小學(xué)一年級語文下冊《燕子?jì)寢屝α恕繁睅煷蟀嬲f課稿

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北師大版學(xué)校一班級語文下冊《燕子?jì)寢屝α恕氛f課稿

一、說教材

《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇童話故事以通俗的語言，充斥童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)仔細(xì)開始到究竟學(xué)會了仔細(xì)的可愛的小燕子的形象。課文通過燕子?jì)寢屌c小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、形狀三個方面的區(qū)分，還說明白小燕子一次比一次更仔細(xì)地去觀測冬瓜與茄子，更說明白"仔細(xì)'是做人做事基本的技能和品質(zhì)。

童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事，就猶如生活中的一班級的學(xué)校生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓同學(xué)們讀起來倍感親切。很自然的把"小燕子'當(dāng)成他們當(dāng)中的一分子;也會自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較;最末把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要仔細(xì)的道理。在教學(xué)過程中，力求表達(dá)以讀為本，讀中理解、讀中聯(lián)想、領(lǐng)悟的教學(xué)思路，留意引導(dǎo)同學(xué)多讀，邊讀邊想。力求先讓同學(xué)在讀中整體感知課文內(nèi)容，然后，圍繞重點(diǎn)句子，引導(dǎo)同學(xué)用自己喜愛的方式通過性格化的閱讀反復(fù)品嘗課文內(nèi)容，最末，再通過有感情的朗讀，深化對課文的理解。

二、說目標(biāo)和重難點(diǎn)

1、知識目標(biāo)：通過教學(xué)讓同學(xué)進(jìn)一步鞏固認(rèn)識生字學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。

2、情感目標(biāo)：本文主要培育同學(xué)有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培育同學(xué)的表達(dá)技能。

3、情意目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)明白"仔細(xì)'是做人做事的基本技能和品質(zhì)。

4、教學(xué)重點(diǎn)：理解燕子?jì)寢屪钅┬α说木売桑瑥亩雇瑢W(xué)明白做人做事都要仔細(xì)的道理。

5、教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，留意讀出不同角色的不同語氣。

三、說教法：

《大綱》指出，閱讀教學(xué)"是識字的基本途徑'。要在語言環(huán)境中識字。依據(jù)《大綱》制定的識字教學(xué)原那么，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)悟感情三者融為一體。利用插圖援助理解，通過造句學(xué)會運(yùn)用，從仿照表演中識字，讓同學(xué)通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義。在教學(xué)手段的運(yùn)用上，我精選媒體，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，寓教于樂，樂中求學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì)、須要、精確。

四、說學(xué)法：

訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。由于知識在訓(xùn)練中鞏固。技能在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中進(jìn)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培育，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時(shí)，我遵循"以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線'的原那么，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)"冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上'時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)做動作來理解"躺'、"掛'的意思，沒有"紙上談兵'講意思，而是讓同學(xué)自己讀讀句子、自己做做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使同學(xué)學(xué)得歡樂，又通過訓(xùn)練代替了老師的千言萬語。在讀的訓(xùn)練中，我那么根據(jù)"自讀課文，感知內(nèi)容;導(dǎo)讀課文，加深理解;朗讀課文，體會感情;分角色讀課文、激發(fā)愛好'的程序進(jìn)行，使這幾個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互依存，由此構(gòu)成了講讀課文第二課時(shí)的宏觀整體。這節(jié)課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、個別讀、按自己喜愛的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀等多種讀的形式，使同學(xué)參加讀書的機(jī)會較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

五、說教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

主要是通過談話和看圖導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。如：課剛開始，我設(shè)計(jì)讓孩子們與小燕子、燕子?jì)寢尨蛘泻?，從而引出本課的主人公，同時(shí)也引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

2、初讀課文整體感知

主要通過分層次提出目標(biāo)，讓同學(xué)讀，在讀中感悟。由于每個同學(xué)的技能不同，對課文的熟識程度也不同，所以，在這一個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣的一個問題："請孩子們按自己喜愛的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么?讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就行了。'這樣對課文熟識程度不同的同學(xué)提出了不同的要求使每個同學(xué)都有目的的讀書。同時(shí)采納合作學(xué)習(xí)方式讓同學(xué)自讀、自悟讓同學(xué)學(xué)會主動學(xué)習(xí)。通過爭論提高同學(xué)的質(zhì)疑技能。如：讀完課文后，讓同學(xué)分四人小組溝通爭論，講講自己讀懂了什么?還有什么不懂的?爭論解決不明白之處。這樣讓同學(xué)和小伙伴在一起相互溝通，相互學(xué)習(xí)，使每個同學(xué)都有機(jī)會發(fā)表看法，同時(shí)也能提高同學(xué)的質(zhì)疑技能和口頭表達(dá)技能。

3、品讀課文讀中明理

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過多種形式的讀，讓同學(xué)進(jìn)入課文所營造的氛圍中去，讓同學(xué)在讀中積累語言，培育語感。如：小燕子觀測冬瓜和茄子三次不同的發(fā)覺，以及三次中小燕子的心情，讓同學(xué)采納不同形式的讀，體會小燕子的歡樂。而燕子?jì)寢屓尾煌牧?，那么通過老師的范讀、同學(xué)練讀等營造出氣氛，從而讓同學(xué)從小燕子的故事中去明白做人做事都要仔細(xì)的道理。同時(shí)利用開放性問題對同學(xué)進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培育同學(xué)敏捷的思維技能。如：同學(xué)明白了做事要仔細(xì)的道理后，設(shè)計(jì)了這樣問題："假如你是燕子?jì)寢?，看到小燕子有了這么多的發(fā)覺，你會對小燕子說些什么呢?'這樣既深化了主題，同時(shí)發(fā)散了同學(xué)的思維，提高同學(xué)的評價(jià)技能，讓同學(xué)學(xué)會看到別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而也提高了同學(xué)的口頭表達(dá)技能。

4、積累語言拓展延伸

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要培育同學(xué)的朗讀技能和在日常生活中的觀測技能。在這里我主要設(shè)計(jì)了分角色朗讀，升華感情。之后我又設(shè)計(jì)了這樣一個問題："小燕子通過仔細(xì)觀測發(fā)覺了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發(fā)覺哪些蔬菜長得不一樣啊