人教版高一物理動量定理說課稿

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人教版高一物理動量定理說課稿

動量定理說課稿大家好，今日我說課的題目是《動量定理》。本節(jié)課選自高中物理課本人教版(必修加選修)第二冊第八章第二節(jié)。

我說課的過程包括說教材和同學(xué)，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)的過程、方法及其原理，即教學(xué)的組織過程，最末再說板書設(shè)計和本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計特色。

一、首先說教材和同學(xué)。

動量定理是物理學(xué)中力學(xué)部分的重要規(guī)律之一，是聯(lián)系力與運動的重要橋梁，是說明物理現(xiàn)象和解決物理問題的重要物理規(guī)律之一。

同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓運動定律和運動學(xué)的基本規(guī)律，已經(jīng)具備了進一步學(xué)習(xí)動量定理的知識基礎(chǔ)。同時高中的同學(xué)思維活躍，關(guān)懷生活，往往對物理規(guī)律和現(xiàn)實生活的聯(lián)系比較感愛好。我在這節(jié)課的設(shè)計過程中充分考慮了同學(xué)的這些心理特點，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對知識與技能、過程與方法，情感立場與價值觀三個方面的要求，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能

能夠說出動量定理的內(nèi)容。

能夠運用動量定理說明生活中的物理現(xiàn)象，并能夠進行相關(guān)的計算。

2.過程與方法

讓同學(xué)在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，通過小組爭論等方式學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識，培育同學(xué)的參加和合作意識，進一步學(xué)會溝通與合作。

3.情感立場與價值觀

使同學(xué)認(rèn)識到物理知識與生活是休戚相關(guān)的，體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

培育同學(xué)喜愛科學(xué)、樂于實踐、擅長溝通合作的科學(xué)立場。

重點：

能夠運用動量定理說明科學(xué)中和生活中的一些相關(guān)現(xiàn)象。

難點：同學(xué)解決問題時在應(yīng)用帶有方向的物理量方面簡單出錯，因此我把本節(jié)課的難點確定為：應(yīng)用動量定理求解時能夠正確地把握相關(guān)物理量的矢量性。

復(fù)習(xí)：

加速度：a=(v2-v1)/t

沖量：

動量：

牛頓第二定律：

表達式：

二、說教學(xué)的過程、方法及其原理。

這節(jié)課我主要是依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進行設(shè)計的，在整個過程中主要采納了試驗法、爭論法和多媒體幫助教學(xué)法等多種教學(xué)方法。當(dāng)今建構(gòu)主義對于學(xué)習(xí)做出了新的說明，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，并且認(rèn)為知識具有情境性，知識是在情境中通過活動而產(chǎn)生的。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為"情境'、"協(xié)作'、"會話'和"意義建構(gòu)'是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

第一步，我首先帶領(lǐng)同學(xué)對加速度的定義、沖量、動量和牛頓第二定律進行簡約的復(fù)習(xí)，激活同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有知識，為新知識的學(xué)習(xí)提供了一個良好的生長點。

(幻燈顯示)

思索：

雞蛋落在木板上為什么會碎呢?它受到的作用力比落在海綿上的在嗎?

第二步，我讓同學(xué)思索下面的問題：雞蛋從一米高的地方自由下落，掉到木板上，雞蛋會破嗎?假如掉到海綿墊子上還會破嗎?為什么呢?接著用兩個質(zhì)量相同的雞蛋來做這個演示試驗，讓同學(xué)認(rèn)真觀測分析，然后用多媒體進行簡約的模擬。做試驗用的是煮熟的雞蛋，這樣既能夠保證明驗的效果，又不會造成糜費。

(幻燈顯示)

在這個過程中我主要采納試驗法來創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，對試驗的觀測和對問題的思索能讓同學(xué)把留意力快速轉(zhuǎn)移到物理學(xué)習(xí)中來，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好。

然后出示兩張圖片，第一張請同學(xué)們思索跳高時為什么要用到海綿墊子?第二張請同學(xué)們思索假如飛來的是一塊石塊，他敢去頂嗎?為什么?同學(xué)的積極性會很快被調(diào)動起來，給出各式各樣的