八年級地理上說課黃河治理說課稿

第第頁八年級地理上說課黃河治理說課稿

八班級地理上冊說課黃河的治理說課稿

八班級地理上冊說課各位評委老師，各位同學，大家好!

我今日要說的內容是人教版八班級上冊第二單元第三節(jié)黃河的治理。我認為說課應當以新課程理念為指導，圍繞說教材、說教法、說學法、說教學程序四個環(huán)節(jié)進行。首先，我對本節(jié)教材做以下的分析：

八班級上冊第二單元主要從我國的地形、氣候、水文三個方面介紹我國的自然環(huán)境。在水文方面重點介紹了黃河和長江。黃河對中華民族的進展作出巨大貢獻，也給兩岸人民帶來深重的災難，學習黃河對認識我國自然環(huán)境及改造利用地上懸河具有重要意義。從教材結構上看，本節(jié)課既是學習氣候的延伸，又是下面學習水資源的基礎，具有承上啟下的作用，因此本節(jié)課是教材的重點。

依據新課程標準的要求和同學的知識基礎及認知技能我確定本節(jié)課的教學目標為以下三個方面：

一是知識技能目標：了解黃河的源流概況及各河段的特征，掌控黃河存在的問題及治理黃河的措施，通過讀圖、填圖，使同學運用地圖的技能得到提高。

二是過程方法目標：通過運用地圖等資料，說明黃河的概況，說明黃河各河段產生災難的緣由以及治理的措施，從而提高同學搜集、整理、分析地理信息的技能。

三是情感立場與價值觀目標：通過對黃河的貢獻與危害的學習，讓同學學會辯證地分析和看待問題，樹立辯證唯物主義觀點及可持續(xù)進展的觀念，不斷加強民族驕傲感和社會責任感。

依據新課程標準的要求和教材內容我確定本節(jié)課的重點是黃河各河段水文特征及治理措施。

本節(jié)課的難點是黃河各河段的環(huán)境問題及黃河的治理措施。我確定的依據一是教材內容，黃河的治理涉及到多方面的地理因素，本身就是很繁復的問題。二是同學綜合分析問題的技能還比較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，總結出黃河的治理措施。

重點和難點已經確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課詳講的內容是河各河段水文特征及治理措施。

那么，如何把握重點，突破難點，實現本節(jié)課的教學目標呢?那就要采納相宜的教學方法和教學手段。教法的選擇要依據教無定法、貴在得法和以學為法的原那么，這是新課程"以人為本'的教育思想的表達。

在本節(jié)課教學活動中，我采納講練結合的啟發(fā)引導式教學方法和圖形圖表演示法。我采納這種教法的依據有三：一是現代教學討論證明真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，引導推想，鼓舞大膽猜想與想象，解決問題，主動建構知識體系。二是依據"二期課改'精神，老師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變?yōu)橥瑢W主動學習活動的指導者、合與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現出來，變難為易，同學更簡單理解。

在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，援助同學理解記憶，提高教學課堂效率。

教學沖突的主要方面是同學的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。老師在教學中需要"授之于漁'，培育同學獨立獵取知識的技能，以實現新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下幾個方面滲透學法：

首先，在生理上，青少年好動，留意力易分散，愛表現自己，抓住這一生理特點，制造多種機會和條件，讓同學參加進來，提出自己解決問題的方法，發(fā)揮同學學習的主動性，使同學學會合作學習。這樣可使同學在探究性學習中，掌控比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。

其次，有效利用互聯(lián)網和圖書館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點，我鼓舞同學從互聯(lián)網和圖書館中獵取知識，向同學介紹一些網站，搜尋引擎和關鍵詞，教給同學獨立獵取知識的方法。

本節(jié)課教學總的思路是以知識結構為線索，激發(fā)同學的學習動機，通過師生問答，把老師的認知結構轉化為同學的認知結構。整個教學過程我將圍繞"黃河的水文特征和治理措施'這一主線來組織教學。通過構建三大問題情景、四大圖表系統(tǒng)、一次合作爭論來完成。

激趣設懸，采納多種直觀手段，有利于使同學的留意力始終集中在課堂上。本節(jié)課在導入過程中，首先設置懸念即黃河簡單泛濫，給人民的生命財產造成損失，那為什么黃河又是中華民族的母親河呢?然后播放黃河概況的影片，導入新課，這種直觀的導入法有兩個優(yōu)點：一是設置懸念吸引同學激起他們急于探求結果的新奇心。二是運用直觀的手段，可以激發(fā)同學的學習愛好。

第一部分內容是黃河的概況，我將結合多媒體課件，圍圍著黃河流域輪廓圖來進行講解，黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山，成巨大的"幾'字形曲折東流入渤海。在黃河輪廓圖讓同學找出黃河上中下游河段的分界點。通過讀圖，讓同學回答以下問題：1.黃河有哪些主要支流?2.黃河干流流經哪些省區(qū)?3.黃河流經了哪些主要地形區(qū)?4.黃河對兩岸人民有什么貢獻?這樣處理的依據有二：一是條理清楚，知識點明確，變靜為動，加強了直觀效果。二是突出了地理學科的特點，即從地圖中獵取知識，在地圖中消化理解知識。

然后承轉，黃河雖為中華民族的進展做了巨大貢獻，但是黃河自古多泛濫，給兩岸人民帶來深重的災難，黃河為什么簡單成災呢?引出黃河的環(huán)境問題。

黃河的環(huán)境問題也就是黃河危害的根源，在上中下游河段各不相同。這部分內容既是本節(jié)課的重點又是難點，假如處理好，下一個難點黃河的綜合治理就會迎刃而解，在這個問題上我先讓同學看課本找出黃河各河段的環(huán)境問題。我再結合圖表進行講解，這樣深入淺出的突破了難點。(如圖)

在黃河上游地區(qū)氣候趨于干旱，植被遭到破壞，荒漠化嚴峻，因此水源遭到破壞，而且黃河流域用水量急劇增加，引發(fā)黃河斷流。

中游黃河流經黃土高原，黃土高原土層疏松、植被破壞嚴峻，一遇暴雨，大量泥沙與雨水一起匯入黃河。

下游黃河進入華北平原，華北平原地勢低平，坡度變緩，河道變寬，河水流速減慢，攜帶的大量泥沙沉積下來，使河床漸漸抬高，形成"地上河'。

凌汛：

然后再結合圖表向同學講解凌汛產生的緣由。

這樣處理可以使繁復的多種地理因素，如氣候、地形、水文、植被、土壤等清楚地在圖表中表達出來，加強直觀效果，變難為易，找出各河段的水文環(huán)境及地上河的真正形成緣由，還可以使知識更加系統(tǒng)化，培育了同學規(guī)律推理技能。

黃河危害的根源找到了，在處理下一個難點黃河的綜合治理上，我采納先設疑問，再讓同學合作爭論，最末我做歸納總結的方法解決，這樣既可訓練同學發(fā)散思維，又能訓練同學綜合分析問題的技能。

在上游地區(qū)主要問題是水源破壞，因此要植樹造林，修建水庫、防止污染，愛護水源。

在中游地區(qū)主要問題是植被破壞，河水泥沙含量大，因此要植樹造林，進行水土愛護綜合治理。

下游地區(qū)形成地上河，簡單泛濫成災。因此要筑要堤束水，加固大堤，確保安全。

這樣依據因果關系找出解決對策，一目了然，同學簡單理解記憶。還可以讓同學們樹立可持續(xù)進展觀念，加強環(huán)保意識，最終達到教學目的。

本節(jié)課，我設計了兩類練習題，一是選擇題，考查同學的記憶技能和對基礎知識的掌控程度。二是填圖題，考查同學用圖、填圖的技能。這兩類練習題，起到了鞏固本節(jié)內容，考查同學掌控狀況，反饋教學效果的功能。這些練習題確定的原那么是：遵守教學大綱，突出思想性、基礎性和教學重點、難點;訓練量適中。

本節(jié)課的板書我是如下設計的：

這種網絡式的板書設計可使知識條理更加清楚，層次更加分明，重難點更加突出，從而使同學對知識的掌控更加系統(tǒng)更加完整。然后結合板書對本節(jié)課進行總結以強化同學的記憶效果。

布