《登高》說(shuō)課課件

《登高》說(shuō)課風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！兜歉摺氛f(shuō)課一、教學(xué)設(shè)計(jì)的憑據(jù)

（一）教材：

《登高》是人教版高中語(yǔ)文必修3第二單元第五課《杜甫詩(shī)三首》中的第三首。

這個(gè)單元學(xué)習(xí)唐代詩(shī)歌。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要求在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩(shī)歌的情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨(dú)特審美情趣；要注意聯(lián)系不同時(shí)期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風(fēng)格解讀，注意在朗讀背誦中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力?！兜歉摺氛f(shuō)課

（二）學(xué)情：

從對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，在《登高》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了李白的《蜀道難》和《杜甫詩(shī)三首》的前兩首，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)詩(shī)人的情感，領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)容。

因此，高一語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)不能只停留于現(xiàn)象和知識(shí)本身，要進(jìn)一步提升他們的詩(shī)詞鑒賞能力，要注重結(jié)合寫(xiě)作背景品味語(yǔ)言，從而深層次領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

《登高》說(shuō)課（三）教學(xué)理念：

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異發(fā)展，體現(xiàn)因材施教原則?！兜歉摺氛f(shuō)課二、教學(xué)設(shè)計(jì)及其理由

（一）總體設(shè)計(jì)及其理由

1.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材和學(xué)情的特點(diǎn)，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌鑒賞的要求，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。

《登高》說(shuō)課

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握吟誦詩(shī)歌的基本方法。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：“三分詩(shī)七分讀”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)鑒賞方法。在這一基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌情景交融、語(yǔ)言凝練、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在整體把握詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人由悲自然之秋、人生之秋到悲國(guó)家之秋的深沉情感，讓學(xué)生從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛(ài)國(guó)愛(ài)民的情懷中汲取精神養(yǎng)料?！兜歉摺氛f(shuō)課2.教學(xué)重點(diǎn)

詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過(guò)聯(lián)想和想象把枯燥的抽象的語(yǔ)言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫(huà)面，從而把握隱藏在詩(shī)歌背后的詩(shī)人的內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解景、境、情的關(guān)系。3.教學(xué)難點(diǎn)在理解詩(shī)人悲自然之秋、人生之秋的同時(shí)，著重理解詩(shī)人對(duì)國(guó)家之秋、社會(huì)之秋的悲，即理解詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸襟和志士情懷。《登高》說(shuō)課4.教學(xué)方法（1）誦讀吟詠法

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“詩(shī)要反復(fù)地讀”。詩(shī)歌是文學(xué)中的精品，是語(yǔ)言與情感的巧妙結(jié)合。杜甫的詩(shī)歌一向注重語(yǔ)言的錘煉和音韻之美。因此我選擇以誦讀法貫穿整個(gè)課堂。在整節(jié)課的教學(xué)中，我會(huì)多處?kù)`活運(yùn)用誦讀法，緊扣朗誦，發(fā)揮誦讀傳情達(dá)意，移情會(huì)意的作用，因聲求氣，循聲得情，帶領(lǐng)學(xué)生較快的走近詩(shī)人，走進(jìn)他的詩(shī)歌，去觸摸融于詩(shī)歌中的詩(shī)人的情懷?！兜歉摺氛f(shuō)課（2）對(duì)話合作與點(diǎn)撥法

前蘇聯(lián)著名的教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人，但是要讓他們心靈的琴弦響起來(lái)。”

在品讀詩(shī)歌深入探究詩(shī)歌意象體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法時(shí)，運(yùn)用“自主—合作—探究”的方法，突破教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)提問(wèn)點(diǎn)撥法，深化學(xué)生的探討，引導(dǎo)他們體會(huì)詩(shī)歌的情韻美，突破教學(xué)難點(diǎn)?！兜歉摺氛f(shuō)課

5.教學(xué)用具多媒體教學(xué)6.教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)《登高》說(shuō)課（二）具體設(shè)計(jì)及其理由1、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及其理由（1）導(dǎo)語(yǔ)秋，是中國(guó)詩(shī)歌中一個(gè)永恒的話題。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》給我們呈現(xiàn)的是深秋一位浪跡天涯的游子在蕭瑟凄涼的黃昏孤獨(dú)的身影；而毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》同樣是在深秋，呈現(xiàn)的卻是一幅絢爛多彩，生氣盎然的湘江秋景圖，可見(jiàn)，不同的詩(shī)人面對(duì)同樣的秋天卻有不同的情感體驗(yàn)，那么偉大詩(shī)人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢？今天就讓我們懷著仰慕的心情一起去走進(jìn)杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩(shī)—《登高》。《登高》說(shuō)課（2）寫(xiě)作背景

知人論世是鑒賞詩(shī)歌的重要方法。寫(xiě)作背景的介紹可以幫助學(xué)生更好的理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。

《登高》說(shuō)課

（3）研讀課文

①初讀，整體感知，感受詩(shī)歌的韻律美。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，劃分詩(shī)歌的節(jié)拍、標(biāo)明詩(shī)歌的韻腳，體味詩(shī)歌的韻律美，并了解杜甫律詩(shī)起承轉(zhuǎn)合、抑揚(yáng)頓挫的形式美?！兜歉摺氛f(shuō)課②再讀，深入體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感美。要求學(xué)生找出詩(shī)歌的詩(shī)眼，把握詩(shī)歌的整體基調(diào)。其答案是一個(gè)“悲”字?！兜歉摺氛f(shuō)課

③細(xì)讀，指導(dǎo)示范，感悟意境美。配樂(lè)《二泉映月》齊讀，比較初讀和細(xì)讀的效果。

明確：第一聯(lián)的首句要讀得高亢激昂，次句要讀得回環(huán)婉轉(zhuǎn)；第二聯(lián)要一氣呵成，形成開(kāi)闊大氣之勢(shì)，在“木”“江”字上作延長(zhǎng)音處理；第三聯(lián)“悲”“?！薄安　薄蔼?dú)”四字要作重音處理；尾聯(lián)節(jié)奏稍緩。

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④品讀，品評(píng)詩(shī)句，領(lǐng)悟情境美。學(xué)生已經(jīng)在整體感知了這首詩(shī)歌，把握住了詩(shī)歌的感情基調(diào)。在感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考。因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人因何“悲”？如何寫(xiě)“悲”？

《登高》說(shuō)課

A王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！痹?shī)人將情感寄托在詩(shī)歌的語(yǔ)言中，寄托在詩(shī)歌的情境中。詩(shī)歌的意境就是由多個(gè)意象構(gòu)成的。意象是詩(shī)人情感的載體，是詩(shī)歌的靈魂。因此要解答上面提出的兩個(gè)問(wèn)題，必須要引導(dǎo)學(xué)生把握住詩(shī)歌的意象，張開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀去感受、去體驗(yàn)意象，從而明確詩(shī)歌的情感。

這一過(guò)程中可讓學(xué)生自由誦讀，分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫(xiě)了幾種意象？（急風(fēng)、天高、哀猿、飛鳥(niǎo)、落木、長(zhǎng)江）分別用什么詞描寫(xiě)？是如何達(dá)到情景交融的效果？要求學(xué)生用散文化的語(yǔ)言描寫(xiě)詩(shī)歌前兩句的意境。《登高》說(shuō)課B學(xué)生在進(jìn)入情境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞，通過(guò)誦讀，感受“登高悲秋”“常作客”“多病”“獨(dú)登臺(tái)”“艱難苦恨”“繁霜鬢”“濁酒杯”中展現(xiàn)的人物形象，思考“萬(wàn)里”“百年”在詩(shī)歌中的作用。這一過(guò)程中，學(xué)生合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生可以通過(guò)合作和辯駁，深化對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟詩(shī)人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點(diǎn)。《登高》說(shuō)課C大多數(shù)學(xué)生只能領(lǐng)悟到詩(shī)人從悲自然之秋到悲人生之秋的過(guò)程，教師要準(zhǔn)確把握住課堂的重難點(diǎn)，圍繞住課堂的核心問(wèn)題追問(wèn)“詩(shī)人為何而悲”，結(jié)合詩(shī)歌創(chuàng)作背景，以“艱難苦恨”的理解為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人從小我到大我的飛躍，由悲人生之秋到悲國(guó)家之秋的提升，完成詩(shī)人的自畫(huà)像，同時(shí)落實(shí)思想情感目標(biāo)這一教學(xué)的難點(diǎn)?！兜歉摺氛f(shuō)課

⑤美讀，品悟音樂(lè)美，完成背誦。在深刻理解基礎(chǔ)上的誦讀是陶冶情操的最佳途徑。我將分三步完成：先自由誦讀，用心感悟，借聲傳情；再配樂(lè)朗誦，在悲涼的背景音樂(lè)中個(gè)別誦讀，互相點(diǎn)評(píng)，互相欣賞；最后自然成誦?！兜歉摺氛f(shuō)課（4）新課小結(jié)

今天，我們進(jìn)入三峽悲秋圖，和大詩(shī)人杜甫一起完成了一次重陽(yáng)登高，我們的靈魂仿佛再一次受到洗禮。詩(shī)人在垂暮之年，在深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自登高望遠(yuǎn)，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對(duì)漂泊生涯的感嘆，有對(duì)老弱多病的嗟傷，但也有對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)生命的執(zhí)著。這就是那個(gè)一生坎坷，曾經(jīng)豪情萬(wàn)丈，志在報(bào)國(guó)的杜甫，那個(gè)無(wú)論窮達(dá)，都不忘兼濟(jì)天下的杜甫，那個(gè)已經(jīng)走到了生命的冬季還掛念祖國(guó)興衰的杜甫?！兜歉摺氛f(shuō)課（5）布置作業(yè)

《登高》這首詩(shī)中，就你感興趣的方面