聽課發(fā)言稿-《燕子專列》觀課報告

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《燕子專列》這篇課文進述的是人和燕子的一個感人故事。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要愛護動物。本文選材視角和敘事順次較為獨特。首先，“燕子專列”這個題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?這樣獨特的視角激起讀者迷惑，引發(fā)閱讀的愛好。本篇課文沒有采納平常的根據(jù)事項發(fā)生、進展的順次進行表達，而是先將事項的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后采納倒敘的方式來講解并描述事項的整個經(jīng)過。此外，本文還采納對比的方式來加強表達效果。

三班級的每一篇課文，文段多，可謂“厚”。教學(xué)的作用要讓同學(xué)通過理解朗讀感悟，讀出文章的“厚實”；接著能夠把握準文章的中心愿思和思想感情，這樣就把文章讀“精”，即讀“薄”了。讀“薄”之后，再讓同學(xué)能夠舉一反三，回來到人與動物之中去，回來到“愛心無界”的境界里。就是文章由“厚實”到“精義”再到“豐厚”的過程。張佳麗老師教學(xué)的《燕子專列》，通篇貫穿了此讀書要義，詳細表達在：

1、同學(xué)讀后溝通感受，讓同學(xué)不停留在文字表面。只是感覺同學(xué)體會得不夠深刻，假如老師能依據(jù)同學(xué)的朗讀，順勢而導(dǎo)，讓同學(xué)朗讀感悟，這樣教學(xué)方式就會更敏捷，而且不會顯得重復(fù)。

2、重視字詞訓(xùn)練，如挑出“長途跋涉、氣溫驟降、面臨死亡”等詞進行理解。通過對重點詞的理解，讓同學(xué)有了自己的體會，這樣就更好地朗讀課文，深刻地理解課文。

3、老師設(shè)計的問題奇妙，如：政府為什么不是“下令”而是“呼吁”，在引導(dǎo)分析完課文后，老師又提出了一個問題：“其實這不僅僅是燕子專列，還會是什么專列？”，同學(xué)的回答精彩紛呈：愛心專列、友情專列……這個精致的問題，既回來了課題，又深化了主題。

4、感悟時，不忘卻教技巧給同學(xué)?！笆谌唆~不如授之以漁”，技巧才是同學(xué)受用的東西，老師有意識地貫穿朗讀技巧，讓同學(xué)“有法可依”。

5、著重讓同學(xué)體會、感受，讀出自己的感悟。如學(xué)習(xí)第二自然段時，抓住“長途跋涉、啼饑號寒、氣溫驟降”等詞語，讓同學(xué)聯(lián)系生活實際理解，再在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受，同學(xué)愛好盎然，一遍比一遍讀得好。

6、教學(xué)流程設(shè)計清楚，語言貼近同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

建議：

1、教學(xué)中，同學(xué)情感應(yīng)當是由老師引領(lǐng)出來的。老師首先應(yīng)傾情投入，完全融入課堂氣氛，才能打動同學(xué)，才能有真情流露，產(chǎn)生情感共鳴。

2、說話訓(xùn)練受老師給的范圍限制，同學(xué)不能開展。

3、假如能再放手一些，多給同學(xué)