四年級上冊語文教學計劃

四年級上冊語文教學計劃【8篇】小學四年級上冊語文教學規(guī)劃篇一

一、指導思想

以科學進展觀為指導，以不斷提高教育教學質量為目標，以進取、穩(wěn)步、有效地實施深化新課程改革為主線，以教學為中心，務實創(chuàng)新，落實標準，提高效率，扎實推動素養(yǎng)教育，為打造“優(yōu)質均衡和諧教育”而努力。

二、學情分析

四(2)班共有學生75人，其中男生人，女生人。大局部學生性格開朗，學習興趣深厚，樂于參與各項活動。在語文學習方面，本班兩極分化比擬明顯：優(yōu)秀生平常比擬樂于表達，擅長溝通，學問把握堅固；個別孩子對閱讀有深厚的興趣，思維活潑；后進生上課好動，課后拖欠作業(yè)，學習質量不高。討論到四年級是小學階段非常關鍵的一個學年，本學期仍要重視學生學習習慣與興趣的培育，加強硬筆書法的練習，提高全體學生的語文素養(yǎng)。

三、教材分析

（一）根本構造

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟發(fā)、戰(zhàn)斗與和平、喜愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟發(fā)”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習資料，使專題的學習資料與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大局部。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2―3篇，略讀課文1―2篇，精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。依據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以供應課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)覺”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展現(xiàn)臺”或“成語故事”，這四項資料分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

（二）教材特點

本冊是在四年級上冊根底上編寫的，教材的構造及思路是共同的，表達整套教材的全都性，它具備以下幾個特點：

1、加強整合，圍繞專題組織教材

（1）導語導學，整合單元資料。

（2）精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

（3）單元學習活動的貫穿和整合。

2、安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

3、加強導學功能，引導學生主動、進取地學習

4、豐富課本資料，拓寬學習資源

四、教學目標

本冊經過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感、進取的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面到達中年級的階段教學目標。

本冊學習要到達的主要目標：

1、認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的本領。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7、在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉述。能清晰明白地敘述見聞，并說出自我的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于書面表達。能把資料寫得比擬清晰、比擬詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展爭論，解決生活中的簡潔問題。

小學四年級語文上冊教學規(guī)劃篇二

教學目標：

本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，到達中年級的上階段教學目標。

本冊學習要到達的主要目標：

1、認字200個，會寫200字，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、能用一般話正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

4、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

5、在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地敘述見聞，并說出自己的感受和想法。

6、留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比擬清晰，比擬詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

教學措施：

一、識字、寫字教材與教學

四年級上冊的識字都是隨課文安排。完成認字的任務主要靠學生自學自查，教師可在學生自學自查的根底上作適當檢查，并對少數(shù)不簡單讀準或簡單混淆的字作適當指導。

要求寫的字只在精讀課文中安排。要把寫字的任務妥當?shù)匕才旁诮虒W過程中，在課內學生要有比擬沉著的寫字時間，不要把寫字的作業(yè)都留到課外。教師要對不簡單寫好的筆畫、構造以及簡單寫錯的筆順作詳細指導，使學生把字寫端正，寫美觀。

二、閱讀教材與教學

四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務外，還注意以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀；理解內容，體會感情；領悟表達的方法；積存語言；向課外擴展延長。

1、練習朗讀和默讀。

教材中很多課文提出了朗讀的詳細要求，進展閱讀教學，肯定要多讀少講，把比擬多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。

默讀的練習也是四年級上冊閱讀教學的重點。要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。

2、理解內容，體會感情。

四年級上冊教材，引導理解內容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內容；邊讀邊綻開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話表達課文的內容等。引導體會感情的方法，主要是讓學生設身處地、入境入情地讀書，然后溝通各自的閱讀感受。無論是理解內容，還是體會感情，都應留意學生的自主閱讀。重要的不是讓學生得到一個現(xiàn)成的結論，而是讓每個學生都經\.\歷這樣的學習過程，都能通過獨立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會，再通過師與生、生與生的爭論溝通，相互啟發(fā)、補充，加深理解與感受。

3、領悟表達的方法。

對于表達方法的領悟，教材中都采納了啟發(fā)式，有的是引導學生自己去比擬發(fā)覺，有的是先舉一兩個例子，再讓學生找出類似的例子來讀讀，體會體會。教師教學時要留意這個特點，肯定要讓每個學生都經受這樣的領悟過程。

4、積存語言。

語言的學習是個日積月累的過程。教材中引導積存語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習？應當通過溝通、檢查，使之落實，還要重視培育學生積存語言的興趣和主動積存語言的習慣。教材中比擬多地采納讓學生背誦自己喜愛的局部，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積存，培育興趣，使之逐步形成習慣。

5、向課外擴展延長。

為了使學生逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的內容與收獲，教材在擴展延長方面也作了適當引導。從詳細課文的實際動身，有的引導課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進展觀看，有的安排了讀寫結合的小練筆，還有的引導聯(lián)系生活實際和思想實際進展思索。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學生的實際動身，設計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出每課的特色。

四、習作教材與教學

四年級上冊教材與三年級一樣，對習作作了兩條線的安排。一是在每組的“語文園地”中安排一次習作，全冊安排8次。這8次習作，有4次與口語交際合并安排。二是結合課文的學習，安排了4次小練筆。要提高學生的習作力量，主要方法是多寫多練。每學期的八次習作，應切實抓好，使學生練得確有成效。但僅有這八次遠遠不夠，必需以多種形式讓學生常常練筆。結合課文的閱讀進展練筆和寫日記，都是有效的形式，教材中已經作了一些安排。但是，教材中的安排究竟是有限的，需要教師們在用好教材的同時充分發(fā)揮制造性，為學生的多寫多練供應更多的時機。

四年級上學期語文教學規(guī)劃篇三

一、學生根本狀況

本班共有學生49人，他們的年齡多為11周歲左右。通過開學期間的接觸、了解，發(fā)覺他們個個活潑得意，聰慧伶俐，但大局部學生可能由于年齡和心理認知的關系，他們在學習上、生活上缺乏自制力，沒有良好的學習習慣，且他們承受學前教育也參差不齊。盼望通過這學年來的努力，他們都有所進步、提高。

二、教材簡析

教材連續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。每組由“導語”、“課例”“口語交際、習作”、“回憶、拓展”四局部組成。本冊要求會寫120個字，其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。

三、教學目標和重難點

1、籌劃簡潔活動，對所籌劃主題進展爭論和分析，學寫活動規(guī)劃和活動總結。

2、養(yǎng)成較強的獨立識字力量和良好的寫字習慣。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有肯定的速度和邊讀邊思索的習慣。

4、聯(lián)系上下文和自己的積存，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

5、在閱讀中揣摩文章的表達挨次，體會的思想感情，初步領悟文章根本的表達方法。在溝通和爭論中，敢于提出自己的看法，作出自己的推斷。

6、誦讀優(yōu)秀詩文，留意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體會作品的內容和情感。

7、能夠珍視自己的個人獨特感受，積存習作素材；能依據(jù)習作內容表達的需要，分段表述；修能改自己的習作，并主動與他人交換修改。

8、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

四、教學措施

1、注意語文和思想品德合科教學，要通過語言文字訓練進展思想品德教育，把語言訓練和思想品德教育融為一體。思想品德教育，要依據(jù)每篇課文的內容和教學目標，有的放矢地進展。聯(lián)系實際，進展行為指導，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

2、重視識字教學，要教給學生識字方法。重視形近字、同音字的比擬，加強邊讀邊寫，試默自查；重視在口頭語言和書面語言的運用中把握所學的生字。

3、閱讀教學要訓練學生逐步學會閱讀，培育閱讀力量。重視朗讀訓練，在朗讀中進展學生的語言和思維。課堂上要有充分時間進展朗讀訓練，要人人都有讀的時機。開頭訓練默讀。重視字詞句的訓練，要把字的教學放在詞和句的教學之中，讓學生在語言環(huán)境中學習生字。詞句教學要抓重點、難點，為學生設置思索的路子，訓練學生逐步學會閱讀。重視自然段教學，為中高年級的段、篇訓練打好根底。

4、聽說訓練要在學生的語言實踐中進展。給學生制造各種聽話、說話的時機，激發(fā)學生聽說的愿望，保證訓練時間，堅持大面積訓練，準時訂正語病，讓全班學生都有練習說話的時機。

5、連續(xù)做好培優(yōu)補差工作，做到抓兩頭，促中間，全面提高教學質量。

四年級上冊語文教學規(guī)劃篇四

一、班級根本狀況分析

經過了三年的語文學習，班級學生自主識字力量、自主閱讀力量、個人解決問題的力量均有所增加。多數(shù)學生能正確美觀地書寫，正確流利有感情地朗讀課文。有些學生作文力量強，寫作時洋洋灑灑，把作文作為一種樂趣，但也有個別學生未能很好地把握，缺乏表達技巧，不能把平常讀書積存到的美麗詞句運用到習作當中去。因此本學期結合學校的討論主題，著力于學生習作水平的提高。

二、教學目的要求：

（1）在識字、寫字方面，新增熟悉200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。

（2）在閱讀方面，連續(xù)重視朗讀訓練，大局部課文都要求朗讀，表達了課程標準在中年段提出的“用一般話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時，加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀”，中年段要求“初步學會默讀”。

（3）關于閱讀理解與積存，中年段在低年段的根底上提高了要求，低年段主要是培育學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語”，到中年段，則要培育學生“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”，“積存課文中的美麗詞語，精彩句段”。

（4）課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求－－“學習略讀，粗知文章大意”。為此，這套教材從三年級開頭安排略讀課文。三上和三下每冊各有8篇，四年級上冊略讀課文增至14篇，就是為了加強略讀力量的訓練。

（5）再從習作來看，三年級是習作的起步階段。三年級的習作，重在激發(fā)興趣，使學生樂于書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍舊注意培育習作的興趣，連續(xù)鼓舞學生不拘形式地自由表達，同時留意引導學生把自己想要表達的內容寫清晰。教材中還安排了學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目標中明確提出的。

三、本冊教材的重、難點

教學重點：

1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的穩(wěn)固是識字教學的一個重點。

2、加強詞、句訓練。

3、要重視朗讀的指導和訓練。

4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。

5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。

教學難點：

1、生字的熟悉與書寫。

2、朗讀力量的培育與提高。

3、綜合性實踐力量的培育與提高。

4、習作興趣的培育，把握習作的根本要領，初步把握使用好詞好句。

四、教學措施

為了比擬有針對性地開展語文教學，提高學生的力量與學習成績，現(xiàn)初步制定以下策略：

1、組建一支精干有力的班干部隊伍（包括學習小組的建立），幫助教師開展教學工作。

2、教師做好教學六仔細工作，做到仔細鉆研教材，細心備課，仔細教學，仔細批改，急躁輔導。

3、建立相應的鼓勵機制，鼓舞學生奮勉向上。

4、實行有力措施，增加學生的課外閱讀量，豐富學生的課外學問。

5、開展相關競賽，促進學生的學習積極性。

6、建立“結對子”，開展“一幫一”活動，提高后進生的學習成績。

7、加強與學生家長之間的聯(lián)系，準時了解學生在家在校狀況，學校與家庭共同合作，形成多位一體的教育網(wǎng)絡。

8、加強與其他教師之間的合作與溝通，取長補短，學習先進閱歷，彌補自己工作中的缺乏。

四年級上學期語文教學規(guī)劃篇五

一、指導思想

本冊教材是以編寫綱要中規(guī)定的四年級閱讀教學內容和要求為依據(jù)編寫的。留意進展耳聾學生的語言力量、觀看力量和思維力量，培育他們的聽話（看話）、說話、閱讀和表達力量。教材注意思想政治教育。為培育有抱負、有道德、有文化、有紀律的一代新人打下根底。加強語言文字根本功訓練。通過較充分的語言文字時間練習，培育學生理解語言文字和運用語言文字的力量。加強有用性。力求接近學生日常生活實際，有利于提高耳聾學生憑借語言文字熟悉事物、表達思想、與人交往的力量。教材力求篇幅簡短，內容通俗。為幫忙學生理解課文，適當?shù)匕才帕瞬鍒D。教材重量適中，既能表達根本要求，又給不同地區(qū)、不同層次學校補充鄉(xiāng)土教材、分類教學留有余地。

二、教材分析

教材內容大多項選擇用耳聾學生生活中可見的題材，易學有用。語句的使用頻率比擬高，有利于提高耳聾學生的”學習興趣，提高他們語言文字的實際力量。

三、教學目的要求

1，穩(wěn)固提高認讀漢語拼音的力量，提高鼻韻母、鼻韻母的拼讀技能借助漢語拼音朗讀課文。會打手指語，能看懂學過的手指語。

2，識字181個。會聽（看）、會讀、會寫、理解詞義，大局部會默寫。能把字寫得端正、構造均勻。能用常用的詞語說、寫句子。積存詞語。

3，能正確、完整的句子。學習把句子寫詳細，會仿照課文中練習過的句式說、寫句子。積存句子。

4，能理解句子意思，理解課文內容。逐步懂得課文是由一個個句子按挨次組成的。結合課文內容，向學生進展思想品德教育。

5，能正確、流暢、有表情地朗讀課文。能背誦和默寫課文。熟悉和學習使用感慨號。

四、班級狀況分析

四年級學生共有十名，五位男生，五名女生，在兩年教學的根底上，我更加了解我班級學生的特點。大局部同學學習仔細，上課能仔細聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，他們聰慧好學。但也有少數(shù)一局部同學根底較差，個別同學頭腦不夠聰慧，反映慢，其中周海寶聽力甚好，具有說話力量，學習也很棒。邱杰反響較遲鈍，根底偏弱。因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。而好生要重視他們的全面進展，注意加深課本學問，拓展課外內容，讓每一位學生都獲得滿足的成績。

五、教學措施

1、關于漢語拼音教學

本年級連續(xù)穩(wěn)固漢語拼音，重在提高發(fā)音質量和拼讀音節(jié)的力量。一是訓練學生能正確地、較嫻熟的只呼音節(jié)。二用課文中的注音，提高讀拼音的技能，促進朗讀力量的提高。

2、關于字詞教學

本冊教材識字181個，要把握字的音形義，重點放在理解生字在句子中的意思，掃除讀句障礙。

3、關于句子教學

本冊教材除了在4篇“看圖學句”中安排學句訓練之外，主要是隨課文學句。為了連續(xù)加強句子的訓練，提高學生的讀句寫句力量，課本中編排了多種形式的句子訓練。在訓練中指導學生組詞學成句，領悟句子中間與詞之間的內在聯(lián)系，懂得怎樣把句子寫詳細等初步規(guī)律。進展學生的寫句力量。

4、關于閱讀教學

教學這類課文，要從理解句意的根底上，培育學生理解句子與句子之間的內在聯(lián)系，理解課文內容，懂得句子有先后挨次。

5、關于訓練

訓練時，對于穩(wěn)固課文內容的訓練，要多讓學生自練，注意正確、嫻熟。對于相對獨立的內容，教師要有預備的加以指導，通過學生的實踐力量，逐步形成力量。

六、教學進度

略

四年級上冊語文教學規(guī)劃篇六

一、班級學生根本狀況

1、本班有學生27人，其中男生19人，女生8人。依據(jù)上學期期末考試的狀況看，全班參考27人，平均分82分，及格26人，及格率96%，優(yōu)秀學生4人，優(yōu)秀率15%。從全鄉(xiāng)綜合排名來看，位居第2名。不及格的1人，分數(shù)25.5，學困生較之往期，應當說是無增減的。但從平常作業(yè)來看，書寫很差的同學有程帥、李奇、王喆、張紅巖等。因此，差生轉化任務還是比擬艱難的，還要進一步嚴抓學生寫字習慣的養(yǎng)成。

2、四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能到達課程標準規(guī)定的中年級的教學目標，為高年級語文學習打下良好的根底。這個根底除了扎實的語言文字的根底外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特殊是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大簡單轉變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。

3、、本班學生思維活潑，共性張揚，學習興趣濃，主動性較強。但是，孩子們根底學問不堅固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。上課忙著各說各的，不擅長傾聽比爾的觀點和意見，對最根底的學問點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最根本的紀律觀念，由此看來，教學的著眼點不應當僅僅停留在語文的教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應當從他們做人和做事抓起，以促進他們的全面進展。

二、教材分析

1、教材的根本構造

本冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，表達由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題。依次是：自然奇觀、觀看與發(fā)覺、中外童話、作家筆下的小動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三單元“中外童話”和第七單元“成長的故事”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大局部。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3～5篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。依據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以供應課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)覺”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展現(xiàn)臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

2、教材的主要編寫特點

（1）加強目標意識，全面、精確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生語文素養(yǎng)”的根本理念，并從這個根本理念動身，從“學問與力量”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據(jù)。

（2）加強整合，圍繞專題組織教材本冊

教材連續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。依據(jù)課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，留意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前后有聯(lián)系，有照顧，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

（3）加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進展自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思索練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進展自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設置了“我的發(fā)覺”“展現(xiàn)臺”“寬帶網(wǎng)”等表達自主、合作、探究學習的欄目。

（4）加強開放性，親密語文學習與生活實際的聯(lián)系

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應當把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際嚴密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：一是留意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推舉了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書；四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分表達了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的嚴密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。

3、教學目標

本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面到達中年級的階段教學目標。

本冊學習要到達的主要目標：

1．認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．會使用字典、詞典，有獨立識字的力量。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7．在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地敘述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比擬清晰、比擬詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展爭論，解決生活中的簡潔問題。

三、教學重點、難點與關鍵

1、教學重點

閱讀教學；識字教學；口語與習作教學；擴大學生課外閱讀量，培育學生的學習興趣及語文綜合實踐力量，提高學生的語文素養(yǎng)。

2、教學難點

閱讀教學、習作教學與學生語文綜合實踐力量的培育。

3、教學關鍵

在學生課堂生成的資源中查找契機，依據(jù)學生實際水平促進學生的進展。

四、改良措施

1、以課程改革的新理念、新思維為指導，關注學生的全面進展，通過多種教學形式，激發(fā)學生學習興趣。

2、依據(jù)學生實際狀況，加強根底學問訓練，舉一反三，教會學生敏捷運用，并以識字寫字、作文片段訓練為重點。

3、仔細鉆研教材，精確把握教學目標，不隨便拔高或降低教學標準。面對全體學生，扎實地進展語言訓練。

4、引導學生進展課外閱讀，綻開語言積存，學會觀看生活，積存習作素材，促進習作水平提高。

5、重視學習方法的指導，引導學生邊讀邊思索、邊讀邊想象，鼓舞學生敢于發(fā)覺學習中的問題，大膽想出解決問題的方法。鼓舞每個學生選擇適合自己的學習方法。

6、教師自身積極學習業(yè)務學問與理論，多向有閱歷的教師學習，并準時反思自己的教學，總結閱歷教訓，為提高課堂效率制造必要的條件。

五、校本教研工程

本年級校本教研的專題是：提高學生的預習力量，培育學生的預習習慣。

個人教改探究工程：加強語文實踐，培育創(chuàng)新力量

六、教學進度

周次時間教學內容

11/9--2/91、觀潮

25/9--9/92、雅魯藏布大峽谷3、鳥的天堂4、火燒云

312/9--16/9語文園地一5、古詩兩首

419/9—23/96、爬山虎的腳7、蟋蟀的住宅8、世界地圖引出的發(fā)覺

526/9—30/9語文園地二9、巨人的花園

63/10—7/10“國慶”假

710/10-14/1010、幸福是什么11、去年的樹12、小木偶的故事

817/10—21/10語文園地三13、白鵝

924/10—28/1014、白公鵝15、貓16、母雞

1031/10—4/11語文園地四17、長城

117/11-11/1118、頤和園19秦兵馬俑語文園地五

1214/11—18/1120、古詩兩首21、搭石22、跨越海峽的生命橋

1321/11—25/1123、卡羅納24、賜予是歡樂的語文園地六

1428/11—2/1225、為中華之崛起而讀書26、那片綠綠的爬山虎27、烏塔

155/12—9/1228、尺有所短寸有所長語文園地七

1612/12—16/129、呼風喚雨的世紀30、電腦住宅31、飛向藍天的恐龍

1719/12—23/1232、飛船上的特別乘客語文園地八

1826/12—30/12期末復習

192/1—6/1期末復習

209/1—13/1期末考試

小學四年級語文上冊教學規(guī)劃篇七

新學期開頭了，很快樂能擔當四年級語文教學工作，為了更好地完成教學任務，特依據(jù)學校所制定的各項規(guī)劃，和本班的實際狀況，制定本學期教學規(guī)劃。

一、班級學生狀況分析

本班現(xiàn)有學生xx人，其中男生xx人，女生xx人。從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生精彩，后面后進生較多這種狀況。經過一個學期的教育，優(yōu)等生能要求上進，在課堂上仔細聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣，并有肯定的語文素養(yǎng)，進展也比擬全面。后進生還有個別仍沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能自覺做好上課預備，不能積極完成教師布置的作業(yè)，上課聽講不夠用心，課下閱讀時間少，課外積存欠缺。

二、本冊教材的根本構造

本冊教材仍以專題形式組織內容:導語、課例（精讀課文、略讀課文、思索練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發(fā)覺、日積月累、展現(xiàn)臺或成語故事等）。

三、本冊學習要到達的主要目標:

通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，到達中年級的上階段教學目標。

1、認字200個，會寫200,養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的力量。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7、在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地敘述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比擬清晰、比擬詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展爭論，解決生活中的簡潔問題。

四、落實教學目標的根本措施:

1、生字新詞和句子的學習

學生通過三年級的學習，已經漸漸趨向于依據(jù)自己的水平和需要自學生字新詞和句子。因此，教師在生字新詞的教學過程中，應當發(fā)揮學生的主觀能動作用，引導孩子利用課前的預習，大量地進展生字新詞的自學，引導學生學寫摘錄筆記和批注筆記，教給他們摘錄和批注的方法，激發(fā)他們的摘錄興趣，最終培育他們的摘錄習慣。在課堂上的生字新詞教學，應當盡量精簡，只對較難或重點的生字新詞進展分析和集體指導。另外，對于一些名言警句、諺語、古詩，教學時應當把握好教的度，引導孩子自覺積存。

2、重視閱讀教學

四年級語文教科書的主體課文較之三年級來說，不如三年級多，不少課文篇幅也不如它們長，但是具有如下特點：第一，對閱讀的要求提高了。其次，語文體的中的閱讀篇目增多了。第三，日積月累中還有不少的閱讀內容。第四，教材旨在引導孩子搜集信息，從多種渠道學習語文。所以總起來看，四年級的教材閱讀量還是很大的。另外，四年級上冊課文的文化含量加大了，課文的內涵，需要教師和學生共同挖掘。

四年級的閱讀較之低年級，更加系統(tǒng)，難度加大。這學期學生的自學水平應當能到達以下水平：

（1）會自己提出問題，提出比擬有質量的問題。

（2）通過爭論，能訂正或完善自己的熟悉

（3）學會寫摘錄筆記和批注筆記。

（4）根本上養(yǎng)成良好的閱讀習慣

3、盡可能地讓學生歡樂地寫作，逐步養(yǎng)成自主修改的習慣，培育修改作文的力量。

四年級在作文教學上，仍舊要讓學生“情愿寫，有的寫”，不以字數(shù)、文體、要點來局限孩子，而是以是否很好的以表達一個完整的意思作為評價的依據(jù)，讓教師的限制少一些，要求低一些，給學生一個更寬松地寫作要求，實際上就給了他一個更為寬闊地寫作天地，要學生打好作文根底，避開到了高段還在句段的通順上傷腦筋，盼望學生寫出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的共性、甚至于自己的思想。為了讓學生情愿寫、有的寫，

五、后進生的轉化

1、多與后進生溝通，了解學困緣由，從心里樹立“和自己比”的信念。

2、利用課余時間多給后進生輔導，降低學習目標。

3、實行“一幫一”的方式，時時刻刻有人在幫。

4、發(fā)覺后進生身上的優(yōu)點，放大其優(yōu)點，從一個點動身，使其樹立學習的信念。

人教版四年級上冊語文教學規(guī)劃篇八

一、班級根本狀況分析。

四年級三班游8名同學。剛接這個班，對學生還不是很熟識，但聽上任語文教師的介紹，學生的根底較好。通過我的初步觀看，也發(fā)覺學生的學習習慣也不錯，有肯定的自主識字力量，自主閱讀力量，個人解決問題的力量也比擬強。多數(shù)學生能正確美觀地書寫鋼筆字，正確流利有感情地朗讀課文。本班學生學習自主性高，主動性強，自控力量不錯，能夠自覺完成作業(yè)，但少數(shù)學生的學習承受力量較弱，在識字，寫字，閱讀，作文等方面的力量有待提高。學生對語文的積存觀念也不強，還有待培育。

二、教材分析

本冊教材以專題形式組織內容:導語，課例（精讀課文，略讀課文，思索練習，閱讀鏈接，資料袋），詞語盤點，語文園地（口語交際，習作，我的發(fā)覺，日積月累，展現(xiàn)臺或成語故事等）。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大局部。

專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀看與發(fā)覺、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思索練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在局部課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫忙了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)覺”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展現(xiàn)臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個“展現(xiàn)臺”安排在進展綜合性學習的第三組和第七組，為學生溝通展現(xiàn)綜合性學習的成果供應舞臺。

三、教學目的與要求：

（1）在識字、寫字方面，新增熟悉200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。

（2）會使用字典、詞典，有獨立識字的力量。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

（3）能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（4）體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

（5）能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

（6）養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地敘述見聞，并說出自己的感受和想法。

（7）從習作來看，三年級是習作的起步階段。三年級的習作，重在激發(fā)興趣，使學生樂于書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍舊注意培育習作的興趣，連續(xù)鼓舞學生不拘形式地自由表達，同時留意引導學生把自己想要表達的內容寫清晰。教材中還安排了學習寫簡短的