幼兒園區(qū)域設(shè)置寶典

解讀幼兒園的活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)

活動(dòng)區(qū)作為幼兒園的一種教育載體，它與集體教學(xué)活動(dòng)相比，具有更大的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)區(qū)教育活動(dòng)，向幼兒展現(xiàn)一個(gè)豐富多樣的、多功能的、多層次的自由選擇活動(dòng)環(huán)境，通過(guò)游戲滿足幼兒交往的需要，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒勇于嘗試和探索，培養(yǎng)幼兒的積極態(tài)度，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展。一、活動(dòng)區(qū)教育的內(nèi)涵幼兒園活動(dòng)區(qū)教育，是教師根據(jù)幼兒的興趣和內(nèi)在發(fā)展的需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)與表現(xiàn)的良好環(huán)境，有目的促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。首先，區(qū)域設(shè)計(jì)一定是幼兒感興趣的，在這個(gè)空間，孩子的心理需求可以得到滿足的，并且可以自主選擇，能按照自己的意愿去操作。其次，區(qū)域的設(shè)計(jì)要能發(fā)展和調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力的，幼兒是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，既然是個(gè)體，他的個(gè)性品質(zhì)就會(huì)各不相同，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及接受問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力都有很大的差異，孩子的求滿足心理是相同的，區(qū)域活動(dòng)恰恰可以滿足孩子的這種心理，他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中，可以按照自己的方式去探索、學(xué)習(xí)、發(fā)展?；顒?dòng)區(qū)具有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：①活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)多為幼兒的自選活動(dòng)，這樣就為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿足幼兒的個(gè)別化的需要。②活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是幼兒的自主活動(dòng)，他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中玩玩做做，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。③活動(dòng)區(qū)活動(dòng)多為小組教育活動(dòng)，這就為幼兒提供了更多的自由交往和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)同伴之間的相互理解，尤其是對(duì)同伴在集體活動(dòng)中所不可能表現(xiàn)出來(lái)的才能和優(yōu)點(diǎn)的了解。④活動(dòng)區(qū)的教育價(jià)值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料、情境及相應(yīng)的活動(dòng)中的。幼兒通過(guò)直接參與各種活動(dòng)而獲得多種直接、自然的經(jīng)驗(yàn)。二、活動(dòng)區(qū)教育的功能1、為幼兒創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境幼兒的學(xué)習(xí)是一種互動(dòng)的、以某種社會(huì)關(guān)系為基礎(chǔ)的社會(huì)建構(gòu)過(guò)程。在孩子的生活中，最基本的社會(huì)關(guān)系就是伙伴、教師和家長(zhǎng)。幼兒可以從與同伴和成人的交流中獲得認(rèn)同和歸屬感?；顒?dòng)區(qū)課程恰恰為幼兒創(chuàng)設(shè)了更多的交流機(jī)會(huì)和開(kāi)放的空間，提供了有利于游戲和社交的場(chǎng)所。同伴之間相互觀摩、學(xué)習(xí)、啟發(fā)和及另是經(jīng)常性的，也是活動(dòng)取教育模式的一種必然?；顒?dòng)區(qū)教育中，教師將教育目標(biāo)融入其中，老師的指導(dǎo)與幼兒的主動(dòng)學(xué)、與同伴的交往一氣呵成，幼兒在多方的互動(dòng)中，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。2、為幼兒提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)由于遺傳、環(huán)境、生活和教育條件的不同，幼兒的氣質(zhì)、性格、體能、智力等方面都有顯著的個(gè)別差異?；顒?dòng)區(qū)教育基于他的開(kāi)放性、靈活性的特點(diǎn)，在區(qū)域設(shè)置和材料投放上不僅需要考慮幼兒的群體共性，更在考慮幼兒的個(gè)別差異上有它的優(yōu)勢(shì)。在活動(dòng)區(qū)中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、喜好、能力來(lái)選擇適合自己的活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼活動(dòng)區(qū)作為集體教育活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充，活動(dòng)區(qū)教育目標(biāo)的變化也應(yīng)根據(jù)幼兒的需求和主題教育活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行隨機(jī)的調(diào)整。目標(biāo)的產(chǎn)生一是根據(jù)主題教育活動(dòng)，另一個(gè)來(lái)源就是幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主生成的。比如說(shuō)，教育活動(dòng)中《磁鐵》這一主題，老師在科學(xué)區(qū)域中投放了各種各樣磁鐵，不同材質(zhì)的物質(zhì)，目的是感知磁鐵能吸鐵，孩子在操作的過(guò)程中，有的幼兒就用磁鐵和磁鐵對(duì)吸，那么這可能就生成新的教育目標(biāo)，你的目標(biāo)就應(yīng)該立即調(diào)整，磁鐵同極相吸，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象。這一目標(biāo)就是孩子在操作中，自然生成的。3、區(qū)域設(shè)置要溫馨、和諧、富有童趣活動(dòng)區(qū)設(shè)置除了要結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，去考慮區(qū)域設(shè)置大小、形狀、結(jié)構(gòu)等，更主要的是在視覺(jué)上就能刺激幼兒參與活動(dòng)的興趣，每個(gè)區(qū)域設(shè)計(jì)要與區(qū)域的作用相適宜，換言之，就是區(qū)域的外觀特征一定要明顯。有的幼兒園，建構(gòu)區(qū)，幾年不變的3盒插片，送走了一批又一批的孩子，大家想想，這樣的區(qū)域活動(dòng)能吸引孩子嗎？所以也就造成了，孩子在區(qū)域活動(dòng)中的攻擊性行為。還有的圖書(shū)區(qū)，圖書(shū)已經(jīng)是有頭無(wú)尾，破破爛爛的幾本書(shū)放在價(jià)上，孩子進(jìn)到這樣的區(qū)域也純屬無(wú)奈。1、區(qū)域設(shè)置要衛(wèi)生、安全、科學(xué)有序這一點(diǎn)尤其對(duì)小班幼兒，老師要格外注意，因?yàn)樾『⒆酉矚g將東西放到嘴里，所以我們提倡的是年齡越小，物件越大?？茖W(xué)區(qū)、美工區(qū)的材料，老師都應(yīng)該考慮。而且，區(qū)域要天天擦試之外，所操作的物品要定期暴曬或消毒清洗，紫外線等殺毒等，注意孩子的安全衛(wèi)生。2、

區(qū)域設(shè)置要符合實(shí)際，富有特色每個(gè)幼兒園結(jié)構(gòu)面積不同，那我們?cè)俳o幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該考慮到這些方面，不能盲目的照搬，根據(jù)具體情況具體實(shí)施。但是應(yīng)該形成幼兒園自己的課程研究特色，比如，幼兒園在科學(xué)方面傾向，那么從你的科學(xué)區(qū)域中，能看到研究的深度和廣度，幼兒園研究多元智能，能從你的區(qū)域活動(dòng)中，看出你的主題教育。區(qū)域的種類與范圍或多或少，或大或小，并無(wú)定論，但應(yīng)以“全人教育”為原則，滿足幼兒任職、語(yǔ)言、大小肌肉、情緒與社會(huì)性發(fā)展需求。四、如何組織開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)（一）幼兒園區(qū)域活動(dòng)有哪些？（種類）活動(dòng)區(qū)的劃分，到目前為止，還沒(méi)有一個(gè)固定的模式，就是必須是哪幾個(gè)區(qū)域。根據(jù)我們幼兒園五大領(lǐng)域劃分，幼兒園活動(dòng)區(qū)大致有社會(huì)體驗(yàn)區(qū)、分享閱讀區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、美術(shù)創(chuàng)意區(qū)、益智操作區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)。區(qū)域的選擇1、可以根據(jù)幼兒園的具體空間去創(chuàng)設(shè)；如：有的幼兒園很小，在班級(jí)可能很難建立這些活動(dòng)區(qū)，可以在幼兒園可利用的空間建立工作坊，或幾個(gè)大型的活動(dòng)區(qū)，每個(gè)班級(jí)的幼兒可以分時(shí)段進(jìn)行活動(dòng)。2、根據(jù)當(dāng)月的主題活動(dòng)隨時(shí)刪減或關(guān)閉開(kāi)放相關(guān)的區(qū)域。本周主題與科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容比較少，科學(xué)區(qū)域一周就關(guān)閉。（二）各區(qū)域創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)及材料的投放1、社會(huì)體驗(yàn)區(qū)特點(diǎn)：·生活性：區(qū)域中有生活化的游戲環(huán)境和真實(shí)的或替代性的操作材料·虛構(gòu)性：幼兒在整個(gè)游戲過(guò)程中始終處于假想狀態(tài)，模擬著他們所了解的生活中的角色與情節(jié)，或者是他們假想出來(lái)的甚至在現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生的情節(jié)·性別差異性：男、女孩子根據(jù)性別的差異各自選擇自己喜歡的角色·轉(zhuǎn)換性：幼兒往往根據(jù)自己所扮演的角色，自覺(jué)不自覺(jué)地與其他姓關(guān)區(qū)域之間產(chǎn)生主動(dòng)聯(lián)系與交往，并可能在此基礎(chǔ)上，打破班級(jí)界限，充分利用和分享不同的游戲資源·自主性和創(chuàng)造性：幼兒在游戲中能按自己的意愿選擇和扮演角色自主活動(dòng)，并充分發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)造·交往性：幼兒在各種社會(huì)情境中與其他幼兒互相交往，激發(fā)社會(huì)行為材料投放：我們?cè)谠O(shè)置社會(huì)體驗(yàn)區(qū)時(shí)，首先要明確這個(gè)區(qū)域可以涵蓋那些內(nèi)容，根據(jù)這些內(nèi)容投放相應(yīng)的材料，社會(huì)體驗(yàn)區(qū)包含著娃娃家、商店（超市）醫(yī)院、餐廳、理發(fā)店、銀行。根據(jù)相應(yīng)的區(qū)域和幼兒的年齡段投放適宜材料。如：娃娃家材料：1、大小不同娃娃2、家具：

3、衣物：

4、餐具：

5、炊具：

6、洗滌：

7、食物8、自制的小家電、電話、等餐廳材料：1、：碗、盤(pán)、筷子、勺2、食品模型3、食品漢字名稱、價(jià)格標(biāo)簽等4、同角色的服飾5、錢(qián)幣代用卷、記錄點(diǎn)菜用的紙、筆等醫(yī)院材料：1、不同角色的服飾、便簽等2、玩具血壓計(jì)、針管、聽(tīng)診器、點(diǎn)滴藥瓶、藥包、藥瓶、藥棉、繃帶等3、筆、紙、本等，可供幼兒自制病歷使用理發(fā)店的材料：1、洗發(fā)、燙發(fā)用品

2、理發(fā)用具3、理發(fā)室的服裝、圍裙、橡膠手套等4、鏡子、各種發(fā)式圖片等超市材料：1、水果、蔬菜、點(diǎn)心模型，飲料、小食品等包裝盒和包裝袋2、小汽車、娃娃、球等3、各種兒童服裝、鞋帽、飾品等4、洗漱用具、清潔用具、餐具、炊具等5、各種筆、本、書(shū)包、文具盒等6、購(gòu)物筐、購(gòu)物袋、錢(qián)幣代用券、收款機(jī)模型等銀行材料：1、：不同面值的錢(qián)幣代用券2、銀行職員服飾、名簽等3、小計(jì)算器、驗(yàn)鈔機(jī)模型、電腦模型、裝錢(qián)袋等2、分享閱讀區(qū)特點(diǎn)：1、封閉性：一般來(lái)說(shuō)是一個(gè)相對(duì)封閉的區(qū)域，也比較安靜2、轉(zhuǎn)換性：與表演區(qū)有一定的轉(zhuǎn)換型。如在講故事的過(guò)程中，幼兒往往通過(guò)道具等進(jìn)行角色表演3、閱讀區(qū)應(yīng)盡量設(shè)置在廣線比較好的明亮的地方材料投放：圖書(shū)角材料：1、單幅畫(huà)面的圖書(shū)、單幅多頁(yè)兒童故事書(shū)、識(shí)物類圖書(shū)、故事類圖書(shū)、簡(jiǎn)單的漢字與物體對(duì)應(yīng)的圖書(shū)；交通工具類、動(dòng)植物類小圖書(shū)、查功能鍵標(biāo)志類小圖書(shū)、迷宮圖書(shū)、動(dòng)畫(huà)類圖書(shū)、描畫(huà)本、看圖識(shí)字書(shū)、卡通類書(shū)籍、常識(shí)類圖書(shū)、益智類圖書(shū)、故事類圖書(shū)2、生活常見(jiàn)標(biāo)志卡片、幼兒生活照片、排序講述圖片、游戲操作卡片，形容詞、量詞卡片、字卡、拼音卡等3、廢舊電話、故事盒、詞語(yǔ)接龍卡、廢舊畫(huà)報(bào)、看圖識(shí)字拼圖等輔助工具材料：修補(bǔ)工具：膠水、透明膠、線繩、曲別針、夾子、剪刀等3、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)特點(diǎn)：1、操作性：幼兒在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)中是通過(guò)操作性的探索與發(fā)現(xiàn)來(lái)獲得對(duì)周圍世界的認(rèn)知或提升科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的2、轉(zhuǎn)換性：與益智區(qū)轉(zhuǎn)換的頻率較大3、認(rèn)知性：幼兒通過(guò)操作探索往往能夠獲得一些認(rèn)知方面的知識(shí)與能力材料投放：1、室外動(dòng)物飼養(yǎng)角、室內(nèi)活動(dòng)區(qū)可投放動(dòng)物模型、圖片、簡(jiǎn)單拼圖等昆蟲(chóng)類動(dòng)物的標(biāo)本、各種動(dòng)物及人體的模型或圖片、飼養(yǎng)角中的胎生、卵生動(dòng)物，一些動(dòng)物，一些動(dòng)物，如恐龍的標(biāo)本、模型和圖片、拼圖等2、樹(shù)葉、花、草、水果、種子等，植物圖片、簡(jiǎn)單拼圖、樹(shù)葉、松果、樹(shù)皮、花、草、干果、3、生活物品及工具類：各種玩具以及生活廢舊物品紙、瓶子、罐及其他材料記錄紙、記錄筆、顏色、天平、匙、鏟、勺、篩、濾器、漏斗、量杯、鑷子、噴壺實(shí)驗(yàn)操作類：放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、太陽(yáng)鏡等，顏色、天平、濾網(wǎng)、匙、鏟、勺、篩、濾器、漏斗、量杯、量勺、量瓶、鉗子、鑷子、噴壺等，溫度計(jì)、有關(guān)磁鐵、水、沙子、力、空氣、光、影子的材料等，記錄紙、記錄筆、圍裙4、環(huán)保方面的材料：有關(guān)生態(tài)平衡、保護(hù)色、大氣污染等方面的圖書(shū)、圖片戶外：沙、土、石子等等4、美術(shù)創(chuàng)意區(qū)特點(diǎn)：1、創(chuàng)造性：在美術(shù)創(chuàng)意區(qū)，幼兒可以選擇多種美術(shù)表現(xiàn)方式及多樣化的美術(shù)工具材料，進(jìn)行各種藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造2、綜合性：由于美術(shù)創(chuàng)意區(qū)的材料，內(nèi)容和形式是多樣的，因而，美術(shù)創(chuàng)意區(qū)中，無(wú)論是材料、內(nèi)容還是表現(xiàn)形式都呈現(xiàn)出多元化、綜合性的特點(diǎn)3、轉(zhuǎn)換性：經(jīng)常與分享閱讀區(qū)、表演區(qū)進(jìn)行轉(zhuǎn)換材料投放：工具類：1、筆桿簇、易抓物的油畫(huà)棒、粗芯的水彩筆（紅、黃、藍(lán)、綠、黑等4~6種常見(jiàn)顏色）、海綿棒筆、棉簽、顏料（加入糨糊等拌成乳脂樣）油畫(huà)棒、彩色鉛筆、顏料或涂料橡皮泥和面泥、泥工板。毛筆、刷子、剪刀、尺子、各種膠劑2、利用各種廢舊材料刻制的印章（如動(dòng)物、植物印章）、印油、橡皮泥、泥工板、膠水或膠棒。3、各種廢舊材料，如盒子、瓶子、紙杯、紙盤(pán)等紙張類：4、大的圖畫(huà)紙、彩色紙、舊報(bào)紙、皺紋紙、包裝紙等5、畫(huà)有各種圖案的紙樣：如動(dòng)物、水果、交通工具等。5、益智操作區(qū)特點(diǎn)：1、挑戰(zhàn)性：由于益智區(qū)的內(nèi)容往往與動(dòng)腦、動(dòng)手解決問(wèn)題有關(guān)，在能力與思維發(fā)展上對(duì)于孩子有一定的挑戰(zhàn)性，小班以動(dòng)手操作為主，如，穿線板、系扣子等，中、大班則在培養(yǎng)幼兒積極觀察、記憶、思考，提高初步的推理和判斷能力方面增加難度。2、性別差異性：表現(xiàn)為小班的女孩比男孩更喜歡玩動(dòng)手操作類的益智游戲，到了中、大班，男孩則更喜歡玩具有挑戰(zhàn)性和競(jìng)賽性的，比如：棋類益智游戲。3、競(jìng)賽性：有的游戲需要幼兒兩兩結(jié)對(duì)進(jìn)行，而且往往要分出輸贏。4、轉(zhuǎn)換性：很容易同科學(xué)去進(jìn)行轉(zhuǎn)換。（數(shù)學(xué)學(xué)科）材料投放：（感知類、邏輯與對(duì)比關(guān)系類）1、簡(jiǎn)單的動(dòng)物、水果、蔬菜、物品或基本幾何圖形的整體圖形嵌板的拼圖，2~4塊的組合拼圖。2、簡(jiǎn)單的迷宮圖案、迷宮模型。3、5以內(nèi)數(shù)字點(diǎn)數(shù)的物品。4、穿孔類材料：鑲嵌類材料：拼拆類材料：平面拼圖：迷宮類玩具：套式玩具：棋類玩具：擲股子棋、輪盤(pán)棋、分類盒：排序推理玩具配對(duì)、接龍玩具6、建構(gòu)區(qū)特點(diǎn)：1、互動(dòng)性：幼兒常于同伴進(jìn)行協(xié)商、合作與分享。2、創(chuàng)造性：幼兒可以創(chuàng)造出各種各樣的設(shè)施、建筑等。3、性別差異性：男孩幾乎都以喜歡玩建構(gòu)游戲，而女孩喜歡的就相對(duì)少些。4、相對(duì)吵鬧：由于活動(dòng)中玩具很容易倒塌或碰撞，因而，區(qū)域中噪音相對(duì)較大，并容易干擾其他區(qū)域的活動(dòng)。5、延展性：每次活動(dòng)后，幼兒園已將自己的作品隱藏或保留，并往往在下次活動(dòng)時(shí)還繼續(xù)完成上次的作品。材料投放：1、積木：

2、積塑：

3、板材：硬紙板、木板、塑料板等。4、工具：

5、模型玩具：

6、廢舊材料：

7、戶外：沙、水玩具等8、戶外：沙、水工具、貝殼7、表演區(qū)特點(diǎn)：1、娛樂(lè)性：幼兒的表演往往是比較隨意的、自?shī)首詷?lè)的。2、互動(dòng)性：幼兒常唱結(jié)伴一起合作表演，同伴間體現(xiàn)出較強(qiáng)的互動(dòng)性，尤其是中大班幼兒，他們可以分工合作制作服裝、道具等進(jìn)行化妝表演。3、性別差異性：絕大多數(shù)的女孩都比較喜歡玩表演區(qū)的游戲，而男孩喜歡的較少；喜歡到此區(qū)活動(dòng)的幼兒相對(duì)固定，表現(xiàn)為每次入?yún)^(qū)總是那些幼兒，而有些幼兒，可能從來(lái)都不或極少到表演區(qū)活動(dòng)。材料投放：1、各種風(fēng)格的短小歌曲、樂(lè)曲、器樂(lè)曲及兒歌、故事表演磁帶、空白磁帶、各種風(fēng)格的歌曲、樂(lè)曲、器樂(lè)曲及兒歌等。鈴鼓、撞鐘、舞板、雙向筒等簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器。盆、各種廢舊的杯子、瓶子、盒子等不易破碎的生活用品。鈴鼓、撞鐘、舞板、雙向筒、三角鐵、小鼓、大鼓、沙錘等。自制樂(lè)器：利用廢舊材料，如易拉罐等自制沙錘、串鈴、笛子、響板等樂(lè)器。偶類材料：常見(jiàn)人物、動(dòng)物的手偶、指偶、掌偶、鏟偶、勺偶等。頭飾類：與表演內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的常見(jiàn)人物、動(dòng)物、自然現(xiàn)象的頭飾。裝飾品頭花、發(fā)卡、皮套、頭套、紗巾、帽子、眼鏡、金銀貼等。道具材料：各種顏色的紗巾、彩紙條、帽子、服裝等。2、、提供輔助材料：各種顏色的彩紙、掛歷紙、各色布?jí)K、線、繩、塑料花、樹(shù)葉、穿衣鏡、小鏡子、各種膠帶、剪刀等。3、民族服裝：蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、藏族、漢族等的服裝、飾品，手絹、扇子、哈達(dá)、腰鼓、手鼓、竹竿、鈴鼓等。4、京劇表演所需材料：京劇臉譜、面具、紗巾、披風(fēng)、粗料劍、飾品、彩繪筆、京劇音樂(lè)光盤(pán)與磁帶。（三）如何組織開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)教師對(duì)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)的積極關(guān)注、悉心指導(dǎo)，才能使其教育功能充分地發(fā)揮出來(lái)。從創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)到完全開(kāi)放活動(dòng)區(qū)，使幼兒達(dá)到自由選擇、自主活動(dòng)、自我教育的水平有一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體分為三個(gè)階段：1、介紹和引導(dǎo)（開(kāi)始部分）對(duì)于剛進(jìn)入活動(dòng)區(qū)的幼兒來(lái)說(shuō)，活動(dòng)區(qū)是一個(gè)新鮮刺激，他們很愿意進(jìn)入活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，但往往不清楚該怎樣做。于是，容易出現(xiàn)到處亂跑的現(xiàn)象。所以，教師一開(kāi)始就要向幼兒介紹各活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容、材料和使用方法，幫助他們建立起活動(dòng)規(guī)則，促使他們自覺(jué)遵守這些規(guī)則。介紹活動(dòng)區(qū)時(shí)，通?？梢圆捎靡韵伦龇ǎ孩傧冉榻B，后開(kāi)放。介紹一個(gè)區(qū)，開(kāi)放一個(gè)區(qū)，以提高活動(dòng)區(qū)的功效，增強(qiáng)有序性。②開(kāi)始最好以小組教育活動(dòng)的方式進(jìn)行，以保證每位幼兒都能熟悉各區(qū)的內(nèi)容、材料和工具的使用方法。③每天每組只介紹一個(gè)活動(dòng)區(qū)。這樣循序漸進(jìn)地進(jìn)行，有助于幼兒很好的領(lǐng)會(huì)和掌握。④介紹的同時(shí)，就可以給幼兒提供實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)。（2）自主活動(dòng)（基本部分）這一階段，幼兒不再按組進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，而是按各自意愿有序地進(jìn)入活動(dòng)區(qū)。此時(shí)，教師的角色、工作重點(diǎn)、指導(dǎo)方法都必須作出相應(yīng)的改變。教師的主要任務(wù)：一是評(píng)估各活動(dòng)區(qū)的使用頻率。了解目前的設(shè)置是否符合孩子的興趣和需要，并及時(shí)調(diào)整，還要評(píng)估活動(dòng)材料的數(shù)量和難易程度，教師以此來(lái)考慮材料的投放或變換問(wèn)題。二是觀察了解幼兒活動(dòng)狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)活動(dòng)區(qū)的觀察與評(píng)估包括：①

各個(gè)活動(dòng)區(qū)的使用頻率；②

活動(dòng)材料的數(shù)量和難易程度；對(duì)幼兒的觀察與評(píng)估包括：①幼兒間的沖突與環(huán)境的關(guān)系；②事故與環(huán)境的關(guān)系。③幼兒的興趣；

④活動(dòng)參與情況；⑤社會(huì)交往水平；⑥認(rèn)知發(fā)展水平；⑦遵守規(guī)則情況?；顒?dòng)指導(dǎo)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的指導(dǎo)的一般性的策略：①要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，以滿足幼兒的需要。教師要觀察、記錄、評(píng)估幼兒的表現(xiàn)，要關(guān)注而不要干預(yù)；②要盡量讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考，不要急于提供答案。③要注意發(fā)揮幼兒之間的相互影響作用。④要注意進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。⑤要善于利用社會(huì)資源來(lái)彌補(bǔ)幼兒園條件之不足。⑥要堅(jiān)持必要的教育管理。⑦要時(shí)刻注意幼兒的活動(dòng)安全。⑧要進(jìn)行師生之間的積極互動(dòng)，以創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。⑨要善于適時(shí)介入。發(fā)現(xiàn)孩子遇到困難了，和孩子一起玩，要間接的參與活動(dòng)

，教師的指導(dǎo)一定要慎重，你的一句話，一個(gè)暗示可能是發(fā)展了孩子的能力，同樣也可能扼殺了孩子的潛能。（當(dāng)孩子不能游戲時(shí)、當(dāng)孩子遇到困難時(shí)、當(dāng)游戲要中