教師資格考試（幼兒園、小學、中學）練習題及答案解析（九）

教師資格考試（幼兒園、小學、中學）練習題及答案解析（九）

【幼兒園】

1.（單選題）幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆冢ǎ?/p>

A.結(jié)構(gòu)游戲（江南博哥）

B.表演游戲

C.角色游戲

D.智力游戲

2.（單選題）幼兒反復敲打桌子,在房間里跑來跑去在椅子上搖來搖去,這類游戲

屬于（）

A.結(jié)構(gòu)游戲

B.象征性游戲

C.規(guī)則游戲

D.機能性游戲

3.（單選題）智力游戲.體育游戲和音樂游戲是（）

A.創(chuàng)造性游戲

B.有規(guī)則游戲

C.表演游戲

D.個人游戲

4.（單選題）（）左右，兒童開始簡單堆疊物體

A.1.5歲

B.3~4歲

C.5歲

D.5~8歲

5.（單選題）3歲前嬰兒一般不能進行（）

A.獨自游戲

B.平行游戲

C.聯(lián)合游戲

D.合作游戲

答案

1.正確答案：C

解析：角色游戲：以模仿和想象，通過角色扮演創(chuàng)造性反映周圍生活的游戲。結(jié)

構(gòu)性游戲：是兒童利用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木.積塑.泥.沙.雪等）來建構(gòu)物體的游

戲。表演游戲：按照童話.故事中的角色.情節(jié)和語言進行的游戲。智力游戲：使

幼兒在自愿和愉快情緒下增進知識，發(fā)展智力的游戲

2.正確答案：D

解析：練習性游戲：也稱機械性游戲.感覺機能性游戲或?qū)嵺`性游戲，產(chǎn)生動因

是感覺或運動器官在使用過程中所獲得的快感，主要由簡單的重復動作或運動所

組成。如：奔跑.跳躍.攀登.撥浪鼓.騎木馬.敲打和擺弄物體等。象征性游戲：

是兒童最早玩的游戲類型，是幼兒階段最常見的典型游戲形式，帶有“好像”和

“假裝”特點，在游戲中完成以物代物.以人代人為表現(xiàn)形式的象征過程。如：

“過家家”“醫(yī)院”“商店”“公共汽車”等。結(jié)構(gòu)性游戲：是兒童利用各種結(jié)構(gòu)

材料（如積木.積塑.泥.沙.雪等）來建構(gòu)物體的游戲。這類游戲有三個特點：（1）

以造型為基本活動。（2）活動成果是具體的造型物品。（3）它與角色游戲存在著

相互轉(zhuǎn)化的密切關系。一般認為，結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展呈現(xiàn)如下趨勢：L5歲左右，

兒童開始簡單堆疊物體；2~3歲，先動手后思考，主題不明，成果簡單。3~4歲

時，兒童逐漸預設主題，成果結(jié)構(gòu)相對復雜，細節(jié)相對精細。5歲以后，兒童結(jié)

構(gòu)游戲計劃性有所增強，并可以多人分工.合作等，完成大型的建構(gòu)。5~8歲時,

結(jié)構(gòu)游戲的比例達到了頂峰。規(guī)則游戲：是兩個以上兒童在一起，按照一定規(guī)則

進行的，往往具有競賽性質(zhì)的游戲。這類游戲是4~5歲以后發(fā)展起來的。體育游

戲.運動競賽.智力競賽等都屬于規(guī)則性游戲，這一類游戲可以直接延續(xù)到成年

3.正確答案：B

解析：規(guī)則游戲：是兩個以上兒童在一起，按照一定規(guī)則進行的，往往具有競賽

性質(zhì)的游戲。這類游戲是4~5歲以后發(fā)展起來的。體育游戲.運動競賽.智力競賽

等都屬于規(guī)則性游戲，這一類游戲可以直接延續(xù)到成年

4.正確答案：A

解析：結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展呈現(xiàn)如下趨勢：1.5歲左右，兒童開始簡單堆疊物體；2~3

歲，先動手后思考，主題不明，成果簡單。3~4歲時，兒童逐漸預設主題，成果

結(jié)構(gòu)相對復雜，細節(jié)相對精細。5歲以后，兒童結(jié)構(gòu)游戲計劃性有所增強，并可

以多人分工.合作等，完成大型的建構(gòu)。5~8歲時，結(jié)構(gòu)游戲的比例達到了頂峰

5.正確答案：D

解析：合彳￡游戲：是指以集體共同的目標為中心活動，有達到目標的方法和嚴格

的組織分工，常有較明顯的組織者或領導者。一般要到3歲以后才會產(chǎn)生，5%

歲得到發(fā)展，反映了兒童社會性發(fā)展日趨成熟的趨勢。獨自游戲：是指兒童用與

其他孩子不同的玩具獨自玩耍，很少注意或關心他人的接近或他人的游戲。平行

游戲：是指兒童相互模仿，操作相同或相近的玩具或開展類同的活動，相互交往

時有發(fā)生，但主要仍是獨自游戲，沒有合作行為。聯(lián)合游戲：是指和同伴一起游

戲，談論共同的活動，但沒有圍繞具體目標進行組織，也沒有建立起集體的共同

目標，雖然借還玩具時有發(fā)生，但每個兒童仍以自己的興趣和愿望為中心

【小學】

1.（單選題）我國古代教育文獻《學記》中要求“學不蹬等，不陵節(jié)而施”，提出

“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學應遵循（）

啟發(fā)性原則

B.鞏固性原則

C.循序漸進原則

D.因材施教原則

2.（單選題）我國幅員遼闊，各地的差距很大，為了是教學不脫離實際，必須補

充必要的鄉(xiāng)土教材，這體現(xiàn)了（）教學原則

A.啟發(fā)性原則

B.直觀性原則

C.理論聯(lián)系實際原則

D.因材施教原則

3.（單選題）教學中，教師通過讓學生觀察所學事物或教師語言的形象描繪，引

導學生形成對所學事物.過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能

夠正確理解書本知識和發(fā)展認知能力的教學原則是（）

A.啟發(fā)性原則

B.直觀性原則

C.理論聯(lián)系實際原則

D.因材施教原則

4.（單選題）教師在教學過程中要發(fā)揚教學民主，它是實施下列哪一個教學原則

的重要條件。

A.啟發(fā)性原則

B.直觀性原則

C.可接受性原則

D.因材施教原則

5.（單選題）王老師講解魚類呼吸時，那鯨魚舉例，解釋說鯨魚是用肺呼吸的，

魚類的本質(zhì)特征是用腮呼吸的，所以鯨魚不屬于魚類，防止學生把“生活在水里”

“外形與魚一樣”作為本質(zhì)特征。王老師采用的教學方式是（）

A.實物直觀

B.模象直觀

C.概念分析

D.變式分析

答案

1.正確答案：C

解析：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要主動承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他

們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握

科學知識和提高分析問題.解決問題的能力。因材施教原則是指教師在教學中，

要從課程計戈IJ.學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生.同時又要根據(jù)學

生的個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)

展。鞏固性原則是指教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識

和基本技能，長久地保持在記憶中，在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，

以便于知識技能的運用。循序漸進原則，指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認

識發(fā)展的順序，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識.基本技能，形成嚴密的邏輯思維能

力。我國古代教學注重按一定順序進行。《學記》中“學不席等”“不陵節(jié)而施”，

提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。如果教學不按一定順序，雜亂無章地進行，

學生就會陷入紊亂而沒有收獲。朱熹進一步提出“循序而漸進，熟讀而精思”，

明確提出了循序漸進的教育要求

2.正確答案：C

解析：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要主動承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他

們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握

科學知識和提高分析問題.解決問題的能力。因材施教原則是指教師在教學中，

要從課程計戈.學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生.同時又要根據(jù)學

生的個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)

展。直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和己有的經(jīng)

驗.通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的

表象，從而比較全面.深刻地掌握知識。理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基

礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識.注意運用知識去分析問題和

解決問題，達到學懂會用?學以致用

3.正確答案：B

解析：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要主動承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他

們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握

科學知識和提高分析問題.解決問題的能力。因材施教原則是指教師在教學中，

要從課程計劃.學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生.同時又要根據(jù)學

生的個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)

展。直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經(jīng)

驗.通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的

表象，從而比較全面.深刻地掌握知識。理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基

礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識.注意運用知識去分析問題和

解決問題，達到學懂會用.學以致用

4.正確答案：A

解析：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要主動承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他

們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握

科學知識和提高分析問題.解決問題的能力。貫徹此原則的要求:①調(diào)動學生學習

的主動性，這是啟發(fā)的首要問題。②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能

力。③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。④發(fā)揚教學民主。因材施教原則

是指教師在教學中，要從課程計劃.學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學

生.同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長

避短，獲得最佳的發(fā)展。直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的

多種感官和己有的經(jīng)驗.通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識,

使學生獲得生動的表象，從而比較全面.深刻地掌握知識?？山邮苄栽瓌t，是指

教學活動要適合學生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學難度低于或高于

學生實際程度而提出的

5.正確D

解析：實質(zhì)直觀，指通過各種實物進行的，包括觀察各種實物.標本.實驗.教學

性參觀等。②模象直觀，指通過各種實物的模擬形象而進行的，包括各種圖片.

圖表.模型.幻燈片.錄像帶等

【中學】

1.（單選題）人們普遍認為仙鶴的形象和顏色是美的，而鱷魚的形象是丑的。這

屬于（）

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.幸福感

2.（單選題）“急中生智”時的情緒體體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是（）

A.激情

B.心境

C.應激

D.熱情

3.（單選題）“憂者見之則憂，喜者見之則喜”體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是（）

A.激情

B.心境

C.應激

D.熱情

4.（單選題）根據(jù)埃里克森的理論，中學生人格發(fā)展的主要任務是。

A.培養(yǎng)自主性

B.培養(yǎng)勤奮感

C.培養(yǎng)主動性

D.培養(yǎng)自我同一性

5.（單選題）嬰兒餓了，就要立刻吃奶，如果不能滿足，就要大哭大鬧，這體現(xiàn)

了弗洛伊德的人格理論的（）

A.自我的現(xiàn)實原則

B.本我的快樂原則

C.本我的現(xiàn)實原則

D.超我的道德原則

答案

1.正確答案：C

解析：美感：是人在欣賞自然景物和文學藝術(shù)的時所體驗到的崇高.優(yōu)美的情感。

美感是一種愉悅的體驗，是一種傾向性的體驗

2.正確答案：C

解析：應激是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)。人在應激狀態(tài)下常伴

隨明顯的生理變化，這是因為個體在意外刺激作用下必須調(diào)動體內(nèi)全部的能量以

應付緊急事件和重大變故

3.正確答案：B

解析：心境是一種微弱.平靜和持久的情緒狀態(tài)。心境具有彌散性（渲染性）和

長期性。心境的彌散性（渲染性）是指當人具有了某種心境時，這種心境表現(xiàn)出

的態(tài)度體驗會朝向周圍的一切事物。如“人逢喜事精神爽”。心境的長期性是指

心境產(chǎn)生后要在相當長的時間內(nèi)主導人的情緒表現(xiàn)

4.正確答案：D

解析：青年期（12?18歲）（建立同一感階段）：自我同一性對角色混亂。該階段

的發(fā)展任務是培養(yǎng)自我同一性，體驗著忠誠的實現(xiàn)。自我同一性是有關自我形象

的一種組織，它包括有關自我的動機.能力.信念和性格等的一貫經(jīng)驗和概念。自

我同一性的形成與職業(yè)的選擇.性別角色和人生觀的形成有密切的關系。如果個

體在這一時期把這些方面很好地整合起來，其所想.所做與他的角色概念相符合,

個體便獲得了較好的自我同一性。如果不能整合，將會導致角色混亂或同一性延

遲，產(chǎn)生同一性危機。這個階段對其影響最大的是伙伴

5.正確答案：B

解析：本我是指原始的無意識的本能，包含生存所需的基本欲望.沖動和生命力。

本我是一切心理能量之源，是人格結(jié)構(gòu)的基礎。本我遵循“快樂原則”，以尋求

原始動機的滿足為原則，追求最大限度的快樂，尋求不受約束的性.軀體和情緒

的快感【幼兒園】

1.（單選題）幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反

映了游戲中幼兒（）

A.運用材料的水平

B.確定游戲主題的水平

C.社會性發(fā)展的水平

D.建構(gòu)形式發(fā)展的水平

2.（單選題）（）是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)

實生活的游戲

A.結(jié)構(gòu)游戲

B.角色游戲

C.“娃娃家”

D.“白雪公主”

3.（單選題）關于幼兒游戲的說法不正確的是（）

A.游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容；

B.游戲符合幼兒身心發(fā)展的需要

C.游戲是幼兒特有的一種學習方式

D.幼兒學習的動力來自教師的要求

4.（單選題）傳統(tǒng)的七巧板屬于結(jié)構(gòu)游戲的哪一種（）

A.積塑游戲

B.拼棒游戲

C.積竹游戲

D.拼圖游戲

5.（單選題）兒童最早玩的游戲類型是（）

A.練習游戲

B.規(guī)則游戲

C.象征性游戲

D.建構(gòu)游戲

答案

1.正確答案：C

解析：幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游

戲中幼兒社會性發(fā)展的水平

2.正確答案：A

解析：結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實

生活的游戲

3.正確答案：D

解析：幼兒學習的動力來自于他們自己

4.正確答案：D

解析：傳統(tǒng)的七巧板屬于結(jié)構(gòu)游戲的拼圖游戲

5.正確答案：A

解析：練習游戲，也稱作感知運動游戲，主要在感知運動時期（0-2歲）出現(xiàn)

【小學】

1.（單選題）王老師在上課之前總是先和同學交流一下，了解學生的情況然后再

設計教學過程，設計啟發(fā)學生的點，在教學過程中也不短的啟發(fā)學生思考，調(diào)動

學生的積極性，王老師的這種做法體現(xiàn)了（）.

A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律

B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

C.教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律

D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

2.（單選題）烏申斯基認為，兒童是依靠形式.顏色.聲音和感覺進行思維的。這

觀點要求小學教學應當遵循（）

A.啟發(fā)性原則

B.直觀性原則

C.因材施教原則

D.理論聯(lián)系實際原則

3.（單選題）“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”所闡明的教學原則是（）

A.循序漸進原則

B.直觀性原則

C.啟發(fā)性原則

D.因材施教原則

9（單選題）荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之”這句話所體現(xiàn)的教學原則

是（）

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則

D.量力性原則

5.（單選題）“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（）

A.因材施教原則

B.鞏固性原則

C.啟發(fā)性原則

D.科學性和教育性相結(jié)合的原則

答案

1.正確答案：C

解析：教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律是指教學過程中既要充分注重教師的

教，也要充分調(diào)動學生學的積極性，使教師的主導作用與學生的主體作用有機結(jié)

合，取得良好的教學效果。掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律是指掌握知識是發(fā)

展能力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的

規(guī)律是指學生以學習間接經(jīng)驗為主，同時學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎

2.正確答案：B

解析：兒童依靠形式.顏色.聲音和感覺老進行思維，要求教師通過各種形式的感

知來豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得豐富的表象從而理解知識，同

時還因為直觀性原則，使教學符合兒童具體形象思維的特點。盡量直觀.具體便于

學生理解

3.正確答案：C

解析：直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和己有的

經(jīng)驗.通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動

的表象，從而比較全面.深刻地掌握知識。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要主動

承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極

探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題.解決問題的能力。

循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯體系和學生認識能力發(fā)

展的順序進行教學。使學生系統(tǒng)掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維

能力。因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃.學科課程標準的統(tǒng)一要

求出發(fā)，面向全體學生.同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行教學，

使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”

這句話的意思是（在學習中）要引導學生，但決不牽著學生的鼻子；要嚴格要求

學生，但決不使學生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學生思考，決不把最終結(jié)果端

給學生，符合啟發(fā)性原則，故選C.

4.正確答案：A

解析：直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和己有的

經(jīng)驗.通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動

的表象，從而比較全面.深刻地掌握知識。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要主動

承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極

探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題.解決問題的能力。

鞏固性原則是指教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基

本技能，長久地保持在記憶中，在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以便

于知識技能的運用。量力性原則又叫可接受性原則，是指教學活動要適合學生的

發(fā)展水平。荀子這句話的意思是（在學習中）沒有聽到不如聽到，聽到了不如見

到，體現(xiàn)的是直觀性教學原則，故選A.

5.正確答案：C

解析：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要主動承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他

們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握

科學知識和提高分析問題.解決問題的能力。因材施教原則是指教師在教學中，

要從課程計劃.學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生.同時又要根據(jù)學

生的個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)

展。鞏固性原則是指教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識

和基本技能，長久地保持在記憶中，在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，

以便于知識技能的運用

【中學】

1.（單選題）小劉老懷疑自己手臟，所以一天不停地洗手。這種行為屬于（）

A.抑郁癥

B.焦慮癥

C.強迫癥

D.恐懼癥

2.（單選題）小敏最近半年情緒低落，對學習失去興趣，對任何事都提不起精神，

看事物只看到悲觀的一面，并且食欲不振，失眠等。小敏屬于（）

A.抑郁癥

B.焦慮癥

C.強迫癥

D.恐怖癥

3.（單選題）學生中常見焦慮反應是。

A.考試焦慮

B.生活焦慮

C.擇友焦慮

D.缺錢焦慮

4.（單選題）反復出現(xiàn)自己不能控制的動作或觀念的神經(jīng)癥屬于（）

A.抑郁癥

B.焦慮癥

C.強迫癥

D.恐怖癥

5.（單選題）小燕近期非?？鄲?，一提到學習就心煩意亂.焦躁不安，對老師有

抵觸情緒，成績也明顯下降。小燕存在的心理問題是（）

A.焦慮癥

B.神經(jīng)衰弱癥

C.強迫癥

D.抑郁癥

答案

1.正確答案：C

解析：強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想不這樣做,

他就會感到極端焦慮

2.正確答案：A

解析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。過度的抑郁反應，通常伴

隨著嚴重的焦慮癥。焦慮是個人對緊張情景的最先反應。如果一個人確信這種情

景不能改變或控制時，抑郁就取代焦慮成為主要癥狀。抑郁癥的典型臨床表現(xiàn)以

情緒低落.思維遲緩.意志減退等“三低”癥狀為核心

3.正確答案：A

解析：學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。考試焦慮是在應試情境的激發(fā)下，受

個體認知評價能力.人格傾向于其他身心因素所制約的，以擔憂為基本特征，以

防御或逃避為行為方式，通過緊張不安的情緒反應所表現(xiàn)出來的一種心理狀態(tài)

4.正確答案：C

解析：強迫癥是一組以強迫癥狀為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。強迫癥的表現(xiàn)有強迫

觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情；強迫行

為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想不這樣做，他就會感到

極端焦慮

5.正確答案：A

解析：焦慮癥是一種具有持久性焦慮.恐懼.緊張情緒和植物神經(jīng)活動障礙的腦機

能體不適感。焦慮癥的具體表現(xiàn)是：一是平時學習焦慮：心煩意亂.注意力差.

注意苦難.焦躁不安.煩躁等；二是在考試前的焦慮，隨著考試臨近，心情極度緊

張.擔憂等。三是考試時的焦慮：不能集中注意，多余動作出現(xiàn).知覺范圍變窄，

思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平。四是考試后的焦慮：擔心.做夢夢見

考試.考試后又持久地不能松弛下來

【幼兒園】

1.（單選題）下列哪個不屬于幼兒游戲的特點（）

A.游戲是幼兒的自主活動

B.游戲是幼兒的有目的活動

C.游戲是有趣味的活動

D.游戲是虛構(gòu)的活動

2.（單選題）幼兒游戲以（）為目的

A.活動任務

B.活動目標

C.活動結(jié)果

D.活動本身

3.（單選題）（）是幼兒游戲的基礎和源泉

A.教師的指導

B.家長的影響

C.同齡人的經(jīng)驗

D.幼兒的生活經(jīng)驗

4.（單選題）下列游戲中，屬于創(chuàng)造性游戲的是。

A.智力游戲

B.音樂游戲

C.角色游戲

D.體育游戲

5.（單選題）智力游戲.體育游戲和音樂游戲是（）

A.創(chuàng)造性游戲

B.規(guī)則性游戲

C.表演游戲

D.個人游戲

答案

1.正確答案：B

解析：幼兒游戲的特點：游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒一日活動中不可缺

少的環(huán)節(jié)。1.自主性游戲是幼兒自愿自主的活動，游戲是出于自己的興趣和愿

望。在游戲中沒有強制性，幼兒可隨自己的興趣和力量進行游戲.停止游戲或變

換游戲，從中得到快樂并充分地發(fā)展。自主性是幼兒游戲的最本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。

2.趣味性趣味性是游戲本身固有的特性。游戲沒有物質(zhì)目的，而是以愉快地參

加游戲并獲得積極的游戲結(jié)果為目的。3.虛構(gòu)性幼兒在游戲中的角色.游戲的情

節(jié).游戲的行為.玩具的材料等均具有明顯的虛構(gòu)性，幼兒是在這種假想的.虛構(gòu)

的游戲情景中反映周圍的現(xiàn)實并體驗到快樂的。4.社會性幼兒游戲是對周圍現(xiàn)

實生活的一種特殊反映，而且游戲的各成分也均能體現(xiàn)出社會性。5.實踐性游

戲是一種具體的.特殊的實踐活動。幼兒在游戲活動中實際地練習并發(fā)展自身的

動作協(xié)調(diào).語言交往.心理活動等各種能力，不斷地積累有關生活的知識經(jīng)驗，在

實踐中逐漸走向社會

2.正確答案：D

解析：幼兒游戲以活動本身為目的

3.正確答案：D

解析：幼兒的生活經(jīng)驗是幼兒游戲的基礎和源泉

4.正確答案：C

解析：創(chuàng)造性游戲是指幼兒以想象為中心，主動地.創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游

戲。是學前期幼兒典型的.特有的游戲。包括角色游戲.結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等

5.正確答案：B

解析：規(guī)則性游戲是指成人為發(fā)展幼兒的各種能而專門編制的有明確規(guī)則的游

戲。它以生動有趣的游戲形式，使幼兒在自愿的.愉快的情緒中完成增進知識.

發(fā)展能力的學習任務。規(guī)則性游戲包括：智力游戲.體育游戲及音樂游戲

【小學】

1.（單選題）教學設計最重要的任務是（）

A.編寫教案

B.確立合理.恰當?shù)慕虒W目標

C.設計詳細的教學過程

D.選擇恰當?shù)慕虒W方法

2.（單選題）小學教學設計應遵循的原則不包括。

A.教學設計要以目標為中心

B.在教學前明確學習者具有的能力

C.教學水平應與學習者的接受水平相一致

D.教學目標.內(nèi)容.媒體.策略與教學方法可以存在不一致

3.（單選題）廣義的教學，包括所有（）的共同活動

A.教與學

B.教師與教師

C.人與人

D.學與學生

4.（單選題）下列關于教學設計的論述錯誤的是。

A.教學設計具有靈活性的特點

B.教學設計的方案一般不能修改

C.在教學設計過程的模式中包括學習目標.內(nèi)容.學生特征.教學策略.教學評價

D.教學設計需要用系統(tǒng)的方法進行設計

5.（單選題）奧蘇伯爾提倡在教學中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實質(zhì)

是（）

A.強調(diào)直觀教學

B.強調(diào)新知識與學生認知結(jié)構(gòu)中原有的適當知識的相互聯(lián)系

C.激勵學生的學習動機

D.引導學生的發(fā)現(xiàn)行為

答案

1.正確答案：B

解析：教學目標既是教學的起點。也是教學的歸宿。確立合理.適當?shù)慕虒W目標

是教學設計最重要的任務

2.正確答案：D

解析：小學教學設計應遵循的原則包括：（1）教學設計要以目標為中心。（2）在

教學前明確學習者具有的能力（3）教學水平應與學習者的接受水平相一致

3.正確答案：A

解析：廣童的教學，包括所有教與學的共同活動

4,正確答案：B

解析：教學設計具有靈活性的特點，教學設計的方案可以根據(jù)實際需要進行適當

修改；在教學設計過程的模式中包括學習目標.內(nèi)容.學生特征.教學策略.教學評

價；教學設計需要用系統(tǒng)的方法進行設計

5,正確答案：B

解析：奧蘇伯爾提倡在教學中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實質(zhì)是強調(diào)

新知識與學生認知結(jié)構(gòu)中原有的適當知識的相互聯(lián)系

［中學］

1.（單選題）學生的實際發(fā)展水平與在成人的指導下可能達到的水平之間的差距,

維果斯基稱之為（）

A.教學支架

B.最近發(fā)展區(qū)

C.先行組織者

D.互動協(xié)作

2.（單選題）關于中學生記憶發(fā)展的特點說法錯誤的是（）

A.中學階段是人的記憶力發(fā)展的高峰期

B.記憶的容量日益增大，短時記憶廣度接近成人

C.機械記憶逐漸成為主要的記憶手段

D.抽象記憶的發(fā)展速度較快，逐漸占據(jù)主導地位

3.（單選題）下列不屬于中學社會性發(fā)展特點的是（）

A.自我意識增強

B.性成熟帶來性意識的萌發(fā)

C.人際關系發(fā)展

D.更喜歡學習

4.（單選題）學生分析問題的能力還不完善，對一個問題往往只從一個角度解釋,

所以容易遭受挫折和負面情緒。教師應該指導學生從多個角度看待問題，以發(fā)現(xiàn)

問題的積極意義，從而產(chǎn)生健康的情緒。這種情緒培養(yǎng)的理論基礎主要是。

A.詹姆士一蘭格的肌體知覺即是情緒的理論

B.坎農(nóng)―巴德（博德）的丘腦情緒理論

C.艾里斯（埃利斯）的情緒ABC理論

D.伊扎德等的情緒的動機一分化理論

5.（單選題）文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》，這種“化悲痛為力量”

情緒調(diào)節(jié)方法是（）

A.升華法

B.宣泄法

C.轉(zhuǎn)移法

D.補償法

答案

1.正確答案：B

解析：維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的

已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水

平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)

2.正確答案：C

解析：中學生隨著年齡的增長，理解記憶逐漸成為主要的記憶手段

3,正確答案：D

解析：中學生社會性發(fā)展的特點：自我意識增強.性成熟帶來性意識的萌發(fā).人際

關系發(fā)展的特點

4.正確答案：C

解析：艾里斯（埃利斯）認為人的情緒是由人本身的思想（信念.觀念）決定的。

他認為激發(fā)事件只是引起情緒和行為后果的間接原因，個體對激發(fā)事件的認知和

評價而產(chǎn)生的思想（信念.觀念）才是引起情緒反應的直接原因。他提出一個解

釋人的行為的情緒ABC理論：A（Antecedent）指事情的前因：個體遇到的主要

事實.行為.事件；B（Belief）橋梁：個體對A的信念和觀念（思想）；C

（Consequence）指事情的后果：事件造成的情緒結(jié)果。大多數(shù)時候，我們往往

只注意到A與C之間的關系，忽略了C是由B造成的。實際上我們的情緒反應C

是由B直接決定的。B如果是一個非理性觀念，就會造成負向情緒。若要改變情

緒狀態(tài)，就必須駁斥非理性信念B,建立新觀念并獲得正向的情緒效果

5.正確答案：A

解析：升華法（精神升華）：即用一種比較崇高的具有創(chuàng)造性和建設性的目標代

替，借以彌補因受挫而喪失的自尊與自信，減輕痛苦。升華是最積極的行為反應

【幼兒園】

1.（單選題）從幼兒環(huán)境中構(gòu)成內(nèi)容的特質(zhì)性差異來分，幼兒園環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)

境與（）兩大類

A.精神環(huán)境

B.學習活動環(huán)境

C.物質(zhì)環(huán)境

D.廣義環(huán)境

2.（單選題）從幼兒的生活.安全.活動和交往的需求：生存環(huán)境.安全環(huán)境.活動

環(huán)境和（）

A.精神環(huán)境

B.學習活動環(huán)境

C.物質(zhì)環(huán)境

D.交往環(huán)境

3.（單選題）從幼兒園潛課程的結(jié)構(gòu)及特征：物質(zhì)空間環(huán)境.組織制度環(huán)境與（）

A.精神環(huán)境

B.學習活動環(huán)境

C.物質(zhì)環(huán)境

D.文化心理環(huán)境

4.（單選題）幼兒園人際關系屬于環(huán)境中的。

A.精神環(huán)境

B.學習活動環(huán)境

C.物質(zhì)環(huán)境

D.文化心理環(huán)境

5.（單選題）幼兒園文化氛圍屬于環(huán)境中的（）

A.精神環(huán)境

B.學習活動環(huán)境

C.物質(zhì)環(huán)境

D.文化心理環(huán)境

答案

1.正確答案：A

解析：幼兒園是一個非常復雜的體系，可以從多維度分類。從幼兒環(huán)境中構(gòu)成內(nèi)

容的特質(zhì)性差異來分，幼兒園環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩大類

2.正確答案：D

解析：幼兒園是一個非常復雜的體系，可以從多維度分類。從幼兒的生活.安全.

活動和交往的需求：生存環(huán)境.安全環(huán)境.活動環(huán)境和交往環(huán)境

3.正確答案：D

解析：幼兒園是一個非常復雜的體系，可以從多維度分類。從幼兒園潛課程的結(jié)

構(gòu)及特征：物質(zhì)空間環(huán)境.組織制度環(huán)境與文化心理環(huán)境

4.正確答案：A

解析：幼兒園精神環(huán)境指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展發(fā)生影響的一切精神因素的總和。

它主要包括教師的教育觀念與行為.幼兒園人際關系.幼兒園文化氛圍等

5.正確答案：A

解析：幼兒園精神環(huán)境指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展發(fā)生影響的一切精神因素的總和。

它主要包括教師的教育觀念與行為.幼兒園人際關系.幼兒園文化氛圍等

【小學】

1.（單選題）小學課程設計的最終目的是（）

A.將優(yōu)秀的文化成果傳授給學生

B.實現(xiàn)愛國教育

C.實現(xiàn)教育目的和學校培養(yǎng)目標

D.使兒童學會學習，學會適應社會

2.（單選題）在教學設計的學習者分析過程中，最需要分析的因素是（）

A.學習者的性別

B.學習者的家庭背景

C.學習者的認知特點

D.學習者的體重

3.（單選題）在小學四年級課程《骨骼和關節(jié)》中，教師準備了以下的教學活動:

①拼圖游戲，把骨骼貼在人體的相應部位上；②組織學生觀察人體骨骼的多媒體

圖片，認識人體主要骨骼的名稱和位置；③出示連線圖，圖中的物品與人體骨骼

中的哪一部分相似；④介紹部分骨骼的作用；如果你是這位教師，請選擇你安排

的教學組織順序為（）

A.①③②④

B.②①④③

C.①②④③

D.④③②①

4.（單選題）進行學習任務分析，主要考慮兩個問題：一是（），二是正確認識

教材

A.關注學生的經(jīng)驗基礎

B.教學目標

C.教學內(nèi)容

D.課程結(jié)構(gòu)

5.（單選題）現(xiàn)代認知心理學對學生解決問題能力的分析與傳統(tǒng)心理學的分析的

主要差異是（）

A.強調(diào)解題過程分析

B.強調(diào)解題策略分析

C.強調(diào)知識與人格特征相互作用分析

D.強調(diào)不同類型知識在解決問題過程中的不同作用分析

答案

1.正確答案：C

解析：小學課程設計的最終目的是實現(xiàn)教育目的和學校培養(yǎng)目標。其余選項都是

課程設計要實現(xiàn)的目的，但不是最終目的

2.正確答案：C

解析：在教學設計的學習者分析過程中，最需要分析的因素是學習者的認知特點

3.正確答案：B

解析：在小學四年級課程《骨骼和關節(jié)》中，教師教學活動順序為：①組織學生

觀察人體骨骼的多媒體圖片，認識人體主要骨骼的名稱和位置；②拼圖游戲，把

骨骼貼在人體的相應部位上；③介紹部分骨骼的作用；④出示連線圖，圖中的物

品與人體骨骼中的哪一部分相似；

4.正確答案：A

解析：進行學習任務分析，主要考慮兩個問題：一是關注學生的經(jīng)驗基礎，二是

正確認識教材

5.正確答案：D

解析：現(xiàn)代認知心理學對學生解決問題能力的分析與傳統(tǒng)心理學的分析的主要差

異是強調(diào)不同類型知識在解決問題過程中的不同作用分析

［中學］

1.（單選題）創(chuàng)造一個故事，將所有記憶的信息編在一起的學習策略屬于（）

A.復述策略

B.精細加工策略

C.組織策略

D.元認知策略

2.（單選題）為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（）

A.復述策略

B.精細加工策略

C.組織策略

D.元認知策略

3.（單選題）小麗在學習時為了記住數(shù)字.年代等枯燥無味的知識，常對其賦予

意義，使記憶過程生動有趣。小麗使用的學習策略是（）

A.復述策略

B.精細加工策略

C.組織策略

D.計劃策略

4.（單選題）關于學習策略的理解，說法錯誤的是（）

A.學習使用目的是為了完成學習目標，提高學習效率

B.學習策略的使用是有意識的

C.學習策略是有關學習過程的

D.學習策略就是學習方法

5.（單選題）不屬于建構(gòu)主義的教學觀的基本觀點的是（）

A.引導兒童“生長”新知識

B.引導學生豐富或調(diào)整自己的理解

C.引導學生合作

D.以題目為中心的課堂討論模式

答案

1.正確答案：B

解析：編故事，是在記憶分散的材料中，采取將材料信息整合到一個故事中的方

法來記憶材料。這屬于認知策略中的精細精細加工策略

2.正確答案：A

解析：復述策略是為了保持信息而運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，

以便將注意力維持在學習材料上的方法。如短時記憶一個新電話號碼時，要記住

它就會使用復述策略

3.正確答案：B

解析：精細加工策略是一種將新學習材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新

信息的意義的深層加工策略。對于正在學習的知識，通過精細加工來對其進行建

構(gòu).添加和升華，不僅可以加深對知識的理解，還可以提供更多的線索，加強新

舊知識間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡。常用的精細加工策略有記憶術(shù)（視覺聯(lián)想等）.

做筆記.提問等

4.正確答案：D

解析：學習策略是由一系列規(guī)則.方法和技能組成的

5.正確答案：D

解析：以題目為中心的課堂討論模式是人本主義的教學模式

【幼兒園】

1.很適合幼兒活潑好動及思維具體形象性的特點的教育活動方法是O

A.觀察法

B.實驗法

C.游戲法

D.操作法

2.教師在教學中出示實物和教具，進行示范性操作的方法是()

A.討論法

B.語言法

C.演示法

D.體驗法

3.在完成某個階段教育活動之后進行的，目的在于全面了解該階段教育的結(jié)果，

對達成目標的程度作出終結(jié)性評價，為以后制訂教育活動的計劃、設計方案提供

客觀依據(jù)

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.終結(jié)性評價

D.相對評價

4.教師給幼兒寫評語是屬于一種()

A.絕對評價

B.定性評價

C.定量評價

D.個體內(nèi)差異評價

5.評估幼兒發(fā)展的最佳方式是。

A.平時觀察

B.期末測查

C.問卷調(diào)查

D.家長訪談

解析：

1.正確答案：C

解析：游戲法是把幼兒的學習寓于游戲中，這種方法很適合幼兒活潑好動及思維

具體形象性的特點

2.正確答案：C

解析：演示法是指教師向幼兒展示各種實物、直觀教具或做實驗

3.正確答案：C

解析：形成性評價是在教育過程中持續(xù)進行的，目的在于及時地作出反饋性調(diào)節(jié),

從而調(diào)整、修改、補充活動的計劃、內(nèi)容和方法，使教育活動更合理、更完善地

開展，促進幼兒的發(fā)展。這類評價在教育過程中進行。診斷性評價是在教育活

動之前進行的預測性評價或“事實評價”，目的在于了解幼兒的基礎情況，包括

對幼兒的智力、技能、行為、能力、個性、情感、態(tài)度等等進行診斷，作出判斷,

為有效制訂教育活動計劃或解決某些實際問題提供依據(jù)。一般在教育活動開展前

或在學期初進行這類評價。終結(jié)性評價是在完成某個階段教育活動之后進行的,

目的在于全面了解該階段教育的結(jié)果，對達成目標的程度作出終結(jié)性評價，為以

后制訂教育活動的計劃、設計方案提供客觀依據(jù)。相對評價是在某一類評價對

象中選取一個或若干個作為基準，將該類對象逐一與基準相比較，判斷其是否達

到基準所具備的特征及其程度

4.正確答案：B

解析：定性評價是用盡可能切合實際的語言、文字來描述被評價對象的性質(zhì)

5.正確答案：A

解析：觀察法的主要特點是：不對幼兒進行任何控制的條件，不對幼兒進行人為

地干預與控制，教師與幼兒都處于自然狀態(tài)下，能夠觀察到幼兒在日常生活中最

真實、最典型、最一般的行為。自然觀察法的最大優(yōu)點在于能揭示人們在日常生

活中真實行為。因此，評估幼兒發(fā)展的最佳方式平時觀察

【小學】

1.張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》時說''同學們，你們知道嗎？愛因斯坦不

僅是一位世界著名的大科學家，而且還會拉小提琴。今天我們就來學一學他的故

事?！边@種導入方式是（）

A.直接導入

B.經(jīng)驗導入

C.故事導入

D.直觀導入

2.課堂導入方式多種多樣。教師先提出符合學生認知水平的、形式多樣的、富有

啟發(fā)性的問題，引學生回憶、聯(lián)想或滲透學習目標的主題.激發(fā)學生的學習動機

和情趣，這種導入方式屬于（）

A.問題導入

B.故事導入

C.事例導入

D.懸念導入

3.教師在教學過程中要發(fā)揚教學民主，它是實施下列哪一個教學原則的重要條件

（）

A.啟發(fā)性原則

B.直觀性原則

C.可接受性原則

D.因材施教原則

4.韓老師在講鎂條的燃燒時，從實驗室里給大家拿來了鎂條，在教室演示了鎂條

燃燒的實驗，這里韓老師采用的教學方法是（）

A.講授法

B.演示法

C.練習法

D.情境教學法

5.王老師是一名青年教師，在實際教學過程中，為了解教學活動的效果，除學校

統(tǒng)一舉行的其中和期末考試外，他還是對學生日常學習過程的中的表現(xiàn)，所取得

的成績以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價。這種評價方式屬

于（）

A.形成性評價

B.診斷性評價

C.研究性評價

D.總結(jié)性評價

解析：

1.正確答案：A

解析：直接導入是指開始上課是惡教師闡明學習目標和要求，交代本節(jié)課的學習

任務、學習程序的導入法。故事導入對學生具有很大的新引力，因為它有生動的

清潔、豐富的內(nèi)涵。通過生動形象地簡述故事或事例來感染學生，從而順利、生

動地導入新課。懸念導入指的是在導入新課時，提出大多數(shù)學生看起來與本課教

學內(nèi)容無大關系，實則聯(lián)系緊密的典型問題，并能迅速激發(fā)學生思維的方法。張

老師的談話直接交代了本節(jié)課的學習任務，因此是直接導入

2.正確答案：A

解析：課堂導入方式多種多樣。教師先提出符合學生認知水平的、形式多樣的、

富有啟發(fā)性的問題，引學生回憶、聯(lián)想或滲透學習目標的主題.激發(fā)學生的學習

動機和情趣，這種導入方式屬于問題導入方式

3.正確答案：A

解析：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要主動承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他

們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握

科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。貫徹此原則的要求:①調(diào)動學生學

習的主動性，這是啟發(fā)的首要問題。②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維

能力。③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。④發(fā)揚教學民主。因材施教

原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全

體學生.同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能

揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學

生的多種感官和己有的經(jīng)驗.通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性

認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識?？山邮苄栽瓌t，

是指教學活動要適合學生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學難度低于或

高于學生實際程度而提出的

4.正確答案：B

解析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是

學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)?以獲取知識的方

法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或現(xiàn)代化視聽手

段.指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識

去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。情境教學法是指在教學過程中，教

師有目的地引入或創(chuàng)設以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以

引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材。并使學生的心理機能得到發(fā)

展的教學方法

5.正確答案：A

解析：形成性評價又稱過程評價,是在教學進程中對學生的知識掌握和能力發(fā)展

的比較經(jīng)常而及時的測評與反饋。它包括在一節(jié)課或一個課題教學中，對學生的

口頭提問、課堂作業(yè)（解題）與評議以及書面測驗等，使教師與學生都及時獲得

反饋信息。其目的是更好地促進學生的學習與發(fā)展，以改進教學過程，提高質(zhì)量,

而不強調(diào)成績的評定?？偨Y(jié)性評價是指在一個大的學習階段、一個學期或一門課

程結(jié)束時對學生學習結(jié)果的評價，也稱為終結(jié)性評價。配置性評價一般是在各學

年、各學期開始時或開始前，針對的是學生達到教學目標所必須的基礎知識和技

能，是為了了解個體差異以便進行教學配置。診斷性評價一般是在某項教學活動

開始之前，針對的是學生的知識、技能以及情感等狀況的行為分析，是為了預測

學生的準備狀況以便因材施教

［中學］

1.區(qū)分經(jīng)驗型教師與專家型教師的重要標志是。

A.科學的教育理念

B.高超的教學技巧

C.淵博的專業(yè)知識

D.優(yōu)良的教學效果

2.解釋教師動機的關鍵因素是。

A.教師的教學效能感

B.教師的自信心

C.教師的責任心

D.教師的成就感

3.班集體凝聚力的粘合劑是。

A.班集體的共同奮斗目標

B.和諧的人際關系

C.班委會的作用

D.明確的班級規(guī)章制度

4.小張最近半年來一直精力不足、萎靡不振、不能用腦，困倦思睡；特別是學習

稍久即感注意力不能集中，思考困難，做事丟三落四，說話常常說錯，記不起剛

經(jīng)歷過的事。小張這是屬于()

A.抑郁癥

B.焦慮癥

C.神經(jīng)衰弱癥

D.恐懼癥

5.以下不屬于學科中心課程論的歷史局限性的是()

A.教材注重學科的邏輯系統(tǒng)性，學生學習時往往偏重記憶而忽視理解

B.教師偏重知識的傳授，忽視學生學習方法掌握

C.學生很難主動將學科知識進行整合、綜合和統(tǒng)一

D.課程的構(gòu)成比較簡單規(guī)范，易于評價

解析：

1.正確答案：A

解析：教育理念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解的基礎上形成的關于教育的觀念

和理性信念。是否具有科學的教育理念是區(qū)分經(jīng)驗型教師與專家型教師的重要標

志。作為專家型教師要樹立尊重愛護學生，注重開發(fā)學生潛能，促進學生個性全

面發(fā)展的教育觀；樹立“教師的主要職責是越來越少地傳遞知識，而越來越多地

激勵學生思考，教師將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助

學生發(fā)現(xiàn)矛盾論點，而不是給出現(xiàn)成真理的人”的教師觀；樹立學生是有主觀能

動性的千差萬別的個體，是教育活動的主體，是學習和發(fā)展的真正主人，學生有

多方面發(fā)展的需要和發(fā)展的可能，教育應不斷滿足學生發(fā)展需要，促進學生盡可

能發(fā)展的學生觀

2.正確答案：A

解析：個人教學效能感指教師認為自己能夠有效地指導學生，相信自己具有教好

學生的能力。教師的教學效能感是解釋教師動機的關鍵因素。它影響著教師對教

育工作的積極性，影響教師對教學工作的努力程度，以及在碰到困難時他們克服

困難的堅持程度等

3.正確答案：B

解析：良好的人際關系是鞏固與發(fā)展班集體的重要手段，是班集體凝聚力的粘合

劑。如果集體成員奮斗目標一致，志同道合，就容易形成密切的人際關系，反之,

如果加強共同的理想教育、思想政治教育和開展各種有意義的教育活動，使大家

有共同的認識，也有利于發(fā)展班級成員之間良好的人際關系，有利于良好班集

體的培養(yǎng)

4.正確答案：C

解析：神經(jīng)衰弱是以精神和軀體功能衰弱癥狀為主，精神易興奮，腦力易疲勞，

常伴情緒緊張、煩惱以及緊張性頭痛和睡眠障礙等心理生理癥狀為特征的一類神

經(jīng)癥性障礙。這些癥狀不是繼發(fā)于軀體疾病和腦器質(zhì)性病變，也不是其他任何精

神障礙的一部分。但患者病前可存在持久的情緒緊張和精神壓力。由于神經(jīng)衰弱

的癥狀缺乏特異性，幾乎都可見于其他神經(jīng)癥，如焦慮癥、抑郁性神經(jīng)癥、疑病

癥、軀體化障礙等。神經(jīng)衰弱癥的表現(xiàn)：①衰弱癥狀。這是本病常有的基本癥

狀：精力不足、萎靡不振、不能用腦，或腦力遲鈍，肢體無力，困倦思睡；特別

是工作稍久即感注意力不能集中，思考困難，工作效率顯著減退，即使充分休息

也不足以恢復其疲勞感。做事丟三落四，說話常常說錯，記不起剛經(jīng)歷過的事

5.正確答案：D

解析：歷史局限性（不足）包括：教材注重學科的邏輯系統(tǒng)性，學生學習時往往

偏重記憶而忽視理解；教師偏重知識的傳授，忽視學生學習方法掌握；學生很難

主動將學科知識進行整合、綜合和統(tǒng)一；教學方法劃一，忽視學生個性化教育。

“課程的構(gòu)成比較簡單規(guī)范，易于評價”是歷史進步性

【幼兒園】

1.認為“游戲是情感和思想的一種健康的發(fā)泄方式”的流派是（）.

A.精神分析

B.新精神分析

C.認知結(jié)構(gòu)論

D.學習論

2.在教育活動之前進行的預測性評價或“事實評價”。這是（）

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.終結(jié)性評價

D.相對評價

3.在教育過程中持續(xù)進行的，目的在于及時地作出反饋性調(diào)節(jié)，從而調(diào)整.修改.

補充活動的計劃.內(nèi)容和方法，使教育活動更合理.更完善地開展，促進幼兒的發(fā)

展。這是（）

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.終結(jié)性評價

D.相對評價

4.以某種既定的目標為參照，目的在于判斷個體是否達到這些目標，而不受被評

團體的影響與約束，忽略個體狀況在團體中所處的位置。這是（）

A.絕對評價

B.定性評價

C.定量評價

D.個體內(nèi)差異評價

5.幼兒園教學的基本方法是（）

A.演示法

B.范例法

C.觀察法

D.示范法

解析：

1.正確答案：B

解析：新精神分析學派代表人物：美國的埃里克森主要觀點：游戲是情感和

思想的一種健康的發(fā)泄方式

2.正確答案：A

解析：診斷性評價是在教育活動之前進行的預測性評價或“事實評價”，目的在

于了解幼兒的基礎情況，包括對幼兒的智力.技能.行為.能力.個性.情感.態(tài)度等

等進行診斷，作出判斷，為有效制訂教育活動計劃或解決某些實際問題提供依據(jù)。

一般在教育活動開展前或在學期初進行這類評價。形成性評價是在教育過程中

持續(xù)進行的，目的在于及時地作出反饋性調(diào)節(jié)，從而調(diào)整.修改.補充活動的計劃.

內(nèi)容和方法，使教育活動更合理.更完善地開展，促進幼兒的發(fā)展。這類評價在

教育過程中進行。終結(jié)性評價是在完成某個階段教育活動之后進行的，目的在

于全面了解該階段教育的結(jié)果，對達成目標的程度作出終結(jié)性評價，為以后制訂

教育活動的計劃.設計方案提供客觀依據(jù)。相對評價是在某一類評價對象中選取

一個或若干個作為基準，將該類對象逐一與基準相比較，判斷其是否達到基準所

具備的特征及其程度

3.正確答案：B

解析：形成性評價是在教育過程中持續(xù)進行的，目的在于及時地作出反饋性調(diào)節(jié),

從而調(diào)整.修改.補充活動的計劃.內(nèi)容和方法，使教育活動更合理.更完善地開

展，促進幼兒的發(fā)展。這類評價在教育過程中進行。診斷性評價是在教育活動

之前進行的預測性評價或“事實評價”，目的在于了解幼兒的基礎情況，包括對

幼兒的智力.技能.行為.能力.個性.情感.態(tài)度等等進行診斷，作出判斷，為有效

制訂教育活動計劃或解決某些實際問題提供依據(jù)。一般在教育活動開展前或在學

期初進行這類評價。終結(jié)性評價是在完成某個階段教育活動之后進行的，目的

在于全面了解該階段教育的結(jié)果，對達成目標的程度作出終結(jié)性評價，為以后制

訂教育活動的計劃.設計方案提供客觀依據(jù)。相對評價是在某一類評價對象中選

取一個或若干個作為基準，將該類對象逐一與基準相比較，判斷其是否達到基準

所具備的特征及其程度

4.正確答案：A

解析：絕對評價是以某種既定的目標為參照，目的在于判斷個體是否達到這些目

標，而不受被評團體的影響與約束，忽略個體狀況在團體中所處的位置。個體

內(nèi)差異評價是指把某類評價對象中的每一個個體的過去和現(xiàn)在相比較，或者將同

一評價對象的若干側(cè)面互相比較。定性評價是用盡可能切合實際的語言.文字來

描述被評對象的性質(zhì)。定量評價是對評價對象進行數(shù)量化的計算和分析，從而

確定評價結(jié)果的過程

5.正確答案：C

解析：觀察法是幼兒通過學會運用視覺.聽覺.味覺.嗅覺.觸覺等感官去認識所選

定的觀察對象，是幼兒獲得感性經(jīng)驗的主要途徑。在使用觀察方法的過程中，重

點是教會幼兒運用自己的感官去觀察事物的方法，而不是知道觀察的結(jié)果“是什

么"。這是幼兒園教學的基本方法

【小學】

1.()是教師建立師生間平等關系的表現(xiàn)

A.尊重學生

B.熱愛學生

C.欣賞學生

D.關心學生

2.()是樹立正確師生觀的核心問題

A.尊重學生

B.熱愛學生

C.公平公正地對待學生

D.賞識學生

3.托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結(jié)合起來，他就是一個完

美的教師?！边@意味著教師要()

A.關心學生，了解學生

B.尊重學生，信任學生

C.嚴格要求學生，對學生一視同仁

D.把熱愛事業(yè)與熱愛學生結(jié)合起來

4.表達貝多芬“億萬人民團結(jié)起來，大家相親相愛”的歡樂理想的樂曲是()

A.第九交響曲

B.第六交響曲

C.第五交響曲

D.第三交響曲

5.下列音樂家中，創(chuàng)作了鋼琴曲《致愛麗絲》的是()

A.肖邦

B.貝多芬

C.舒伯特

D.李斯特

解析：

1.正確答案：A

解析：尊重學生，是教師建立師生間平等關系的表現(xiàn)。首先，尊重學生就要尊重

學生的人格。其次，尊重學生的個別差異。最后，要始終信任學生。故選A

2.正確答案：C

解析：教師的愛是面向一切學生的，學生所需要的愛也是沒有差別的，因而公平

公正地對待每一個學生，就是教師的愛給予每一位學生的保證。公平公正地對待

學生是樹立正確師生觀的核心問題。故選C

3.正確答案：A

解析：從托爾斯泰這句話可以看出，一個完美的教師不僅要熱愛事業(yè)，而且還必

須要熱愛學生，因此，教師首先應該關心學生.了解學生。故選A

4.正確答案：A

解析：《歡樂頌》是德國詩人席勒所寫的詩歌，貝多芬為之譜曲，成為他的第九

交響曲第四樂章的主要部分，明確表明了他的理想一一“億萬人民團結(jié)起來，大

家相親相愛”

5.正確答案：B

解析：《致愛麗絲》是貝多芬創(chuàng)作的一首鋼琴小品，在他去世后于1867年才發(fā)表。

貝多芬的代表作還有九大交響曲中的第三《英雄》.第五《命運》.第六《田園》.

第九《合唱》等交響曲，還有《熱情》《悲愴》《暴風雨》等鋼琴奏鳴曲，以及舞

劇《普羅米修斯》等。故正確答案是B

【中學】

1.教師在與領導的交往中要做到：尊重領導，服從安排，正確擺正個人利益和工

作大局的關系，將。放在首位

A.學校的需求

B.教師的需求

C.領導的需求

D.學生的需求

2.某中學規(guī)定：嚴禁教師以任何理由對學生罰款或?qū)嵤w罰，這就是要求教師（）

A.樂于奉獻

B.因材施教

C.依法執(zhí)教

D.廉潔從教

3.徐剛在課堂上突然大叫，有的同學也跟著起哄。下列處理方式，最恰當?shù)囊豁?/p>

是（）

A.馬上制止，讓徐剛站到講臺邊

B.不予理睬，繼續(xù)課堂教學

C.稍作停頓，批評訓斥學生

D.幽默化解，緩解課堂氣氛

4.政治課上，老師誤把“事物是普遍聯(lián)系的”表述成“世界上任何兩個事物都是

聯(lián)系的”，恰當?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ?/p>

A.為了面子，將錯就錯

B.堅持實事求是，馬上糾正

C.如果學生不問，不予糾正

D.為了教學進度，課后再說

5.《示兒》是南宋愛國詩人。臨終前對兒子的遺囑，語言不假雕飾，直抒胸臆,

表達的是詩人一生的心愿，傾注的是詩人滿腔的悲慨

A.辛棄疾

B.陸游

C.蘇軾

D.王安石

解析：

1.正確答案：A

解析：教師在與領導的交往中要做到：尊重領導，服從安排，正確擺正個人利益

和工作大局的關系，將學校的要求放在首位；互相理解，互相支持。這是教師職

業(yè)行為規(guī)范中人際交往行為規(guī)范的內(nèi)容。故選A

2.正確答案：C

解析：對學生實施罰款或體罰，嚴重違反了我國相關教育法律法規(guī)的規(guī)定。故選

C

3.正確答案：D

解析：遇到此類事件，教師最恰當?shù)奶幚矸椒ㄊ怯哪?，緩和課堂氣氛。故正

確答案選D

4.正確答案：B

解析：教師必須保障所教知識的正確性。故正確答案選B5.正確答案：B

解析：陸游，字務觀，號放翁，越州山陰（浙江紹興）人，南宋愛國詩人，詩作

今存九千多首，內(nèi)容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情。詩作《關山

月》.《書憤》.《農(nóng)家嘆》.《示兒》.《十一月四日風雨大作》為世傳誦，《訴

衷情》.《釵頭鳳》是很有藝術(shù)特色的詞，文有《過小孤山大孤山》等。著有《劍

南詩稿》.《渭南文集》

【幼兒園】

1.（單選題）幼兒園是一個非常復雜的體系，從幼兒活動的形式：語言環(huán)境、運

動環(huán)境、勞動環(huán)境以及（）

A.游戲環(huán)境

B.戶外環(huán)境

C.表演環(huán)境

D.生活環(huán)境

2.（單選題）教師的教育理念、教育行風、人際關系和情感氛圍屬于環(huán)境中的（）

A.廣義環(huán)境

B.物質(zhì)環(huán)境

C.精神環(huán)境

D.教育環(huán)境

3.（單選題）從幼兒在園一日活動的主要類型：生活活動環(huán)境、游戲活動環(huán)境和

（）等

A.精神環(huán)境

B.學習活動環(huán)境

C.物質(zhì)環(huán)境

D.廣義環(huán)境

4.（單選題）幼兒園的（）主要是指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教

育條件

A.精神環(huán)境

B.學習活動環(huán)境

C.物質(zhì)環(huán)境

D.廣義環(huán)境

5.（單選題）幼兒園物質(zhì)環(huán)境從從范圍來看可以分為園區(qū)環(huán)境，教室環(huán)境和（）

A.區(qū)角環(huán)境

B.自然環(huán)境

C.外圍環(huán)境

D.室外環(huán)境

答案

1.正確答案：A

解析：幼兒園是一個非常復雜的體系，可以從多維度分類。從幼兒活動的形式可

分為：語言環(huán)境、運動環(huán)境、勞動環(huán)境、游戲環(huán)境

2.正確答案：C

解析：對幼兒教育而言，幼兒園環(huán)境有廣義與狹義之分。廣義的幼兒園環(huán)境是指

幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和;狹義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)影響幼

兒身心發(fā)展的一切外部條件，它包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。一般來說，物質(zhì)環(huán)境

是指幼兒生活、游戲和學習所需要的物質(zhì)條件，包括園舍、家具設備、玩具材料、

游戲空間、圖書、室內(nèi)外裝修和布置等一切物質(zhì)性的東西。精神環(huán)境主要包括教

師的教育理念、教育行風、人際關系和情感氛圍等

3.正確答案：B

解析：幼兒園是一個非常復雜的體系，可以從多維度分類。從幼兒在園一日活動

的主要類型：生活活動環(huán)境、游戲活動環(huán)境和學習活動環(huán)境等

4.正確答案：C

解析：幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物質(zhì)要素的總和

5.正確答案：A

解析：幼兒園物質(zhì)環(huán)境從從范圍來看可以分為園區(qū)環(huán)境，教室環(huán)境和區(qū)角環(huán)境

【小學】

1.（單選題）根據(jù)現(xiàn)代基礎教育的學校教學活動領域所涉及的主要問題，教學設

計的三個層面分別是（）

A.學科課程教學設計、單元教學設計和課堂教學設計

B.學校教學系統(tǒng)設計、單元教學設計和課堂教學設計

C.學校教學系統(tǒng)設計、學科課程教學設計和單元教學設計

D.學科課程教學設計、學期課程教學設計和單元教學設計

2.（單選題）布盧姆把教育目標分為三個領域：認知領域、情感領域、技能領域。

他進一步把認知領域的目標分為六類，這六類目標構(gòu)成了由低到高的一個階梯。

其中能力培養(yǎng)的最低層次是（）

A.知識

B.理解

C.應用

D.分析

3.（單選題）教學設計最基本的依據(jù)是（）

A.現(xiàn)代教學理論

B.認知科學的原理與方法

C.教師的自我判斷

D.教學的實際需要

4.（單選題）不同的教學設計理論或模式產(chǎn)生不同風格的教學計劃，基于建構(gòu)主

義的教學設計能出現(xiàn)（）的課堂

A.權(quán)威型

B.專制型

C.放任型

D.開放型

5.（單選題）基礎教育課程改革所倡導的研究性學習、合作學習等教學方式，其

主要理論依據(jù)是（）

A.結(jié)構(gòu)主義學習理論

B.建構(gòu)主義理論

C.行為主義理論

D.聯(lián)結(jié)主義學習理論

答案

1.正確答案：A

解析：根據(jù)現(xiàn)代基礎教育的學校教育活動領域所涉及的主要問題，教學設計可以

歸納為三個層面：學科課程教學設計、單元教學設計和課堂教學設計

2.正確答案：B

解析：理解，指學生理解所學知識或材料的能力，表現(xiàn)為學生能夠把握有關材料

的含義、中心思想、核心觀點。這是能力的最低層次

3.正確答案：A

解析：教學理論是對教學規(guī)律的客觀總結(jié)和反映，也是為解決教學問題而研究教

學的一般規(guī)律的科學。教學理論強調(diào)教學是一個內(nèi)在結(jié)構(gòu)的整體系統(tǒng)，應從結(jié)構(gòu)

和功能關系分析、研究教學過程。教學理論研究的范圍涉及到教學基本原理、教

學內(nèi)容和教學方法

4.正確答案：D

解析：建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教

師對學生只起到幫助和促進的指導作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知

識。建構(gòu)主義在建構(gòu)過程中要求引導學生發(fā)現(xiàn)原有知識結(jié)構(gòu)與新知識之間的不協(xié)

調(diào)性，然后主動去改變它。學習的認知建構(gòu)發(fā)生在具體的情景中，要求學習者在

具體的情景中建構(gòu)，因此課堂是開放型的

5,正確答案：B

解析：基礎教育課程改革所倡導的研究型學習，合作學習等教學方式,其主要理論

依據(jù)是建構(gòu)主義理論

［中學］

1.（單選題）不屬于設計教學法的理論基礎的是0

A.兒童中心主義

B.興趣主義

C.教育即生活

D.復式教學

2.（單選題）稱為“靈活的課程表”的是（）

A.特朗普制

B.貝爾——蘭喀斯特制

C.文納特卡制

D.道爾