大班美術(shù)教案哈哈小人教案3篇

大班美術(shù)教案哈哈小人教案3篇大班美術(shù)教案哈哈小人教案1

設(shè)計思路：

一個很偶然的機會，我玩到了這個很好玩的“小人”游戲，一下子就喜歡上了它，于是就嘗試把它設(shè)計成大班的美術(shù)探究活動。

探究元素之一：趣味

生活中，很多人喜歡照哈哈鏡，原因就是鏡中人物的變形夸張，讓人不由自主地嬉笑不已，幼兒更是對此喜愛有加。該活動所呈現(xiàn)的過程與結(jié)果就像幼兒自己在“照哈哈鏡”，活動過程中“小人”的造型因為畫在折紙的不同重疊部位而變形夸張，充滿童趣。教師們在討論與嘗試中也會因此而樂此不疲地探究。

探究元素之二：發(fā)現(xiàn)

隨著折紙方向、方法以及落在折線部位內(nèi)容的多變，探究“小人”造型的變化會變得無限可能。大班幼兒已有的繪畫技能和對事物擺放位置的空間經(jīng)驗都為他們的探索、創(chuàng)造提供了條件。因此，一旦發(fā)現(xiàn)變形夸張的原由，無意創(chuàng)造就變成了有意想象與創(chuàng)造，幼兒也會不滿足于一個活動的所獲，希望可以把學(xué)到的和感悟到的遷移到更多、更廣的領(lǐng)域。

探究元素之三：簡單

將探究活動的元素整合到美術(shù)活動中，常常會使教學(xué)具變得很煩瑣，此活動材料簡單也是教師喜歡的一個原因。日常教學(xué)研討中，教師們看到心儀的活動總想自己回去模仿和嘗試，而材料簡單是很大的一個考量。另外，該活動對幼兒前期的生活經(jīng)驗要求不高，嘗試相對比較容易。

探究元素之四：可持續(xù)發(fā)展

“小人”的材料隨手可得，當(dāng)幼兒理解方法后，會遷移探究對象。只要想玩，幼兒能不受時空的限制隨手折、隨手畫。有的幼兒會嘗試寫英語字母，有的幼兒還會嘗試畫動植物等，由此，就有了不斷實踐與延伸的可能。

活動目標(biāo)：

探究畫面中人物造型的變化與折紙方法的關(guān)系，感受其中的趣味。

活動準(zhǔn)備：

1．長方形桌子4張，幼兒14名，小筐4個，小型吸鐵石若干，記號筆15支，黑板一塊。

2．兩種淺色的紙，其中折好的長方形紙42張、沒折的紙(如a4紙的1／4大小)同幼兒人數(shù)。

活動過程：

一、觀察理解，表現(xiàn)“頂天立地的小人”造型

1．幼兒表述自己喜歡畫什么。

教師提問并鼓勵：很多孩子非常喜歡畫畫，你最喜歡畫什么?

?此問題切中幼兒的已有經(jīng)驗，能很快使活動進入正題?！?/p>

2．幼兒理解并繪畫“頂天立地的小人”。

(1)教師：今天，我們來畫一個“頂天立地的小人”。

(教師觀察幼兒是否理解“頂天立地”，一般情況幼兒都能理解與表述，教師亦可借助肢體語言幫助幼兒理解。)

(2)出示圖片，引導(dǎo)幼兒仔細觀察“小人”的造型。(如圖1)

(此時，教師可以留意每個孩子觀察的特點，請觀察完的幼兒舉手表示“觀察完畢”。)

1．幼兒在畫紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。

教師請幼兒找出小筐內(nèi)的紙(沒有折過的)，把觀察到的“小人”畫在這張紙上。

(教師邊交代邊取走圖片，觀察幼兒繪畫的過程和結(jié)果，留意幼兒觀察后所畫出的“小人”造型。等幼兒畫好后，可以取出圖片讓幼兒對照。)

?設(shè)計意圖：1．此環(huán)節(jié)雖然讓幼兒繪畫的是簡單的單線小人，但挑戰(zhàn)的是大班幼兒的觀察習(xí)慣與觀察技能，認真觀察并善于傾聽的幼兒能準(zhǔn)確表現(xiàn)自己看到的圖片。2．強調(diào)“頂天立地”是為下一環(huán)節(jié)在折紙上畫“小人”做準(zhǔn)備，為探究其趣味性埋下伏筆，否則幼兒容易受折紙的“地平線”因素影響，而讓趣味喪失?！?/p>

二、觀察討論，發(fā)現(xiàn)“小人”造型的變化與折紙的關(guān)系

1．幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。(如圖2)

(1)教師：請你取出另一種顏色的紙(折好的紙)，再次把觀察到的“小人”畫在這張紙上，而且要增加一個要求：不準(zhǔn)打開這張紙。

(教師觀察幼兒是否理解新增的要求，可請幼兒取出紙進行觀察，發(fā)現(xiàn)紙是折過的，繼而幫助幼兒理解這次是在折過的紙上畫畫。)

(2)幼兒在折過的紙上繪畫。

(教師觀察幼兒紙張擺放或選擇繪畫的位置，同時留意幼兒第二次繪畫表現(xiàn)的.對象是否比第一次更仔細，隨機表揚、提示。)

2．幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化。

教師：你畫的“小人”怎么了?他畫的“小人”為何沒有斷開，你畫的“小人”為

(教師從幼兒作品中選出幾幅，在幼兒觀察比較后引發(fā)思考。嘗試尋找作品斷開的原因，進而觀察發(fā)現(xiàn)畫在折線上的部位會斷開。)

3．幼兒思考并嘗試連接斷開處的方法。

教師引導(dǎo)：有沒有辦法把斷開的地方連起來?請你用連線的方式把斷開的地方連起來。(當(dāng)幼兒想出用線連接的時候，教師可以請幼兒上來示范，繼而請幼兒用連線的方式把自己的作品畫完。如圖3、圖4)

2．幼兒將自己的作品展示在黑板上。

教師引導(dǎo)幼兒觀察同伴的作品，說說他們分別把“小人”的哪個部位變長了?

5．幼兒第三次在折紙上繪畫。

(1)教師：如果再給你一次畫畫的機會，你想把“小人”的哪里變長?

(教師根據(jù)幼兒的想法提示幼兒：如果要把某個部位變長，必須把它畫在什么地方?幼兒會說折線上。)

(2)鼓勵幼兒再畫一次：比一比，這次誰畫的與眾不同，變化最有創(chuàng)意。

(教師觀察幼兒再次在折紙上進行繪畫，看看誰的作品有創(chuàng)意：如臉部器官變形、頭發(fā)變形、身體的幾個部位同時變形等。)

?設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓幼兒在觀察同伴作品的過程中自己發(fā)現(xiàn)“變”與“不變”的原因，發(fā)現(xiàn)“變”的不同，尋找變化的關(guān)鍵“秘密”。繼而通過第三次繪畫，讓幼兒體驗變化的樂趣，從無意繪畫轉(zhuǎn)向了有意想象與創(chuàng)造。為了達到這個目的，幼兒必須調(diào)整自己的繪畫方式或技巧，這對幼兒空間方位、創(chuàng)造表現(xiàn)又是新的挑戰(zhàn)?！?/p>

三、欣賞作品，激發(fā)進一步探究的愿望

1．幼兒欣賞、比較同伴的作品，發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。

(教師與幼兒再次欣賞、交流所畫的“小人”，將有創(chuàng)意的作品進行分類張貼，教師要尊重幼兒對同伴的評價，切忌以自己的評價標(biāo)準(zhǔn)左右幼兒。)

2．幼兒再次思考新的問題并延伸操作。

教師提示：如果把紙換個方向會怎么樣?再折一下會有什么變化?

如果嘗試畫別的東西，又會有什么好玩的發(fā)現(xiàn)?

小筐里最后一張紙是送給你們的，帶著這張紙回去試試吧。

?設(shè)計意圖：由于快樂始終伴隨著整個活動過程，活動結(jié)束時請幼兒取出小筐里的最后一張紙帶回去，讓他們帶著新的問題、帶著探究的興趣繼續(xù)以后的活動。幼兒在逐漸了解了變化的“秘密”后，他們創(chuàng)造的天地就此被打開，以后，他們可以改變對象，改變折法，改變紙的方向，由此會有更多的“小人”……】

建議

如果教師具有良好的組織技巧，幼兒也有較好的探究習(xí)慣與能力，可以刪除第一環(huán)節(jié)中關(guān)于“頂天立地的小人”元素，直接進入第二環(huán)節(jié)，或許探究與發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容將會更加豐富。幼兒的發(fā)現(xiàn)視角也將會變得更有趣味，有興趣的教師不妨試一試。

大班美術(shù)教案哈哈小人教案2

目標(biāo)

1、探究畫面中人物造型的變化與折紙方法的關(guān)系，感受其中的趣味。

準(zhǔn)備

操作材料：手工紙（折過與未折過的紙）、記號筆、詞條、范例

設(shè)計意圖：

生活中，很多人喜歡照哈哈鏡，孩子們也不例外原因就是鏡中人物的變形夸張，讓人不由自主地嬉笑不已，幼兒更是對此喜愛有加，簡單的小人繪畫對于大班幼兒來說不具任何挑戰(zhàn)性，但在美術(shù)活動中融入探究的環(huán)節(jié)，這對于有一定繪畫技能和對事物、位置有一定經(jīng)驗的大班孩子來說更具吸引力，本次活動所呈現(xiàn)的過程與結(jié)果就像幼兒自己在照哈哈鏡，孩子們在操作過程中表現(xiàn)的“小人”造型，會因折線的關(guān)系身體部位將發(fā)生變形夸張，充滿童趣，能引發(fā)幼兒的探索和創(chuàng)造力。

活動預(yù)設(shè)方案：

1、“頂天立地”的小人

（1）教師：上大班了，孩子們你們長大了，而且我發(fā)現(xiàn)你們的本領(lǐng)也越來越大，特別是畫畫的本領(lǐng)，會畫的東西越來越多了，我要問問大家，你最喜歡畫什么？

（2）教師：大班的孩子就是不一樣，今天，我又要請大家來畫畫了，畫什么呢？（出示詞條）

（3）教師：沒錯，畫一個“頂天立地”的小人，孩子們，什么是“頂天立地”？

教師小結(jié)：就是要頂?shù)阶罡叩牡胤?，站在最下面?/p>

（4）教師：（出示圖片）瞧，這就是頂天立地的小人，請你們仔細觀察小人的模樣和大小，然后自己也來畫一個頂天立地的小人。

（5）幼兒操作，并比較作品與范例之間的差異

2、“小人”與折紙

（1）教師：會畫頂天立地的小人了，現(xiàn)在我要請你們玩接下來的游戲。

（2）教師：（出示兩張紙）看，這兩張紙一樣嗎？哪里不一樣？接下來，我要請你們在折過的`紙上再來畫一個頂天立地的小人。

重點提示：不可以打開這張折過的紙

（3）幼兒操作，在折紙上表現(xiàn)“頂天立地”的小人

（4）引導(dǎo)幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化

教師：孩子們，請你們將紙打開，咦，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）探索發(fā)現(xiàn)“小人”變化的原因

教師小結(jié)：原來斷開的地方和紙上的折線有關(guān)系，哪個部分畫在折線上，當(dāng)你打開的時候，這個部分就會斷開。

（6）教師：孩子們，你有沒有辦法可以讓斷了的地方連起來？（引發(fā)幼兒用連線的方式把斷開的地方連接起來）

（7）教師示范，幼兒觀察

（8）幼兒操作，并展示作品

教師小結(jié)：瞧，“小人”的身體發(fā)生了變化，孩子們，只要你想讓小人哪里變長，你就把要變長的東西畫在折線上，這樣你們的一個個“小人”就會變成大巨人。

（9）幼兒第三次操作

教師：如果再給你一次機會，你想把“小人”的哪里變長？（鼓勵幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)意）

3、哈哈小人

（1）幼兒欣賞、比較同伴的作品，發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。

（2）引發(fā)思考

教師：孩子們，剛才我們把“小人”變成了“大巨人”，那你能把“大巨人”變回成“小人”嗎？（引發(fā)幼兒探究折紙的方法）

大班美術(shù)教案哈哈小人教案3

一、活動背景

生活中，很多人喜歡照哈哈鏡，原因就是鏡中人物的變形夸張，讓人不由自主地嬉笑不已，幼兒對此更是喜愛有加。該活動所呈現(xiàn)的過程與結(jié)果就像幼兒自己在“照哈哈鏡”一樣?；顒舆^程中“小人”的造型因為畫在折紙的不同重疊部位而變形夸張，充滿童趣?；顒幼プ〈蟀嘤變合矚g畫畫的這一特點，逐步激發(fā)其探究興趣，為他們的探索、創(chuàng)造提供條件，讓幼兒自始自終感受探究的趣味。

二、過程實錄

（一）活動目標(biāo)：

1.在折過的紙上表現(xiàn)人物造型的不同變化。

2.感受作品的幽默，體驗活動的樂趣。

（二）活動準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：小框紅色、綠色各6個；黃、紅兩種折好的長方形紙，每人1張，沒有折過的綠色紙每人一張；記號筆每人一支；作品展板一塊。

2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒有照哈哈鏡的經(jīng)驗。

（三）活動過程：

1.觀察理解，表現(xiàn)“頂天立地的小人”造型。

（1）幼兒表述自己擅長畫什么。

師：你最擅長畫什么？

幼：小兔子（哦，你最擅長的是動物）、汽車（交通工具是你最拿手的）、大樹（哦，你植物畫得不錯，是吧）、媽媽（哦，你媽媽聽了肯定很開心）……

（2）幼兒理解并繪畫“頂天立地的小人”。

師：今天汪老師也想請大家來畫一幅畫，請大家來畫一個“頂天立地的小人”。什么叫“頂天立地？”

師小結(jié)：就是頭頂天，腳踩地，所以要畫得高，畫得大，撐滿整張紙

課件：

生動形象地展現(xiàn)“頂天立地的小人”。

（3）幼兒畫紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。

幼兒操作表現(xiàn)“頂天立地的小人”，教師巡回指導(dǎo)，提醒要“頭頂天，腳踩地”。

（評析：此環(huán)節(jié)雖然讓幼兒繪畫的是簡單的單線小人，但挑戰(zhàn)的是大班幼兒的觀察習(xí)慣與觀察技能，認真觀察并善于傾聽的幼兒能準(zhǔn)確表現(xiàn)自己看到的圖片。強調(diào)畫“頂天立地”的小人，是下一環(huán)節(jié)在折紙上畫“小人”做準(zhǔn)備，為探究其趣味性埋下伏筆。）

2.觀察討論，發(fā)現(xiàn)“小人”造型的變化與折紙的關(guān)系。

（1）幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。

師：這張黃色的紙和剛才的那張有什么不一樣？

幼：被折過了。

師：請小朋友在這張折過的，有折線的紙上同樣畫一個“頂天立地”的小人。

提醒：不受折線的影響畫小人。

（2）幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化。

師：小人怎么啦？哪里斷開了？

幼1：手斷開了。

幼2：身體斷開了。

……

（3）幼兒思考并嘗試連接斷開處的.方法。

師：有沒有辦法把斷開的地方連起來？怎么連？

幼兒上臺嘗試連線。

師小結(jié)：在折痕斷開的地方上下（左右）連起來，斷開的地方都要連起來。

（4）幼兒第三次在折紙上繪畫。

師：你想讓小人的哪里變形？

幼：頭變形、腳變形……

師：想想應(yīng)該怎么畫呢？

師小結(jié)：把要變形的部位畫在折線上，把斷開的地方用線連起來。

師：畫一張與眾不同的。

（評析：此環(huán)節(jié)幼兒嘗試在折線上畫“小人”、連線，通過觀察同伴作品的過程中自己發(fā)現(xiàn)“變”與“不變”的原因，發(fā)現(xiàn)“變”的不同，尋找變化的關(guān)鍵“秘密”。繼而通過第三次繪畫，讓幼兒體驗變化的樂趣，從無意轉(zhuǎn)向了有意想象與創(chuàng)造。而這里的多媒體

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