有效教學(xué)試卷編制心得共3篇

第第頁有效教學(xué)試卷編制心得共3篇

有效教學(xué)試卷編制心得共1

《新課程下中學(xué)校老師試卷編制、分析、講評技能指導(dǎo)》

心得體會

考試是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。它對促進教學(xué)，了解同學(xué)的狀況，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。為了對同學(xué)進行測試，老師往往會細心的設(shè)計試題。然而，在考試后，很簡單忽視對試題進行仔細的講評，只是簡約的向同學(xué)說出答案，而不是通過講評使同學(xué)吸取教訓(xùn)，總結(jié)閱歷，加深對知識的了解和擴大知識面，使考試不能達到應(yīng)有的效果。

試卷講評一是要抓住重點，講典型。試卷講搜尋評課不能從頭到尾面面俱全按部就班地講，而應(yīng)有選擇，有側(cè)重。否那么既糜費同學(xué)的珍貴時間，又難有成效。對此，老師要在閱卷后，盡可能地用雙項知識細目表來分析全班的各得分項，找出存在的共性問題，再結(jié)合同學(xué)的答題診斷清晰出錯的癥結(jié)，把握住哪些題目同學(xué)錯得多，哪些錯得少，錯的緣由是什么，同學(xué)需要彌補的是什么，等等。二是分析出題思路，把握規(guī)律。由于平常上課重在基礎(chǔ)知識的感性理解上，所以講評試卷時就更要突出到綜合技能的訓(xùn)練上來。目前，隨著教育改革的深入，試題越來越重視考查綜合技能，也就是把知識放在生活的環(huán)境中去，這樣一來無疑講評的難度加大。這就要求老師在試卷講評中不能簡約地對答案，訂正錯誤，而要援助指導(dǎo)同學(xué)進行考點分析，分析考查的主要和次要知識點是什么，綜合表達在什么地方，解題的關(guān)鍵是什么，突破口在哪里，什么是最正確答題途徑，并總結(jié)出肯定的答題步驟和方法。三是甄別題型，總結(jié)技巧。相對來說，近幾年考試題型題量改變不大，基本保持穩(wěn)定，這為老師測評講解提供了方便。但是老師還是要擅長將試題分類，總結(jié)解題方法與技巧，并教會同學(xué)進行比較性小結(jié)歸納。四是要延伸發(fā)散，指引改變。就考試來說，考查點是相對穩(wěn)定的，但命題人卻可以任意改變題意、角度，在設(shè)計題目的條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，讓應(yīng)試者目不暇接，防不勝防。由于變換情境，同學(xué)很可能會由于思維的定勢造成失分，此時擅長分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以每道題按原題講完后，老師要把原題進行改變，同同學(xué)一起進行解題小結(jié)和反思，即對某個知識從多個側(cè)面、多個角度進行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展同學(xué)思維的空間?？傊?，一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課，需要老師細心預(yù)備，要能在抓住典型、擇其要點、精講精析的同時，延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，歸結(jié)技巧，才能達到真正提高試卷評講課教學(xué)效率的目的。

有效教學(xué)試卷編制心得共2

有效教學(xué)心得體會范文:有效教學(xué)心得體會

所謂“有效”，主要是指通過老師在一段時間的教學(xué)后，同學(xué)所獲得的詳細進步或進展。接下來就跟著*的腳步一起去看一下關(guān)于有效教學(xué)心得體會范文吧。

有效教學(xué)心得體會范文篇1

一貫以為憑良心，多教給同學(xué)一些知識，就是盡到了做老師的責任。在新課改中，才發(fā)覺這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，在肯定的時空內(nèi)，其效率不低于平均水準的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。

教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認不仔細，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣假如同學(xué)學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的進展，也是無效或低效教學(xué)。因此，同學(xué)有無進步或進展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學(xué)，老師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)：

1.樹立先進的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于老師來說，具有明確的先進的教學(xué)理念，應(yīng)當是基本的素養(yǎng)要求。在推行新課程中，老師需要以新觀念來實施新課程。

2.豐富個人知識儲備。課堂上，假如老師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，同學(xué)學(xué)習(xí)就無法深入?？梢姡鳛樾抡n程徑直實施者的老師，肯定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個有反思力的老師。葉瀾教授有一句聞名的話：一個老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。老師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

4.目標要有效：同學(xué)為行為主體;行為是可測量、可評價、詳細而明確的;行為條件是指影響同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指同學(xué)學(xué)習(xí)之后預(yù)期達到的最低表現(xiàn)水準;老師再經(jīng)過對同學(xué)原有認知條件、情感立場以及對課程標準、教材編寫者意圖和同學(xué)需要意圖的深入討論之后，確定的教學(xué)目標應(yīng)當在教學(xué)過任務(wù)導(dǎo)向作用。

課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，老師要做到：語言組織精確、簡練;時間組織恰到好處;教學(xué)組織面對全體同學(xué)。

課后的有效練習(xí)。量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的老師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使同學(xué)的大部分時間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓同學(xué)在訓(xùn)練中思索問題、

解決問題。

總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上敏捷的應(yīng)變技能，嫻熟的駕馭技能，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

有效教學(xué)心得體會范文篇2

我仔細聽了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的課。它不像以前的理論那樣去強調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，高談闊論一些在實際教學(xué)中很難實現(xiàn)的東西，而是從我們的實際教同學(xué)活出發(fā)，許多東西說出了我們的心聲，頗有感受。有效教學(xué)首先表達在有效備課上，課前的充分預(yù)備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢?第一。備而能用。備課應(yīng)當備而能用，減削無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二。有利于教。有利于老師落實地教，奇妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于老師的專業(yè)成長，使老師水平快速提高。第三。有利于學(xué)。讓同學(xué)學(xué)得快，學(xué)得扎實，全部的知識過手，培育技能到位，力爭較好地完成教學(xué)目標，向課堂要效益。

曾經(jīng)有老師認為，現(xiàn)代課堂強調(diào)師生互動和動態(tài)生成，而且在課堂教學(xué)中尚有許很多多的不可預(yù)見性，那么好像可以簡化備課，甚至不要備課。老師是課堂教學(xué)的促進者，引導(dǎo)者，怎樣促進，怎樣引導(dǎo)，是不可能在教學(xué)活動中任意生成的，需要在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要老師運用教育的聰慧去引導(dǎo)，同學(xué)學(xué)習(xí)欲望和動機需要老師去激

發(fā)。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;沒有上課前的心中有數(shù)，就不可能有課堂中的游刃有余。因此，實現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動，課前師生的充分預(yù)備是前提。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，老師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的老師角色是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合。因此需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中老師單向灌輸知識同學(xué)被動接受知識的教學(xué)方式，取而代之的是同學(xué)作為課堂中的主體積極地參加到互動中來，師生，生生之間同等的互動。老師需要從一個知識的傳授者中解脫出來，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對老師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對新課程，老師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動對同學(xué)學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系。老師即促進者，指老師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學(xué)習(xí)技能為重心的同學(xué)整個性格的和諧，健康進展。老師即同學(xué)學(xué)習(xí)的促進者是老師最明顯，最徑直，最富時代性的角色特征，是老師角色特征中的核心特征。老師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查同學(xué)對知識的掌控程度上，而應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種技能和積極性格的培育者，把教學(xué)的重心放在如何促進同學(xué)\"學(xué)\"上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。

老師應(yīng)成為同學(xué)性格張揚的促進者。新課程提倡同學(xué)主動參加，樂于探究，勤于思索，擅長動手，這就要求老師調(diào)整，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識的占有者，傳遞者，應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進者。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動機，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，老師在課堂中給同學(xué)自由發(fā)言的機會，使課堂變成充斥生趣的師生溝通場所。老師應(yīng)當是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分別的。老師被排斥與課程之外，老師的任務(wù)只是教學(xué)，使老師丟失了課程的意識，丟失了課程的技能。老師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。老師要形成劇烈的課程意識和參加意識。

勝利的課堂或者說勝利的互動合作，離不開師生之間的和諧的溝通和同等的對話。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以老師講授為主的溝通，不再是唯老師，唯教材而獨尊的行為。而是一種表達老師與同學(xué)之間，同學(xué)與同學(xué)之間的對話和溝通。沒有對話和溝通就沒有真實的互動，這種溝通和對話需要建立在民主，同等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，只有在師生和諧互動中才能形成同學(xué)的體驗與收獲。老師要尊敬同學(xué)的差異，老師要實時反饋與鼓舞。同學(xué)受到激勵，鞭策，鼓舞，感化和呼喚，才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充斥活力，充斥制造的體驗，也才能在對話的過程中生成新的認識。假如老師上課還是\"一言堂\"，同學(xué)只有隨聲附和的份兒，那就根

本談不上彼此之間打開心扉，實現(xiàn)同等，民主的對話。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進行的\"對話\"，老師和同學(xué)不僅僅通過語言進行爭論或溝通，更主要的是進行同等的心靈溝通。在對話的過程中，老師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著同學(xué)，同時，同學(xué)作為一個個具有獨立完整的精神的個體展示在老師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對師生雙方來說，都是一種\"共享\"。老師是同學(xué)年長的伙伴，真誠的伙伴，貼心的師長。在課堂教學(xué)中應(yīng)擅長營造一種生動，同等，和諧的對話情境。老師要擯棄自己唱主角，同學(xué)當配角，部分同學(xué)唱戲，多數(shù)同學(xué)當聽眾的狀況，在這個過程中，老師影響著同學(xué)，感染著同學(xué)，引導(dǎo)著同學(xué)。在多元的互動中，同學(xué)的見解，老師的知識閱歷，同學(xué)的生活閱歷，個體的獨特感受交織在一起，從而達成課堂的教學(xué)目標，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種\"共享\"。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息溝通上多元化，和諧互動的課堂需要對話和共享。

有效教學(xué)試卷

有效教學(xué)論試卷

政治試卷講評課有效教學(xué)

有效教學(xué)理論與方法測試試卷

地理教學(xué)測驗試卷編制

有效教學(xué)試卷編制心得共3

《有效教學(xué)的基本功7——試卷編制、分析、講評教案》

龍廣一中

鄭鴻鈺

時間：2022年8月4日

上午地點：龍廣一中學(xué)時：4學(xué)時

導(dǎo)引

新課程下中學(xué)校老師試卷編制、分析、講評技能的改變與進展

一、新課程下考試試卷的新特點

〔一〕堅持基本觀點的考查與時代精神相結(jié)合，呈現(xiàn)出鮮亮的時代特征

〔二〕突出新課改理念，關(guān)注生活，貼近同學(xué)的實際，洋溢著深厚的生活氣息

〔三〕從直敘提問走向情境呈現(xiàn)，促進學(xué)科教學(xué)由重視知識結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)向重視知識形成過程的教學(xué)，切實提高同學(xué)的分析概括技能

〔四〕從純科學(xué)問題的解決走向?qū)嶋H問題的解決，促進學(xué)科教學(xué)由重視解題訓(xùn)練轉(zhuǎn)向重視理論聯(lián)系實際，逐步培育同學(xué)的數(shù)學(xué)建模技能

〔五〕從知識立意的傳統(tǒng)命題走向關(guān)注過程、方法和技能立意的題型，促進學(xué)科教學(xué)由單純重視雙基轉(zhuǎn)向在雙基基礎(chǔ)上重視學(xué)科意識、問題解決、信息溝通，不斷提高同學(xué)的知識素養(yǎng)

〔六〕開發(fā)地方考試資源，突出了地方特色

〔七〕關(guān)注社會熱點，重視重大社會熱點的考查，彰顯學(xué)科特色。

二、新課程下試卷編制的新改變

〔一〕指導(dǎo)思想的新改變——從“以分為本”到“以生為本”

〔二〕主體的新改變——從“老師命題”到“師生命題”

〔三〕題型的新改變——從“呆板嚴厲”到“敏捷親和”

〔四〕視角的新改變——從“小視角少情境”到“大視角多情境”

三、新課程下試卷編制的新要求

〔一〕突出課程標準的理念

1、以課程標準的內(nèi)容為依據(jù)

2、凸顯三維目標的立體考查

3、重視技能素養(yǎng)的全面考查

〔二〕試卷要有開放性，啟發(fā)思路

〔三〕要有制造性，著重創(chuàng)新

1、提供多方位的思索角度

2、設(shè)計適度的思維距離

〔四〕要有情感性，著重人文關(guān)懷

1、開考添加“勸慰語”

2、中間添加“慶賀語”

3、難題添加“激勵語”

4、末尾添加“勸說語”

〔五〕要有新奇性，著重趣味性

〔六〕題型、題量及難易度要有科學(xué)性

〔七〕應(yīng)加強試題與社會實踐及同學(xué)生活的聯(lián)系

四、新時期試卷命題的進展趨勢

〔一〕著重各科基礎(chǔ)知識和主干知識的考查，突出命題的基礎(chǔ)性

〔二〕逐步淡化單個的識記內(nèi)容，突出知識遷移技能的考查

〔三〕貼近考生的生活和社會實際，突出試題的進展性

〔四〕著重學(xué)科知識的相互滲透，突出試題的綜合性

〔五〕探究性、開放性試題比重逐年增大，突出表達同學(xué)的情感立場和價值觀

〔六〕鄉(xiāng)土內(nèi)容占有一席之地，實現(xiàn)試題鮮亮的地方特色《有效教學(xué)的基本功7——試卷編制、分析、講評教案》

龍廣一中

鄭鴻鈺

時間：2022年8月7日

上午地點：龍廣一中學(xué)時：4學(xué)時

話題七

新課程下的試卷講評原那么

讓同學(xué)成為試卷講評的主人

——構(gòu)筑新型的試卷講評教學(xué)模式

1、突出同學(xué)的主體地位，提倡主體參加

2、賞識同學(xué)的閃光點，寬容同學(xué)的知識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

3、實現(xiàn)師生、生生互動，建立了同等和諧的師生關(guān)系

一、實時精確性原那么，要求發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

二、自主合作性原那么，突出同學(xué)主體參加

1、把講評試卷作好分析統(tǒng)計后發(fā)給同學(xué)，讓同學(xué)糾錯后再查閱課本或與同學(xué)溝通切磋，進一步訂正錯誤

2、對同學(xué)自己完成有困難的題目，采納師生共同分析探究

3、課堂中老師應(yīng)盡量提供應(yīng)同學(xué)總結(jié)、講評的機會

4、試卷講評后要給同學(xué)留有余地，讓同學(xué)帶著新的問題走出課堂

三、激勵性原那么，多重視同學(xué)的情感

四、師生互動原那么