關于榆林職業(yè)技術學院開設電氣自動化專業(yè)可行性論證報告

關于榆林職業(yè)技術學院開設電氣自動化專業(yè)可行性論證報告一、專業(yè)設置的必要性電氣自動化專業(yè)是電氣領域的一門重要學科，其由于和人們的日常生活以及工業(yè)生產密切相關，發(fā)展非常迅速，現在也比較成熟。已經成為高新技術產業(yè)的重要組成部分，廣泛應用于工業(yè)、農業(yè)、國防等領域，在國民經濟中發(fā)揮著越來越重要的作用。自動控制理論和電力系統是電氣自動化專業(yè)的基礎，電力電子技術、控制技術則為其主要技術手段，同時也包含了系統分析、系統設計、系統開發(fā)以及系統管理與決策等研究領域。該專業(yè)還有一些特點，就是強弱電結合、電工電子技術相結合、軟件與硬件相結合，具有交叉學科的性質，電力、電子、控制、計算機多學科綜合，使本專業(yè)畢業(yè)生具有較強的適應能力，是“寬口徑”專業(yè)。為適應科學發(fā)展示范區(qū)建設和企業(yè)節(jié)能減排的緊迫需要，榆林正在加速工業(yè)化與信息化的融合，需要一大批電氣自動控制技術領域的高素質、高技能人才。從專業(yè)技術層面看，電氣類專業(yè)的技術發(fā)展迅猛，計算機控制技術和功率半導體器件的發(fā)展使電氣控制系統功能更強，技術含量更高，體積更小，使用更便捷。傳統技術正在逐步被更新，電氣控制裝置向系列化、模塊化、標準化方向發(fā)展。機電一體化的設備日趨增多，高新技術的發(fā)展需求更多的電氣自動化技術專業(yè)的學生。榆林是我國煤、油、氣、鹽礦產資源富集區(qū)，是全國唯一的國家級能源化工基地。近年來，榆林能源化工基地建設步伐加快，發(fā)展勢頭強勁，現已成為國家西煤東運的源頭、西電東送的樞紐、西氣東輸的腹地，是21世紀國家新型能源接續(xù)地，在國家能源發(fā)展戰(zhàn)略中占有十分重要的地位。目前，榆林正主動置身于全國和世界發(fā)展的大環(huán)境中，充分利用國際國內兩種資源、兩個市場，抓住國際國內經濟結構的戰(zhàn)略性調整機遇，謀劃未來發(fā)展。在未來10年，投資1.5萬億元，建設10個領域80大類1000個重大項目，構筑大能化、大農業(yè)、大城鎮(zhèn)、大生態(tài)、大水利、大交通、大流通、大科教、大資本、大平安“十大體系”，形成榆林經濟社會發(fā)展的主框架，支撐榆林在更高水平上全面跨越發(fā)展。熱電生產已成為榆林的支柱產業(yè)之一。2008年，我市電力總裝機容量已達380萬KW，總發(fā)電量近240億度，熱電生產及供應業(yè)產值占工業(yè)總產值的9%。到2010年，裝機容量達到800萬千瓦，年發(fā)電量達500億度，是“十五”末68億度的7.35倍，年均增長48%，實現產值125億元，工業(yè)增加值達61億元。“西電東輸”電源項目4項：神木錦界電廠裝機容量6×60萬千瓦，配套錦界600萬噸/年煤礦；府谷廟溝門電廠裝機容量6×60萬千瓦，配套三道溝900萬噸/年煤礦；府谷段寨電廠總裝機容量10×60萬千瓦；榆橫礦區(qū)橫山火電廠裝機容量2×30萬千瓦、2×60萬千瓦，配套煤礦300萬噸/年。地方大中型火電廠項目5項：府谷郭家灣電廠總裝機容量4×30萬千瓦；府谷清水川電廠總裝機容量6×30萬千瓦；榆林中鋁自備電廠總裝機容量4×30萬千瓦；榆橫電廠總裝機容量4×30萬千瓦；神木西沙電廠裝機容量1×30萬千瓦。地方小型火電廠項目11項：府谷恒源電廠二期總裝機容量4×1.5萬千瓦；榆林經濟開發(fā)區(qū)熱電廠總裝機容量2×5萬千瓦；神木熱電廠擴建總裝機容量2×5萬千瓦；榆林基泰電廠總裝機容量2×2.5萬千瓦；府谷陽光天龍電廠總裝機容量2×2.5萬千瓦；榆林北郊熱電廠總裝機容量2×5萬千瓦；神木恒源電廠三期總裝機容量2×2.5萬千瓦；兗州煤業(yè)自備電廠總裝機容量2×5萬千瓦；府谷熱電廠、綏德熱電廠、橫山熱電廠分別為2×5萬千瓦。本地企業(yè)對安全用電、經濟用電的要求也越來越高。一大批中省大企業(yè)已落戶我市，煤炭采選、石油采煉、重型化工等行業(yè)耗電巨大，生產的自動化程度越來越高。地方企業(yè)如蘭炭、煉焦、電石、建材、硅鐵、氯堿等載能工業(yè)，對電的依賴程度更高，電氣設備的正?？刂坪瓦\行成為企業(yè)生產的關鍵環(huán)節(jié)。所以，當地對機電類人才、特別是供用電工程、電氣施工、電氣控制、電氣運行與維護人才的需求將進一步加大。二、電氣自動化專業(yè)的市場需求和展望電力是發(fā)展生產和提高人類生活水平的重要物質基礎，電力的應用在不斷深化和發(fā)展，電氣自動化是國民經濟和人民生活現代化的重要標志。就目前國際國內水平而言，在今后相當長的時期內，電力的需求將不斷增長，社會對電氣自動化人才的需求量呈上升態(tài)勢。從我國目前的情況來看，電氣自動化技術人才傳統上大多來自高校自動化及相關專業(yè)的畢業(yè)生，雖然具備較強的理論基礎，但實踐動手能力較為薄弱，同時也不愿到生產一線從事應用與維護性的工作。另一方面，中專層次的學生只能從事一些技術含量低的操作，沒有能力從事系統的管理、開發(fā)與維護，這樣就造成了電氣自動化技術人才結構的斷層，需要職業(yè)院校培養(yǎng)大量高級技能型、應用型人才，以完善我國的自動化人才結構。電氣自動化專業(yè)對廣大考生有很強的吸引力，屬于熱門專業(yè)，高考錄取分數線往往要比其他專業(yè)方向高許多，造成這一情況的主要原因有：①就業(yè)容易，工作環(huán)境好，收入高；②名稱好聽，專業(yè)內容對學生有吸引力；社會宣傳和輿論導向對其有利。該專業(yè)方向有著非常好的發(fā)展前景，研究成果較容易向現實產品轉換，而且效益相當可觀。從近期職場行情看，電氣自動化專業(yè)是人才需求大戶，其需求還將進一步增長，重點發(fā)展領域人才的需求特點是：高層次研發(fā)人才需求呈現旺勢；高級技能型工人需求量大，生產崗位需求數量排在第二位，僅此于科技活動崗位，具有一線操作和管理經驗的高技能工人呈現供不應求的態(tài)勢；復合型、實用型、經驗型人才是需求重點。調查顯示，電氣自動化與電氣維修業(yè)兩個領域都呈現出需求人才趨于年輕化，對復合型、應用型、經驗型、高技能操作型和維修型人才需求旺盛具體特征。在榆林，隨著能源化工基地的快速發(fā)展，生產方式“三個轉化”帶來的產業(yè)升級和各大企業(yè)的發(fā)展，急需大批高素質技能型人才。然而，目前榆林具有大專以上學歷的僅有1.79萬人，每萬人中大專以上學歷人數只有51人，遠遠低于全國142人的平均水平，這種人口文化程度已不適應榆林經濟的發(fā)展。據預測，到2030年，全市共需要各類初、中、高級專業(yè)技能人才約80萬人，其中煤炭、化工產業(yè)人才需求量為20萬人；機電類產業(yè)人才需求量為15萬人；鹽、石油、天然氣類產業(yè)人才需求量為8萬人；信息技術、軟件、網絡服務和數據庫管理類產業(yè)人才需求量為3萬人。這表明，榆林地區(qū)目前就業(yè)市場人才需求是：白領不缺，灰領不少，高級技能型人才緊缺。榆林及周邊地區(qū)對電氣及自動化類人才的需求量很大。據企業(yè)調查情況分析，目前缺口較大的主要崗位包括：供用電工程、電氣施工、電氣運行與維護、現場總線、電氣控制、各類儀表控制操作、安全管理等。而榆林當地這類高級人才相對缺乏。一是榆林對外地人才的吸引力不足，一般人不愿來相對偏僻落后的榆林工作。二是當地工業(yè)基礎薄弱，成熟的電氣類工程師或技工數量少。三是本地學校培養(yǎng)人才的能力不足。目前，榆林尚沒有工科高職院校，而中專畢業(yè)生的質量又不能滿足企業(yè)的要求。2008年—2011年，我機電系教師在負責人的帶領下，不間斷的對部分合作企業(yè)進行了廣泛深入的人才需求調查，得出了這些單位在2010年及今后若干年對本3畢業(yè)生的需求預測，結論是喜人的，根據部分企業(yè)人才需求的調查結果顯示，該專業(yè)技術先進，緊密結合社會要求和科學技術創(chuàng)新，適應性強，實用性好，做到與現代企業(yè)發(fā)展同步。該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)市場容量大，前景廣闊，工作環(huán)境好，多年來一直被人才市場列為最受歡迎的專業(yè)之一，畢業(yè)生供求比長期保持在1：5左右。綜上所述，電氣自動化專業(yè)有良好的發(fā)展環(huán)境，畢業(yè)生也具有廣闊的就業(yè)前景。三、電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式及目標1、電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式立足于服務榆林能源化工基地建設，以就業(yè)為導向，以電氣自動化技術（即：集計算機技術、檢測傳感技術、信息處理技術、自動化設備操作、工廠供用電、維修電工、發(fā)電廠運行工、變電站運行、數控機床維修于一體的電氣控制及其自動化技術）職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，突出職業(yè)教育特色，堅持理論與實踐并重、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書并重，探索工學結合的人才培養(yǎng)模式。1）由行業(yè)專家和專業(yè)骨干教師組建專業(yè)建設指導委員會，制定學生培養(yǎng)方案,開展理論教學和實踐教學指導,參與教學考核與評價,組織教學改革和課程調整等，努力實現教育模式和手段的科學化。2）通過校企合作構建工學結合的教育教學體系。圍繞電氣自動化專業(yè)的核心能力，校企共同開發(fā)建設核心課程；企業(yè)參與學校培養(yǎng)計劃的制定和教學改革；企業(yè)為學生提供頂崗實習或半工半讀條件；學校在企業(yè)聘請兼職教師或進行師資培訓等。3）在合作企業(yè)內由企業(yè)專家和學校專業(yè)教師組建實踐教研室，以此為校企合作的常設組織結構，結合定單培養(yǎng)協議和企業(yè)頂崗協議，以及畢業(yè)生在企業(yè)內部的表現，對學生進行考評和管理。4）試行“訂單式”人才培養(yǎng)模式。與學院就業(yè)中心配合,積極尋求“訂單式”培養(yǎng)合作伙伴,按照企業(yè)要求,適時、適當、靈活調整教學計劃,采取“模塊式”教學方式，最大限度地滿足學生的就業(yè)、職業(yè)需求。5）注重學生職業(yè)技能培訓和職業(yè)資格認定，要求畢業(yè)生至少取得一種中級以上職業(yè)技術資格證。2、人才培養(yǎng)目標1）總體培養(yǎng)目培養(yǎng)擁護黨的基本路線，面向生產、建設、服務和管理第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質高技能人才；培養(yǎng)學生具有勝任該專業(yè)領域的技術、服務、管理和銷售等工作所需的能力；培養(yǎng)學生學習的興趣與繼續(xù)學習的能力，使之兼?zhèn)淙宋呐c科學素養(yǎng)，奠定終身學習及生涯發(fā)展的基礎；培養(yǎng)學生健康的體魄、良好的心理素質和較強的社會適應能力；培養(yǎng)學生高尚的審美觀和藝術觀，提高他們對美的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng)造力；培養(yǎng)學生的歷史使命與社會責任感，使之具備民族精神與國際意識，并做好創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的準備。2）專業(yè)培養(yǎng)目標培養(yǎng)學生掌握電氣自動化技術專業(yè)的基本理論知識、技能，具備一定的分析和動手操作的基本能力；培養(yǎng)學生掌握電氣自動化設備及控制系統的使用、保養(yǎng)、故障診斷與維修方面的知識，使之成為具備工業(yè)電氣控制設備及系統安裝、設計、調試、維護的高級技術應用型人才。3）所適應的職業(yè)崗位或崗位群本專業(yè)畢業(yè)生能適應自動化設備操作、工廠供用電、維修電工、發(fā)電廠運行工、變電站運行及其它電氣控制方面的工作。三、電氣自動化專業(yè)課程體系建設1．課程體系電氣自動化專業(yè)專業(yè)的課程可分為三大類，即公共文化課程、專業(yè)技術課程、素質拓展課程。以培養(yǎng)學生的基本素質為目標，設立公共文化課程；以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、動手操作和工程實踐能力為核心，設立專業(yè)技術課程；以培養(yǎng)學生自主學習能力、滿足其個性化發(fā)展需求、增強其社會適應能力為目標，設立素質拓展課程。通過對電氣類職業(yè)崗位群應具備的基本素質和應用能力的分解，在專業(yè)建設指導委員會的指導下，設計安排各個教學環(huán)節(jié)的課程及內容，使本專業(yè)的課程體系和教學內容體現以職業(yè)素質為核心的全面素質培養(yǎng)。本專業(yè)擬開設的全部課程見《電氣自動化專業(yè)教學計劃》。2．核心課程以工業(yè)企業(yè)供用電電工、維修電工、電氣施工員、電氣運行工、自動生產線操作員等職業(yè)崗位能力需求為導向，以電氣設備的安裝、調試、操作、維修與管理為核心能力，通過與神東電力公司、榆林供電局等企業(yè)的合作來設計、開發(fā)以工作過程為導向的核心課程，設置新的課程標準，實現“教、學、做”一體化。本專業(yè)初期擬建3門核心課程，即工廠供電、氣動與電氣動技術、電力系統繼電保護。3．教學方法改革要充分體現以學生為主體的教育思想，改變課堂以教師為中心的教學模式，注重培養(yǎng)學生實踐動手能力。把課堂搬到實訓室(車間)，采用任務驅動、項目導向的教學方式，融“教、學、做”于一體，增強教學的直觀性、實踐性、趣味性，提高學生的實踐技能；制定科學合理的“應知”考試與“應會”考核相結合的考核評價辦法。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使教學質量得到有效提高。4.教材建設以電氣相關職業(yè)標準為主要依據，在專業(yè)建設指導委員會的指導下，充分調研現有教材資源，以國家規(guī)劃教材為主，結合核心課程開發(fā)和校本教材建設，確定適合本校實際的教材體系。具體教材目錄見附表。著手校本教材建設，與企業(yè)合作編寫5門實訓教材。重視多媒體課件建設，近年將完成制作2門課程的多媒體教程。（詳見電氣自動化專業(yè)教材建設一覽表）。四、電氣自動化專業(yè)辦學條件1、校內實訓基地建設學院特別注重校內實習實訓場所建設比例，在總體28萬平方米的校園建筑面積中，實習實訓場所占11萬平方米，建設各類實驗實訓場所49個（處）。建設以學生實訓、雙證教育為主，兼顧企業(yè)員工培訓、社會人員培訓、教師實踐，以及根據企業(yè)需求進行企業(yè)工藝改進和前沿技術研究，實現校企之間、院校之間資源共享；達到校企經濟利益互惠、技術互惠、“教學做”一體化，具有示范性、輻射性的“校內實訓基地”。根據我院校內實訓基地建設規(guī)劃，將其分為化工類、礦業(yè)類、綜合類（服務于化工、礦業(yè)、機電），實訓基地整合了全院各專業(yè)涉及化工、采礦、機電、電力專業(yè)內容的實訓項目，達到資源共享，集中管理，有效節(jié)約的目的。校內實訓基地，能夠為學生提供基礎實驗、專業(yè)實訓、模擬訓練、真實場景實訓實習、創(chuàng)新實踐、頂崗實習，能夠滿足煤礦特種工、電工、車工、數控機床操作工、化學分析與檢測工等與各專業(yè)方向相對應的中級以上職業(yè)資格培訓要求。涵蓋專業(yè)包括：我院的首開專業(yè)，煤礦開采技術、礦山機電、機電一體化技術、電廠熱能動力裝置、應用化工技術、化工設備維修技術、礦井通風與安全、礦山測量等8個專業(yè)。兩年內新增專業(yè)，數控技術、電氣自動化、電子儀表與自動化、焊接技術及自動化、機電設備維修與管理、數控設備應用與維護、電廠設備運行于維護等專業(yè)。到2015年，建成可滿足29個專業(yè)、8000名學生進行實驗、技能訓練的實驗實訓室、實訓車間76個。使之成為榆林市及周邊地區(qū)職業(yè)教育的綜合實驗、實訓基地。具體項目見校內實訓基地建設計劃表。表5-5校內實訓基地建設計劃表序號實驗、實訓室名稱功能投入資金（萬元）建成時間1電工基礎實驗室承擔電路基礎、電路測試技術、電工電子學、電工學實驗等課程的實驗教學任務31.482010年2電子技術實驗室承擔模擬電路、數字電路課程的實驗教學任務35.082010年3電機及電力拖動實驗室適用于電機類，電子類等多門課程的實驗教學，還適用于中、高級電工及電工技師的培訓與考核。72.942010年4機械傳動實驗承擔機械類專業(yè)學生的實驗教學15.42010年5液壓實訓室主要服務于《液壓與氣壓傳動》、《機械制造技術》、《數控機床維修》等課程的實驗教學。67.162010年6氣動實訓室主要服務于《液壓與氣壓傳動》、《機械制造技術》、《數控機床維修》等課程的實驗教學。38.962010年7電力電子直流調速實訓室承擔相關專業(yè)的課程設計54.182010年8數控技術編程實訓培養(yǎng)學生具備數控設備操作、編程、維護綜合能力58.742010年9單片機及接口技術實訓室承擔電力技術類、自動化技術類、計算機類、通信類和電子信息類等專業(yè)的實驗實訓49.162010年10電子裝配實訓室培養(yǎng)學生手工焊接、調試技術59.872010年11計算機拆裝實訓室培養(yǎng)學生掌握計算機組裝與維修的基本技能122010年12維修電工實訓室承擔電氣類專業(yè)學生的技能實訓56.052010年13機加車間培養(yǎng)學生熟悉機加行業(yè)生產工藝流程、質量標準、等302.182010年14鉗工車間培養(yǎng)學生讀圖紙、動手能力38.962010年15焊接車間培養(yǎng)學生動手能力37.322010年16制圖室(2套模型）培養(yǎng)學生制圖能力432010年小計97217公差測量實訓室培養(yǎng)學生掌握公差與配合標準、計量器具和測量方法等實用知識12.792011年18機加模擬實訓室作為虛擬現實類輔助培訓課程14.532011年19機械拆裝實訓室培養(yǎng)學生了解各設備的工作原理、機械結構組成及特點、各工作機構作用、設備控制方式及適用范圍122011年20電機拆裝實訓室培養(yǎng)學生掌握電機從里到外的構成及認識各組成器件142011年21機床電氣實訓室培養(yǎng)學生的動手能力27.282011年22數控加工編程實訓室培養(yǎng)學生掌握數控加工編程的基礎知識、數控車床編程與操作、數控銑床/加工中心編程與操作702010年23傳感器實訓室承擔《自動檢測技術與應用》課程的實踐性環(huán)節(jié)49.882011年24數控加工車間承擔機電類專業(yè)數控車床操作技能培養(yǎng)的綜合實訓車間689.382011年25CAD制圖室培養(yǎng)學生計算機繪圖能力402011年小計89026機電設備維修實訓室完成機電設備維修綜合實訓332013年底27模具拆裝實訓室承擔模具設計、制造類課程實訓28.82013年底27數控加工車間（=2\*ROMANII）承擔機電類專業(yè)數控加工中心操作技能培養(yǎng)的綜合實訓車間7152013年底小計777合計26792、電氣自動化專業(yè)師資隊伍建設1）現有電氣自動化專業(yè)師資力量2008—2011年，按照學院師資隊伍建設規(guī)劃，根據機電系實際需要，經榆林市人事局同意，在全國各人才交流洽談會上，我系招聘、選調碩士研究生（包括緊缺專業(yè)的本科生）共計16名，根據培訓計劃，對這批新聘用的教師實施了崗前培訓，分別派往榆天化、神東公司維修中心、神木錦界煤礦等企業(yè)進行了為期半年的生產實踐；之后，又分別送到山西煤炭職業(yè)技術學院、河南平頂山工業(yè)職業(yè)技術學院、江蘇揚州工業(yè)職業(yè)技術學院、天津職業(yè)大學、陜西工業(yè)職業(yè)技術學院高職示范性院校進行了一學期的教育教學能力培訓。目前，這些青年教師正積極參與到機電系專業(yè)建設、課程建設工作中，并不間斷的進行教學基本能力訓練，現已成為機電系的骨干力量。2）專業(yè)帶頭人培養(yǎng)引進（聘請）1名在同行業(yè)有一定影響，熟悉行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，有較強的專業(yè)能力，且具有相應技能證書的高級技術人員作為專業(yè)帶頭人。逐步培養(yǎng)中青年專業(yè)帶頭人，采取下廠實習、參與大型企業(yè)決策，技術開發(fā)攻關，到國內專業(yè)領先的院校、國外著名研究機構進修學習等多種形式