教孩子學會做人放在家庭教育的首位，樹立孩子無德不成才的思想；家長必須充分發(fā)揮孩子的主體作用，注重培養(yǎng)孩子的個性、耐挫力、自尊自愛、自力自強的精神；家長要主動配合學校教育，緊跟學校素質(zhì)教育的大潮流，教育孩子為國家興旺、民族振興而努力。<br>(2)家長要掌握科學的育人方法。家長要想掌握科學的育人方法，必須首先要全面提高自身素質(zhì)。提高自身的政治素質(zhì)，即要把愛國主義教育作為家庭文化建設的主要內(nèi)容，教育孩子做社會主義建設的“四有”新人；提高自身的道德素質(zhì)，要通過自身的示范作用，教育孩子做一個正直、誠實、善良、守信的人；提高自身的文化素質(zhì)，努力掌握各方面的科學文化知識，以便承擔起教育孩子的責任；提高自身的科學教育素質(zhì)，認真學習現(xiàn)代教育理論。其次，家長要想掌握科學的育人方法，必須要努力營造良好的家庭環(huán)境。家長要建立和諧、民主、融洽的家庭人際關系；要身先垂范，檢點自己的行為；要營造濃厚的文化氛圍，豐富孩子的精神生活。其三，家長要注意運用說服教育法、榜樣示范法、品德評價法、陶冶教育法、實踐鍛煉法等科學的育人方法。<br>(3)建立家庭教育與學校教育相結合的教育網(wǎng)絡。每個家長都希望子女學好成才，和教師的愿望完全一致，這是家庭教育和學校教育能密切配合、形成合力的前提和基礎。家長一般苦于缺少科學的教育方法，或自身素質(zhì)不高，沒有樹立正確的教育觀念，常常出現(xiàn)事倍功半、事與愿違的現(xiàn)象。學生在不良的家庭環(huán)境之中，往往產(chǎn)生品行失范問題。因此，學校要指導家庭教育，使家庭教育與學校教育相一致，為廣大小學生們創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。<br>3、努力發(fā)揮社會教育的獨特作用<br>社會教育是指通過學校或家庭以外的社會文化教育機構，以及有關的社會團體或組織對小學生進行的思想品德教育。社會教育以它教育渠道的廣泛性、教育內(nèi)容的豐富性、教育形式的多樣性等特點，彌補了學校教育和家庭教育的不足，對小學生的健康發(fā)展發(fā)揮著獨特作用。因此，要想教育好品行失范的小學生，就必須在發(fā)揮學校教育和家庭教育的同時，努力發(fā)揮社會教育的獨特作用。<br>(l)加強社會教育職工隊伍的建設。實踐表明，加強從事社會教育職工隊伍的建設，全面提高他們的職業(yè)素質(zhì)，是提高社會教育質(zhì)量的關鍵一環(huán)。只有從事社會教育的工作人員不斷加強自身的進修、學習，努力提高自身的職業(yè)修養(yǎng)，特別是建設有中國特色的社會主義的理論素養(yǎng)，提高教育能力和科研能力，才能充分發(fā)揮他們在社會教育中的主導作用，不斷增強社會教育的影響力。為了適應深化改革、擴大開放和建立社會主義市場經(jīng)濟體制的新形勢，我們的社會教育工作人員要勇于改革、更新觀念，不斷調(diào)整和完善自身的知識結構，不斷熟悉社會、了解學生，努力提高工作藝術和水平。發(fā)達國家的社會教育人員一般都主修過社會教育課程，接受過社會教育的專門訓練。目前專職社會教育人員較少，受過專門訓練的人員也不多。為了保證社會教育健康地發(fā)展，為了使小學生參加的社會活動能得到選擇，得到有效地組織、管理和指導，應當建立對社會教育專職和兼職人員的培訓機構，不斷增強社會教育職工隊伍的力量，并對現(xiàn)有從事社會教育工作的人員進行進一步的提高和培養(yǎng)，而且要及時地總結推廣他們的經(jīng)驗，幫助他們解決實際工作中的困難和問題。只有加強社會教育職工隊伍建設，才能讓這支隊伍去更好地開展工作，也才能更好地領導好這支隊伍，從而領導他們的工作。另外，這支隊伍要特別注意吸收革命老前輩、退休老干部、老工人、解放軍戰(zhàn)士、科學家、藝術家、作家、企業(yè)家及其它勞動模范、先進工作者等人參加，以增強這支隊伍的榜樣示范作用。<br>(2)社會教育的各個部門要通力協(xié)作。社會教育是一個開放廣闊的大系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部的各個部門之間通力協(xié)作，形成時時合力、層層合力、線線合力、面面合力、科科合力、員員合力的整體局勢，才能維持社會教育的穩(wěn)定和有序結構，以凈化環(huán)境，保障小學生健康成長。區(qū)內(nèi)的圖書館、博物館、科技館、體育館、文化館等都要堅持公益性原則，主動為小學生開展教育活動提供必要的支持和幫助。收費參觀的場館，對小學生有組織的參觀活動要實行免費或優(yōu)惠。新聞宣傳、文化、廣播影視和出版等部門要大力普及家庭教育及小學生教育的科學常識，大力宣傳正確的人生觀、價值觀及世界觀等。公安、工商行政管理等部門要加強對娛樂場所、電子游戲經(jīng)營場所、錄像放映等場所的管理，深入持久地開展“掃黃”、“打非”斗爭，防止不良文化對小學生的侵蝕。信息管理部門要加強對電子信息、產(chǎn)品和計算機網(wǎng)絡的監(jiān)管，及時消除通過計算機網(wǎng)絡傳播的迷信、色情和不利于小學生健康成長的電子信息。工會、共青團、婦聯(lián)等群眾團體要充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，與教育行政部門、學校、家庭密切配合，堅決抵制腐蝕小學生心靈的思想傳播，并積極開展家長及學生喜愛的活動。<br>(3)建立社會教育與學校教育相結合的教育網(wǎng)點。社會具有教育資源豐富多彩、教育內(nèi)容形象具體、教育時空廣闊浩大、教育影響綜合全面等特點，能大大促進小學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。因此，的小學要加強與社會之間的聯(lián)系，在社會建立一些教育網(wǎng)點，以發(fā)揮社會教育的重要作用。社會宣傳部門是學校建立的第一個網(wǎng)點。學校與廣播、電視、報紙、雜志等社會宣傳部門聯(lián)系下通過它們傳播正確的教育思想和黨的教育方針、政策，講解教育方法，提高社會各界人士的教育素質(zhì)，并呼吁整個社會關懷小學生健康成長。學校要通過這些部門宣傳介紹學校工作情況，使社會上更多的人了解學校，支持學校工作。學校要向這些部門反映小學生對它們的要求，以便使它們的工作能較好地滿足小學生的需要。與此同時，也為它們贏得更多的聽眾、觀眾和讀者等。學校要與它們聯(lián)合開展一些競賽、比賽活動，激發(fā)學生的各種興趣，豐富學生的生活。社會公共文化機構是學校建立的第二個網(wǎng)點。學校與電影院、圖書館、博物館等公共文化機構建立聯(lián)系，不但可以豐富小學生的文化生活，而且可以激發(fā)小學生創(chuàng)造文化的興趣。學校可安排小學生們到公共文化機構進行各種教育活動，也可以請公共文化機構的人員到學校參加座談會，及時反映學生在這些場所的表現(xiàn)。學校還可以與它們共同制定協(xié)議，以保證聯(lián)系的穩(wěn)定性。社會專門性教育機構是學校建立的第三個網(wǎng)點。學校與少年宮、文化宮、科技館、業(yè)余技校等社會專門性教育機構聯(lián)系，可請這些機構的一些專職教師到學校進行輔導，以推動學校業(yè)余文化、科學活動的開展。同時，學校也可以幫助這些機構選拔有特長的學生參與其活動。學校附近的單位是學校建立的第四個網(wǎng)點。學校與學校附近的工礦、企業(yè)、村鎮(zhèn)、部隊、銀行、人民團體等單位建立聯(lián)系，請這些部門的領導和有關人員到學校共議學校發(fā)展，開展雙向服務和多種合作；學校可以組織小學生到這些部門參觀訪問和勞動，把這些部門作為學校學工、學農(nóng)、學軍等的教育活動基地。社會上一些海外人士、知名人士、重要領導、先進人物等是學校建立的第五個網(wǎng)點。學校建立個人網(wǎng)點，不但可以讓這些人來為學校出謀劃策、獻力獻計，而且可以為小學生擴大社會交際和接觸面，并使他們學有所向。<br>(4)鼓勵社會參與，加強社會交往的指導。馬克思說:“人的本質(zhì)并非單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和。因此，學生品德的養(yǎng)成不能離開社會。社會是小學生成長的“大學?！薄ⅰ按笳n堂”，同時也是個“大熔爐”。社會對學生的影響有積極和消極兩個