學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文范本

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第1篇：同學(xué)調(diào)查報(bào)告

下面由網(wǎng)的為你提供同學(xué)調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)法。

一、調(diào)查的基本狀況：

經(jīng)調(diào)查發(fā)覺(jué)，50％的學(xué)校生愛(ài)好課外閱讀。楊紅櫻系列書(shū)籍在男女生中分別占有30％和51．6％，它的廣受歡迎，已符合現(xiàn)代學(xué)校生的心理特點(diǎn)。偵探小說(shuō)在男生中嶄露頭角，或許將會(huì)成為一股新潮流。冒險(xiǎn)小虎隊(duì)仍得到42％的男生的垂青?？磥?lái)，探險(xiǎn)是男生的理想。在"緣由'選項(xiàng)中，"規(guī)律性強(qiáng)'和"情節(jié)吸引人'在男女生中分別占58．3％和77．4％。這應(yīng)當(dāng)是理性和感性思維使然吧。但是"文學(xué)性'、"知識(shí)性'等選項(xiàng)卻少有人問(wèn)津，此類(lèi)書(shū)籍仍未成為主流。在"影響因素'選項(xiàng)中，"個(gè)人愛(ài)好'占據(jù)了主導(dǎo)地位，的確，當(dāng)代學(xué)校生更講究獨(dú)立與性格。對(duì)于喜歡的書(shū)籍，1／3左右的同學(xué)選擇購(gòu)買(mǎi)，2／3左右的同學(xué)采納租、借的方法。由于東峽學(xué)校處于農(nóng)村地帶因此同學(xué)們還沒(méi)有大量的錢(qián)用于買(mǎi)書(shū)。

同學(xué)課外閱讀與寫(xiě)作技能有著親密關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，五班級(jí)同學(xué)中，閱讀書(shū)籍超過(guò)50本的同學(xué)中，80﹪認(rèn)為喜愛(ài)寫(xiě)作，76﹪認(rèn)為自己的寫(xiě)作成果優(yōu)秀。而閱讀量不滿10本的同學(xué)只有12﹪認(rèn)為自己喜愛(ài)寫(xiě)作，認(rèn)為自己作文優(yōu)秀的是0。

二、學(xué)校生課外閱讀存在的問(wèn)題：

1、課外閱讀量不足有待改善。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了學(xué)校生課外閱讀總量五年制不少于一百萬(wàn)字，六年制不少于一百六十萬(wàn)字。東峽學(xué)校生課外閱讀字?jǐn)?shù)是困難的，由于誰(shuí)也不會(huì)在閱讀之后，計(jì)算一下一本書(shū)的字?jǐn)?shù)。于是課題組采納了以"本'為單位的方法，重在調(diào)查同學(xué)對(duì)自己課外閱讀數(shù)量的感受：讓他們自己評(píng)價(jià)是充分，還是不充分。此次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在的學(xué)校生課外閱讀量普遍不足，有80%的同學(xué)每個(gè)月課外閱讀數(shù)量不超過(guò)1書(shū)。每學(xué)期讀1-3本課外書(shū)的同學(xué)占50%，5本以上的占10%，認(rèn)為自己的課外閱讀量很充分的占28%，明確表示不充分的占40%，說(shuō)不清晰的占30%。也就是說(shuō)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)自己每年課外閱讀數(shù)量的評(píng)價(jià)不滿足。整體上說(shuō)，學(xué)校生課外閱讀量普遍不足。

從調(diào)查中還了解到，現(xiàn)在學(xué)校生普遍對(duì)閱讀十萬(wàn)字以上的文學(xué)作品感到非常吃力，感覺(jué)費(fèi)勁、費(fèi)時(shí)，有的情節(jié)描寫(xiě)還看不懂，所以很少有人去看。學(xué)校生們喜愛(ài)選擇圖文并茂、戲謔通俗、主題輕松時(shí)尚的口袋書(shū)。老師們認(rèn)為，老師和同學(xué)的引導(dǎo)作用對(duì)孩子的閱讀選擇和閱讀習(xí)慣有很大的影響，家長(zhǎng)和老師應(yīng)多加督促和引導(dǎo)。

2、課外書(shū)"魅力'不敵看電視。調(diào)查顯示，目前東峽學(xué)校五班級(jí)的同學(xué)課余活動(dòng)最喜愛(ài)做的事情是看電視，占調(diào)查總樣本的70%其次才是閱讀課外書(shū)，占調(diào)查總樣本的20%其他活動(dòng)占10%，經(jīng)常癡迷閱讀課外書(shū)籍的，占11%。喜愛(ài)看課外書(shū)的同學(xué)沒(méi)有喜愛(ài)看電視的同學(xué)多，反映出"快餐文化'對(duì)同學(xué)的影響是不可小覷的。

3、藏書(shū)量少課外書(shū)主要靠租借。課外閱讀的書(shū)源充分與否，徑直影響著同學(xué)的閱讀生活與行為。調(diào)查發(fā)覺(jué)，東峽學(xué)校同學(xué)閱讀的課外書(shū)籍主要是靠租和借，大多數(shù)同學(xué)家庭無(wú)力承受買(mǎi)書(shū)的費(fèi)用，有65%的同學(xué)主要靠相互借閱來(lái)滿意課外閱讀的需求。需要國(guó)家和政府建立圖書(shū)館予以支持。東峽學(xué)校地處農(nóng)村，因此53.5%的同學(xué)家庭藏書(shū)量在10本以下，這必定會(huì)限制同學(xué)閱讀的選擇范圍，影響同學(xué)閱讀的視野和數(shù)量。

4、多重因素導(dǎo)致同學(xué)閱讀狀況不佳。一貫以來(lái)，無(wú)論老師還是家長(zhǎng)，甚至同學(xué)們都習(xí)慣把課外閱讀稱為"讀閑書(shū)'，由于是"閑書(shū)'，亦即"無(wú)用'，便可"不讀'。目前很多同學(xué)是處在精神領(lǐng)域的"營(yíng)養(yǎng)不良'，至少是"營(yíng)養(yǎng)失衡'的狀態(tài)。因長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，在學(xué)校教育中，隨著班級(jí)的上升，同學(xué)的精力越來(lái)越集中在學(xué)科性學(xué)習(xí)和與考試徑直相關(guān)的課程教材和教輔材料上。

很多人把學(xué)科性學(xué)習(xí)之外的書(shū)籍斥之為"閑書(shū)'，認(rèn)為同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間是個(gè)常數(shù)，學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)業(yè)成果是成正比的，讀"閑書(shū)'會(huì)干擾讀"正書(shū)'，會(huì)徑直影響學(xué)業(yè)成果。因此，校內(nèi)老師不提倡讀課外書(shū)，家里家長(zhǎng)不許讀課外書(shū)，同學(xué)也無(wú)暇讀課外書(shū)，久而久之，課外閱讀活動(dòng)就淡出了同學(xué)的日常生活。

現(xiàn)在的學(xué)校生課外閱讀量普遍不足，有80%的同學(xué)每個(gè)月課外閱讀數(shù)量不超過(guò)1書(shū)。造成這一結(jié)

果的緣由是方方面面的，但他們所處的閱讀環(huán)境不良、文化氛圍薄弱難辭其咎?？ㄍ?、漫畫(huà)類(lèi)圖書(shū)受學(xué)校生的喜歡，提示我們：學(xué)校生課外閱讀有由讀"文'轉(zhuǎn)向讀"圖'的傾向。而重讀"圖'、輕讀"文'，會(huì)影響同學(xué)規(guī)律性思維的進(jìn)展，文字閱讀的缺失簡(jiǎn)單造成理解力、思索力的下降，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地加以引導(dǎo)。

三、結(jié)論與建議

我給學(xué)校生的課外閱讀提出以下建議：

1、首先，要正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。要樹(shù)立一種大語(yǔ)文教學(xué)觀，把視野放寬到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的寬闊領(lǐng)域里。聞名教育家張志公說(shuō)："從我自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的閱歷來(lái)看，將課內(nèi)與課外三七開(kāi)'。并且"為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)'，"積'即汲取、積累，"發(fā)'即傾吐、表達(dá)。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，從應(yīng)試教育觀中擺脫出來(lái)，走向素養(yǎng)教育。

2、積極地激發(fā)同學(xué)閱讀愛(ài)好。愛(ài)好是同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個(gè)維度進(jìn)行。一方面，從情感上激發(fā)。在老師自身素養(yǎng)較高的狀況下，老師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)寶。榜樣的作用是無(wú)窮的，老師對(duì)同學(xué)的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使同學(xué)又一種劇烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會(huì)使同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書(shū)。另一方面，知識(shí)本身的吸引力的存在。老師可以通過(guò)朗讀精彩片段、講解并描述創(chuàng)作故事、通過(guò)設(shè)迷惑造懸念、簡(jiǎn)介主要內(nèi)容、借用名人〔媒體〕評(píng)價(jià)來(lái)吸引或激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好和求知欲，讓他們看到知識(shí)這一海洋的寬闊無(wú)垠和繽紛色調(diào)。當(dāng)然這些內(nèi)容最好是結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)、緊扣時(shí)代脈搏。

3、課堂上老師應(yīng)少講多讀，留意讀書(shū)方法的指導(dǎo)。教會(huì)批注、圈點(diǎn)、記錄等閱讀方法，養(yǎng)成默讀、速讀、誦讀等閱讀形式，調(diào)動(dòng)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，給同學(xué)留更多的讀和思索的時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達(dá)到多讀多積累的目的。應(yīng)樹(shù)立一種"以讀為本'的思想。留意保證同學(xué)閱讀主體的地位。常常開(kāi)展讀書(shū)溝通活動(dòng)，推舉書(shū)目，介紹新書(shū)，溝通心得。每節(jié)語(yǔ)文課前的三分鐘談天說(shuō)地或好書(shū)推舉，設(shè)置班級(jí)"讀書(shū)檔案表'，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩(shī)、一周一美文、一周一好書(shū)、一周兩習(xí)作、一月一溝通。每月評(píng)比"詩(shī)文誦讀大王'"讀書(shū)之星'。

4、同學(xué)應(yīng)有充分的讀書(shū)時(shí)間，以保證同學(xué)的課外閱讀量。老師布置作業(yè)要精，要針對(duì)同學(xué)實(shí)際狀況，分層要求，不搞一刀切。同時(shí)老師也要做好家長(zhǎng)的工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪的形式。讓家長(zhǎng)了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)性，認(rèn)識(shí)到孩子語(yǔ)文技能的提高要靠寬闊的知識(shí)背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲(chǔ)量的大小決斷了人的思維是否機(jī)敏。

5、給同學(xué)推舉課外讀物，營(yíng)造有書(shū)可讀，有好書(shū)可讀的環(huán)境和氛圍。在推舉課外讀物時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系?，F(xiàn)在的很多少年讀物，要么一味迎合同學(xué)，要么板著面孔教訓(xùn)同學(xué)，真正對(duì)他們有指導(dǎo)性的書(shū)太少了。老師可通過(guò)設(shè)讀書(shū)角，老師帶頭捐書(shū)、買(mǎi)書(shū)，同學(xué)踴躍獻(xiàn)書(shū)，并發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用等形式來(lái)營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。

6、做好檢查工作。繼續(xù)要求同學(xué)做讀書(shū)筆記，調(diào)查發(fā)覺(jué)，很多同學(xué)是由于老師要求做摘記才去讀書(shū)的。還可以通過(guò)溝通讀書(shū)心得，讀書(shū)卡片制作競(jìng)賽等方法促進(jìn)同學(xué)閱讀。要讓同學(xué)樹(shù)立"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)'的觀念，要求他們隨讀隨記。當(dāng)然不同年齡班級(jí)同學(xué)的要求是不盡相同的?？梢曉敿?xì)狀況來(lái)采納詳細(xì)方法。

總之，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)突破功利性教育思想的束縛，培育同學(xué)閱讀習(xí)慣、提高閱讀技能，不單單是語(yǔ)文課程的任務(wù)和語(yǔ)文老師的責(zé)任，而是整個(gè)學(xué)校的教育任務(wù)和全體老師的教育責(zé)任。事實(shí)上，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，提高同學(xué)的閱讀技能，不單單只是提高同學(xué)的作文水平；閱讀可以轉(zhuǎn)變?nèi)松能壽E，讓同學(xué)變聰慧的方法，沒(méi)有課外讀物就沒(méi)有素養(yǎng)教育，盼望全部的老師、家長(zhǎng)共同合作，營(yíng)造良好的氛圍，讓越來(lái)越多的孩子能在課外閱讀的寬闊天地里自由翱游，讓越來(lái)越多的孩子能體驗(yàn)到閱讀的歡樂(lè)。

"書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯'做為一名引領(lǐng)同學(xué)閱讀的老師，要"授生以漁'，從而讓同學(xué)終生與書(shū)為伴，讓書(shū)伴隨著同學(xué)健康成長(zhǎng)，讓書(shū)成為他們?nèi)松械?指路明燈'。

第2篇：同學(xué)調(diào)查報(bào)告

同學(xué)調(diào)查報(bào)告怎么寫(xiě)？以下是我們給你的范文格式參考。

人的現(xiàn)實(shí)生活境況之一就是他的精神狀態(tài)如何，這反映著精神生活的質(zhì)量。高校階段是人一生中最精力充足，最具青春活力和制造性的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)知識(shí)，掌控技能的最正確時(shí)期。我們的調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，今日的高校生們的精神生活自主性明顯加強(qiáng)，日趨理性和務(wù)實(shí)。他們對(duì)自己為什么上高校有著清晰地認(rèn)識(shí)。65.25%的高校生清晰認(rèn)識(shí)到自己上高校的首要理由是要找到一份適合自己的好工作，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，17.79%的高校生認(rèn)為自己上高校時(shí)為了轉(zhuǎn)變家庭命運(yùn)，讓父母美滿生活。

但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激活的自我意識(shí)的加強(qiáng)，學(xué)子們個(gè)體意識(shí)在社會(huì)天平上強(qiáng)化。有些同學(xué)的追求目標(biāo)也從政治取向轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)取向，從抱負(fù)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)，從精英意識(shí)轉(zhuǎn)向著重個(gè)人利益與自我價(jià)值，追求現(xiàn)實(shí)中即時(shí)可以得到的東西，他們?cè)诒ж?fù)與金錢(qián)，精神追求與物質(zhì)享受方面，從開(kāi)始拋棄非此即彼的極端思維方式，力圖二者兼顧。從我們的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，超過(guò)半數(shù)的高校生只關(guān)懷跟自己有關(guān)的國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治和國(guó)家大事，但仍有20%的高校生不關(guān)懷或者參加國(guó)內(nèi)外時(shí)政和國(guó)家大事。馬克思主義認(rèn)為價(jià)值取向是指價(jià)值主體在進(jìn)行價(jià)值活動(dòng)時(shí)指向價(jià)值目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程,反映出主體價(jià)值觀念改變的總趨勢(shì)和進(jìn)展方向。價(jià)值取向具有可變性,它受社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度、安排制度、對(duì)外政策、社會(huì)環(huán)境及主體的受教育程度等因素的影響。從我們的調(diào)查說(shuō)明當(dāng)代高校生是生活在富有起來(lái)家庭的一代,在物質(zhì)生活得到了肯定程度的滿意后,精神生活需求內(nèi)容也更加豐富和繁復(fù),形式也更加多樣。因此部分高校生表現(xiàn)為過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)體,看重眼前利益,在價(jià)值取向上過(guò)分偏重金錢(qián)和物質(zhì)利益,求穩(wěn)妥享受,圖舒適安逸,相應(yīng)的抱負(fù)、信念、奉獻(xiàn)、榮譽(yù)觀念淡化,不關(guān)懷社會(huì)共同抱負(fù)等。

二、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用形式多樣化

據(jù)上表調(diào)查數(shù)據(jù)分析：據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用時(shí)長(zhǎng)，隨著網(wǎng)絡(luò)的逐步推廣與普及，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的不斷更新，其吸引力也在漸漸加大。高校生在校期間平均每周上網(wǎng)時(shí)間普遍偏長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用形式據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，高校生網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用形式多樣，涉獵范圍廣泛，而且簡(jiǎn)單接受并運(yùn)用前沿的信息技術(shù)與資源。但是高校生上網(wǎng)目的主要以?shī)蕵?lè)為主，同時(shí)兼顧溝通和學(xué)習(xí)。在關(guān)于上網(wǎng)目的的調(diào)查中，高校生上網(wǎng)玩游戲看電影購(gòu)物的比例占了46%，所占比例最高。其后依次為學(xué)習(xí)查閱資料、網(wǎng)上談天交友，編程網(wǎng)頁(yè)制作和炒股所占比例分別為27.1%、14.4%、5.1%、4.2%?？梢?jiàn)，高校生更主要是將互聯(lián)網(wǎng)作為休閑娛樂(lè)工具，而將其作為學(xué)習(xí)工具的比例相對(duì)較低。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高校生涌入網(wǎng)絡(luò)這個(gè)光怪陸離的太虛幻境,登陸閱覽、談天交友、交換信息、打游戲、看電影,許多人因此沉迷其中,上網(wǎng)成癮,不能自拔。唯物辯證法認(rèn)為，任何事物都存在著既對(duì)立又統(tǒng)一的一面，我們要認(rèn)清事物的原來(lái)面目，就需要堅(jiān)持一分為二的沖突分析法。這就告知我們，對(duì)待上網(wǎng)問(wèn)題要一分為二，全面分析。正確解讀網(wǎng)絡(luò)與教育的關(guān)系,學(xué)一學(xué)古代大禹治水的閱歷,變"堵'為疏,齊抓共管,讓網(wǎng)絡(luò)使高校生的生活更精彩。網(wǎng)絡(luò)有著其他事物所不可替代的優(yōu)勢(shì),實(shí)時(shí)、高效的網(wǎng)絡(luò)將是社會(huì)快速進(jìn)展的必需。許多人用電腦制造出了奇跡。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)與缺陷就構(gòu)成了一對(duì)沖突,它們的關(guān)系是沖突的普遍性與非常性的辯證關(guān)系:沖突的非常性與普遍性是相互區(qū)分的,有著各自的內(nèi)容,但它們又是相互聯(lián)系的,在肯定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。大家都知道,外因是改變的條件,內(nèi)因是改變的依據(jù),外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。因此,需要充分尊敬事物進(jìn)展的客觀規(guī)律,充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性,尋求解決問(wèn)題的正確方法,實(shí)施變"堵'為疏,齊抓共管。三、高校生精神文化生活多元化

在多元化的社會(huì)中，高校生的精神生活不再安于現(xiàn)狀、不甘于平凡，由于高校學(xué)習(xí)方式和信息傳遞方式的轉(zhuǎn)變，加之高校生活更加開(kāi)放和豐富多彩，使得高校生的課余活動(dòng)不再是傳統(tǒng)的"三點(diǎn)一線'模式，選擇也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。由調(diào)查可知，在學(xué)習(xí)上，他們?cè)趯I(yè)上不再局限于專業(yè)知識(shí)的汲取。常常閱讀的書(shū)籍只有21%的高校生選擇了專業(yè)書(shū)籍，62%的高校生那么選擇了自己感愛(ài)好的書(shū)籍。在生活上，積極參與學(xué)校各類(lèi)型的同學(xué)會(huì)社團(tuán)以及社會(huì)實(shí)踐，文化娛樂(lè)活動(dòng)豐富多彩，廣交伙伴、廣結(jié)知己也是高校生生活狀況的詳細(xì)表達(dá)。在體育熬煉方面，39.8%的高校生選擇了籃球，其中有55.6%的男生選擇籃球；34.5%的女生選擇的是羽毛球，同時(shí)還有足球、乒乓球、游泳等體育項(xiàng)目頗受歡迎，休閑熬煉方式豐富多彩。馬克思主義認(rèn)為："人們的觀念、觀點(diǎn)和概念，一句話，人們的意識(shí)，隨著人們的生活條件、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)存在的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變'，即環(huán)境的改變影響人們思想的改變，也促成了高校生精神生活的多元化傾向的各種表現(xiàn)，但這也無(wú)疑是社會(huì)向前進(jìn)展、同學(xué)自主選擇的必定趨勢(shì)。馬克思主義認(rèn)為"物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式制約著整個(gè)社會(huì)生活、政治生活和精神生活的過(guò)程'。生產(chǎn)力的解放與進(jìn)展，層出不窮的現(xiàn)代技術(shù)，使當(dāng)代高校生在物質(zhì)生活上更加充裕，為他們追求高層次、性格化的精神生活提供了新途徑，也極大地豐富了他們精神生活的內(nèi)容。

并且從調(diào)查數(shù)據(jù)中可知，如今高校生精神文化生活在呈現(xiàn)多元化的同時(shí)也呈現(xiàn)出任意化的趨勢(shì)。利用有限的高校四年時(shí)間，使自己成為適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)進(jìn)展的高素養(yǎng)人才，應(yīng)是當(dāng)前高校生們積極主動(dòng)的追求。但缺憾的是,部分高校生除了被動(dòng)地接受學(xué)校安排的課堂教學(xué)和各種文化活動(dòng)之外，不少人對(duì)自己的精神文化活動(dòng)缺乏合理安排，沒(méi)有明確的目的,任意性、盲目性較強(qiáng)。表現(xiàn)在活動(dòng)的形式比較任意,除了文體活動(dòng)外，還有讀書(shū)、上網(wǎng)、打電子游戲、戀愛(ài)、閑聊等，而且參與每種詳細(xì)活動(dòng)形式也表現(xiàn)出了消磨時(shí)間、安慰心靈的傾向。四、精神文化消費(fèi)狀況

從上表的數(shù)據(jù)中可以看出，在校高校生的主要花費(fèi)除吃飯外是用于購(gòu)買(mǎi)生活日用品，比重超過(guò)一半，其次，用于伙伴聚餐的花費(fèi)也占較大比重。同時(shí)，數(shù)據(jù)中也可以明顯看出同學(xué)們用于學(xué)習(xí)的花費(fèi)特別少，可見(jiàn)當(dāng)代高校生對(duì)學(xué)習(xí)的投入并不高。另外，從男生和女生在消費(fèi)方面也有著較大的不同。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，女生用于生活用品的花費(fèi)的比重高達(dá)69%明顯高于男生的41%。緣由主要可能是女生更著重生活的物質(zhì)水平，女生在服飾、化妝品方面也比男生要求更高。但是，男生用于伙伴聚會(huì)的花費(fèi)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生，這樣也反映出男生比女生更喜愛(ài)社交。調(diào)查顯示，除吃飯的消費(fèi)外，男生許多的花費(fèi)在消遣和娛樂(lè)上，女生花銷(xiāo)在服裝和日用品上。在上網(wǎng)的消費(fèi)上，也可以看出來(lái)，男生的上網(wǎng)話費(fèi)明顯比女生的多。在購(gòu)物上，一般狀況下，男生表示"必需才購(gòu)買(mǎi)'，女生表示"一時(shí)沖動(dòng)'就可能買(mǎi)衣服。從中，我們小組認(rèn)為男女生消費(fèi)差異是由于男女性格和生理特征造成的。

目前，在校高校生正處于學(xué)習(xí)知識(shí)，接受教育，儲(chǔ)備能量的非常階段，是準(zhǔn)生產(chǎn)者，所以在校高校生主要是消費(fèi)而不是生產(chǎn)，由于高等院校培育人才這一非常功能，決斷了高校生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)的合理方向。從高校生的個(gè)體來(lái)看，那么是高校生為了滿意成才的需要而進(jìn)行的消費(fèi)。

第3篇：同學(xué)調(diào)查報(bào)告

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一、調(diào)查概況20**年8月28日至9月30日，我很榮幸的有機(jī)會(huì)在鎮(zhèn)江市南門(mén)學(xué)校度過(guò)了我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文老師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極仔細(xì)地工作，虛心向辦公室里有閱歷的老師請(qǐng)教，取得了不錯(cuò)的成果。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)狀況的。通過(guò)調(diào)查討論，我對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探究實(shí)施素養(yǎng)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的詳細(xì)目標(biāo)和方法

(一)詳細(xì)目標(biāo)

1、從語(yǔ)文老師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。

2、從同學(xué)的角度探究現(xiàn)今學(xué)校語(yǔ)文的進(jìn)展現(xiàn)狀。

3、從同學(xué)的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。

(二)調(diào)查方法抽樣調(diào)查：以我實(shí)習(xí)的三班級(jí)語(yǔ)文老師為主要調(diào)查對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為我的指導(dǎo)老師王燕老師、班級(jí)主任張俊妹老師、三班級(jí)二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。

三、調(diào)查結(jié)果

1、從語(yǔ)文老師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，從學(xué)校語(yǔ)文老師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處，我發(fā)覺(jué)三班級(jí)的語(yǔ)文老師的文化水平都是大專。經(jīng)過(guò)從教育處了解的信息，在這所學(xué)校中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，只有少數(shù)老師擁有本科文憑。這證明學(xué)校語(yǔ)文老師普遍文憑不高。另外，有些人的一般話不算很標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況比較讓人憂心。其次，從現(xiàn)今學(xué)校語(yǔ)文老師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三班級(jí)的語(yǔ)文老師基本都采納問(wèn)答法、講授法，少數(shù)有閱歷的老老師會(huì)采納自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采納教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)覺(jué)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所運(yùn)用的教學(xué)方法還是原始的：老師講同學(xué)聽(tīng)，他們很少運(yùn)用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的緣由就是：采納這種教學(xué)方法取得的效果不是很抱負(fù)，而且減削了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以運(yùn)用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)同學(xué)的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有同學(xué)再看書(shū)本了。同學(xué)多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清晰，但卻忽視了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶散起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節(jié)課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，同學(xué)也就不作筆記了。他們認(rèn)為學(xué)校的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無(wú)形之中就降低了寫(xiě)字的重要性，而許多同學(xué)的自覺(jué)意識(shí)不高，基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě)，老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng)，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實(shí)也證明采納老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際狀況。另外老舊的方法具有其獨(dú)到的敏捷性，它可以依據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)立場(chǎng)上來(lái)講，學(xué)校的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個(gè)班里的同學(xué)語(yǔ)文成果有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成果也有很大差別，學(xué)校語(yǔ)文老師們并不認(rèn)為可以把同學(xué)分為幾等，他們一視同仁，想讓全部的同學(xué)都把語(yǔ)文學(xué)好，他們對(duì)全部的孩子都有耐煩，他們極力想讓孩子聽(tīng)懂，所以變換著方式讓孩子感愛(ài)好，并且看這些孩子的詳細(xì)狀況，視個(gè)人的狀況不同而對(duì)他們有不同的要求。對(duì)于成果特別差的同學(xué)老師也沒(méi)有采用放棄的立場(chǎng)，他們認(rèn)為不能放棄任何一個(gè)同學(xué)。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)方法的事情。對(duì)于老師不能同等地看待同學(xué)，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，的確是難能珍貴的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，三班級(jí)的語(yǔ)文老師們對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，由于三班級(jí)的同學(xué)剛從低班級(jí)轉(zhuǎn)上來(lái)，對(duì)沒(méi)有標(biāo)讀音的課本一時(shí)還不大能適應(yīng)，所以要確保他們認(rèn)識(shí)字后才能開(kāi)始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三班級(jí)的老師可以說(shuō)是特別嚴(yán)苛的，這是為了讓同學(xué)早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng)更高班級(jí)的要求。

2、從同學(xué)的角度探究現(xiàn)今學(xué)校語(yǔ)文的進(jìn)展現(xiàn)狀我實(shí)習(xí)的班級(jí)是三班級(jí)，同學(xué)都在十歲左右，這個(gè)年紀(jì)的同學(xué)心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀測(cè)，我發(fā)覺(jué)不僅男生好動(dòng)，女生也不簡(jiǎn)單寧?kù)o下來(lái)，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的同學(xué)比比皆是，而三班級(jí)是個(gè)非常的時(shí)間段，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從這個(gè)班級(jí)開(kāi)始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字，更重要的是要開(kāi)始學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語(yǔ)言，假如上課留意力不集中，是根本掌控不了語(yǔ)文的知識(shí)的，這特別讓三班級(jí)的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引同學(xué)留意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三班級(jí)語(yǔ)文老師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著同學(xué)的留意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲處維持著課堂的秩序。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來(lái)我也學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法，課堂收效還不錯(cuò)。據(jù)了解，在現(xiàn)今中學(xué)，有部分同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感愛(ài)好，不想學(xué)語(yǔ)文，他們認(rèn)為語(yǔ)文從學(xué)校一班級(jí)到現(xiàn)在一貫都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)，特別是理科生，他們的這種想法更為嚴(yán)峻，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低。還好，這種現(xiàn)象在學(xué)校里是不常見(jiàn)的，我想從同學(xué)方面說(shuō)，這可能是由于學(xué)校生年齡還小，和語(yǔ)文的接觸還不深，語(yǔ)文這門(mén)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是一門(mén)很新鮮的學(xué)科，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)還有著深厚的愛(ài)好。當(dāng)然這種現(xiàn)象和學(xué)校語(yǔ)文老師的教學(xué)也是分不開(kāi)的，每一位學(xué)校語(yǔ)文老師都努力讓每一個(gè)同學(xué)愛(ài)上語(yǔ)文，他們使盡手段、用完方法，就是要把同學(xué)的留意力引導(dǎo)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。

在實(shí)習(xí)期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班級(jí)的同學(xué)去多媒體教室上過(guò)三次課。通過(guò)這幾次課，我發(fā)覺(jué)學(xué)校生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜愛(ài)的，很感愛(ài)好，可是他們自律意識(shí)比較差，到了新鮮的地方就東張西望、竊竊私語(yǔ)，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持，另外由于學(xué)校資源問(wèn)題，多媒體教室又是科學(xué)試驗(yàn)室，試驗(yàn)器材設(shè)備比較多，同學(xué)新奇心太強(qiáng)，盡管老師千強(qiáng)調(diào)、萬(wàn)強(qiáng)調(diào)，還是有個(gè)別同學(xué)會(huì)去拿、去碰。正由于這樣，這所學(xué)校的語(yǔ)文老師都不情愿帶著同學(xué)運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備。

學(xué)校生是很單純的，正由于這樣，當(dāng)一個(gè)稱職的老師就需要學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們，盡量用表?yè)P(yáng)來(lái)鞭策他們進(jìn)步。當(dāng)然也不能全靠表?yè)P(yáng)，在行為習(xí)慣的調(diào)整方面，批判和懲處也是很重要的，否那么引不起他們的重視，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生老師不足懼的想法。學(xué)校生也是很敏感的，不能由于他們年齡小，就認(rèn)為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中，學(xué)校生最喜愛(ài)的是貼近他們思想的老師，他們會(huì)去查找老師跟他們的共同喜好，假如共同喜好多，他們會(huì)比較親近這個(gè)老師，反之，那么比較生疏。他們最不喜愛(ài)的老師就是那種對(duì)待同學(xué)不公正的，無(wú)論是有錢(qián)人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無(wú)論是乖同學(xué)還是淘氣的同學(xué)，他們對(duì)這一問(wèn)題的看法是不謀而合的。每個(gè)孩子都是想通過(guò)自己的途徑引起老師留意的，用的方法可能會(huì)讓老師喜愛(ài)，也有可能會(huì)讓老師產(chǎn)生厭煩的心情，后果是他們始料未及的，可以說(shuō)每個(gè)孩子的行動(dòng)出發(fā)點(diǎn)都是好的，端看老師是如何看待它。實(shí)習(xí)中，我就見(jiàn)到這樣的事情。我實(shí)習(xí)的班級(jí)有一個(gè)小男生叫李嘉龍，很是淘氣，老師不看到他還算比較收斂，老師的目光一轉(zhuǎn)到他身上，他便更淘氣了，老師對(duì)他就比較頭疼，由于他上課老是插嘴。綜合我的所見(jiàn)所聞，我認(rèn)為李嘉龍只是為了引起老師的留意，所以我比較留意他的一言一行，在每次跟他的談話中爭(zhēng)取引導(dǎo)他到正確的道路上來(lái)。我認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)稱職的好老師，要從同學(xué)的心理出發(fā)，查找適合他們的引導(dǎo)之道。這樣才不會(huì)讓同學(xué)抵觸老師，甚至抵觸這位老師所教的科目。

學(xué)校生年紀(jì)比較小，所以知識(shí)面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語(yǔ)文老師全部知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受技能。假如語(yǔ)文老師不管不顧這些，那就有可能使同學(xué)失去上語(yǔ)文課的愛(ài)好，甚至厭煩起語(yǔ)文課來(lái)。實(shí)習(xí)期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話:每一片葉子都做著相同的工作把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。這里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，但是又不能講的太過(guò)深入，不然的話不僅語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課了，而且同學(xué)也理解不了。于是，我用我自己的語(yǔ)言比較淺層次的講解并描述了一下基本過(guò)程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。

在學(xué)習(xí)壓力方面，我是在學(xué)校實(shí)習(xí)的，調(diào)查的對(duì)象都是學(xué)校生，教育局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時(shí)間不能超過(guò)六個(gè)小時(shí)，回家作業(yè)不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)。由于回家作業(yè)的總時(shí)間不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)，所以劃給語(yǔ)文的時(shí)間就更少了，所以我認(rèn)為他們的負(fù)擔(dān)還是很輕的。不過(guò)我不是他們，不能為他們立言，為此我特地進(jìn)行了了解。據(jù)我深入同學(xué)之中了解到的，大多數(shù)同學(xué)對(duì)回家作業(yè)的量還是很滿足的，也能夠?qū)崟r(shí)完成，只有少部分同學(xué)由于種種緣由，遲交或不寫(xiě)作業(yè)?？墒撬麄兤毡槎颊J(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多了，導(dǎo)致他們沒(méi)時(shí)間玩耍。我了解到硬筆習(xí)字冊(cè)是他們課后需要要完成的，大多數(shù)時(shí)候還要完成大練習(xí)冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題的訂正，有時(shí)候還需要在校完成作文的底稿或抄寫(xiě)。針對(duì)這種狀況，我特地去問(wèn)了幾位老師，老師們告知我其實(shí)他們并不想這樣，但是這也是沒(méi)方法的事情，一是由于教育局給的回家作業(yè)時(shí)間太少，導(dǎo)致許多既定任務(wù)無(wú)法完成;二是同學(xué)本身回家作業(yè)存在許多這樣那樣的問(wèn)題，只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工;三是同學(xué)的升學(xué)還是要靠他們自己的成果，放松作業(yè)這塊，有可能導(dǎo)致很?chē)?yán)峻的后果，同學(xué)家長(zhǎng)也不能理解，這在前幾屆有過(guò)這樣的前車(chē)可鑒。

3、從同學(xué)的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。

學(xué)校生的認(rèn)知進(jìn)展的一般特點(diǎn)：學(xué)校生的感知覺(jué)已經(jīng)漸漸完善，他們的方位知覺(jué)、空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)在教育的影響下不斷進(jìn)展，觀測(cè)事物更加細(xì)致有序。學(xué)校生的記憶技能也快速進(jìn)展，從以機(jī)械識(shí)記為主漸漸進(jìn)展到以意義識(shí)記為主，從以詳細(xì)形象識(shí)記為主到詞的抽象記憶技能漸漸增長(zhǎng)，從不會(huì)運(yùn)用記憶策略到主動(dòng)運(yùn)用策略援助自己識(shí)記。學(xué)校生的言語(yǔ)也有很大進(jìn)展，能夠比較嫻熟地掌控和運(yùn)用口頭言語(yǔ)，在教育的影響下，漸漸掌控了書(shū)面言語(yǔ)，學(xué)會(huì)了寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作。學(xué)校生思維的基本特征是以詳細(xì)形象思維為主要形式過(guò)渡為以抽象規(guī)律思維為主要形式。學(xué)校低班級(jí)兒童形象思維所占的成分較多，而高班級(jí)兒童抽象思維的成分較多。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)要把握同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展，找出適合本階段同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。著重同學(xué)在思維方面的進(jìn)展，引導(dǎo)他們從以詳細(xì)形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象規(guī)律思維為主要形式。重視同學(xué)在言語(yǔ)上的進(jìn)展，適時(shí)給與引導(dǎo)，讓他們獲得更好的進(jìn)展。適時(shí)把握同學(xué)在識(shí)記技能上的進(jìn)展，讓他們多記多背，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校生的社會(huì)性進(jìn)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會(huì)關(guān)系發(fā)生了重要改變，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，在與老師和同學(xué)的相處中，他們漸漸學(xué)會(huì)與人相處、與人合作及競(jìng)爭(zhēng)的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對(duì)他們的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，對(duì)班級(jí)、學(xué)校的歸屬感，也影響到同學(xué)心情、情感的進(jìn)展。學(xué)校階段也