湖北省恩施州高中教育聯(lián)盟20222023學年高二下學期期中語文試題（）

Word文檔下載后可自行編輯1/1湖北省恩施州高中教育聯(lián)盟20222023學年高二下學期期中語文試題（）恩施州高中教育聯(lián)盟2023年春季學期高二年級期中測試

語文

本試卷滿分150分，測試用時150分鐘。

★祝測試順利★

注意事項：

1.答題前，先將自己的姓名、準考證號填寫在試題卷和答題卡上，并將準考證號條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。

2.選擇題的作答：每小題選出解析后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的解析標號涂黑，寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。

3.非選擇題的作答：用簽字筆直接答在答題卡上對應的答題區(qū)域內(nèi)。寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。

4.本試卷主要測試內(nèi)容：部編版選擇性必修中冊，選擇性必修下冊第一單元、9課。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一：

曹雪芹的祖父曹寅是一位深受唐詩影響的詩人，再加上曾奉旨刊刻《全唐詩》，唐詩從曹寅開始成為曹家的家學。受此影響，曹雪芹將唐詩之美融入小說創(chuàng)作，把中國古代小說藝術推上了頂峰。

小說《紅樓夢》和唐詩之間的關系極為密切。首先，學界諸多學者認為《紅樓夢》書名是從唐詩中來，只是具體從哪一首唐詩而來，則沒有定論。有人認為是從白居易《秦中吟》的詩句“紅樓富家女，金縷繡羅襦”而來，也有人認為是從李商隱《春雨》“紅樓隔雨相望冷”而來，我認為韋莊《閏月》中的“美人情易傷，暗上紅樓立”也十分切合小說基調(diào)。不論哪首唐詩，可以肯定的是小說的書名深受唐詩“紅樓”意象的影響。

小說中對唐詩的引用更是不勝枚舉。據(jù)統(tǒng)計，《紅樓夢》前八十回直接引用各代詩文共90處，其中唐詩占了近40%。如果自身才識不夠，引用詩歌就容易畫蛇添足。但是《紅樓夢》中的唐詩引用恰到好處，對小說情節(jié)的幫助作用巨大。

小說前八十回中直接引用最多的是盛唐時期的詩人詩句，其次是中晚唐，唯獨沒有直接引用初唐詩歌。不過小說中有些詩歌模仿初唐詩早已為學界所認同。小說更有多處化用晚唐詩句。他經(jīng)常使用知名度不太高的晚唐詩人的詩句，并能夠做到信手拈來，如第十七至十八回寶玉所說“蓼汀花溆”的“蓼汀”二字當從晚唐詩人羅鄴的“暮天新雁起汀洲，紅蓼花開水國愁”（《雁》）想來。曹雪芹用善于發(fā)現(xiàn)美的眼光，發(fā)現(xiàn)了這些不為普通大眾讀者所熟知的好詩，使得《紅樓夢》不落俗套，超出一提唐詩則李杜等名家名作的格局。即使是引用較少的中唐詩，曹雪芹也十分欣賞，化用在小說情節(jié)之中，如“史湘云醉眼芍藥裀”一節(jié)就是化用了盧綸的《春詞》。

甲戌本第一回側(cè)批說：“余謂雪芹撰此書，中亦為傳詩之意?！薄皞髟娭狻卑藗鞯脑妼W觀念。在小說中最為直接體現(xiàn)詩學觀念的就是小說中出現(xiàn)許多人物的詩論。雖然《紅樓夢》中的詩論不能完全等同于曹雪芹本人的詩學理論，但是我們也不能將它與曹雪芹的審美觀念分開來，小說人物的詩論或多或少都有自己的感情傾向。

通過以上分析，我們可以看出曹雪芹和唐詩的淵源極深，他的詩學觀大體上是宗唐派，但是他又并不否定宋詩，在把唐詩標舉為最高典范的同時，也贊許那些能夠突破唐詩藩籬的后世詩歌。

（摘編自陶然、李能知《曹雪芹與唐詩的淵源》）

材料二：

對真正的詩人之詩與小說中的詩要分別來看。如果說把《紅樓夢》的詩詞放在杜甫、李白、蘇東坡寫的詩詞中去衡量，它實在不能說是很好的作品。而如果作為小說里面的詩詞來看待，《紅樓夢》中的詩詞又是了不起的?！都t樓夢》中的詩詞大致可以分為三種不同類別。第一類詩詞是作為一種暗示的性質(zhì)，要介紹小說的人物，預先用詩詞來介紹。金陵十二釵的正副冊判詞，用了很多拆字、諧音的方法來總括小說里主要女性的平生。這一類作品非常巧妙恰當?shù)貋碚莆彰總€人的性格和命運，可是不是很好的詩詞。

《紅樓夢》中還有另外一類詩詞。小說中的女孩子往往組織一些詩社、詞社。比如在菊花開時，組織菊花的詩社，大家都寫菊花詩。作為一個男性，曹雪芹要設身處地設想人物的境遇、性情，按照她們的個性寫出不同風格的作品來，這是很了不起的地方。在《紅樓夢》第七十回中寫結(jié)社來填寫柳絮詞。一篇是林黛玉的《唐多令》，其中寫道：“粉墮百花洲，香殘燕子樓。一團團逐隊成毬。漂泊亦人如命薄，空繾綣，說風流?！边@是林黛玉眼中的柳絮?！胺蹓櫚倩ㄖ蕖?，在中國大陸的北方，每到春天，常隨風飄舞著很多柳絮。在詩詞里面，柳絮是非常美的，“蒙蒙亂撲行人面”，但我們?nèi)粽媸巧钤诹踔幸埠軣赖?。我上大學時的輔仁大學女校校舍在恭王府。每到春天，教室敞開門和窗戶，柳絮飄飛在庭院之中，卷成一團，又飄到講堂之中，真是“一團團逐隊成毬”。正如蘇東坡的一首柳絮詞：“似花還似非花，也無人惜從教墜?！蹦阏f它是花嗎？它不像別的花開在枝頭上?！捌匆嗳缛嗣　?，柳絮之沒有人珍惜，柳絮之隨風飄落，正與林黛玉相似，她母親死了，后來父親也死了，所以她不得不只身一人寄居在賈府?！袄`綣”是一種徘徊、纏綿不斷的樣子，可是“空繾綣”，沒有人珍惜它。這完全是林黛玉的性格、林黛玉的生平。這些詩詞配合了角色的性格命運，寫出不同風格來。

而《紅樓夢》里真正好的詩詞是寫出自己內(nèi)心的一份真正的感情和感慨。開篇第一首詩詞是《頑石偈》：“無才可去補蒼天，枉入紅塵若許年。此系身前身后事，倩誰記去作奇?zhèn)?。”青埂峰下那塊石頭是當時女媧煉石補天時留下的。這個頑石整天悲嘆，那些石頭都有補天的作用，獨有我是荒廢了，于是它就要求道士僧人帶它到紅塵中去?？墒撬鼇淼郊t塵又怎么樣？中國古代封建社會，要有用，唯一的路子就是學仕途經(jīng)濟之學，走仕途經(jīng)濟之路。賈寶玉追求的落空，正是曹雪芹對人生的失望。這些借書中情事寫自己悲慨的詩是值得注意的，因為這類詩真正表現(xiàn)了寫作《紅樓夢》的內(nèi)心感情和動機，是真正地從內(nèi)心中抒寫出來的，是他自己生活的經(jīng)歷，是透過他自己對于生命的體驗寫出來的作品。

（摘編自葉嘉瑩《漫談〈紅樓夢〉中的詩詞》）

1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）（3分）

A.材料一的不認同《紅樓夢》書名出自白居易、李商隱，認為韋莊的《閨月》才是其出處。

B.《紅樓夢》中出現(xiàn)的直接體現(xiàn)詩學觀念的許多人物詩論，可以看作是曹雪芹本人的詩學理論。

C.葉嘉瑩認為《紅樓夢》詩詞的藝術水平比不了古代名家作品，但她并不否認其存在的價值。

D.《紅樓夢》所引的蘇軾柳絮詞中，以柳絮的隨風飄落、無人珍惜，暗示了林黛玉的生活遭遇。

2.依據(jù)兩則材料，下列說法不正確的一項是（）（3分）

A.盛唐詩句在《紅樓夢》中直接引用最多，可見盛唐詩歌對曹雪芹的影響遠超其他時期的詩歌。

B.林黛玉的《唐多令》是曹雪芹依照林黛玉的遭遇和性情而量身定制的，內(nèi)容符合她的個性特點。

C.葉嘉瑩將《紅樓夢》中的詩詞分為三類，認為其中真正好的是借書中情事寫自己情感的詩。

D.兩則材料均寫到《紅樓夢》中的詩詞，而探究的方向各不相同，體現(xiàn)了不同的寫作目的。

3.下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是（）（3分）

A.《紅樓夢》第二十三回中，黛玉想起的詩句“水流花謝兩無情”引自唐代詩人崔涂的《春夕》。

B.《紅樓夢》第二十三回中，黛玉和寶玉一起閱讀《鶯鶯傳》，“但覺詞藻警人，余香滿口”。

C.《紅樓夢》第五十回中，探春在蘆雪庵的聯(lián)句“價高村釀熟”是化用了晚唐詩人鄭谷的詩句。

D.現(xiàn)代著名紅學家俞平伯先生認為，《紅樓夢》中黛玉跟香菱談詩，不妨看作悼紅軒的詩話。

4.葉嘉瑩對《紅樓夢》中林黛玉所作《唐多令》的品讀方法，對我們學習詩歌鑒賞有何啟發(fā)？請結(jié)合材料二談談你的看法。（4分）

5.在《紅樓夢》的詩詞運用方面，曹雪芹自身的才識學養(yǎng)起到了哪些作用？請結(jié)合材料簡要分析。（4分）

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成6～9題。

文本一：

迷路

劉國芳

有一天，我一個人去爺爺家。爺爺住在一個叫夏村的地方，以前我去過，跟大人去的。爺爺家不是太遠，我跟在大人屁股后面，走了那么十幾二十幾分鐘，就到了。但這天，我一個人走了好久好久，也沒到那個叫夏村的地方。

到后來，我迷路了，眼前的路一點也不熟，不知道走到哪兒了。記得以前我跟在大人后面，大人總讓我快走，說不跟上會迷路。沒想到今天真的迷路了，我嚇壞了，坐在路邊嗚嗚地哭起來。

這時三個老人走過來，問我：“你坐在這里哭什么？”我說：“我迷路了。”

他們說：“你要去哪里？”我說：“我要去爺爺家，夏村?！?/p>

三個老人笑了：“我們也去夏村，你跟我們走吧?！蔽也豢蘖?，站起來跟著他們走。

三個老人年紀都很大，走得很慢。走了大概半個小時，還沒到。我問他們：“爺爺，怎么還沒到呢？”他們說：“快到了?！蔽也粏柫?，跟著他們。

不知道走了多久，我忽然發(fā)現(xiàn)只有兩個老人了，有一個不見了。我問兩個老人說：“還有一個爺爺呢？”一個老人回答我說：“走了?！?/p>

我說：“走了，去哪兒了？”一個老人說：“去另一個世界了?！?/p>

我知道另一個世界是什么意思，很驚訝：“好好的，那爺爺怎么就走了？”另一個老人說：“年紀這么大，隨時都有可能不在這個世上了?！蔽也粏柫?，跟著他們。

又走了很久，還沒到，倒是又少了一個老人。我看著他問：“那個爺爺，是不是也走了？”老人點點頭說：“是。”

我說：“年紀大了，隨時都有可能不在這個世上了？”老人又點頭說：“是?！蔽也辉僮髀?，跟著他。

又走了好久好久，還沒到，倒是一不留神，那老人也不在跟前了。我有些害怕，到處看著，還喊：“爺爺，爺爺，你在哪？”沒人回答我。

我應該想到，這個老人也走了。

剩下我一個人了，我記得我要去爺爺家，他住在一個叫夏村的地方。但現(xiàn)在，幾個認識路的老人都不在了，沒人帶我去了，我又迷路了。但這回我沒哭，我繼續(xù)往前走，左顧右盼。

正張望時，一個孩子看見我，走過來對我說：“爺爺，你要去哪兒呀？”我說：“你喊誰爺爺？”孩子說：“喊你呀！”

我嚇壞了，我不是要去找我爺爺?shù)膯?？怎么我也變成爺爺了?/p>

（有刪改）

文本二：

迷路

劉國芳

領導小時候住在鄉(xiāng)下的一幢老屋里，這幢老屋五幢直進，有八、九十間房子。老屋左右相連，也是這種五幢直進的大屋子，互相之間有耳門相通。有生人走進來，半天出不去。領導小時候當然還不是領導，他只是個孩子，老屋里的人喊他小勇。小勇有一天和幾個孩子在老屋里捉迷藏，這間屋子躥到那間屋子。忽然，小勇看見一個小女孩蹲在一個耳門里哭，小勇便過去問她說：“你在這里哭什么呀？”

小女孩說：“我迷路了，怎么也出不去?！?/p>

小勇就笑了，小勇說：“這還哭呀，我?guī)愠鋈ァ！?/p>

說著，小勇就帶著小女孩穿過幾個耳門，出去了。

還有一次，一個大人也迷路了。這大人見了小勇，問：“我怎么走來走去，就是出不去呢？”

小勇又笑，小勇說：“大人也會迷路呀，我?guī)愠鋈??！?/p>

也是穿過幾個耳門，小勇把那個大人帶了出去。

小勇大了后，就離開了老屋。再后來，小勇就當領導了。

當了領導后，再沒人喊他小勇了，都喊他領導。

領導現(xiàn)在又到老屋來了，不是衣錦還鄉(xiāng)，是倉皇逃來的。幾個親信都出事了，領導知道自己早晚要出事，生出逃走的想法來。老屋安全，領導于是關了手機，逃到這兒來了。

但進了老屋，領導發(fā)現(xiàn)老屋已今非昔比了。以前單是一幢老屋里，便住了幾十戶人家，老屋里到處人聲鼎沸，熱熱鬧鬧。但現(xiàn)在，老屋衰敗了，到處是倒籬爛壁。領導在老屋里走了好久，也沒看到一個人。

后來，領導就看見了一個孩子。

孩子說：“叔叔，你是不是迷路了呀？”

領導說：“我沒迷路，我怎么會迷路呢？”

孩子說：“迷路了也不要緊，一個人總有迷路的時候。以前有一個小女孩，迷路了，我?guī)鋈チ?。還有一個大人也迷路了，也是我?guī)鋈サ?。叔叔迷路了，我同樣可以帶你出去。?/p>

領導看著孩子說：“你這孩子真有意思，你是住在這里嗎？”

孩子說：“是?！?/p>

領導又說：“你叫什么？”

孩子說：“小勇?！?/p>

領導有些詫異，領導說：“你叫小勇？”

領導說著時，仍走著。孩子見了，說：“我看叔叔真是迷路了，你跟著我，讓我?guī)愠鋈?。?/p>

領導這回竟聽從了孩子，跟著他走出了老屋。

沒人知道領導的這次潛逃，悄無聲息地，領導回去了。

幾天后，領導又一次來到了老屋。他想再看一看那個叫小勇的孩子，然后去自首。

領導找了好久，穿過一個又一個耳門，也沒見到那個小勇。

領導出來時，看見一個老嫗在門外曬太陽，便問她說：“請問婆婆，老屋里住了個叫小勇的孩子嗎？”

老嫗搖頭：“這老屋有二十年沒住人了。”

領導就怏怏而去，但后面，老嫗忽然又告訴他說：“二十多年前，老屋倒有個孩子叫小勇，聽說已當了大官了，你是不是找他呀？”

領導回頭看了看老嫗，點點頭。

（有刪改）

6.下列對文本相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）（3分）

A.文本一首段寫“我”一個人去夏村爺爺家，本來并不遠的地方卻很久沒到，從而激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

B.文本一中反復記述“不知道走了多久”“又走了很久”“又走了好久好久”，這是為故事最后的結(jié)局做鋪墊。

C.文本二中的老屋房間眾多，結(jié)構復雜，這些特點使得不論小孩還是大人都會在老屋中迷路具有了合理性。

D.文本二中的“領導”是個腐敗官員，他預感到自己要出事，先是準備潛逃，在兩次回老屋后決定去自首。

7.下列對兩個文本共有的藝術特點的分析概括，不正確的一項是（）（3分）

A.情節(jié)簡單而構思精巧，人物數(shù)量少且關系比較單純，圍繞單一的線索展開故事。

B.人物形象大都沒有姓名，但不管是主要人物還是次要人物，都塑造得個性鮮明。

C.借助較大篇幅的人物對話推動情節(jié)發(fā)展，豐富故事內(nèi)容，使行文節(jié)奏張弛有度。

D.象征手法的運用豐富了作品的意蘊，使它們就像生活化的哲理寓言，耐人尋味。

8.兩個文本的標題同為“迷路”，其內(nèi)涵有何異同？（6分）

9.兩個文本都包含一些違背生活常理的“荒誕”因素，請各舉一例并探究其表述效果。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

賈誼論

蘇軾

非才之難，所以自用者實難。惜乎！賈生，王者之佐，而不能自用其才也。

夫君子之所取者遠，則必有所待；所就者大，則必有所忍。古之賢人，皆負可致之才，而卒不能行其萬一者，未必皆其時君之罪，或者其自取也。

愚觀賈生之論，如其所言，雖三代何以遠過？得君如漢文，猶且以不用死。然則是天下無堯、舜，終不可有所為耶？仲尼圣人，歷試于天下，茍非大無道之國，皆欲勉強扶持，庶幾一日得行其道。將之荊，先之以冉有，申之以子夏。君子之欲得其君，如此其勤也。孟子去齊三宿而后出晝①猶曰王其庶幾召我君子之不忍棄其君如此其厚也公孫丑問曰：“夫子何為不豫？”孟子曰：“方今天下，舍我其誰哉？而吾何為不豫？”君子之愛其身，如此其至也。夫如此而不用，然后知天下果不足與有為，而可以無憾矣。若賈生者，非漢文之不能用生，生之不能用漢文也。

夫絳侯、灌嬰皆高帝之舊將，此其君臣相得之分，豈特父子骨肉手足哉？賈生，洛陽之少年。欲使其一朝之間，盡棄其舊而謀其斷，亦已難矣。為賈生者，上得其君，下得其大臣，如絳、灌之屬，優(yōu)游浸漬而深交之，使天子不疑，大臣不忌，然后舉天下而唯吾之所欲為，不過十年，可以得志。安有立談之間，而遽為人“痛哭②”哉！觀其過湘為賦以吊屈原，縈紆郁岡，趯然③有遠舉之志。其后以自傷哭泣。至于天絕，是亦不善處窮者也。夫謀之一不見用，則安知終不復用也？不知默默以待其變，而自殘至此。嗚呼！賈生志大而量小，才有余而識不足也。

古之人，有高世之才，必有遺俗之累。是故非聰明睿智不惑之主，則不能全其用。愚深悲生之志，故備論之。亦使人君得如賈生之臣，則知其有猬介④之操，一不見用，則憂傷病沮，不能復振。而為賈生者，亦謹其所發(fā)哉！

（選自《古文觀止》，有刪改）

①晝：地名，在今山東淄博一帶。②痛哭：賈誼《治安策》中談及時勢，有“可為痛哭者一，可為流涕者二，可為長太息者六”之句。③趯（tì）然：心情激動、沖動的樣子。④猬介：性情正直，不肯同流合污。

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）

A.孟子去齊三宿/而后出晝/猶曰/王其庶幾召我/君子之不忍棄其君如此其厚也/

B.孟子去齊/三宿而后出晝/猶曰/王其庶幾召我/君子之不忍棄/其君如此其厚也/

C.孟子去齊三宿/而后出晝/猶曰/王其庶幾召我/君子之不忍棄/其君如此其厚也/

D.孟子去齊/三宿而后出晝/猶曰/王其庶幾召我/君子之不忍棄其君/如此其厚也/

11.下列對文中加點詞語相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A.“皆負可致之才”與“盛以錦囊，負而前驅(qū)”（《五代史伶官傳序》）中的“負”意義不同。

B.三代，文中指中國歷史上夏、商、周三個朝代。今指祖、父、子三代或曾祖、祖、父三代。

C.“君子之愛其身，如此其至也”與“于是廢先王之道”（《過秦論》）中的“之”用法不同。

D.“此其君臣相得之分”與“蘇武曰：‘自分已死久矣！’”（《蘇武傳》）中的“分”意義相同。

12.下列對原文有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）（3分）

A.文章首段開門見山亮明全文觀點，一個人要有才能并不難，使自己的才能獲得發(fā)揮卻是很難的。

B.文章將絳侯、灌嬰和賈誼進行對比，強調(diào)賈誼應該首先做好團結(jié)大臣的工作，然后推行其政治主張。

C.最后一段闡述君主與賢人的關系，指出賢臣要有明主才能大展懷抱，重在批評漢文帝不能重用賈誼。

D.在文中指出賈誼雖有卓越才能，但其自身也存在問題，這顯示出蘇軾犀利獨到的眼光，見解透辟。

13.將文中畫橫線的句子譯為現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）其后以自傷哭泣。至于天絕，是亦不善處窮者也。（4分）

（2）一不見用，則憂傷病沮，不能復振。（4分）

14.本文認為造成賈誼悲劇的自身原因是什么？請簡要回答。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。

題江湖偉觀

劉黻①

柳殘荷老客凄涼，獨對西風立上方。

萬井人煙環(huán)魏闕②，千年王氣到錢塘③。

湖澄古塔明寒嶼，江遠歸舟動夕陽。

北望中原在何所？半生贏得鬢毛霜！

①劉黻（1217–1276）早有令譽。劉黻，南宋愛國詩人，屢遭貶斥。國都陷落，毅然奔赴國難，為國獻身。此詩寫于南宋滅亡之前。②魏闕，高大的樓觀，代指朝廷。③錢塘，臨安的別稱。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）

A.首聯(lián)“立上方”，勾連中間寫景兩聯(lián)，與尾聯(lián)“北望中原”相呼應。

B.頷聯(lián)“萬井人煙”“千年王氣”時空對舉，展現(xiàn)了“錢塘自古繁華”。

C.頸聯(lián)“動”字，給全篇一派靜謐闊大的景象中增添了些許動態(tài)美。

D.尾聯(lián)“半生贏得鬢毛”中“贏得”與“贏得倉皇北顧”內(nèi)涵相同。

16.西湖素以秀美著稱，然而面對它時，獨能借富麗之景抒凄涼之懷，請你結(jié)合全詩分析是如何將兩者結(jié)合的。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）賈誼在《過秦論》中運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出陳涉起義后得到熱烈反應的句子是“____________。____________”。

（2）李密在《陳情表》中借晉成公綏《〈烏賦〉序》中“烏鴉反哺”的典故寫自己應盡孝心的兩句是“____________，____________”。

（3）杜鵑又稱子規(guī)，是中國古典詩詞中的常見意象。因叫聲凄美，多用于渲染氣氛或抒發(fā)哀怨之情，如詩句“____________”和“____________”。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成18～20題。

“中國傳統(tǒng)制茶技藝及其相關習俗”項目，堪稱我國人類非遺申報項目中的“體量之最”，共涉及15個省份的44個國家級非遺代表性項目。中國是茶的原產(chǎn)地、茶文化的發(fā)祥地，被譽稱為“茶的祖國”是①的。

認真瀏覽目錄，它很像一部涵蓋了六大茶類、再加工茶等傳統(tǒng)制茶技藝的，展現(xiàn)了同一品類下中國茶的“千姿百態(tài)”的微縮版的“茶葉百科全書”：以綠茶制作技藝為例，不少②的名茶面孔悉數(shù)亮相，如西湖龍井、黃山毛峰、太平猴魁、六安瓜片、碧螺春、恩施玉露、都勻毛尖、信陽毛尖等。

它更像一幅活色生香的休閑場景，一頭扎進老百姓的日常生活中：妙趣橫生的趕茶場，“習尚風雅，舉措高超”的潮州功夫茶藝，德昂族酸茶、瑤族油茶、白族三道茶等少數(shù)民族同胞的多彩茶俗……飲茶和品茶早已貫穿于中國人的“柴米油鹽”中。以茶敬客、以茶敦親、以茶睦鄰、以茶結(jié)友也為多民族共享，為相關社區(qū)、群體和個人提供認同感和持續(xù)感。

茶，作為中華民族的舉國之飲，作為社交聯(lián)誼、傳播文化的精神紐帶，在人類非遺史上留下了③的一筆，為世界文化多樣性貢獻了“中國色彩”。

18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（3分）

19.請將文中畫波浪線的部分改成幾個較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。（4分）

20.與文中“柴米油鹽”的引號用法相同的一項是（）（3分）

A.自以為是，老子天下第一，“欽差大臣”滿天飛。這就是我們隊伍中若干同志的作風。

B.“修辭立其誠”是《易傳·文言》的一句話。雖然是兩千年以前講的，現(xiàn)在仍應加以肯定。

C.還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國光”。

D.今天，要制伏“三害”，要把它們從蘭考土地上像送瘟神一樣驅(qū)走，必須進行大量的工作。

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，10分）

閱讀下面的文字，完成21～22題。

稍微留意一下，我們就會發(fā)現(xiàn)，①，言語上的指責、嘲諷、否定、說教以及任意打斷、拒不回應、隨意的評價和結(jié)論給我們帶來的是情感和精神上的創(chuàng)傷，這些無心或有意的暴力語言讓人與人之間變得冷漠、隔膜、敵視。

馬歇爾·盧森堡博士提出一種溝通方式，稱為“非暴力溝通”，也被稱為“愛的語言”?！胺潜┝贤ā卑ㄋ膫€要素：第一個要素是客觀地指明觀察到的事實；第二個要素是具體地表述感受，例如害怕、擔憂、緊張、興奮、滿足、感激等；第三個要素是表述出哪些內(nèi)心需要導致了現(xiàn)在的感受；第四個要素是提出具體的請求。例如，②，媽媽可以這樣說：“你把玩具都扔在地上（事實），我有點生氣（感受），因為媽媽喜歡整潔（需要），你現(xiàn)在可以把玩具重新放進玩具柜嗎？（請求）”

非暴力溝通是一種能夠使人們情意相通、互尊互愛、和諧相處的溝通方式。人們借助“非暴力溝通”，既可坦誠地表述自己的意愿，③，從而避免了有意或無意忽略對方感受或需要所帶來的傷害。

21.請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。（6分）

22.課間兩位同學因小事吵架，假如你是班長，請運用材料中的“非暴力溝通”方式對兩人進行勸解。要求包含非暴力溝通的四個要素，表述簡潔流暢，不超過75個字。（4分）

四.寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

作家李尚龍曾發(fā)文說：“廢掉一個年輕人，只需要三樣東西就夠了。哪三樣呢？一根網(wǎng)線，一臺電腦，一部電話。”有人看后則補充道：“廢掉一個年輕人，兩個辦法就夠了。給他一部手機，給他一個沙發(fā)?；丶腋饍?yōu)躺，看視頻。大腦廢了，四肢也廢了?！?/p>

對此，某班將以“電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡能否毀掉一個年輕人”為辯題，舉辦一次班級辯論會，請你以“正方（能）”或“反方（否）”的“一辯”的身份擬寫一篇辯論稿，選好角度，準備在辯論賽中進行主辯陳述用。

要求：自擬標題，自選角度，確定立意；說理充分，論辯有力；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

恩施州高中教育聯(lián)盟2023年春季學期高二年級期中測試

語文參考解析

1.C本題考查學生理解分析文章內(nèi)容的能力。A.“材料一的不認同《紅樓夢》書名出自白居易、李商隱，認為韋莊的《閨月》才是其出處”理解錯誤。由原文“學界諸多學者認為……也十分切合小說基調(diào)”可知，并沒有否定書名出自白居易、李商隱，只不過提到韋莊的《閨月》也十分切合小說基調(diào)。B.強加因果。由原文“雖然《紅樓夢》中的詩論不能……有自己的感情傾向”可知，“可以看作是曹雪芹本人的詩學理論”說法太絕對。D.“《紅樓夢》所引的蘇軾柳絮詞”理解錯誤。由原文“正如蘇東坡……開在枝頭上”可知，這是葉嘉瑩引用的蘇東坡的詞。

2.A本題考查學生分析概括在文中的觀點態(tài)度的能力。A.“可見盛唐詩歌對曹雪芹的影響遠超其他時期的詩歌”說法太武斷。結(jié)合材料一第四段可知，原文只是說曹雪芹與唐詩的淵源，并不能得出“盛唐詩歌對曹雪芹的影響遠超其他時期的詩歌”的結(jié)論。

3.B本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。材料一的觀點是“曹雪芹和唐詩的淵源極深，他的詩學觀大體上是宗唐派”。B.“《鶯鶯傳》”題材為唐代傳奇，不屬于詩詞。

4.①鑒賞詩中的意象。葉嘉瑩抓住意象“柳絮”賞析《唐多令》。②結(jié)合自身體驗幫助理解詩句。在理解“一團團逐隊成球”意境時，葉嘉瑩想到了自己大學時期見到的有關柳絮的情景。③了解的境遇，做到知人論世。理解詩句時，想到了林黛玉的身世。④從煉字或煉詞的角度加以賞析。抓住“空繾綣”的“空”來分析句意和情感。（每點2分，任意答對兩點即可）

5.①使《紅樓夢》中的詩詞引用恰到好處。②對詩詞的使用能夠信手拈來，不落俗套。③能夠按照小說中不同的人物個性寫出不同的風格的作品。④能夠?qū)懗霰硎鲎约赫媲閷嵏械脑娫~。（每點2分，任意答對兩點即可）

6.D本題考查學生理解和分析文本相關內(nèi)容的能力。D.“在兩次回老屋后決定去自首”不準確。應該是第一次從老屋出去后就打算自首了，第二次回老屋是為了再看一看“小勇”。故選D。

7.B本題考查學生理解分析文本藝術特色的能力。B.“個性鮮明”錯誤。小說中都是符號化的人物，個性特征并不鮮明。故選B。

8.①相同之處：兩個“迷路”都是指生活中行走時在路徑、方向上的迷失。（2分）②不同之處：文本一的“迷路”象征著人生在迷茫困惑中不知不覺地度過；（2分）文本二的“迷路”象征因迷失人生方向，而喪失初心誤入迷途。（2分）

9.①文本一中的“我”本來是一個孩子，走著走著就變成了老人，這是“荒誕”的。但這樣的情節(jié)卻具有哲學意義上的真實，突顯了人們對時光流逝之迅速的強烈感受，令人警醒和深思。（3分）

②文本二的“領導”在久已荒廢、無人居住的老屋里遇到了一個與他同名的孩子，這是“荒誕”的。這一情節(jié)實際上表現(xiàn)了“領導”對自己單純、善良的從前的追尋，事理的反常反而強化了表述效果，讓人印象更加深刻。（3分）

10.D本題考查學生文言文斷句能力?！叭薅蟆弊觥俺觥钡耐暾麪钫Z，故“三宿而后”中間不應斷開，排除A、C兩項；“其君”做“棄”的賓語，故“棄其君”中間不應斷開，排除B。

11.DA.“負”，具有/背著。句意：都有建功立業(yè)的才能/用錦囊把它們盛起來使人背著在軍前開路。B.正確。C.“之”，主謂間取消句子獨立性，無意義/結(jié)構助詞，的。句意：君子愛惜自己到這種程度/這樣，（秦始皇）廢除了古代帝王的治國方法。D.“意義相同”錯，應為意義不同?！胺帧保榉?料想。句意：他們這種君臣之間的深厚情分/蘇武說：“我料定自己已經(jīng)是死去的人了！”故選D。

12.CC.“重在批評漢文帝不能重用賈誼”錯。由原文“使人君得如賈生之臣，則知其有猬介之操，一不見用，則憂傷病沮，不能復振”可知，強調(diào)的是使君主明白：如果得到了像賈誼這樣的臣子，就應當了解這類人有孤高不群的性格，一旦不被重用，就會憂傷頹廢，不能重新振作起來。重點不在批評漢文帝不能重用賈誼。故選C。

13.（1）此后，終因經(jīng)常感傷哭泣，以至于短命早死，這也真是個不善于身處逆境的人。[采分點：“以”，表原因，因為；“自傷”，（自己）為自己悲傷；“天絕”，夭折，短命；“窮”，逆境，走投無路。各1分]

（2）一旦不被重用，就會憂傷頹廢，不能重新振作起來。（采分點：“一”，一旦；“見”，表被動；“沮”，頹廢；“振”，振作。各1分）

14.①不能惜君以厚，沒能做到不棄其君。（1分）

②未得到大臣的擁護就急于發(fā)表意見，缺少耐心。（1分）

③志大而量小，才有余而識不足，被貶后不善處窮。（1分）

參考譯文：

不是才能難得，而是自己把才能施展出來實在困難。可惜??！賈誼是輔佐帝王的人才，卻未能施展自己的才能。

君子要想達到長遠的目標，就一定要等待時機；要想成就偉大的功業(yè)，就一定要能夠忍耐。古代的賢能之士，都有建功立業(yè)的才能，但有些人最終未能施展他們才能的萬分之一，未必都是當時君王的過錯，也許是他們自己造成的。

我看賈誼的議論，照他所說的規(guī)劃目標，即使夏、商、周三代的成就又怎能遠遠地超過？遇到像漢文帝這樣的明君，尚且因未能施展才華而郁郁死去。照這樣說起來，如果天下沒有堯、舜那樣的圣君，就終身不能有所作為了嗎？孔子是圣人，周游天下，只要不是極端無道的國家，他都想勉力扶助，希望終有一天能實現(xiàn)他的政治理想，（他）將到楚國時，先派冉有去接洽，再派子夏去聯(lián)絡。君子要想得到國君的重用，就是這樣殷切。孟子離開齊國時，在晝地住了三夜才出走，還說：“齊宣王大概會召見我的?！本硬蝗绦碾x開他的國君，感情是這樣深厚。公孫丑向孟子問道：“先生為什么不高興？”孟子回答：“當今世界上（治國平天下的人才），除了我還有誰呢？我為什么要不高興？”君子愛惜自己到這種程度。如果做到了這樣，還是得不到重用，那么就應當明白世上果真已沒有一個可以共圖大業(yè)的君主了，也就可以沒有遺憾了。像賈誼這樣的人，不是漢文帝不重用他，而是賈誼不能利用漢文帝來施展自己的政治抱負啊。

周勃、灌嬰都是漢高祖的舊部，他們這種君臣之間的深厚情分，難道只有父子骨肉兄弟之間才能有嗎？賈誼，不過是洛陽的一個青年，要想使?jié)h文帝在一朝一夕之間，全部棄舊圖新，也真太難了。作為賈誼這樣的人，應該向上取得皇帝的信任，向下取得大臣的支持，對于周勃、灌嬰之類的大臣，要從容地、逐漸地、深厚地結(jié)交他們，使得天子不疑慮，大臣不猜忌，這樣以后，整個國家就會按我的主張去治理了。不出十年，就可以實現(xiàn)自己的理想。怎么能在頃刻之間就突然對人痛哭起來呢？看他路過湘江時作賦憑吊屈原，心緒紊亂，十分憂郁憤懣，大有遠走高飛、悄然退隱之意。此后，終因經(jīng)常感傷哭泣，以至于短命早死，這也真是個不善于身處逆境的人。謀略一日不被采用，怎么知道就永遠不再被采用呢？不知道默默地等待形勢的變化，而自我摧殘到如此地步。唉！賈誼真是志向遠大而氣量狹小，才能有余而見識不足。

古人有出類拔萃的才能，必然會不合時宜而招致困境，因此若非英明智慧、不受蒙蔽的君主，就不能充分發(fā)揮他們的作用。我很惋惜賈誼的抱負未能施展，所以對此加以詳盡地評論。同時也要使君主明白：如果得到了像賈誼這樣的臣子，就應當了解這類人有孤高不群的性格，一旦不被重用，就會憂傷頹廢，不能重新振作起來。而像賈誼這種人，也應該有節(jié)制地發(fā)泄自己的情感??！

15.D兩個“贏得”內(nèi)涵不同，本詩有人生老去、事業(yè)難就的哀痛之意，后者含諷刺之意。

16.①頷聯(lián)先寫湖邊的臨安，這里既是“王氣”所鐘，又有“萬井人煙”，表現(xiàn)了其繁榮發(fā)達。南宋統(tǒng)治者偏安一隅，隱含著對統(tǒng)治者的不滿和譏諷之情。

②頸聯(lián)上句中選取了西湖、古塔、寒嶼，描寫了一派靜謐的闊大之景，下句借遠江、歸舟、夕陽等意象描繪了一幅動態(tài)秋江圖，畫面開闊遼遠。如此廣闊的情景之下，天色將晚，歸舟激起詩人“吾歸何處”的凄涼之感。

③尾聯(lián)中“北望中原在何所”，有國運不興、詩人北望中原、收復無望的哀痛之情。有屢遭貶斥、仕途潦倒、報國無門的沉郁哀傷之感。也有客居他鄉(xiāng)的孤獨凄涼之悲，因而有了“半生虛度”深沉而接近絕望的哀痛。（6分，答出其中兩點即可）

17.（1）天下云集響應贏糧而景從

（2）烏鳥私情愿乞終養(yǎng)

（3）又聞子規(guī)啼夜月望帝春心托杜鵑（每空1分，有多字、漏字、錯字等，該空不得分）

18.①當之無愧（或?qū)嵵撩麣w）②家喻戶曉（或聞名遐邇、聲名遠播）③濃墨重彩（每處1分）

19.它很像一部微縮版的“茶葉百科全書”，涵蓋六大茶類、再加工茶等傳統(tǒng)制茶技藝，展示了同一品類下中國茶的“千姿百態(tài)”。（每句1分，全部正確4分）

20.A本題考查學生正確使用標點符號的能力。原文引號表特殊含義。A.表特殊含義；B.表引用；C.表反語諷刺；D.表特定稱謂。

21.①語言暴力往往會傷害人的心靈②看到孩子把玩具扔了一地③又可以傾聽他人內(nèi)心的訴求（每空2分，全部正確6分）

22.示例：看到你們因為小事而互相指責對方（1分），我有點遺憾，也很擔心（1分），因為我很看重我們班級的和睦團結(jié)（1分），希望大家能夠友愛互助，你們可以不要吵架了，坐下來好好溝通嗎？（1分）

23.文題解讀：

這是一則任務驅(qū)動作文，首先明確任務，是寫一篇“辯論稿”。其次確定立場，“正方”或“反方”。

正方的觀點是贊成這兩個觀點，即電腦、手機等電子產(chǎn)品能毀掉一個年輕人，在網(wǎng)絡極其發(fā)達、手機無比方便、信息真假難辨的時代，年輕人確實比較容易沉溺于無所事事地玩游戲、刷視頻、看各種以吸引人眼球為目的的信息，有人說