皮影藝術資源引入初中美術教學的應用研究

第第頁第一章緒論一、選題背景隨著新課程改革，美術課程所占比重大大提高，加之美術及其他藝術類學科納入中考試行政策，各級各類教育機構積極響應國家號召，積極提高美育在學校中所占的比重。皮影作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應大力發(fā)展。初中美術課堂中民間美術模塊皮影藝術的相關內(nèi)容較少，將皮影藝術納入學校美術學科學習中，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習美術學科的興趣及提高學生的審美素養(yǎng)，傳承和發(fā)揚中國優(yōu)秀的民間藝術。二、研究目的和意義（一）、理論意義原有的初中美術課堂中民間美術的章節(jié)，皮影的學習內(nèi)容相對較少，將皮影藝術資源引入初中美術課堂，既能使教學內(nèi)容多元化，又能使學校的美術教學更具有特色，可以為教師提供新的教學思路和方法。探究如何將皮影這一民間傳統(tǒng)藝術與美術課堂相融合，為學生提供更廣泛的學習機會和傳統(tǒng)文化知識，也可以為美術教育的研究提供新的切入點。（二）、現(xiàn)實意義皮影是中國傳統(tǒng)的民間藝術資源，是國家非物質文化遺產(chǎn)。皮影藝術引入課堂能在傳承優(yōu)秀民間美術的同時拓寬學校美育的思路，提高學生的審美能力。中學生在接觸非物質文化遺產(chǎn)的同時增強文化理解和文化認同感。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀皮影有著豐富的發(fā)展歷史，在我國東北、華北地區(qū)分布，在勞動人民群眾中有著深遠影響，深受國內(nèi)外藝術家和觀眾的喜愛，是我國寶貴的民族文化財富。皮影藝術是研究學者們感興趣的主要研究領域，已經(jīng)出版或發(fā)表的學術成果有很多，例如：魏力群教授的著作《中國皮影藝術史》、《中國唐山皮影藝術》等，這些研究從皮影的起源、特色和制作工藝等角度進行研究，闡述了皮影藝術的學術價值REF_Ref8340\r\h[18]。因此眾多教師與研究者都認識到民間美術與課程開發(fā)結合的重要性，也出現(xiàn)了相關論文和學術研究。雖然已經(jīng)有一些相關的研究論述，但我們依然不能停下去探索民間藝術與美術教育結合的發(fā)展路徑，要更加積極地設計相關的教學課程，為皮影藝術融入美術教育的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。日本在皮影戲方面也有相關研究，并且受到大眾的喜愛，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，從民間到學校都有皮影戲表演。日本人民將其視為一種藝術形式和文化載體。公元7世紀的室町時代，當時的皮影戲主要用于宗教活動和祭祀活動中。隨著社會的發(fā)展和進步，皮影戲也在不斷變化，從最初的宗教祭祀活動漸漸演變?yōu)槊耖g娛樂表演，但是它仍然保持著自身的特色，不斷地發(fā)展和創(chuàng)新。奈良時期是日本文化最興盛時期，此時日本已經(jīng)形成了較為完善和成熟的皮影藝術體系——皮影戲。早在二十世紀三十年代，美國就有學者注意到了中國皮影藝術的價值，并開始進行研究。當時的研究以中國皮影戲為核心，探索皮影在美國傳播和發(fā)展的原因、途徑、影響和作用等。王天陽是美國著名的國際問題專家、美國亞洲學會會長，也是一位國際問題研究方面的著名學者。他對中國皮影在美國的傳播與發(fā)展進行了大量調查研究，并撰寫了《中國皮影：在美傳播及影響》一書。王天陽對中國皮影在美國傳播進行了深入研究，并探討了在美國傳播中國皮影藝術的影響與途徑、傳播與發(fā)展、以及其在美國藝術教育中的價值。四、研究方法（一）文獻研究法。通過查閱圖書館書籍、互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫文獻等途徑，收集整理有關皮影藝術的資料，并篩選出與本研究相關的要點，學習相關的理論知識，對近年來同本論文有關的研究展開分析，分析皮影藝術在初中美術教學中的現(xiàn)狀與可發(fā)展之處。（二）案例分析法。針對皮影藝術資源在初中教學中的運用，調查分析并理清其特點，對本論文的研究方向進行深入分析，從而使美術課堂更具有特色，拓展民間美術課程。

第二章皮影藝術概況及其教育價值一、皮影藝術的發(fā)展概況皮影是一門古老的傳統(tǒng)民間藝術,作為一種民間美術形式,具有深厚的歷史文化底蘊和鮮明的民族特色。早期以陜西皮影為代表。陜西皮影形成于秦地,成熟于兩漢,鼎盛于唐宋。據(jù)記載,秦地皮影在漢代已十分盛行。西漢時已形成兩個著名的皮影戲班——陽阿和上林戲班。東漢時出現(xiàn)了宮廷皮影戲,并傳播到各地。三國時形成了以陜西為中心的“西皮”和以河南為中心的“老腔”兩個流派。南北朝時,皮影已傳入四川。唐代時,皮影戲在西北地區(qū)極為盛行。陜西皮影最早是以皮畫人物為主,后來逐步發(fā)展為雕成影人的皮影戲,其形式和內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化。明清時期,陜西皮影的發(fā)展達到鼎盛,此時皮影戲的表演藝術日趨成熟。當時的人物造型優(yōu)美,做工精細,線條流暢,人物表情、服飾、發(fā)飾等都具有較高的審美價值。隨著皮影戲在各地的流傳和發(fā)展,逐漸從民間走向宮廷、走向世界。新中國以后,中國皮影戲得到了迅速發(fā)展。這一時期皮影戲的表演藝術日趨成熟,先后出現(xiàn)一些優(yōu)秀的藝人。如在陜西、甘肅等地的華縣一帶,就涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的老藝人。皮影戲進入了一個繁榮發(fā)展時期,其發(fā)展范圍不斷擴大。二、皮影藝術的特點1、皮影的造型藝術人物采用平面化、藝術化、卡通化和戲曲化相結合的方式來塑造形象。2、皮影的色彩藝術皮影是以綠、白、黑、黃、紅為主色，采用鏤空分色方法,在形象上體現(xiàn)裝飾色彩,揭示人物性格特點，注重整體顏色的關系。3、皮影的屏幕藝術表演藝人借助燈光，使光影在白色幕布上與后臺念唱相呼應，表現(xiàn)生動形象和故事情節(jié)。三、皮影的制作工藝傳統(tǒng)工藝皮影的制作方法如下∶(1)制皮∶將牛皮或驢皮用清水浸泡、陰干。(2)描樣∶打磨光平后進行描繪。(3)雕鏤∶將皮料放在木板上進行刻畫。(4)著色∶主要使用紅色、黃色、青色、綠色、黑色。(5)熨平∶陰干后熨平。(6)上油∶為增強透明度和耐用性，壓平后上一層桐油或清漆。(7)訂綴∶在影人的關節(jié)點處,用線裝訂,插上影人頭后,一件完整的皮影人就完成了。四、皮影藝術的教育價值美育價值美育是初中學生成長發(fā)展中必不可少的一部分，廣義來說是指審美活動，狹義來說是自覺地在學校中接受的藝術教育，包括美術、音樂等。弘揚和傳承民間藝術最直接的有效措施是有目的、有計劃、有組織的進行學校美術教育，也是激發(fā)學生審美情趣和提高審美能力的重要途徑。皮影藝術是我國歷代人民群眾依據(jù)大眾審美追求摸索而成，它源于生活又高于生活，歷代延續(xù)并不斷創(chuàng)新。學生在觀摩皮影的創(chuàng)作過程中，能夠真正感知藝術美，形成良好的審美觀。除學校美育外，社會美育也是提高學生審美的有效措施，通過參觀皮影藝術博物觀或欣賞皮影藝人表演等潛移默化的影響學生。德育價值皮影有眾多的經(jīng)典作品，劇本和題材都是經(jīng)過長期的積累和修改而成，是藝術家們對生活的熱愛和對身邊事情的記錄，將藝術家想表達的思想感情寄托在影偶上，具有深刻的藝術感染力。比如皮影戲《愚公移山》，教師可以教育學生像愚公一樣充滿信念和頑強的毅力，養(yǎng)成面對困難堅持不懈的品質。近現(xiàn)代的皮影藝術題材，多以歌頌愛國主義、英雄事跡為主題，寓教于樂。將歷史知識以學生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，使學生更加熱愛民間藝術文化，提高審美能力。

皮影藝術在初中美術教學中的現(xiàn)狀一、課程設置比例人教版初中美術教材在內(nèi)容的整體安排上以單元或單課結合的方式來組織內(nèi)容，七、八、九三個年級，一共六本教材，皮影的相關內(nèi)容只有在九年級上冊第五單元《中國民間美術》中有所提及，內(nèi)容少之又少。人美版教材九年級上冊第11課《戲曲與美術》中有少量皮影知識。根據(jù)兩本教材的研究，皮影內(nèi)容在初中教學中亟待創(chuàng)新。二、校本課程開發(fā)現(xiàn)狀開發(fā)校本課程是學校根據(jù)自身特點和可利用的資源制定適合自身的教學方法,能夠突出本校教學優(yōu)勢的體現(xiàn)。然而城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟的落后和教育的差距,使得特色美術校本課程只存在于經(jīng)濟發(fā)達的城市里,并沒有深入到小城市的學?；蜣r(nóng)村各個中學。這些學校對于美術教育缺乏重視,對開發(fā)特色美術校本課程更是如此。總之,學校校本課程的開發(fā)是為了更好的滿足學校教師及學生的發(fā)展,在學知識的同時,提高審美能力。美術校本課程的開發(fā),不應該只流于表面形式,應注重深層挖掘校本課程的育人價值,學校應建立完善的校本課程開發(fā)主體,對學校的整體課程做出科學、系統(tǒng)的規(guī)劃。

第四章、皮影藝術在初中美術教學中的應用研究一、教學內(nèi)容的選擇通過對皮影的研究,我發(fā)現(xiàn)它的造型非常獨特,顏色鮮明。在不同的地方,風格各異。通過將這些內(nèi)容與欣賞評述相結合,能夠培養(yǎng)學生的觀察、思考、探究與表達能力,從而獲得更好的教學效果。還可以在課堂上進行設計皮影造型或分組進行皮影戲的表演，使學生充分參與到皮影課堂當中，體驗皮影的精妙之處REF_Ref8552\r\h[6]。教學方法的運用教學方法是指通過不同手段和策略來傳授知識,幫助教師更好的完成教學內(nèi)容和教學任務所采取的方法。皮影教學的方法可以是多種多樣的，可以采用以教師為主導的講授法和以學生為主體的討論法或合作探究等，在課外可以選擇直觀教學的方法，教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容自主選擇，達到教學效果最優(yōu)化REF_Ref9000\r\h[19]。(一)課堂教學的組織形式1、以教師為主體的教學組織(1)講授法講授法是以教師的語言為主，系統(tǒng)的向學生傳授知識的方法。(2)直觀演示法美術教師在課堂上通過展示直觀教具或各種實物使學生獲得感性認識的教學方法。在皮影教學中,教師親自進行皮影制作或者皮影表演,來增加皮影課堂的趣味性。2、以學生為主體的教學組織(1)討論法討論法是讓全班同學都參與其中，進行討論尋找答案的教學方法。這種方法可以充分發(fā)揮學生的主動性，但是需要控制好時間。如在介紹皮影的制作工藝上進行小組討論，討論后教師進行講授,學生的注意力會更加集中。(2)自主探究法教師提前布置探究性任務的教學方法。查閱整理皮影的相關知識,進行總結,可以采用自主探究或合作探究。(二)課外學習組織形式的選擇(1)參觀教學法參觀法是指進行實地參觀,從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。(2)現(xiàn)場教學法條件允許的情況下,可以進行實地教學，比如皮影藝人的工作室、民間藝術博物館等。比較直觀的接觸皮影藝術,起到很好的文化傳承作用。教學的設計與實施(一)課題:文化瑰寶——皮影戲(二)課型:新授課(三)課時:1課時(四)教學目標1、知識與技能:了解皮影的造型、意義及特點,感受皮影表演的藝術魅力。1、過程與方法:通過動手設計和表演更全面的理解皮影藝術,提高審美判斷和文化理解能力。2、情感態(tài)度和價值觀:使學生熱愛優(yōu)秀的民間藝術，傳承和發(fā)揚中國民間藝術，產(chǎn)生美術學習的持久興趣。(五)教學重難點1、重點:了解皮影的藝術特點,能夠賞析皮影作品。2、難點:改編故事小組合作完成一出皮影戲。(六)教學方法:講授法、欣賞法、小組討論等。(七)教學準備:PPT課件、實物皮影人、皮影表演相關道具。(八)教學過程:【導入新課】1、情景導入教師展示皮影表演《西游記》片段,請同學描述一下皮影與動畫片的區(qū)別,總結皮影的概念——皮影戲又叫影子戲,把燈光照射在白色幕布上,隨著樂器和唱腔的配合，各種皮影形象在藝人的操縱下,便形成"一口敘述千古事,雙手對舞百萬軍"的藝術形象REF_Ref9225\r\h[8]!2、引入本課——《文化瑰寶——皮影戲》【講授新知】1、初步感知(1)課件展示孫悟空的皮影形象,提出問題：皮影人物由哪些部分組成?(2)展示皮影砌末視頻,觀察并描述常見的砌末都有什么?(桌子、椅子、床、帳、車、馬、樹木、山石、動物等)種類繁多,造型巧妙。教師總結:皮影演出方便并且道具較小,不受場地限制但深受人民喜愛。2、深入探究(1)小組合作分析皮影制作步驟(結合資料袋)第一組:雕鏤皮影,"樣譜"是專門用來制作皮影的畫稿。第二組:上色,使用紅色、黃色、青色、綠色、黑色，雙面上色并平涂。第三組:上油,為增強透明度和耐用性，壓平后涂桐油或清漆。第四組:皮影組裝。在影人的關節(jié)處,用線裝訂,插上影人頭后,一件完整的皮影人即完成。教師總結:中國人多地廣,皮影藝術具有地域特色,不過皮影的制作工序大體相同,書上僅僅簡單介紹制作步驟,在實際制作過程中要經(jīng)過八道工序,手工雕刻幾千刀,是一個復雜和巧妙的過程。3、教師示范教師示范皮影表演的操作過程(九)實踐練習要求:以自己喜歡的故事為主題,小組合作,展示一段皮影表演,播放音樂,教師巡視指導。(十)展示評價組織"皮影表演交流會"，小組合作上臺表演皮影戲,同學之間相互評價,教師總結。(十一)小結拓展教師帶領學生回顧本課所學知識,建議課后將所學皮影表演與家人分享,并能在課后與同學相互交流學習我國民間傳統(tǒng)藝術還有哪些。四、教學實施的反思與展望（一）反思皮影藝術引入初中美術教學的應用研究，符合初中階段學生年齡特點和心理發(fā)展水平。一方面培養(yǎng)了學生對美術學科的濃厚興趣，促進美術素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)實踐能力和欣賞能力等；另一方面有利于傳承、弘揚優(yōu)秀民間藝術，形成民族自信感。本文在研究過程中存在不足之處，各地區(qū)的美術教育狀況有所不同，城鄉(xiāng)差異較大。在不同地區(qū)，民間美術課程資源的開發(fā)也存在差異，師資力量也有所不同，這都對皮影藝術進入課堂教學帶來一定的阻力。對于這些問題的探討，有待更進一步的研究REF_Ref8552\r\h[6]。（二）展望在目前的初中美術課堂當中，只能有限地以欣賞課、造型課、設計課，實施評鑒為主，進行繪畫和設計等教學。而隨著硬件設施水平的不斷提升以及各級教育部門對美術學科的重視，多媒體等教學設備已逐漸成為初中美術教學當前的常用教學方式，使皮影藝術等民間藝術資源類的課程不再僅存于美術館和書籍當中。在各種課型的運用中，結合以多媒體、信息技術等的手段可以豐富學生的視聽需要。如將皮影和動畫結合，讓學生利用各種多媒體形式繪制簡單的皮影元素圖形，讓皮影與數(shù)字化技術、科技化手段相聯(lián)系。既打破了傳統(tǒng)皮影藝術的局限性，也是對初中美術的課堂的開拓創(chuàng)新。只有這樣，才能讓傳統(tǒng)民間藝術與時俱進，推陳出新。作為新課改背景下的美術教育工作者，要積極將皮影藝術等優(yōu)秀的民間藝術資源引入初中美術教學當中，以教育教學的形式促進其傳承和發(fā)揚。

參考文獻楊悅.民間藝術資源引入初中美術教學的應用研究[D].魯東大學,2022.尹少淳,陳美峰.《義務教育藝術課程標準(2022年版)》中美術課程標準的主要變化[J].福建教育.魏力群.皮影之旅[M].中國旅游出版社,2005