課堂心得體會(huì)共3篇

第第頁(yè)課堂心得體會(huì)共3篇

課堂心得體會(huì)共1

高效課堂心得體會(huì)

什么是高效課堂?我認(rèn)為:就是讓每一個(gè)同學(xué)課堂上有事做,讓每一個(gè)同學(xué)最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,使每個(gè)同學(xué)有所進(jìn)展、有所收獲,即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完滿地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完滿地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造中學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？下面談?wù)勎业捏w會(huì)：這學(xué)期我主要進(jìn)行了三點(diǎn)嘗試：一是樹(shù)立同學(xué)主體觀,是高效課堂的基礎(chǔ)；二是營(yíng)造和諧歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)同學(xué)心情；三是放開(kāi)手腳，讓同學(xué)做主角。

一、樹(shù)立同學(xué)主體觀,是高效課堂的基礎(chǔ)

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。新課程教學(xué)要求老師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)同學(xué)的“開(kāi)放式學(xué)習(xí)”,同時(shí)老師的觀念也要轉(zhuǎn)變,要“以同學(xué)進(jìn)展為本”,建立起和諧民主、自由同等的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面對(duì)全體同學(xué)”,奠定共同基礎(chǔ),又要承認(rèn)差異,兼顧性格,通過(guò)多種途徑和方法進(jìn)展同學(xué)的才能,要盡可能地組織同學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí),成立合作學(xué)習(xí)小組,深入同學(xué)的情感世界,促進(jìn)同學(xué)有效地學(xué)習(xí)。同學(xué)自主參加、師生同等溝通;最大限度發(fā)揮同學(xué)的自主能動(dòng)性,能深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能,提高他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好,樹(shù)立自信心,使1

每個(gè)同學(xué)都有成就感;能制造師生互動(dòng),同學(xué)之間互動(dòng)的機(jī)會(huì),拉近師生間的距離;清除心理障礙,為同學(xué)自主學(xué)習(xí)制造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境;同時(shí)也能使同學(xué)提高與別人協(xié)作交往的技能。把課堂還給同學(xué)，確保同學(xué)主體作用的發(fā)揮。讓同學(xué)參加到教學(xué)活動(dòng)中。讓每位同學(xué)都能參加到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到探究的樂(lè)趣，使多數(shù)同學(xué)都得到熬煉，這對(duì)老師的技能又提出了新的要求。

二、營(yíng)造和諧歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

我曾經(jīng)在網(wǎng)上看過(guò)一位特級(jí)老師的講座，他認(rèn)為：歡樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件歡樂(lè)的事，讀書(shū)、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的許多同學(xué)，由于各種緣由，對(duì)學(xué)習(xí)失去了愛(ài)好，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有歡樂(lè)可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓同學(xué)愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在這方面我做了一些嘗試、培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好,是高效課堂的前提。愛(ài)好是最好的老師,愛(ài)好是一種動(dòng)力,是成才的起點(diǎn)。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō):“知之者不知好之者,好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的重要。在日常教學(xué)中,我通過(guò)各種手段,激發(fā)同學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)愛(ài)好。如在教學(xué)《大雁歸來(lái)》時(shí)，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像，調(diào)動(dòng)起同學(xué)探究自然世界的愛(ài)好和欲望。教學(xué)過(guò)程

2中的自然知識(shí)都激發(fā)起同學(xué)對(duì)自然的喜愛(ài)。于是讓同學(xué)自己結(jié)合學(xué)過(guò)的地理知識(shí)思索，同學(xué)之間相互溝通，接著讓同學(xué)在班上講解并描述自己和理解。同學(xué)和老師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，援助同學(xué)正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中，同學(xué)學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)閱歷。同學(xué)始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同學(xué)在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。更重要的是同學(xué)激起了學(xué)習(xí)的愛(ài)好,有了學(xué)習(xí)的愛(ài)好,同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的表達(dá)。同學(xué)主動(dòng)地去求知、去探究,去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而開(kāi)始漸漸地積累知識(shí),久而久之,當(dāng)量變進(jìn)展到質(zhì)變,就有了成果的飛躍、提高。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由開(kāi)心原那么促動(dòng)的，它是滿意的源泉”。游戲是同學(xué)最樂(lè)于接受的形式，也是同學(xué)積極參加教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的主渠道，讓同學(xué)自始至終感受到勝利的愉悅，從而加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“開(kāi)火車(chē)”的方式讓同學(xué)背詩(shī)，同學(xué)們都感到焦灼有趣，在喧鬧的游戲中，同學(xué)的詩(shī)也背熟。此外，老師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓同學(xué)的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓性格得到自由的張揚(yáng)。

三．放開(kāi)手腳，讓同學(xué)做主角

究竟同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給同學(xué)，讓學(xué)

3生做主角，同學(xué)可以通過(guò)自己的發(fā)覺(jué)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)覺(jué)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思索，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，又加強(qiáng)了同學(xué)克服困難的志氣和決心。因此，老師應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)的主體參加意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)同學(xué)的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最正確學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底轉(zhuǎn)變“注入式，滿堂灌，老師講，同學(xué)聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”同學(xué)大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。制造一種使同學(xué)能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思索問(wèn)題。

總而言之,中學(xué)語(yǔ)文老師在高效課堂實(shí)施過(guò)程中要不斷地改進(jìn)教法，思索高效教學(xué)的策略,掌控高效教學(xué)的方法，細(xì)心施教，勤于反思，努力張揚(yáng)同學(xué)的性格，培育同學(xué)的制造性思維和創(chuàng)新技能，這對(duì)于提升同學(xué)的素養(yǎng)、技能是非常重要的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探究新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效有用的方法，努力讓每一位同學(xué)都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的確定、鼓舞、觀賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的絢爛陽(yáng)光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

美滿課堂心得體會(huì)

課堂教學(xué)心得體會(huì)

課堂教學(xué)心得體會(huì)

生本課堂心得體會(huì)

課堂教學(xué)心得體會(huì)

課堂心得體會(huì)共2

課堂教學(xué)心得體會(huì)

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇1在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)同學(xué)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程協(xié)作老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)同學(xué)獲得高效益進(jìn)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指同學(xué)在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)進(jìn)展。就其外延而言涵蓋高效的課前細(xì)心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，同學(xué)思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充斥激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的技能強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看同學(xué)是否情愿學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們老師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是老師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和同學(xué)的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程需要是同學(xué)主動(dòng)參加的過(guò)程。這種主動(dòng)參加主要表達(dá)在老師能否采用敏捷機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，1/13

文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，同學(xué)素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參加度高，這就使得同學(xué)專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)愛(ài)好取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的敏捷高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、敏捷的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)愛(ài)好的作用。3，高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手試驗(yàn)技能、語(yǔ)言表達(dá)技能、規(guī)律思維技能的訓(xùn)練;語(yǔ)文課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，需要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素許多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有許多，除了課前的預(yù)習(xí)預(yù)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有許多許多需要我們?nèi)ゲ粩嗨妓髋c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，遇到的問(wèn)題也會(huì)許多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思索，勇于實(shí)踐，擅長(zhǎng)總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的勝利。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇2對(duì)于有效教學(xué)，談不上有什么閱歷，要說(shuō)感受可能會(huì)有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓同學(xué)聽(tīng)懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。

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文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是非常重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的預(yù)備，對(duì)教案的熟識(shí)，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)課堂的掌控，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面對(duì)全體同學(xué)、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培育技能、進(jìn)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和為每個(gè)同學(xué)提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證;能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮制造性提供條件;能促使課堂多向、多種類(lèi)型信息溝通的產(chǎn)生并實(shí)時(shí)反饋。這就需要老師深入鉆研教材，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。首先，要仔細(xì)鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位老師都要仔細(xì)研讀、感悟、領(lǐng)悟教材，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和同學(xué)活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要轉(zhuǎn)變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)閱歷的獲得都依靠于同學(xué)的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開(kāi)了“學(xué)”，再細(xì)心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義，老師要充分考慮，預(yù)設(shè)同學(xué)可能涌現(xiàn)的狀況，并采用相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一3/13

文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)種有預(yù)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼同學(xué)進(jìn)展

教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管老師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，老師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕獲、判斷、重組課堂教學(xué)中從同學(xué)那里生成的各種各類(lèi)信息，敏捷駕馭教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程在詳細(xì)情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)當(dāng)采用積極的鼓舞立場(chǎng)，假如同學(xué)的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行討論或開(kāi)展的，那么留到課余或其他條件成熟時(shí)再討論，而這個(gè)過(guò)程需要老師全程參加和關(guān)注，不要簡(jiǎn)約的布置同學(xué)下課之后再討論，然后就不了了之，同學(xué)由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的討論，一次機(jī)會(huì)也就這樣消逝了。而在課堂中能討論的、能放大的，那么需要敏感的捕獲和利用起來(lái)，要讓同學(xué)有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能討論的還是不能討論的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想方法制造條件去進(jìn)行討論。時(shí)間一久，同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，同學(xué)的創(chuàng)新精神就會(huì)培育出來(lái)。

第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學(xué)、高4/13

文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)展思維的一項(xiàng)常常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息溝通的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于同學(xué)的進(jìn)展，而非單一的、千篇1律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把同學(xué)學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，實(shí)時(shí)予以訂正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使同學(xué)的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培育，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

最末，我覺(jué)得撇開(kāi)老師這頭，同學(xué)的協(xié)作也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一貫教低中班級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是，同學(xué)的計(jì)算技能也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。假如一個(gè)班級(jí)里同學(xué)的計(jì)算技能相對(duì)低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行須要的練習(xí)。而低中班級(jí)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過(guò)程的。假如計(jì)算技能差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來(lái)照看全體。所以，我覺(jué)得在低班級(jí)，抓好口算教學(xué)，提高同學(xué)的口算技能，是至關(guān)重要的。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇3老師對(duì)有效教學(xué)的追求是無(wú)止境的!相對(duì)來(lái)說(shuō)，有效教學(xué)是對(duì)教學(xué)的基本要求。你上一節(jié)課，總應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)有點(diǎn)收獲，這是一個(gè)最基本的要求。優(yōu)質(zhì)教學(xué)肯定的高效的，而有效教學(xué)那么未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識(shí)到，這個(gè)追求的確是無(wú)止境的。在聽(tīng)課學(xué)習(xí)之后，我對(duì)高效課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，下面是我的個(gè)人體會(huì)：

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文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)首先要讓課堂活起來(lái)。從“悶課”走向“活課”，讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，讓教材也變得活起來(lái)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)程序開(kāi)放起來(lái)。然后要從無(wú)效、低效走向有效。每節(jié)課讓同學(xué)有實(shí)實(shí)在在的收獲。最末還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。我對(duì)高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)當(dāng)留意以下幾方面：

1、同學(xué)心情狀態(tài)。詳細(xì)的說(shuō)，就是判斷同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好是不是很深厚，學(xué)習(xí)熱忱是不是很高漲，學(xué)習(xí)心情是不是很飽滿，同學(xué)是否具有很好的精神狀態(tài)，是否特別仔細(xì)的投入學(xué)習(xí)。假如整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是特別開(kāi)心，特別快樂(lè)，甚至感到特別甜美和美滿，那肯定是高效的課堂教學(xué)。

2、同學(xué)在課堂的參加狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中，每個(gè)同學(xué)都是全程參加，每個(gè)同學(xué)都參加，每個(gè)同學(xué)都全身心的參加，還有同學(xué)不僅參加了學(xué)，而且參加教。整個(gè)教學(xué)是互動(dòng)的，同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解、談自己的看法，這對(duì)老師也是一種啟發(fā)。這種參加狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，同學(xué)不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參加。

3、同學(xué)的交往狀態(tài)。一是傾聽(tīng)。大家都知道，我們的同學(xué)可能最缺乏傾聽(tīng)的品質(zhì)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。假如不培育，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。你聽(tīng)完以后有自己的想法、看法要發(fā)表出來(lái)，你就能不說(shuō)，假如大家都不說(shuō)，就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的相互援助、相互觀賞。

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文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)4、同學(xué)的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看同學(xué)的思維狀態(tài)怎樣。同學(xué)思維是否有深度，如問(wèn)題提得是否中要害;是否有廣度，有許多不同的見(jiàn)解;當(dāng)然最重要的是，是否有制造性思索和性格化的見(jiàn)解等等。

我認(rèn)為“打造高效課堂”，老師應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：第一點(diǎn)：老師為什么需要要有很強(qiáng)的課堂駛技能，第二點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)老師為何要有真摯的情感?第一點(diǎn)：老師為什么需要要有很強(qiáng)的課堂駛技能?由于這是課堂高效運(yùn)行的須要條件。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為老師需要具備三種過(guò)硬的基本功：1、語(yǔ)言。2、板書(shū)。3、嚴(yán)密的規(guī)律思維。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，老師怎樣才能將同學(xué)的留意力牢牢地吸引住?試想老師沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，怎么吸引同學(xué)的聽(tīng)覺(jué)?沒(méi)有一手美麗的板書(shū)，又怎能吸引同學(xué)的視覺(jué)?沒(méi)有對(duì)知識(shí)嚴(yán)密的規(guī)律分析，又怎能給同學(xué)的聰慧的光華，給同學(xué)以心智的啟迪?同學(xué)的技能又從何而來(lái)?所以我認(rèn)為老師具備了這三點(diǎn)，同學(xué)才會(huì)觀賞你，佩服你，才會(huì)對(duì)你的課愛(ài)好深厚。我相信，舉是最好的老師。

第二點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)老師為何要有真摯的情感?假如說(shuō)前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。由于我們工作的對(duì)象是有血、有肉、有情人的。這里所說(shuō)“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說(shuō)，老師要用真情向同學(xué)傳授知識(shí)，老師的課首先要感動(dòng)自己，之后方能感動(dòng)同學(xué)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。我所說(shuō)的“真摯情感”第二層意思是，老師要真心關(guān)愛(ài)7/13

文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)同學(xué)，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧學(xué)校、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢?我認(rèn)為：它應(yīng)當(dāng)是同等的、友好的、在學(xué)習(xí)過(guò)程合作中特別開(kāi)心的師生關(guān)系。怎樣才能建立起這種關(guān)系?古人又說(shuō)：身正方能為范。所以老師要求同學(xué)去做的，老師自己首先要做到，而且要做得特別好，例如，要求同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)講，仔細(xì)做練習(xí)，實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，那么老師就需要仔細(xì)備課，仔細(xì)上課，實(shí)時(shí)仔細(xì)批發(fā)同學(xué)的作業(yè)、試卷，實(shí)時(shí)向同學(xué)反饋，這樣才能示范，這才叫同等。而友好的開(kāi)心的師生關(guān)系的建立，一般來(lái)說(shuō)，老師對(duì)那些德才兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)有一種本能喜愛(ài)之情，關(guān)懷他們比較多，溝通較簡(jiǎn)單，這種關(guān)系很簡(jiǎn)單建立起來(lái)。我這里想說(shuō)的是：老師如何與那些德才兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)搞好關(guān)系?首先老師要用同等的心態(tài)對(duì)待他們，當(dāng)他向你求知時(shí)，你要用更大的耐煩與心細(xì)去援助他，上課時(shí)，要尊敬同學(xué)的個(gè)體差異，真正做到因材施教，明知這部分同學(xué)認(rèn)識(shí)技能有限，就不要用深難的問(wèn)題去犯難他，這樣會(huì)讓他尷尬、自尊心也會(huì)受到損害。假如用一些淺易的問(wèn)題去鼓舞這類(lèi)同學(xué)回答，就會(huì)讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)他參加學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以援助他樹(shù)立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。而當(dāng)他違反紀(jì)律時(shí)，你肯定要嚴(yán)苛地批判他，但絕不能批判之后，與他反目為仇，流露出厭煩他的心情，而是要繼續(xù)關(guān)懷他，找出他一些微小的閃光點(diǎn)，鼓舞他進(jìn)步。只有這樣，他才會(huì)認(rèn)為你是真心對(duì)他，而把你當(dāng)真伙伴，情愿與你相處。信任你、依靠你。假如我們能與同學(xué)建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就肯定能將我們的課堂打造成“高效課堂”

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文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)一、追求高效課堂，教學(xué)管理如何調(diào)整

近年來(lái)，有關(guān)部門(mén)采用問(wèn)卷調(diào)查、同學(xué)談話、系統(tǒng)分析等形式，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施;以觀摩課、討論課、匯報(bào)課等課型形成相互討論、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)的高效課堂探究氛圍。

通過(guò)完善課程管理規(guī)程，堅(jiān)持多維學(xué)習(xí)，加強(qiáng)多元聯(lián)系等行動(dòng)，引導(dǎo)廣闊老師進(jìn)一步明確了新課程背景下的三維目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵要素。搭建“備、聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)”一體化平臺(tái)，通過(guò)常態(tài)課、達(dá)標(biāo)課、探究課、示范課等課堂模式的展示，加快老師與新課程相適應(yīng)的心智模式、情感立場(chǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)的構(gòu)建速度。最終達(dá)成共識(shí)：高效的課堂就是要變“帶著知識(shí)走向同學(xué)”為“帶著同學(xué)走向知識(shí)”的師生共同進(jìn)展的生態(tài)性課堂。簡(jiǎn)言之，高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學(xué)，就是要在有限的時(shí)間內(nèi)，讓同學(xué)獲得更多的進(jìn)展。

二、如何選擇和設(shè)計(jì)良好的課堂教學(xué)策略

我們應(yīng)從教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，為鍛造高效課堂，促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，改革校本教研制度。以專(zhuān)家引領(lǐng)和同伴互助促進(jìn)校本討論的全員性，以探究課為載體促進(jìn)校本討論的常態(tài)性，以同學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)促進(jìn)校本討論的操作性，在鍛造高效課堂方面進(jìn)行有效的探究。1、精致教學(xué)，提高效能

精彩的導(dǎo)入——高效課堂教學(xué)的良好開(kāi)端。有人這樣說(shuō)過(guò)：“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。”的確，愛(ài)好是同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，有了它，同學(xué)就可以積極地吸取知識(shí)完善自9/13

文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)己的技能，極大地提高教學(xué)效果。老師應(yīng)細(xì)心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，使同學(xué)對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛(ài)好并充斥了疑問(wèn)和期盼。精講精練——高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)要做到精講精練、講練結(jié)合，力避以講代思、以講代練。在重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程中、在解決問(wèn)題基本策略的形成過(guò)程中，要多引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加思索與表達(dá)，實(shí)時(shí)反饋與調(diào)控，提高講的針對(duì)性與練的有效性。擅長(zhǎng)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，做到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感知結(jié)構(gòu)、感知情境優(yōu)化，進(jìn)而浸潤(rùn)情感，拓展想象，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠體驗(yàn)感受、認(rèn)同、內(nèi)化。

精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程——高效課堂教學(xué)的核心。高效課堂不僅關(guān)注老師講得多么精彩，更加關(guān)注同學(xué)學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程要充分表達(dá)3個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性。在同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注同學(xué)的參加狀態(tài)，關(guān)注同學(xué)課堂活動(dòng)參加的廣度、形式、時(shí)間及效果;在同學(xué)學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的焦灼感和愉悅感;在同學(xué)學(xué)習(xí)的探究性上，要把老師的外部教育轉(zhuǎn)化為同學(xué)的內(nèi)源性動(dòng)力。讓同學(xué)敢于質(zhì)疑、擅長(zhǎng)質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要使對(duì)話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，老師要依據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。即動(dòng)態(tài)成常態(tài)，生成成為過(guò)程，使同學(xué)的思維技能和制造技能得到激發(fā)和提高。精練的總結(jié)反思——高效課堂教學(xué)中的“留白”。大量的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，適時(shí)的總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。10/13

文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)我們提倡每一堂課都要給同學(xué)留出一段時(shí)間，讓他們自主進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉，將老師的思路方法內(nèi)化為自己的東西。我們稱(chēng)之為高效課堂上的“留白”。即：給一個(gè)空間——讓同學(xué)自己去填充;給一段時(shí)間——讓同學(xué)自己去安排;給一個(gè)問(wèn)題——讓同學(xué)自己去探究;給一個(gè)機(jī)遇——讓同學(xué)自己去抓住;給一個(gè)困難——讓同學(xué)自己去解決。對(duì)老師，我們提倡“三反思”，即教學(xué)前反思、教學(xué)實(shí)踐中反思和教學(xué)后反思。通過(guò)教學(xué)反思分析自己課堂教學(xué)行為的得與失，甄別教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)程的差異，進(jìn)而使教學(xué)反思成為實(shí)施行動(dòng)討論、開(kāi)展校本教研的重要手段。在教學(xué)實(shí)踐中，我們將以上四環(huán)節(jié)有機(jī)融合，形成了“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式，即“情景導(dǎo)入-學(xué)導(dǎo)結(jié)合-探究深化-總結(jié)反思”。2、尊敬差異，分層教學(xué)

在實(shí)施高效課堂的教學(xué)過(guò)程中，我們堅(jiān)決貫徹學(xué)?！懊鎸?duì)全體，不放棄每一位同學(xué)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對(duì)不同同學(xué)提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)分層的基礎(chǔ)上，在部分學(xué)科中實(shí)施跑班教學(xué)，并盡可能多地開(kāi)設(shè)選修課供同學(xué)選擇。

三、對(duì)有效教學(xué)的探究應(yīng)當(dāng)如何深入開(kāi)齊課程后，課時(shí)減削，要完成教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)需要提高課堂效率，進(jìn)行有效教學(xué)。實(shí)事求是地說(shuō)，目前我們對(duì)于有效教學(xué)的探究還僅僅停留在教學(xué)方法的執(zhí)行層面，高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是追求效益的教學(xué)，還應(yīng)從時(shí)間維度層面分析課堂教學(xué)高效性方面存在的問(wèn)題;高效的課堂教學(xué)還是追求高序列的課11/13

文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)堂，我們還要從課堂的縱向和橫向結(jié)構(gòu)等維度進(jìn)行討論，并留意同學(xué)程序性知識(shí)和策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)。1、討論“教”的有效性

如何解決“教”的有效性?面對(duì)“增肥”了的新教材，怎樣處理?面對(duì)一片題海，哪個(gè)該講?面對(duì)基礎(chǔ)不同的同學(xué)，怎樣分層講解?老師應(yīng)當(dāng)盡快從學(xué)科本位走出來(lái)，用大課程觀解決教教材的問(wèn)題;用整合觀解決教學(xué)內(nèi)容的選擇問(wèn)題;用師生互動(dòng)解決教學(xué)方式單一的問(wèn)題;用學(xué)情討論解決重復(fù)訓(xùn)練的問(wèn)題;實(shí)施選課制度下的分層次教學(xué)，用學(xué)科分層解決同學(xué)的需求差異問(wèn)題。2、討論“練”的有效性

要加強(qiáng)“有效訓(xùn)練，分層作業(yè)”的討論。老師要為同學(xué)精選適合不同同學(xué)層次進(jìn)展的性格化作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)主要解決課標(biāo)要求，課外作業(yè)滿意差異自主進(jìn)展需求。避開(kāi)機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)跳出題海，切實(shí)減輕同學(xué)過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，做到辛苦老師一人，解放同學(xué)一片。3、討論“學(xué)”的有效性

要解決同學(xué)有效自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題。同學(xué)的自主時(shí)間多了，如何規(guī)劃同學(xué)的課余生活，讓同學(xué)實(shí)現(xiàn)自我管理、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是擺在老師和家長(zhǎng)面前的共同課題。學(xué)校應(yīng)著重創(chuàng)建滿意同學(xué)充分進(jìn)展需求的教育環(huán)境，構(gòu)建同學(xué)充分參加學(xué)校教育活動(dòng)的機(jī)制，開(kāi)發(fā)同學(xué)自主進(jìn)展的課程，充分表達(dá)同學(xué)在自主學(xué)習(xí)、自我教育和自主管理等方面的主體性。學(xué)校要調(diào)整管理的方式，解決對(duì)同學(xué)管理過(guò)死、過(guò)硬的問(wèn)題，由被動(dòng)約束式管理向同學(xué)自主主動(dòng)式管理轉(zhuǎn)變，逐步培育同學(xué)自我管12/13

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