小學(xué)班級(jí)讀書會(huì)的課型研究(論文)

類別小學(xué)語(yǔ)文小學(xué)班級(jí)讀書會(huì)課型的研究?jī)?nèi)容摘要：讀書能拓寬眼界，能引導(dǎo)學(xué)生明理，能提高閱讀能力，能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。多讀書似春風(fēng)吹進(jìn)每個(gè)校園，但如何利用班級(jí)讀書會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)卻成了教師心中的難題。本文從班級(jí)讀書會(huì)的課型入手，詳細(xì)闡述了方法指導(dǎo)型、交流感受型、好書推薦型、成果展示型、繪本導(dǎo)讀型等5個(gè)基礎(chǔ)課型的概念、操作模式及適用范圍、時(shí)間，實(shí)用且操作性強(qiáng)。關(guān)鍵字：小學(xué)；班級(jí)讀書會(huì)；課型“一個(gè)人的閱讀決定一個(gè)人的厚度?！弊x書，是一個(gè)古老的話題，也是一個(gè)常講常新的話題。漢代文學(xué)家劉向曾有一段精彩的論述：“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明?！币源藙衩悴煌挲g段的人，要不斷地讀書學(xué)習(xí)，補(bǔ)充自己的知識(shí)。通過(guò)多閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)已成為所有教師的共識(shí)。全國(guó)各地都在大力提倡學(xué)生多閱讀，并展開(kāi)一系列地研究。班級(jí)讀書會(huì)作為當(dāng)前教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重要形式更是備受矚目，但如何利用班級(jí)讀書會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，老師們困惑重重，有的缺少指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和手段，有的對(duì)課外閱讀的要求只停留于簡(jiǎn)單地布置閱讀，有的偶爾檢查一下學(xué)生讀書的情況。這樣，學(xué)生對(duì)課外書的閱讀便十分膚淺，而且常不得要領(lǐng)，甚至只是為了應(yīng)付老師的檢查，偶爾讀一讀，閱讀的效率不高，閱讀興趣、閱讀能力、閱讀視野、人文素養(yǎng)等都沒(méi)有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。那么，在班級(jí)讀書會(huì)上我們可以教學(xué)什么內(nèi)容，可以組織什么形式，讓學(xué)生在較短的時(shí)間里學(xué)有所獲呢？筆者以為班級(jí)讀書會(huì)課型的研究非常有必要，我們可以嘗試從以下幾個(gè)基礎(chǔ)課型入手，讓班級(jí)讀書會(huì)生發(fā)出無(wú)窮的魅力。一、方法指導(dǎo)型古人云：“砍柴不誤磨刀功”，良好的閱讀方法能幫助學(xué)生提高閱讀的效率。方法指導(dǎo)型是指學(xué)生在閱讀課上通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解并掌握閱讀的方法。教師可以就閱讀方法這個(gè)專題上理論型的閱讀方法課，也可以結(jié)合閱讀的書目進(jìn)行讀書方法的運(yùn)用實(shí)踐。案例：《班級(jí)讀書方法交流會(huì)》

一、談話導(dǎo)入

1、說(shuō)說(shuō)自己進(jìn)行課外閱讀的方法。

2、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：課前我們讀了《窗邊的小豆豆》《淘氣包馬小跳》《夏洛的網(wǎng)》的片斷。今天，我們來(lái)開(kāi)個(gè)讀書方法交流會(huì)，一起來(lái)交流一下我們讀書的收獲。

二、精彩回顧、讀書交流

（一）1、過(guò)渡。

請(qǐng)第一組閱讀精彩片斷（投影出示）：《窗邊的小豆豆》之《海的味道

山的味道》

1、學(xué)生朗讀表演。

2、讀書方法交流。

師重點(diǎn)引導(dǎo)閱讀本片斷的讀書方法：批注。如：什么是海的味道，山的味道？校長(zhǎng)先生為什么要孩子們吃他們呢？歸納出營(yíng)養(yǎng)要均衡的答案，并且寫在這段文字的旁邊。

3、教師評(píng)價(jià)并獎(jiǎng)勵(lì)書簽。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀這本書的興趣。（二）

1、過(guò)渡。

請(qǐng)第二組閱讀精彩片斷（投影出示）：《夏洛的網(wǎng)》之《最后一天》

1、學(xué)生朗讀表演。

2、讀書方法交流。

師重點(diǎn)引導(dǎo)閱讀本片斷的讀書方法：積累詞句（經(jīng)典的話語(yǔ)應(yīng)該背誦）。如：

為什么要幫助威爾伯？哪句話最讓你感動(dòng)？（一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事。）我們把蜘蛛換成人，再來(lái)讀一讀。（一個(gè)人，一生只忙著工作和吃飯是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事。）我們應(yīng)該把這句經(jīng)典的話語(yǔ)，背誦下來(lái)。（學(xué)生背誦）

3、評(píng)價(jià)并獎(jiǎng)勵(lì)書簽。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀這本書的興趣。生進(jìn)行推薦。這樣學(xué)生可以節(jié)省選書的時(shí)間，又可以保證閱讀書目的質(zhì)量。案例：《推薦一本好書》教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入，議論“好書”

1、同學(xué)們，伏爾泰說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候，仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)好朋友，當(dāng)我們?cè)俅巫x這本書的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢?！蔽覀兊膶W(xué)習(xí)離不開(kāi)書，為了更好地建設(shè)祖國(guó)，我們要多讀書，讀好書，誰(shuí)能說(shuō)什么樣的書才算是好書呢？2、生暢所欲言，聯(lián)系自己的實(shí)際談看法，師歸納。[課件出示(1)內(nèi)容健康、生動(dòng)、有趣的書；(2)語(yǔ)言優(yōu)美的書；(3)圖文并茂、給人美感的書；(4)啟迪智慧、教人做人的書；(5)使人獲得有益知識(shí)的書?！璢二、探究：“說(shuō)法”1、學(xué)生獨(dú)立思考：準(zhǔn)備推薦什么好書?怎樣推薦才能使大家想讀、愛(ài)讀?2、播放多媒體動(dòng)畫，啟發(fā)示范。3、在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納、概括出介紹、推薦好書的基本方法。[課件出示(1)可從哪方面來(lái)推薦：①書名②作者③內(nèi)容④精彩之處⑤收獲；(2)可用什么形式：①營(yíng)業(yè)員②讀者③作者④好書自述⑤講故事表演⑥小記者采訪；(3)推薦時(shí)怎么說(shuō)：說(shuō)得清楚明白，最后還可以加上“能不值得一讀嗎?”“不讀真可惜啊!”“相信你讀后也會(huì)和我一樣喜歡這本書的”之類富有感情色彩的語(yǔ)言，以激起其他同學(xué)的閱讀欲望。]三、小組練說(shuō)，人人參與四、和諧互動(dòng)，反饋評(píng)價(jià)五、布置作業(yè)

作業(yè)：課后向你的朋友、父母或鄰居小朋友推薦一本好書。案例中，教師先引導(dǎo)學(xué)生知道好書的標(biāo)準(zhǔn)，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)介紹的方法，最后放手讓學(xué)生介紹，并評(píng)選優(yōu)秀推銷員。學(xué)生在教師循循善誘下，學(xué)會(huì)了推薦，在學(xué)生的推薦中知道了許多好書，引發(fā)了強(qiáng)烈的閱讀期待。這種好書推薦課可以隔一個(gè)月舉行一次，讓學(xué)生推薦這一個(gè)月來(lái)看過(guò)的好書。推薦的形式可以豐富些，如小組推薦、教師推薦、家長(zhǎng)推薦等，通過(guò)多元推薦，讓學(xué)生閱讀更多體裁的作品，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。四、成果展示型在一定的時(shí)間，一定量的課外書閱讀后，怎么了解學(xué)生閱讀的質(zhì)量，舉行閱讀成果展示無(wú)疑是個(gè)好方法。成果展示型是指對(duì)學(xué)生閱讀質(zhì)量的檢測(cè)，組織的形式可以是閉卷考試、寫讀后感評(píng)比、辦讀書小報(bào)、同讀一本書的知識(shí)競(jìng)賽等等。通過(guò)讀書成果展示能讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步的閱讀，激發(fā)學(xué)生讀更多書的欲望。案例：《三國(guó)演義》讀書匯報(bào)活動(dòng)課一、游戲?qū)?、同學(xué)們，《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部演義小說(shuō)，也是我國(guó)歷史小說(shuō)中的著名作品。三國(guó)故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，，都能說(shuō)上一段。同學(xué)們已經(jīng)讀了這本書，看了碟子，覺(jué)得自己可以被稱為“三國(guó)迷”的舉手。2、下面就讓我們一起走進(jìn)三國(guó)（多媒體出字幕：走進(jìn)三國(guó)）3、先來(lái)幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）⑴桃園三結(jié)義三兄弟是誰(shuí)？（劉備、關(guān)羽、張飛）⑵水鏡先生所說(shuō)的臥龍和鳳雛分別指誰(shuí)？（諸葛亮、龐統(tǒng)）⑶“寧教天下人負(fù)我，休教我負(fù)天下”是誰(shuí)說(shuō)的？（曹操）⑷《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)？（羅貫中） ⑸“既生瑜，何生亮”是誰(shuí)的臨終一嘆？（周瑜）⑹閉月美女指《三國(guó)演義》中的誰(shuí)？（貂禪）⑺《三國(guó)演義》中有哪“三絕”，分別指誰(shuí)？（智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹操）⑻“死諸葛嚇走生仲達(dá)”仲達(dá)是誰(shuí)？（司馬懿）⑼“三足鼎立”指哪幾個(gè)國(guó)家三分天下？（東吳、西蜀、北魏）⑽諸葛亮病逝何地？（五丈原）二、群英聚會(huì)１、《三國(guó)演義》情節(jié)曲折，人物眾多，它描繪了一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，一個(gè)產(chǎn)生英雄的年代。同學(xué)了們，你心目中的三國(guó)英雄是誰(shuí)？用一兩句話說(shuō)出你敬佩他什么？２、大家敬佩的英雄各不相同，看來(lái)對(duì)人物的看法，是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。３、由情節(jié)引出主要人物：看完三國(guó)演義，給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段？（由學(xué)生所說(shuō)情節(jié)教師相機(jī)引出主要人物的主要情節(jié)及相關(guān)的歇后語(yǔ)、古詩(shī)句等內(nèi)容：關(guān)羽、諸葛亮、曹操、劉備）三、總結(jié)在同學(xué)們侃侃而談間，我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個(gè)個(gè)鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個(gè)個(gè)永載史冊(cè)的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國(guó)迷！最后讓我們?cè)陔娨晞　度龂?guó)演義》的優(yōu)美旋律中再來(lái)回顧一些精彩畫面。案例中，教師組織學(xué)生進(jìn)行“三國(guó)知識(shí)知多少”的競(jìng)賽，然后組織學(xué)生交流“你心目中的三國(guó)英雄是誰(shuí)？用一兩句話說(shuō)出你敬佩他什么？”的話題交流。在交流匯報(bào)中，教師可以清楚地了解學(xué)生閱讀這本書的態(tài)度，閱讀的質(zhì)量及閱讀的體會(huì)。知道學(xué)生的掌握情況，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀深讀透《三國(guó)演義》。五、繪本導(dǎo)讀型繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本，通過(guò)繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織、互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門藝術(shù)。在繪本中，圖畫不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒(méi)有，只有繪畫來(lái)講故事。有專家指出二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚。像《三只小豬》《愛(ài)心樹(shù)》《云朵面包》《我爸爸》等繪本，畫面精美，故事情節(jié)有趣，語(yǔ)言生動(dòng)形象，孩子看了一遍又一遍，愛(ài)不釋手。繪本導(dǎo)讀的課型也深受低段教師的歡迎，優(yōu)秀的課例不斷涌現(xiàn)。這里就不枚舉其課例。近日剛結(jié)束的班級(jí)讀書研討活動(dòng)中，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師向與會(huì)教師展示3節(jié)繪本導(dǎo)讀課。學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下或猜測(cè)或展開(kāi)想象或演一演，學(xué)生們學(xué)得興致盎然，受益匪淺，一本薄薄的繪本讀出了濃濃的情，讀出了向困難挑戰(zhàn)的決心，讀出了做人的真諦。班級(jí)讀書會(huì)越來(lái)越被學(xué)校所重視，