國(guó)內(nèi)高校移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)情況分析

-38-國(guó)內(nèi)高校移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)情況分析摘要移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)作為新興的技術(shù)領(lǐng)域，正在改變著我們的生活和工作方式。目前，國(guó)內(nèi)高校在移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)上呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢(shì)頭，這種趨勢(shì)不僅受到校方的重視，也得到了學(xué)生和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。因此，本研究的目的在于對(duì)國(guó)內(nèi)高校移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行全面深入的分析和研究，以期為高校移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的規(guī)劃和發(fā)展提供有力的支撐和參考。關(guān)鍵詞：高校；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)；專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)情況

前言隨著移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用快速普及，移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)成為了不少企業(yè)和組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力。為了滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，開(kāi)設(shè)移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)也具有重要意義。同時(shí)，該專(zhuān)業(yè)還能夠促進(jìn)不同行業(yè)的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的動(dòng)力?；谝陨媳尘埃_(kāi)設(shè)移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為高校的必然選擇。第1章國(guó)內(nèi)高校移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀1.1招生人數(shù)及就業(yè)率國(guó)內(nèi)高校移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)漸趨普及化，這也促使著相關(guān)專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)隨之增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前各高校移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)從幾十人到上千人不等。同時(shí)，由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)人才需求量也在不斷增加，專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)前景相對(duì)較好。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生的就業(yè)率普遍高于其他專(zhuān)業(yè)。就業(yè)領(lǐng)域包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)安全、云計(jì)算等領(lǐng)域。一些移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用領(lǐng)域的企業(yè)、創(chuàng)業(yè)公司對(duì)此領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才也非常需求，畢業(yè)生的就業(yè)崗位相對(duì)較為豐富。不過(guò)，也需要指出的是，隨著移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)的不斷革新與變化，相關(guān)專(zhuān)業(yè)要不斷適應(yīng)發(fā)展，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)。1.2培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)內(nèi)高校移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)具有良好軟件技術(shù)基礎(chǔ)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力的高素質(zhì)、多功能性、應(yīng)用型的人才。這些人才具備在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域從事移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、部署和維護(hù)等一系列工作的能力，更適合應(yīng)用于移動(dòng)互聯(lián)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新等領(lǐng)域。其具體培養(yǎng)目標(biāo)包括：（1）掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用方法，具備較強(qiáng)的軟件開(kāi)發(fā)能力和信息處理技能。（2）具備大型化、復(fù)雜化軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、維護(hù)和管理能力，具備移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，能熟練掌握多種編程語(yǔ)言和操作系統(tǒng)。（3）懂得市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和商務(wù)談判知識(shí)，有一定的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。（4）具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力，能在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中協(xié)作完成大型項(xiàng)目。（5）具有強(qiáng)烈的自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，具有長(zhǎng)期發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃和自主創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)能力。1.3課程設(shè)置國(guó)內(nèi)高校移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置主要圍繞計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用方法，以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)等方向進(jìn)行設(shè)計(jì)。具體課程設(shè)置包括以下方面：（1）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)：操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、編譯原理等基礎(chǔ)理論課程，以及軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、分布式系統(tǒng)、人工智能等應(yīng)用課程。（2）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)：移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)、智能移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、平面設(shè)計(jì)、移動(dòng)游戲設(shè)計(jì)、移動(dòng)支付等應(yīng)用技術(shù)課程。（3）企業(yè)管理課程：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)談判、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、人力資源管理等課程，以培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力為主要目的。（4）其他綜合課程：如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理等課程，以及選修課程等。此外，部分高校還設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，如移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、部署和維護(hù)等方面的課程實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力。第2章國(guó)內(nèi)高校移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題2.1課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性國(guó)內(nèi)高校移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置雖然涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用方法，以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)等方向，但存在一定的問(wèn)題，其中一個(gè)主要問(wèn)題是課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性?，F(xiàn)實(shí)情況顯示，越來(lái)越多的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)企業(yè)需要具有特定的技術(shù)能力和優(yōu)秀的應(yīng)用方案，而一些高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容，過(guò)于泛泛而談，缺失實(shí)用性、針對(duì)性和具體性。很多學(xué)生從大學(xué)畢業(yè)后不僅能力不能滿(mǎn)足用人單位要求，而且實(shí)際應(yīng)用的能力也難以與其他行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才區(qū)分。此外，開(kāi)設(shè)課程的教師資質(zhì)和教學(xué)能力也是一個(gè)問(wèn)題。很多高校在開(kāi)設(shè)移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)時(shí)，往往需要包容一些基礎(chǔ)教學(xué)以及低級(jí)別的工具和技術(shù)，往往沒(méi)有足夠的研究、實(shí)踐或者教學(xué)教授水平。針對(duì)性差、教師權(quán)威需進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生需要更注重自己實(shí)踐和開(kāi)發(fā)能力的提升。2.2課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理另一個(gè)國(guó)內(nèi)高校移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的問(wèn)題是課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。由于該專(zhuān)業(yè)涉及到眾多技術(shù)、應(yīng)用和設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，因此課程設(shè)置需要綜合考慮多個(gè)方面的因素，但實(shí)際情況中往往存在以下問(wèn)題：首先，課程內(nèi)容過(guò)于單一。很多高校移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，偏向于從技術(shù)、編程層面出發(fā)，而忽略了其他方面的內(nèi)容如用戶(hù)體驗(yàn)設(shè)計(jì)等重要內(nèi)容，無(wú)法為學(xué)生提供更全面的知識(shí)，也難以滿(mǎn)足實(shí)際應(yīng)用的需求。其次，課程設(shè)置缺乏層次感。很多高校課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，依次列舉了各種技術(shù)和應(yīng)用方面的內(nèi)容，但缺乏層次感，不夠有系統(tǒng)性和連貫性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有一定的層次結(jié)構(gòu)和分層次安排，并具有協(xié)調(diào)一致的邏輯關(guān)系。最后，課程評(píng)價(jià)方式和教學(xué)方式需要改進(jìn)?，F(xiàn)實(shí)情況下，很多課程評(píng)價(jià)主要基于考試和作業(yè)，忽略了實(shí)踐性，以及學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造性。另外，很多高校教學(xué)方式以授課為主，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)和項(xiàng)目綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)，難以達(dá)到實(shí)際要求。2.3課程實(shí)施方式單一國(guó)內(nèi)高校移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的另一個(gè)問(wèn)題是課程實(shí)施方式單一。盡管該專(zhuān)業(yè)需要結(jié)合理論和實(shí)踐，但是在實(shí)施方式上，很多課程仍然依靠簡(jiǎn)單的講授和練習(xí)，沒(méi)有更加廣泛的支持和資源，這樣導(dǎo)致了以下問(wèn)題：首先，課程實(shí)施過(guò)于死板。很多高校課程依賴(lài)于傳統(tǒng)的課堂講授和練習(xí)，這些過(guò)程只能提供有限的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不能夠盡可能地涵蓋實(shí)際需求，并無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)的創(chuàng)造性思考，缺乏活力和靈活性。其次，教學(xué)資源缺乏。在一些較小的高?；騊R型高校，專(zhuān)業(yè)教師不足，教學(xué)資源緊缺，課程實(shí)施方式過(guò)于單一，難以為學(xué)生提供足夠的支持和指導(dǎo)，孕育了一定的實(shí)踐問(wèn)題。最后，課程無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生要求。由于限制了實(shí)踐機(jī)會(huì)和關(guān)注點(diǎn)，并且教學(xué)方式單一，一些學(xué)生可能會(huì)對(duì)課程失去興趣，甚至可能會(huì)錯(cuò)失很多發(fā)展機(jī)會(huì)，這是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。在未來(lái)，教學(xué)實(shí)施方式的擴(kuò)展將變得極其緊迫，需要為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，以便培養(yǎng)更有價(jià)值的技術(shù)人才。2.4課程評(píng)價(jià)方式單一國(guó)內(nèi)高校移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的另一個(gè)問(wèn)題是課程評(píng)價(jià)方式單一。雖然該專(zhuān)業(yè)需要技能和實(shí)踐技能，但是在課程評(píng)價(jià)方面，往往僅僅依靠傳統(tǒng)的考試或作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏更多元化的考核方法，這會(huì)導(dǎo)致以下問(wèn)題：首先，過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論，而忽視了技能的實(shí)踐。以傳統(tǒng)的考試或作業(yè)評(píng)價(jià)方式為主，容易在重視學(xué)術(shù)理論的同時(shí)忽略學(xué)生的實(shí)際能力，不能真正反映學(xué)生的技能水平和實(shí)際應(yīng)用能力。其次，不能充分考慮專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。在以考試或作業(yè)評(píng)價(jià)為主的體系下，學(xué)生只關(guān)注課程內(nèi)容以獲得高分，而忽略了行業(yè)需要的能力和技能，導(dǎo)致教育與行業(yè)之間的鴻溝加劇。最后，不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。過(guò)于單一的評(píng)價(jià)方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程感到不夠靈活，而且缺乏探索新思路的勇氣和動(dòng)力，這會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)未來(lái)不利。第3章國(guó)內(nèi)高校移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化建議3.1課程目標(biāo)定位針對(duì)國(guó)內(nèi)高校移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，提出以下優(yōu)化建議：（1）建議課程目標(biāo)定位更為明確。課程目標(biāo)應(yīng)該明確明確指出學(xué)生需要具備的技能和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和傳授創(chuàng)新思維等能力。（2）建議教師采取更加多樣化的教學(xué)方法。采用多方位教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代科技的手段，例如案例分析、課程設(shè)計(jì)、編程實(shí)踐、論文撰寫(xiě)等，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐能力，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。（3）優(yōu)化考核方式，鼓勵(lì)多種評(píng)價(jià)方法結(jié)合。除了傳統(tǒng)的考試或者作業(yè)評(píng)價(jià)外，可以引入實(shí)訓(xùn)考核、編程大賽、課題研究等評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)和互動(dòng)實(shí)踐，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。3.2課程內(nèi)容選擇針對(duì)國(guó)內(nèi)高校移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，提出以下優(yōu)化建議：（1）選擇課程內(nèi)容應(yīng)該更貼合行業(yè)發(fā)展需求。課程覆蓋面應(yīng)該更廣泛，可以涉及到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)、開(kāi)發(fā)工具、系統(tǒng)架構(gòu)、設(shè)計(jì)理念等領(lǐng)域，關(guān)注行業(yè)應(yīng)用與發(fā)展前景，為學(xué)生提供更加實(shí)用的技術(shù)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)案例。（2）課程內(nèi)容的難度應(yīng)該分層次適配。在教學(xué)內(nèi)容難度選擇上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生當(dāng)前技術(shù)水平，分層次進(jìn)行課程安排，讓學(xué)生從易到難、由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。（3）課程質(zhì)量需要不斷提高。在教學(xué)質(zhì)量上，應(yīng)該注意提高師資力量，改進(jìn)授課方式和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展產(chǎn)教融合和實(shí)踐訓(xùn)練，配合先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與度，使得課程質(zhì)量得到不斷提高。3.3課程組織形式針對(duì)國(guó)內(nèi)高校移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，提出以下優(yōu)化建議：（1）采用多樣化的課程組織形式。在課程組織形式上，應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注學(xué)生需求和學(xué)習(xí)情況，采用多樣化的教學(xué)形式，例如集中授課、分組討論、實(shí)踐案例教學(xué)等形式，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提升互動(dòng)式教學(xué)效果和學(xué)生參與度。（2）鼓勵(lì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，應(yīng)該推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握基本技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，支持學(xué)生自主選擇研究課題，開(kāi)展實(shí)際研究工作，提高學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。（3）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)上，應(yīng)該注重與行業(yè)實(shí)際需求的對(duì)接，加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和管理，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作和項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生充分獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。3.4課程考核方式針對(duì)國(guó)內(nèi)高校移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，提出以下優(yōu)化建議：（1）采用多樣化的考核方式。在課程考核方式上，應(yīng)該采用多樣化的考核手段，例如選拔式考試、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、代碼掃描等方式，以及結(jié)合行業(yè)實(shí)際需求的實(shí)踐工作，全面考核學(xué)生的綜合能力。（2）加強(qiáng)編碼能力的考核。移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)需要具有優(yōu)秀的編碼能力，因此在考核方式上應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的編碼能力進(jìn)行考核，例如通過(guò)使用代碼掃描等技術(shù)，檢測(cè)代碼的可讀性、可維護(hù)性等編碼規(guī)范。（3）考核與實(shí)際需求的對(duì)接。在考核方式上應(yīng)該與實(shí)際需求相對(duì)接，注重行業(yè)導(dǎo)向和實(shí)用性，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠擁有優(yōu)秀的技術(shù)能力，更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。結(jié)論本論文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)高校移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的優(yōu)化建議。首先，從開(kāi)設(shè)課程的角度，應(yīng)該加強(qiáng)核心課程的設(shè)置，重點(diǎn)關(guān)注移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、移動(dòng)設(shè)備硬件等技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)。其次，在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的引入，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工作能力。最后，在課程考核方式上，應(yīng)該采用多樣化的考核手段，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生編碼能力的考核，注重考核與實(shí)際應(yīng)用需求的對(duì)接。綜上所述，本論文的結(jié)論認(rèn)為，針對(duì)國(guó)內(nèi)高校移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)情況，應(yīng)該著眼于核心課程的設(shè)置和教學(xué)方法的引入，重點(diǎn)關(guān)注行業(yè)需求和實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力培養(yǎng)，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任行業(yè)實(shí)際工作。

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