江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝2023年高考語(yǔ)文考前最后一卷預(yù)測(cè)卷含解析

2023高考語(yǔ)文模擬試卷

考生請(qǐng)注意：

1.答題前請(qǐng)將考場(chǎng)、試室號(hào)、座位號(hào)、考生號(hào)、姓名寫在試卷密封線內(nèi)，不得在試卷上作任何標(biāo)記。

2.第一部分選擇題每小題選出答案后，需將答案寫在試卷指定的括號(hào)內(nèi)，第二部分非選擇題答案寫在試卷題目指定的

位置上。

3.考生必須保證答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，請(qǐng)將本試卷和答題卡一并交回。

1、閱讀下面的作品，完成下面小題。

材料一：

新型冠狀病毒屬于B屬的冠狀病毒，有包膜，顆粒呈圓形或橢圓形，常為多形性，直徑60-140nm。其基因特征

與SARS-CoV和MERS-CoV有明顯區(qū)別。目前研究顯示與蝙蝠SARS樣冠狀病毒（bat-SL-CoVZC45）同源性達(dá)85%以上。

體外分離培養(yǎng)時(shí)，新型冠狀病毒96個(gè)小時(shí)左右即可在人呼吸道上皮細(xì)胞內(nèi)發(fā)現(xiàn)，而在VeroE6和Huh-7細(xì)胞系中分離

培養(yǎng)需約6天。

對(duì)冠狀病毒理化特性的認(rèn)識(shí)多來(lái)自對(duì)SARS-CoV和MERS-CoV的研究。病毒對(duì)紫外線和熱敏感，56℃30分鐘、乙

酸、75%乙醇、含氯消毒劑、過氧乙酸和氯仿等脂溶劑均可有效滅活病毒，氯己定不能有效滅活病毒。

經(jīng)呼吸道飛沫和密切接觸傳播是主要的傳播途徑。在相對(duì)封閉的環(huán)境中長(zhǎng)時(shí)間暴露于高濃度氣溶膠情況下存在經(jīng)

氣溶膠傳播的可能。由于在糞便及尿中可分離到新型冠狀病毒，應(yīng)注意糞便及尿?qū)Νh(huán)境污染造成氣溶膠或接觸傳播。

（摘編自《新型冠狀病毒肺炎診療方案（試行第七版）》）

材料二：

從尚未構(gòu)成大流行，到絕對(duì)有大流行的潛力，到大流行的威脅真實(shí)存在，直至“官宣”大流行，一段時(shí)間以來(lái)，

隨著疫情愈演愈烈，世衛(wèi)組織的措辭也在不斷升級(jí)。被世衛(wèi)組織蓋上“大流行”的戳印意味著什么？

英國(guó)廣播公司（BBC）認(rèn)為，世衛(wèi)組織宣布大流行表明，疫情蔓延已構(gòu)成全球緊急狀況，無(wú)異于最嚴(yán)重的警告。

外媒分析稱，宣布新鋁肺炎全球大流行是一把雙刃劍。一方面敲響最高音量的警鐘，引起各國(guó)足夠重視，采取更

積極、有效的措施防控、抗擊疫情，同時(shí)還促進(jìn)各國(guó)分享醫(yī)療知識(shí)和抗疫經(jīng)驗(yàn)；另一方面，也會(huì)產(chǎn)生重大的政治和經(jīng)

濟(jì)影響，可能進(jìn)一步?jīng)_擊本已脆弱的全球市場(chǎng)，并導(dǎo)致更加嚴(yán)格的旅行和貿(mào)易限制。

這在全球頭號(hào)經(jīng)濟(jì)體美國(guó)身上表現(xiàn)得淋漓盡致。

本周三成為美國(guó)股市歷史上的一個(gè)黑色坐標(biāo)-----場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)11年的狂歡謝幕。在疫情和油價(jià)的雙殺之下，美股周一

遭“血洗”，史上第二次熔斷；次日，受特朗普政府將推刺激措施的提振有所反彈。然而，喘息未定，周三又遭遇世

衛(wèi)組織“大流行”的致命一擊。紐約三大股指再次暴跌，道指深跌逾1400點(diǎn)，相比近期高點(diǎn)下跌20%。外媒紛紛“判

決”：道指墮入熊市，華爾街創(chuàng)紀(jì)錄的11年牛市結(jié)束。

（摘編自《世衛(wèi)“官宣”加劇美股震蕩》）

材料三：

從病毒分析、疫苗開發(fā)、藥物研發(fā)，到診斷輔助、智能測(cè)溫、AI消毒……在新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)中，AI技術(shù)

前所未有地被應(yīng)用其中。

人工智能加持抗病毒藥物和檢測(cè)試劑研發(fā)，不僅在篩選藥物方面大顯身手，還能“妙算”新冠病毒的進(jìn)化方向。

華為云聯(lián)合華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院等，于2月3日宣布篩選出5種可能對(duì)新型冠狀病毒有效的抗病

毒藥物，供研究機(jī)構(gòu)和制藥企業(yè)在藥物研發(fā)中參考。

上海深蘭科技根據(jù)新冠病毒全序列基因組，研究病毒的變異位點(diǎn)，為針對(duì)病毒的靶位藥物研發(fā)提供全面的數(shù)據(jù)支

持。當(dāng)前已完成細(xì)胞自動(dòng)機(jī)模型的建立，進(jìn)行了256種規(guī)則的變換統(tǒng)計(jì)，分析出新型冠狀病毒S蛋白及N蛋白序列與

原SARS相應(yīng)蛋白序列人傳人的變異位點(diǎn)，借助A1算力預(yù)測(cè)新型冠狀病毒今后的進(jìn)化特點(diǎn)和方向，為防范病毒下一步

變異提供依據(jù)，為精準(zhǔn)靶位藥物篩選提供數(shù)據(jù)支持。

（摘編自《AI抗疫：人工智能國(guó)家試驗(yàn)區(qū)顯身手》）

1,下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不無(wú)硼的一項(xiàng)是

A.相比在VeroE6和Huh-7細(xì)胞系中分離培養(yǎng)所需時(shí)間，新型冠狀病毒在人呼吸道上皮細(xì)胞內(nèi)發(fā)現(xiàn)所需時(shí)間約少2天。

B.結(jié)合對(duì)冠狀病毒理化特性的認(rèn)識(shí)，56℃30分鐘、乙醛、75%乙醇、含氯消毒劑、過氧乙酸和氯己定等脂溶劑均可

有效滅活病毒。

C.隨著疫情愈演愈烈，從尚未構(gòu)成大流行，到絕對(duì)有大流行的潛力，直至“官宣”大流行，世衛(wèi)組織的措辭在不斷

升級(jí)。

D.對(duì)新型冠狀病毒S蛋白及N蛋白序列與原SARS相應(yīng)蛋白序列人傳人的變異位點(diǎn)的研究，可以為針對(duì)病毒的靶位藥

物研發(fā)提供數(shù)據(jù)支持。

2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不無(wú)理的一項(xiàng)是

A.除了呼吸道飛沫和密切接觸傳播途徑，氣溶膠傳播也應(yīng)當(dāng)引起警惕，尤其是在相對(duì)封閉的環(huán)境中長(zhǎng)時(shí)間暴露于高

濃度氣溶膠情況下。

B.由于疫情蔓延已構(gòu)成全球性緊急狀況，世衛(wèi)組織將會(huì)正式宣布新冠肺炎全球大流行，這將會(huì)給全球各國(guó)帶來(lái)多方

面的重大影響。

C.在疫情的沖擊下，近期美國(guó)股市震蕩加劇，紐約三大股指多次暴跌，道指相比近期高點(diǎn)下跌20%,深跌逾1400點(diǎn)，

被認(rèn)為由牛轉(zhuǎn)熊。

D.除了在篩選藥物方面大顯身手，人工智能還能“妙算”新冠病毒的進(jìn)化方向，為新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)提供強(qiáng)

大助力。

3.要提高新冠疫情的防控應(yīng)對(duì)水平，應(yīng)從哪些方面加強(qiáng)努力？請(qǐng)根據(jù)材料簡(jiǎn)要概括。

2、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

在這個(gè)特殊時(shí)期，全國(guó)人民正在進(jìn)行一場(chǎng)特別的考試：疫情仿控。而作為學(xué)生的你，此時(shí)正迎來(lái)又一場(chǎng)特別的考

試，是的，這場(chǎng)考試有著很特別的地方：居家、線上、沒有老師監(jiān)考……

因?yàn)樘貏e，你會(huì)有特別的應(yīng)對(duì)，嶄新的思考，深刻的啟發(fā)。

今后的人生中，還會(huì)有許多特別的考試，而你，就是那答卷人。

請(qǐng)你從下列任務(wù)中任選一個(gè)，根據(jù)要求完成寫作。

①以“20年后的你”的身份，給參加這次考試的你寫一封信。

②有人說：有監(jiān)考能保證考試的結(jié)果真實(shí)可信，希望父母參與監(jiān)考：有人說：不需要監(jiān)考，重在自覺，考試的過程更

重要。請(qǐng)你針對(duì)其中一個(gè)看法寫一篇駁論文。

③請(qǐng)你為某媒體“教育之聲”欄目寫一篇關(guān)于這場(chǎng)線上考試的評(píng)論。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題；切合身份，貼合情境；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不

得泄露個(gè)人信息：不少于800字。

3、閱讀下面的文字，完成下面小題。

（甲）在人類進(jìn)化的歷史上，與父親相關(guān)的角色需要去捕獵養(yǎng)家,需要拼搏護(hù)家，或不惜以戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)維護(hù)各自的家

族與國(guó)家利益。于是,歷史畫面中的父親，比如在荷馬史詩(shī)中，總是身著盔甲，即使在擁抱自己孩子的時(shí)候。（乙）魯

格.肇嘉也捕捉到了這一典型的苦拳，稱之為“冷漠的擁抱”，并由此闡發(fā)了《父親的悖論》：“我們因此在父親的

內(nèi)心發(fā)現(xiàn)了一種無(wú)法坦承的不安全感和一種矛盾的情緒?！毙枰赋龅氖牵鶕?jù)心理分析的基本原則，我們?cè)谡務(wù)摗案?/p>

親”或“父性”的時(shí)候，吧像與現(xiàn)實(shí)中的父親尊當(dāng)才目不，卻已經(jīng)超越了具體的父親本身，而是進(jìn)入了父親意象的范疇。

（丙）因而，我們所尋找的，也并非僅僅是個(gè)體的父親，而是父親的意象、父親的意義。

1.文段中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是

A.意象B.坦承C.即使D.息息相關(guān)

2.文段中畫線的甲、乙、丙句，標(biāo)點(diǎn)有誤的一項(xiàng)是

A.甲B.乙C.丙

4、近來(lái)，有些地方根據(jù)國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，開始執(zhí)行休假兩天半的規(guī)定。根據(jù)下面的圖畫概括一下，休假兩天半的限定

內(nèi)容有哪些？要求：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫，不超過60個(gè)字。

具備條件

才能休啊!

鼓勵(lì)而非統(tǒng)一

25k

小灼IB

5、閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。

送梓州李使君,

王維

萬(wàn)壑樹參天，千山響杜鵑。

山中一夜雨，樹杪百重泉。

漢女輸橫布力巴人訟芋田。

文翁?翻教授，不敢倚先賢。

（注釋）①梓州：隋唐州名，治所在今四川，李使君：李叔明，先任東川節(jié)度使、遂州刺史，后移鎮(zhèn)梓州。②橫布：

樟木花織成的布，為梓州特產(chǎn)。③文翁：漢景帝時(shí)為蜀郡太守，政尚寬宏，見蜀地僻陋，乃建造學(xué)宮，教育人才，使

巴蜀日漸開化。

1.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是

A.一、二聯(lián)連接緊湊，描繪了一幅富于立體感的山水畫，把讀者帶入一個(gè)清新、明快而又幽深、秀麗的境界。

B.首聯(lián)互文見義，既有視覺形象，又有聽覺感受，讀來(lái)使人恍如置身其間，令人耳目應(yīng)接不暇，氣象闊大。

C.頜聯(lián)描繪了深山夜雨及山間飛泉懸空而下的景象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，遠(yuǎn)處泉瀑就如同從樹梢上傾瀉下來(lái)似的。

D.頸聯(lián)寫蜀中民情，“漢女”“巴人”“檀布”“芋田”，緊扣蜀地特點(diǎn)，以及李使君要掌管的職事，非常貼切。

2.結(jié)合全詩(shī)，談?wù)勗?shī)歌是如何表現(xiàn)作者豐富的情感的。

6、補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）水擊三千里，,去以六月息者也。（莊子《逍遙游》）

（2）,吾未見其明也。（韓愈《師說》）

（3）,百年多病獨(dú)登臺(tái)。（杜甫《登高》）

（4）亂石穿空，,卷起千堆雪。（蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》）

（5）居廟堂之高則憂其民，o（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

（6）一曲新詞酒一杯，。（晏殊《浣溪沙》）

（7）成事不說，,既往不咎。（《論語(yǔ)?八僧》）

（8）,處眾人之所惡，故幾于道。（《老子?八章》）

7、閱讀下面的文字，完成下面小題。

如果說歷史主義來(lái)自科學(xué)理性，那么另一種潛在話語(yǔ)——功利主義，則源于消費(fèi)的理念。功利主義基于實(shí)用的立

場(chǎng)，將歷史作為“任人打扮的小姑娘“，在我們的時(shí)代就表現(xiàn)為消費(fèi)歷史。對(duì)比借古諷今、古為今用的現(xiàn)實(shí)主義立場(chǎng),

這種功利主義的謬誤在于歷史的“大義”消失了，只剩下“小利”。艱辛的血與火、激情昂揚(yáng)的抗?fàn)幣c奮斗、美好的

未來(lái)想象都被輕飄飄地聳身一搖，像狗抖落毛皮上的水滴一樣，全部拋棄。這從那些最為風(fēng)行的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)主題中就可

以看出來(lái)，曾經(jīng)在現(xiàn)代革命被打倒的帝王將相又回來(lái)了，并且以與絕對(duì)權(quán)力相匹配的絕對(duì)道德的面目出現(xiàn)就像那些癡

女和迷妹受虐狂似的拜倒在霸道總裁的腳下一樣，此類文本將做穩(wěn)奴隸或者攫取權(quán)力奴役他人作為最終的目標(biāo)。這不

啻是一種歷史的逆流，新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)辛辛苦苦一百年，一覺回到了運(yùn)動(dòng)前。它們的歷史觀——反進(jìn)化論的思維，回

到了退化論。而修真玄幻類的小說則只有在歷史架空的異質(zhì)時(shí)空才會(huì)發(fā)生，它們躲避現(xiàn)實(shí)，從歷史中逃逸。在這個(gè)逃

逸的過程中，就像盜墓賊一樣，竊取歷史的遺產(chǎn)并且將它們作為休閑裝飾物和消費(fèi)品以自肥。

歷史在消費(fèi)邏輯中不僅不是一筆豐厚的遺產(chǎn)，反而是一種沉重的負(fù)擔(dān)，是一項(xiàng)召喚我們?nèi)斶€的債務(wù)。但是哪怕

歷史的幽靈始終徘徊不去，消費(fèi)者也不想聽從任何歷史債務(wù)的召喚，他們只想逃債，用戲謔的方式扮演忘記一切的智

力障礙者，或者摘取歷史中可以提煉出使用價(jià)值的內(nèi)容，并將之生產(chǎn)為衍生最大化的文化商品，投放于市場(chǎng)。其必然

結(jié)果是迎合低劣趣味，直奔本能的下流，而文學(xué)作為人類的精神產(chǎn)品就墮落為“自然存在物”的無(wú)節(jié)制娛樂，而不是

“為自身而存在著”的“美存在物”（馬克思《經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》）為了“追求著自己目的的人的活動(dòng)”（馬克思、恩

格斯《神圣家族》）。這樣的文學(xué)其實(shí)是歷史的浮游生物，根本無(wú)法觸及歷史的淵深內(nèi)面。更為嚴(yán)重的后果是重新造成

了原子化和游戲化的個(gè)人：一方面，無(wú)可無(wú)不可的虛擬人格隨物賦形，因?yàn)槿狈?jiān)定自主的價(jià)值執(zhí)守而發(fā)生人格漂移；

另一方面，將個(gè)人與社會(huì)隔離開來(lái)，沒有意識(shí)到個(gè)人的社會(huì)關(guān)系聯(lián)結(jié)，則是對(duì)于國(guó)家與民族的遺忘。這樣的個(gè)人不會(huì)

有任何操守，什么事情都干得出來(lái)。

文學(xué)藝術(shù)是一種與歷史共振的能動(dòng)性活動(dòng)，而不僅僅是“再現(xiàn)”“表現(xiàn)”“象征”或者“寓言”，更不是戲說、

大話和流言蜚語(yǔ)。文學(xué)藝術(shù)通過敘事加入歷史與現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)之中，“歷史”總是被當(dāng)下講述，而這個(gè)“當(dāng)下講述''本

身構(gòu)成了歷史實(shí)踐的組成部分，它們共存于時(shí)空之中——?dú)v史似乎已經(jīng)遠(yuǎn)去，但文學(xué)藝術(shù)對(duì)于歷史的一次次重新講述,

卻可以參與到歷史進(jìn)程之中。

（摘編自劉大先《必須保衛(wèi)歷史》

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.帝王將相類、修真玄幻類這兩類網(wǎng)絡(luò)小說都功利性地消費(fèi)歷史，作品中歷史的“大義”消失了，只剩下“小利”。

B.歷史是一筆豐厚的遺產(chǎn)，我們應(yīng)該帶著尊重的心態(tài)對(duì)待歷史，而不僅僅是摘取歷史中可以獲取利益的內(nèi)容。

C.“原子化和游戲化的個(gè)人”帶來(lái)的嚴(yán)重后果是沒有了堅(jiān)定自主的價(jià)值觀，也沒有了社會(huì)責(zé)任感，遺忘了國(guó)家與民

族。

D.文學(xué)藝術(shù)通過敘事加入歷史與現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)之中，文學(xué)藝術(shù)對(duì)于歷史的一次次重新講述，可以參與到歷史進(jìn)程之中。

2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章為論證功利主義的“謬誤”，作者將功利主義與歷史主義、現(xiàn)實(shí)主義劃清了界限。

B.文章采用舉例論證的手法，列舉帝王將相類、修真玄幻類小說，論證功利主義的危害。

C.文章第二段重點(diǎn)論述了以“逃債”與“戲謔”的心態(tài)對(duì)待歷史的做法會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重后果。

D.文章提出了正確做法，認(rèn)為“歷史”應(yīng)被“當(dāng)下講述”，文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)重新解構(gòu)歷史。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）

歷史成為“任人打扮的小姑娘”，是實(shí)用主義者為了功利而消費(fèi)歷史造成的，與科學(xué)理性的歷史主義背道而馳。

B.當(dāng)下，不少帝王將相類網(wǎng)絡(luò)小說逆歷史潮流，思想退化；修真玄幻類網(wǎng)絡(luò)小說則從歷史中逃逸又竊取歷史的遺產(chǎn)。

C.作者認(rèn)為，文學(xué)不應(yīng)是迎合低級(jí)趣味的精神產(chǎn)品，不是“為自身而存在著”的產(chǎn)物，不應(yīng)該墮落為無(wú)節(jié)制的娛樂。

D.文藝創(chuàng)作中的“再現(xiàn)”“'表現(xiàn)”“象征”或者“寓言”都不是對(duì)待歷史的可取之舉，戲說、大話和流言蜚語(yǔ)更

是錯(cuò)誤。

8、閱讀下面的文字，完成下面小題。

當(dāng)前中國(guó)所發(fā)生的歷史性巨變，實(shí)實(shí)在在寫在祖國(guó)的山河大地上。一個(gè)突出的事實(shí)是：作為國(guó)家地情資料最權(quán)威

也最為完備、最具連續(xù)性的地方志，即便最新編撰，也已經(jīng)明顯跟不上新時(shí)代巨變的節(jié)奏。在這樣的形勢(shì)下，文學(xué)反

映現(xiàn)實(shí)并及時(shí)記錄“地方性知識(shí)”的整體性、結(jié)構(gòu)性、歷史性變遷，就變得非常緊迫、必要甚至?xí)r尚起來(lái)。這樣的作

品既尊崇以文學(xué)方法反映新時(shí)代巨變的美學(xué)規(guī)律，又是對(duì)方志記錄地方輿地、物產(chǎn)、風(fēng)俗、傳說等傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)，

可稱之為“新方志文學(xué)”。

對(duì)“地方性知識(shí)”整體性、結(jié)構(gòu)性、歷史性變遷的文學(xué)性、時(shí)代性、連續(xù)性、史志性表達(dá)，是我對(duì)“新方志文學(xué)”

的一個(gè)基本界定。這里的“地方”當(dāng)然不是地方志所指的狹義的行政區(qū)劃，而是包括特定的行業(yè)或領(lǐng)域在內(nèi)，如教育、

科技、航天等。另外，面對(duì)新時(shí)代的歷史巨變，新方志文學(xué)所采用的，也并非狹義的紀(jì)實(shí)手法，而是包含了敘事、抒

情、政論、新聞、口述實(shí)錄等多種方法，而且文體也比較開放，可包括寫新時(shí)代巨變的詩(shī)歌、小說和散文，并不單指

紀(jì)實(shí)文學(xué)或報(bào)告文學(xué)。

時(shí)代變革一直是中國(guó)當(dāng)代文學(xué)最重要的審美品格。當(dāng)前，推動(dòng)文學(xué)創(chuàng)作關(guān)注現(xiàn)實(shí)、反映新時(shí)代歷史巨變的呼聲更

為強(qiáng)烈?！度嗣裎膶W(xué)》雜志2017年第12期開始推出的《新時(shí)代紀(jì)事》欄目、就在這方面立起一面旗幟。欄目不僅發(fā)表

報(bào)告文學(xué)類的紀(jì)實(shí)性作品，也發(fā)表長(zhǎng)篇小說。作為全國(guó)脫貧攻堅(jiān)的主戰(zhàn)場(chǎng)，貴州2018年出版的一套20部“舍不得鄉(xiāng)

愁離開胸膛”系列長(zhǎng)詩(shī)，分別以少數(shù)民族村寨及特色小鎮(zhèn)、古鎮(zhèn)的歷史變遷為題材，以詩(shī)配畫的方式講述貴州兒女脫

貧致富奔小康的精彩故事，也頗具新方志文學(xué)的品格?？梢哉f，從創(chuàng)作觀念、寫作姿態(tài)、創(chuàng)作方法到文體，近年這一

類作品一直在引領(lǐng)文學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、書寫現(xiàn)實(shí)的熱情。新方志文學(xué)的命名，即是對(duì)這類作品美學(xué)特征的概括。創(chuàng)造新時(shí)

代文學(xué)的歷史，需要有更多這樣的作品。

方志與文學(xué)，自古以來(lái)關(guān)系密切。有些地方志本身就是非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，如《水經(jīng)注》《洛陽(yáng)伽藍(lán)記》《兩京

賦》《三都賦》。不少地方志的“藝文”部分，或收錄文人的作品，或關(guān)乎他們的經(jīng)歷、是文學(xué)研究的寶貴資料。至于

地方志所記載的“一方之事”，則可以作為文學(xué)創(chuàng)作的素材。與地方自然地理、名勝古跡有關(guān)的詩(shī)文，在中國(guó)文學(xué)史

上不勝枚舉，明清兩代的地方志中大量地收錄的“景觀詩(shī)文”即是突出的例子。直到當(dāng)代，這樣的作品仍不少，如賀

敬之的《桂林山水歌》之類。顯而易見的是，融入了時(shí)代變遷內(nèi)涵的獨(dú)特自然地理、山川名勝，能夠喚醒詩(shī)人沉睡的

詩(shī)興。反過來(lái)，景觀詩(shī)文亦能提升地方的文化品相，讓它們享有更多的知名度和美譽(yù)度。這便是“詩(shī)以地興”“地以

詩(shī)傳”現(xiàn)象，在中國(guó)文學(xué)文上并不鮮見。

（摘編自杜國(guó)景《關(guān)注時(shí)代變革，新方志文學(xué)大有可為》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.地方志作為國(guó)家地情資料，雖然最權(quán)威，最具連續(xù)性，但已跟不上當(dāng)今社會(huì)巨變的節(jié)奏。

B.新方志文學(xué)不在意介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、傳說、物產(chǎn)、輿地等方面的知識(shí)，而是在意其現(xiàn)實(shí)變遷。

C.新方志文學(xué)中的“方”與地方志中的“方”含義不同，它包括特定的行業(yè)或領(lǐng)域在內(nèi)。

D.新方志文學(xué)所采用的手法比地方志要豐富，有敘事、抒情、政論、口述實(shí)錄等多種方法。

2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

A.文章采用舉例、對(duì)比的論證方法，以突出“新方志文學(xué)”與“地方志”的各自特點(diǎn)及差異。

B.文章從地方志的局限、當(dāng)代文學(xué)的審美品格等角度，論證新方志文學(xué)大有可為的可能。

C.文章以《人民文學(xué)》推出的《新時(shí)代紀(jì)事》欄目為例，論證新方志文學(xué)引領(lǐng)文學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)。

D.文章以賀敬之《桂林山水歌》為例，論證了“詩(shī)以地興”“地以詩(shī)傳”這一中國(guó)文學(xué)現(xiàn)象。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是

A.新方志文學(xué)描寫新時(shí)代歷史巨變，具有地方志品格與屬性，可以發(fā)表在文學(xué)刊物上。

B.隨著時(shí)代的發(fā)展，要想創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學(xué)作品，必須使所創(chuàng)作品具備新方志文學(xué)的品格。

C.地方志可收錄“景觀詩(shī)文”，明清兩代地方志中所收“景觀詩(shī)文”的數(shù)量遠(yuǎn)多于其他朝代。

D.《水經(jīng)注》《兩京賦》緊跟時(shí)代巨變的節(jié)奏，因而它們既是地方志，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品。

9、閱讀材料，完成下面小題。

學(xué)者風(fēng)度，中外一理。不過以我們的學(xué)校制度以及設(shè)備環(huán)境而論，我們要繼續(xù)不斷地一批批地培養(yǎng)學(xué)者，似乎甚

有困難。以文字訓(xùn)練來(lái)說，現(xiàn)代文古文外國(guó)文都極重要，缺一不可，這只是工具的訓(xùn)練，并不是學(xué)問本身，而我們的

一般青年學(xué)子中能有幾人粗備語(yǔ)言文字的根底？現(xiàn)在的大學(xué)很少有淘汰作用，一入大學(xué)，便注定可以畢業(yè)，敷衍松懈,

在學(xué)問上無(wú)紀(jì)律之可言，上課鐘點(diǎn)奇多，而每課都是稀松。到外國(guó)去留學(xué)的學(xué)生，一開學(xué)便叫苦連天，都說功課分量

重，一星期上三門課便忙不過來(lái)。以此例彼，便可知我們的教育積弊之所在。我們的學(xué)者，絕大部分都是努力自修成

功的，很少是學(xué)校機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出來(lái)的。這不是辦法。國(guó)家不能等待著學(xué)者們自生自滅。國(guó)家需要有計(jì)劃地培植青年學(xué)者,

大量的生產(chǎn)，使之新陳代謝，日益精進(jìn)。這不是一紙命令的事，也不是添設(shè)機(jī)構(gòu)即可奏效，最要緊的莫過于穩(wěn)定的生

活與充足的設(shè)備。講到學(xué)者的養(yǎng)成，所有的學(xué)術(shù)教育機(jī)構(gòu)皆有責(zé)任。有人譏笑我們?yōu)槲幕衬?，我們也大半自承學(xué)術(shù)

氣氛不足。須知現(xiàn)代的學(xué)者和從前不同，從前的人可以焚膏繼署皓首窮經(jīng)，那時(shí)候的學(xué)術(shù)領(lǐng)域比較狹窄，現(xiàn)代的人作

學(xué)問不能抱殘守缺，需要圖書館實(shí)驗(yàn)室的良好設(shè)備來(lái)作輔助。我深感我們的高級(jí)學(xué)府培育人才，實(shí)際上是漫無(wú)目標(biāo)，

畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生從事專門職業(yè)，則常嫌準(zhǔn)備不足，繼續(xù)研究作學(xué)問，則大部分根底也很差。這是很可慮的。

（選自梁實(shí)秋《雅舍雜文?談學(xué)者》）

1.從學(xué)校制度方面概括大學(xué)很難“繼續(xù)不斷地一批批地培養(yǎng)學(xué)者”的原因。

2.如何理解文中畫線句子中“積弊”一詞？

3.作者認(rèn)為“學(xué)者的養(yǎng)成”應(yīng)該具備哪些條件？

10、閱讀下面的文言文，完成下面小題。

蝗蟲辭

（宋）孫因

開禧三年孟冬，孫子行野中，見有伐鼓舉烽者，意其捕寇而即戎，就而問焉，則盡田間之老農(nóng)也。得物，狀甚怪:

喙剛而牯，目怒而黔；或振其股，或揪其髯；羽翼未成，已學(xué)飛舞。余異其狀，問于田父。田父愀然目：“子識(shí)今秋

飛蝗之狀乎？此其子孫，而彼其祖父也，官命我輩捕之。"余日：“蝗何負(fù)于官西見捕乎？”田父仰天涕泣曰：“是害

我稻黍者也，王法之所不恕。既來(lái)矣，則田之毛發(fā)，化而為黃埃，然后知其為災(zāi)?！庇嗳眨骸拔釣槿糁I之使去，可乎？”

日：“幸甚！恐不可諭耳。”

試掇魁杰者數(shù)輩置于前詰之日使汝害稼天歟人歟惟天惠民必不使?fàn)枮槲崦癫∫?。茍官吏召汝，則民何辜？且食，

民天也。汝啖民之天，以充其體膚，天將汝誅矣！速去，無(wú)久居！”

頃之，若有昂首揚(yáng)目超避①而股鳴者。聽之，則目：“今為害者豈我乎？牟人之利以厭己之欲者，非蝗乎？食人

之食而誤國(guó)者，非蝗乎？利口而邦之覆，磨牙而民之毒者，非歧乎？自漢以下,螳日益盛，民日益??；螳日益碩，民日

益察。雖唐之貞觀、開元問號(hào)多,方，蝗未息也。鳴呼！其為害三千余年矣！跑跑躍躍，實(shí)繁有徒。去之復(fù)生，芟之

愈蕪，其庸有既干？必有良史，特書屢書，而胡獨(dú)罪余？”

“且夫節(jié)按常程，無(wú)非急征；鬻獄賣判，價(jià)隨重輕；外托公計(jì)，內(nèi)為己贏。若是者，不謂之蝗，可乎？匱金囊帛，

峙如山岳；一縫之費(fèi)，或至千索；咀嚼已竭，未厭溪壑。若是者，不謂之螳，可乎？乘馬從徒，呵哄塞衢；鳴玉曳履,

鏗鏘步趨。月糜都內(nèi)錢，日康太倉(cāng)粟。若是者，不謂之蝗，可乎？節(jié)、察、訪、團(tuán)等官，本待有功，豈為養(yǎng)安？養(yǎng)實(shí)

以逸，坐厚厚秩；率民戶百，不能供一。推此以往，其他可知。貴介姻族，7及僚仆，倚勢(shì)豪奪，飛食人內(nèi)，鼓吻弄

翼，道路以目。凡此皆人其形而蝗其腹者也，其為民害，章章如是。若夫惰田之農(nóng)，淫浮之技，曳編之商，纂組②之

女，依倚市門之子，假飾衣冠之士，瑣瑣碌碌者，尚不與此?！?/p>

“然則豐年富歲，常有數(shù)十百萬(wàn)飛螳在天下，咋人骨髓，豈特食稻黍而已！況害稼者有時(shí)，害民者無(wú)期。今圣天

子齊明潔蠲③，至誠(chéng)司多。我雖無(wú)知，將率我族類而遠(yuǎn)遷矣。然我輩雖去，民終未得晏然也，便若屬未殄，天下寧有

豐年乎?”

因述其語(yǔ)，書以自省，縣俾觀風(fēng)者得之，以為有位警焉。

（選自《宋金元文觀止》有刪改）

（注）①超超（ti）：跳躍。②纂組：編織。③齊（zh前）明潔蠲（juan）：光明清潔。

1.下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A.見有伐鼓舉烽者伐：敲擊

B.雖唐之貞觀、開元間號(hào)多樂歲樂歲：豐年

C.坐縻厚秩坐：因?yàn)?/p>

D.至誠(chéng)動(dòng)物動(dòng)物：使萬(wàn)物感動(dòng)

2.下面各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是

A.①蝗何負(fù)于官而見捕乎②至無(wú)所見畫猶不欲歸

B.①其庸有既乎②其皆出于此平

C.①萬(wàn)及僚仆②乃令張良留謝

D.①耳俾觀風(fēng)者得之②且燕趙處秦革滅殆盡之際

3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和賞析，不正確的一項(xiàng)是

A.作者運(yùn)用了傳統(tǒng)賦體的問答形式，通過“我”與老農(nóng)的一番對(duì)話，既敘寫了田間之蝗的為害之深，又描述了人間

之“蝗”橫行肆虐的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

B.作者于開禧三年孟冬行走于田野中，見農(nóng)人滅“蝗”，感而賦此文?！伴_禧”是年號(hào)，“孟冬”指冬季的第一個(gè)

月，即農(nóng)歷十月，也稱“初冬”。

C.作者借“蝗”喻人，用“瑣瑣碌碌者”對(duì)比貪官污吏，揭露封建社會(huì)貪官污吏為數(shù)之多、為害之烈，給了當(dāng)政者

“貪官不除，國(guó)無(wú)長(zhǎng)治久安”的警示。

D.文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑、辛辣犀利又富有生趣，極富感染力。對(duì)當(dāng)時(shí)惡劣世風(fēng)的指斥大膽直接，具有強(qiáng)烈的批判現(xiàn)實(shí)

主義精神，體現(xiàn)了鮮明的民本思想。

4.用“/”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑洹?/p>

試掇魁杰者數(shù)輩置于前詰之曰使汝害稼天歟人歟惟天惠民必不使?fàn)枮槲崦癫∫?/p>

5.把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）利口而邦之覆，磨牙而民之毒者，非蝗乎？

（2）然我輩雖去，民終未得晏然也，使若屬未殄，天下寧有豐年乎？”

11、閱讀下面的文言文，完成下列小題。

晁錯(cuò)者，潁川人也，以文學(xué)為太常掌故。錯(cuò)為人峭直刻深。孝文帝時(shí)，天下無(wú)治《曲節(jié)》者，獨(dú)聞濟(jì)南伏生故秦

博古，治《尚書》，年九十余，老不可征，乃詔太常使人往受之。太常遣錯(cuò)受《尚書》伏生所。還，因上便宜事，以《書》

稱說。詔以為太子舍人、門大夫、家令。以其辯得幸太子，太子家號(hào)曰“智囊”O(jiān)數(shù)上書孝文帝，言削諸侯事，及法

令可更定者。書數(shù)十上，孝文不聽，然奇其材，遷為中大夫。當(dāng)是時(shí)，太子善錯(cuò)計(jì)策，袁盎諸大功臣多不好錯(cuò)。

景帝即位，以錯(cuò)為內(nèi)史。錯(cuò)常數(shù)請(qǐng)間言事，朝聽，寵幸傾九型，法令多所更定……遷為御史大夫，請(qǐng)諸侯之罪過，

削其地，收其枝郡。奏上，上令公卿列侯宗室集議，莫敢難，獨(dú)竇嬰爭(zhēng)之，由此與錯(cuò)有。錯(cuò)所更令三十章，諸侯皆喧

嘩疾晁錯(cuò)。錯(cuò)父聞之，從潁川來(lái)，謂錯(cuò)目：“上初即位，公（漢時(shí)君稱臣，父稱子，平輩互稱，皆為公）為政用事，

侵削諸侯，別疏人骨肉，人口議多怨公者，何也？”晁錯(cuò)日：“固也。不如此，天子不尊，字四不安?！卞e(cuò)父曰：“劉

氏安矣，而晁氏危矣，吾去公歸矣！”遂飲藥而死，目：“吾不忍見禍及吾身?！彼朗嗳?，吳楚七國(guó)果反，以誅錯(cuò)

為名。及竇嬰、袁盎進(jìn)說，上令晁錯(cuò)衣朝衣斬東市。

晁錯(cuò)已死，謁者仆射鄧公為校尉，擊吳楚軍為將.還，上書言軍事，謁見上。上問口：“道軍所來(lái)，聞晁錯(cuò)死,

吳楚罷不？”鄧公曰：“吳王為反數(shù)十年矣，發(fā)怒削地，以誅錯(cuò)為名，其意非在錯(cuò)也。且臣恐天下之士噤口，不敢復(fù)

言也！”上口：“何哉？”鄧公曰：“夫晁錯(cuò)患諸侯強(qiáng)大不可制故請(qǐng)削地以尊京師萬(wàn)世之利也計(jì)畫始行卒受大我，內(nèi)

杜忠臣之口，外為諸侯報(bào)仇，臣竊為陛下不取也?！庇谑蔷暗勰涣季?，目：“公言善，吾亦恨之?！?/p>

太史公曰：……晁錯(cuò)為家令時(shí)，數(shù)言事不用；后擅權(quán)，多所變更。諸侯發(fā)難，不急匡救，欲報(bào)私仇，反以亡軀。

語(yǔ)曰“變古亂常，不死則亡”，豈錯(cuò)等謂邪！

（選自司馬遷《史記?袁盎昆錯(cuò)列傳》）

贊目：晁錯(cuò)銳于為國(guó)遠(yuǎn)慮，而不見身害。其父睹之，經(jīng)于溝瀆?,亡益救敗，不如趙母指括②，以全其宗。悲夫！

錯(cuò)雖不終，世哀其忠。故論其施行之語(yǔ)著于篇。

（選自《漢書?袁盎晁錯(cuò)傳》）

（注）①經(jīng)于溝瀆：意為在不得已時(shí)選擇自殺而死。②趙母指括：戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)大將趙括的母親曾上書對(duì)趙王說“括

不可使將”，又說“王終遣之，即有如不稱，妾得無(wú)隨坐乎”。

1,下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

A.夫晁錯(cuò)/患諸侯強(qiáng)大不可制/故請(qǐng)削地以尊京師/萬(wàn)世之利也/計(jì)畫始/行卒受大戮/

B.夫晁錯(cuò)患諸侯強(qiáng)大不可制/故請(qǐng)削地/以尊京師萬(wàn)世之利也/計(jì)畫始/行卒受大戮/

C.夫晁錯(cuò)患諸侯強(qiáng)大不可制/故請(qǐng)削地以尊京師/萬(wàn)世之利也/計(jì)畫始行/卒受大戮/

D.夫晁錯(cuò)/患諸侯強(qiáng)大不可制/故請(qǐng)削地/以尊京師萬(wàn)世之利也/計(jì)畫始行/卒受大戮/

2.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是

A.《尚書》，我國(guó)最早的歷史文獻(xiàn)匯編，與《大學(xué)》《論語(yǔ)》《孟子》合稱“四書”。

B.博士，古代官名。秦朝及西漢初期，負(fù)責(zé)掌管古今史事侍問及書籍典章之事。

C.九卿，古代部分中央行政長(zhǎng)官的總稱。“卿”為官名，其具體名稱歷代多所變更。

D.宗廟，天子或諸侯祭祀祖先的專用房屋，也可以作為朝廷和國(guó)家政權(quán)的代稱。

3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.晁錯(cuò)文采出眾，能言善辯。他曾奉命跟隨伏生學(xué)習(xí)《尚書》，學(xué)成歸來(lái)效命于太子，因能言善辯深得太子喜愛和信

任，被其譽(yù)為“智囊”。

B.晁錯(cuò)敢于直諫，招惹嫌隙。他曾提出削藩和修改法令制度的建議，盡管不被孝文帝采納，可依然屢次進(jìn)諫，他的

計(jì)策引發(fā)袁盎等人的反感。

C.晁錯(cuò)心懷國(guó)家，忠貞不二。他以國(guó)家社稷安危為重，主張削藩；其父預(yù)見晁錯(cuò)這樣做必定會(huì)招來(lái)殺身之禍而進(jìn)行

勸阻，可晁錯(cuò)不為所動(dòng)。

D.晃錯(cuò)留名青史，受人贊譽(yù)。對(duì)晁錯(cuò)出眾的才華、銳意改革的決心以及不惜以身犯險(xiǎn)的精神，司馬遷和班固都不約

而同地給予了高度評(píng)價(jià)。

4.將文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)錯(cuò)常數(shù)請(qǐng)間言事，輒聽，寵幸傾九卿，法令多所更定。

(2)語(yǔ)曰"變古亂常，不死則亡”，其錯(cuò)等謂邪！

12、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

2019年是希望工程實(shí)施30周年。習(xí)近平總書記近日寄語(yǔ)希望工程，他指出：在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，希望工程實(shí)施30年

來(lái)，聚焦助學(xué)育人目標(biāo)，植根尊師重教傳統(tǒng)，創(chuàng)新社會(huì)動(dòng)員機(jī)制，架起了愛心互助和傳遞的橋梁，幫助數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的

貧困家庭青少年圓了上學(xué)夢(mèng)，成長(zhǎng)為奮斗在祖國(guó)建設(shè)各條戰(zhàn)線上的棟梁之材。

截至2019年9月，全國(guó)希望工程已累計(jì)接受捐款152.29億元，資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生599.42萬(wàn)名，援建希望小

學(xué)20195所。

請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以當(dāng)事人的身份完成寫作。

①假如你是一名來(lái)自貧困山區(qū)的高中學(xué)生，看到以上材料后，你有什么感想，請(qǐng)寫一篇文章表達(dá)你的想法。

②1990年5月19日，中國(guó)青基會(huì)在安徽省金寨縣南溪鎮(zhèn)援建了全國(guó)第一所希望小學(xué)。你是從這所希望小學(xué)走出來(lái)的

第一名大學(xué)生，如今以成功人士的身份回母校演講。

③1995年時(shí)任福州市委書記的習(xí)近平發(fā)起了“千家企業(yè)建千校”愛心活動(dòng)。你是義務(wù)支教的大學(xué)生，在新建學(xué)校的開

學(xué)典禮上發(fā)言。

④2018年6月希望工程的受益者“大眼睛”蘇明娟，成立了“蘇明娟助學(xué)基金”。你的網(wǎng)友是受此基金資助的高中生,

你給他(她)寫一封信。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人

信息；不少于800字。

參考答案

1,1.B

2.B

3.①認(rèn)識(shí)上：了解病毒特性，知曉傳播途徑；②措施上：各國(guó)聯(lián)防聯(lián)控，應(yīng)對(duì)政經(jīng)影響；③技術(shù)上：應(yīng)用新型技術(shù)，

加強(qiáng)科技研發(fā)。

【解析】

1.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章

的內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，聯(lián)

系上下文體會(huì)。

B項(xiàng)，“氯己定等脂溶劑均可有效滅活病毒”錯(cuò)誤，材料一說的是“氯己定不能有效滅活病毒”。

故選B。

2.本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。解答此題時(shí)，首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分

析。命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容。

B項(xiàng)，“將會(huì)正式宣布"錯(cuò)誤，材料二“從尚未構(gòu)成大流行，到絕對(duì)有大流行的潛力，到大流行的威脅真實(shí)存在，直

至‘官宣'大流行，一段時(shí)間以來(lái)，隨著疫情愈演愈烈，世衛(wèi)組織的措辭也在不斷升級(jí)”可見已經(jīng)正式宣布。

故選B。

3.本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)

鍵詞語(yǔ)，確定篩選對(duì)象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句或段落并加以概括。

本題“提高新冠疫情的防控應(yīng)對(duì)水平”主要從三個(gè)方面努力，即認(rèn)識(shí)上、措施上和技術(shù)上。主要信息有：根據(jù)材料一

“病毒對(duì)紫外線和熱敏感，56C30分鐘、乙醛、75%乙醇、含氯消毒劑、過氧乙酸和氯仿等脂溶劑均可有效滅活病毒，

氯己定不能有效滅活病毒”“經(jīng)呼吸道飛沫和密切接觸傳播是主要的傳播途徑……應(yīng)注意糞便及尿?qū)Νh(huán)境污染造成氣

溶膠或接觸傳播”概括出“了解病毒特性，知曉傳播途徑”；根據(jù)材料二“宣布新冠肺炎全球大流行是一把雙刃劍。

一方面敲響最高音量的警鐘，引起各國(guó)足夠重視，采取更積極、有效的措施防控、抗擊疫情，同時(shí)還促迸各國(guó)分享醫(yī)

療知識(shí)和抗疫經(jīng)驗(yàn)；另一方面，也會(huì)產(chǎn)生重大的政治和經(jīng)濟(jì)影響，可能進(jìn)一步?jīng)_擊本已脆弱的全球市場(chǎng)，并導(dǎo)致更加

嚴(yán)格的旅行和貿(mào)易限制”概括出“各國(guó)聯(lián)防聯(lián)控，應(yīng)對(duì)政經(jīng)影響”；根據(jù)材料三“從病毒分析、疫苗開發(fā)、藥物研發(fā),

到診斷輔助、智能測(cè)溫、AI消毒……在新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)中，AI技術(shù)前所未有地被應(yīng)用其中”“人工智能加

持抗病毒藥物和檢測(cè)試劑研發(fā)，不僅在篩選藥物方面大顯身手，還能'妙算’新冠病毒的進(jìn)化方向”概括出“應(yīng)用新

型技術(shù)，加強(qiáng)科技研發(fā)”。

【點(diǎn)睛】

客觀選擇題側(cè)重對(duì)文本內(nèi)容的把握，每個(gè)選項(xiàng)涉及的答題區(qū)域往往是一則材料或一則材料的局部，或四個(gè)選項(xiàng)的答題

區(qū)域雖然來(lái)自多則材料，但也往往圍繞一個(gè)共同大方向?？忌獣?huì)讀，就是會(huì)讀文或圖表，會(huì)讀選項(xiàng)。會(huì)讀文或圖表

指能讀出文本陳述的事實(shí)及核心、文本列舉的數(shù)據(jù)及其差異、材料顯示的作者的觀點(diǎn)和態(tài)度等信息點(diǎn)；會(huì)讀選項(xiàng)就是

閱讀試題選項(xiàng)時(shí)能讀出選項(xiàng)命題者命題的側(cè)重點(diǎn)。還要細(xì)對(duì)，就是精細(xì)對(duì)點(diǎn)，把讀文或讀圖讀出的信息點(diǎn)與選項(xiàng)的命

題點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致對(duì)照。命題者往往會(huì)在細(xì)處著手，這就需要考生細(xì)心篩選信息點(diǎn)和命題點(diǎn)。接著就要嚴(yán)排查，就是在細(xì)

對(duì)的基礎(chǔ)上嚴(yán)格排查四個(gè)選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)與原文信息不一致的地方，進(jìn)行確定答案。

2、例文

莫言監(jiān)考才真誠(chéng)，疫考自會(huì)鑒人心

一場(chǎng)特殊的疫情，讓2020變得不再平凡。同時(shí)，也讓高三的我們體驗(yàn)了一場(chǎng)特別的模擬考試：在家進(jìn)行，沒有考

場(chǎng)，也沒有監(jiān)考老師。于是，就有了“有監(jiān)考能保證考試的結(jié)果真實(shí)可信，希望父母參與監(jiān)考”這樣的聲音。可我,

并不這樣認(rèn)為。

之所以這樣認(rèn)為，是因?yàn)椋嚎荚嚱Y(jié)果的真實(shí)可信，并不一定需要監(jiān)考來(lái)保證。

誠(chéng)信考試，早已經(jīng)深入人心。有多少學(xué)校在線下考試的時(shí)候，早就嘗試過無(wú)人監(jiān)考的誠(chéng)信考場(chǎng)。

我們知道，考試的目的是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中知識(shí)的掌握情況，為以后的學(xué)習(xí)指明方向?？荚嚻鋵?shí)是在幫助大家收獲

知識(shí)。再就是，通過考試暴露出問題，幫助老師掌握教學(xué)情況，調(diào)整后期的教學(xué)計(jì)劃。從本質(zhì)上說，考試的目的和我

們學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是一致的，我們實(shí)在沒有理由去破壞考試的規(guī)則。

即便有監(jiān)考，也不一定能確保考試的真實(shí)可信。這個(gè)，其實(shí)我們?cè)诰€下考試的時(shí)候已經(jīng)屢見不鮮了，更何況是線

上考試過去舞弊的同學(xué)，多是因?yàn)樾哂诒┞蹲约涸趯W(xué)習(xí)中存在的問題。可這次線上考試，不上報(bào)、不排名。所以，曾

經(jīng)作弊的同學(xué)，這次應(yīng)該也沒有太大的動(dòng)力了。再說了，真有鐵了心要舞弊的人，安排這種監(jiān)考有意義嗎？

再有，讓所有父母監(jiān)考，也是不現(xiàn)實(shí)的。雖然我們并沒有開學(xué)，但是很多家長(zhǎng)已經(jīng)復(fù)工了。難道還要父母再請(qǐng)假

為我們監(jiān)考，而影響復(fù)工復(fù)產(chǎn)的大局嗎？即便有的家長(zhǎng)還沒有復(fù)工，但也多是在家線上辦公了。我們高三的同學(xué)都差

不多是成年人了，如果這點(diǎn)自覺性都沒有，還讓父母放下工作，專門為我們監(jiān)考，于情于理應(yīng)該都說不過去吧。

當(dāng)然，也許有人會(huì)說：不監(jiān)考，你從網(wǎng)上抄答案怎么辦？要知道，這次的試卷是專家們精心準(zhǔn)備的，題目基本上

都是原創(chuàng)。網(wǎng)絡(luò)上是不太可能馬上搜索到原題和答案的。也許還有人還會(huì)說一千種一萬(wàn)種需要監(jiān)考的理由。

在此，我認(rèn)為，無(wú)需一反駁，有一個(gè)無(wú)需監(jiān)考的堅(jiān)定理由就行了：考試是為了我們自己好。為了解決問題，為了

我們真正有實(shí)力面對(duì)不足百日后的高考。

疫情，成為了我們這場(chǎng)特殊考試中的試金石。我絕對(duì)相信，大多數(shù)同學(xué)是講誠(chéng)信的。雖然，我并不否認(rèn)，監(jiān)考也

確實(shí)能阻止一部分作弊事件的發(fā)生，但絕不是只有監(jiān)考才能考出真實(shí)成績(jī)的。真不如互信互助動(dòng)，讓社會(huì)、學(xué)校和家

長(zhǎng)都充分信任我們一回，我們也自然會(huì)不負(fù)所托，用真實(shí)的成績(jī)來(lái)面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)！

【解析】

本題考查學(xué)生的寫作能力。本題是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的寫作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文更能貼近社會(huì)生活，注重材料的

啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文在角度、立意文體和標(biāo)題等方面，

給考生留出更大的自主選擇空間，材料作文中增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的

情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

【審題】

考生是時(shí)代的答卷人，高考作文寫作內(nèi)容要有時(shí)代性，這是作文命題的追求。以往的作文題，能夠反映最近幾年發(fā)生

的事情，或者剛發(fā)生不久的事情，就算是具有時(shí)代性了。而本次作文題直接考查的是正在發(fā)生的事情，這估計(jì)是前無(wú)

古人般的題目。這道作文題從新冠疫情的背景切入，抗疫正在進(jìn)行中，在家線上學(xué)習(xí)進(jìn)行中，一場(chǎng)沒有監(jiān)考老師，在

家進(jìn)行的考試正在進(jìn)行中，這切貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生都有親身感受，有利于激發(fā)學(xué)生的情感與思考，有利于激發(fā)學(xué)生

的寫作熱情。

乍一看，這是一道寫抗疫的文章的作文題，實(shí)質(zhì)不是，這不是一篇寫抗疫的文章的作文題，只要我們細(xì)心審題，就不

難發(fā)現(xiàn)，題目引導(dǎo)我們關(guān)注的，主要不是疫情，而是從考生熟悉的“考試”入手，重點(diǎn)是思考“考試”，引導(dǎo)考生思

考眼前的考試，延伸開去思考更廣泛的人生的考試，反映時(shí)代的聲音與精神。這樣的編排，有一定的迷惑性，頭腦發(fā)

熱的學(xué)生很容易掉到陷阱中，馬上就寫抗疫內(nèi)容，而忽視了這道作文題的關(guān)鍵詞是“考試”。

從三個(gè)寫作任務(wù)來(lái)看，都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。第一個(gè)寫作任務(wù)是個(gè)人的反思，從假設(shè)20年前后的“我”對(duì)同一個(gè)事件

不同的看法，引起反思。第二個(gè)寫作任務(wù)是側(cè)重人與人之間的思想交流，駁論就是向別人提出自己不同的看法與思考,

這個(gè)是辯證思維的一種表現(xiàn)。第三個(gè)寫作任務(wù)是面向社會(huì)的思想展現(xiàn)。從三個(gè)寫作任務(wù)比較來(lái)看，第三個(gè)寫作任務(wù)限

制性較少，能夠充分尊重學(xué)生思想表達(dá)的自由。

2020年高考沒有考試大綱，沒有考試說明，只有高考評(píng)價(jià)體系。高考評(píng)價(jià)體系，最強(qiáng)調(diào)的是突出“情境”，這道題就

是一個(gè)突出情境的很好的樣例。突出情境，就是要清楚幾個(gè)問題：第一是“我是誰(shuí)？"，第二是“我給誰(shuí)寫文章？”，

第三是“在什么樣的情境下寫文章？”，第四是“要談什么問題？"，第五是要達(dá)到怎么樣的表達(dá)效果？”。

這道作文題，以2019年全國(guó)二卷作文題的形式來(lái)組題，提出三個(gè)寫作任務(wù)。

①”20年后的你”的身份，給參加這次考試的你寫一封信。這個(gè)寫作任務(wù)，寫作者我是20年后的“我”，是自己給

自己寫信，只不過是20年后的我給現(xiàn)在的“我”寫信。對(duì)這個(gè)寫作身份與寫作對(duì)象的轉(zhuǎn)化是完成好這個(gè)寫作任務(wù)的關(guān)

鍵。20年后的“我”會(huì)是一個(gè)怎么樣的自己？人生的閱歷豐富了，心理成熟了，那個(gè)時(shí)候的“我”會(huì)對(duì)現(xiàn)在這場(chǎng)特殊

的考試有什么大看法與思考,是這個(gè)寫作任務(wù)寫作的重點(diǎn)?？忌枰袚Q好這兩種身份寫出20年前后我的思想的變化。

②有人說：有監(jiān)考能保證考試的結(jié)果真實(shí)可信，希望父母參與監(jiān)考；有人說：不需要監(jiān)考，重在自覺，考試的過程更

重要。請(qǐng)你針對(duì)其中一一個(gè)看法寫一篇駁論文。這個(gè)寫作任務(wù)，重點(diǎn)訓(xùn)練的是“駁論”，這既是文體上的要求，寫篇

駁論文，也是論證思路的要求，要求用駁論來(lái)進(jìn)行論證說理。批駁的觀點(diǎn)很清晰，一個(gè)是“有監(jiān)考能保證考試的結(jié)果

真實(shí)可信，希望父母參與監(jiān)考”；另一個(gè)是“需要監(jiān)考，重在自覺，考試的過程更重要”。其實(shí)最主要是要考慮清楚

兩個(gè)問題：一個(gè)是需不需要監(jiān)考員的問題；一個(gè)是監(jiān)考與自覺如何看待的問題?？忌軌蚩紤]清楚這兩個(gè)問題，提出

批駁的意見，就可以完成好這個(gè)寫作任務(wù)了。作者身份在這里沒有進(jìn)行限定，這個(gè)就以真實(shí)的自我身份進(jìn)入寫作最合

適了。

③請(qǐng)你為《南方教育時(shí)報(bào)》的“教育眾聲”欄目寫一篇關(guān)于這場(chǎng)線上考試的評(píng)論。這個(gè)寫作任務(wù)，寫作重點(diǎn)是文體上

的要求，是寫一篇“評(píng)論”。評(píng)論的對(duì)象就是這場(chǎng)正在進(jìn)行的特殊的“線上考試”。這個(gè)寫作任務(wù)，隱含的兩個(gè)信息

需要注意；一個(gè)是《南方教育時(shí)報(bào)》中的“時(shí)報(bào)”，突出當(dāng)前時(shí)事，所以寫成“時(shí)評(píng)”是比較合適的。另一個(gè)是“教

育之聲”這個(gè)欄目名，從這個(gè)欄目名來(lái)看，是要談教育問題，考生適合從這場(chǎng)特殊的線上考試思考教育的問題。

【立意】

第一個(gè)：

L你要堅(jiān)持住，不忘初心。

2.人生處處是考場(chǎng)，要認(rèn)真對(duì)待眼下考試

3.今天你的付出會(huì)換來(lái)20年后我的成功

第二個(gè)：

1.無(wú)人監(jiān)考，讓人減少壓力，考試成績(jī)就更好。

2.無(wú)人監(jiān)考鍛煉人的誠(chéng)信度，讓人們自覺遵守考場(chǎng)規(guī)矩。

3.有些考試不是在考場(chǎng)中，而是讓考生出外實(shí)驗(yàn)，這樣就無(wú)法監(jiān)考。

4.無(wú)人監(jiān)考尊重考生。

5.從小實(shí)行無(wú)人監(jiān)考，培養(yǎng)考生講誠(chéng)信。

第三個(gè)：

1.這場(chǎng)無(wú)人監(jiān)考的考試，利在培養(yǎng)學(xué)生的自覺自律，弊在部分學(xué)生持有無(wú)所謂的態(tài)度。

2.疫情面前如何迎接考試，怎樣對(duì)待人生中會(huì)出現(xiàn)的多個(gè)考試。

【結(jié)構(gòu)】

行文結(jié)構(gòu)：首先針對(duì)所給作文材料整理出觀點(diǎn)有監(jiān)考能保證考試的結(jié)果真實(shí)可信，希望父母參與監(jiān)考；其次提出自己

的觀點(diǎn)，對(duì)社會(huì)上的一一些人所持觀點(diǎn)加以反駁，表明自己的態(tài)度:考試結(jié)果的真實(shí)可信，并不一定需要監(jiān)考來(lái)保證。

然后選取幾個(gè)事例來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，最后再次闡明觀點(diǎn)，收束全文。

【素材】

L這種尊重是要以不公平的競(jìng)爭(zhēng)為代價(jià)的，在無(wú)人監(jiān)考的情況下，部分考生會(huì)認(rèn)為自己作弊不會(huì)被人發(fā)現(xiàn)，就可以輕

易的拿到高分，在這樣的情況下，小部分的學(xué)生就會(huì)積少成多，造成考試的不公平。07到09年，全國(guó)參加高考的人

數(shù)均超過1000萬(wàn)人，假設(shè)100人中出現(xiàn)1人考試作弊，那么全國(guó)每年就有10萬(wàn)人在考試中作弊，行的公平性將會(huì)嚴(yán)

重傾斜。

2.從小保持無(wú)人監(jiān)考，一部分人會(huì)養(yǎng)成誠(chéng)信考試的好習(xí)慣，另一部分人會(huì)從小作弊，當(dāng)誠(chéng)信考試的人看見作弊拿高分

的人后就會(huì)難免產(chǎn)生嫉妒的心理，為了不被中、高考等考試淘汰，他們也會(huì)選擇作弊，那么社會(huì)上將會(huì)形成一股作弊

風(fēng)，考試將會(huì)變得毫無(wú)意義。

3."禍兮福之所倚，福兮禍之所伏?！痹谶@特殊的環(huán)境下，學(xué)校、家庭一邊抗疫，一邊探索在線教育教學(xué)新路徑；師

生、家長(zhǎng)共同嘗試教育教學(xué)角色大轉(zhuǎn)變；教育人勤力踐行創(chuàng)新教育教學(xué)方式，開發(fā)教育教學(xué)資源，有序開展線上教育

教學(xué)。突如其來(lái)的全國(guó)范圍線上教育教學(xué)雖是不得已而為之，但也有力地推進(jìn)教育信息化發(fā)展步伐，倒逼教師素養(yǎng)能

力提升，促使家長(zhǎng)學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。

4.當(dāng)教師管理的不易，學(xué)生教育的艱難。普遍渴望疫情早結(jié)束，孩子早入學(xué)。就學(xué)生而言，在這期間受到生命教育，

品質(zhì)教育是真切的；學(xué)生學(xué)習(xí)力，自控意識(shí)、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣培養(yǎng)和踐行是直接的、深刻的。盡管這種“散養(yǎng)式學(xué)習(xí)會(huì)

造成學(xué)生”分層、出現(xiàn)“分化”現(xiàn)象，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，一種歷練和養(yǎng)成的過程。對(duì)于心中有夢(mèng)想的家長(zhǎng)、

孩子，“居家學(xué)習(xí)”“在線教育教學(xué)”，會(huì)磨煉他們意志力，樹立規(guī)劃意識(shí)、健康的生活態(tài)度，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是有利的環(huán)境和機(jī)會(huì)。教師報(bào)、人民日?qǐng)?bào)新媒體、央視新聞、新華社、國(guó)館文化、長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)、大河報(bào)、中國(guó)

日?qǐng)?bào)網(wǎng)、中國(guó)網(wǎng)等多家媒體刊發(fā)的一組學(xué)習(xí)照《同學(xué)，你認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子真好看》，使人真切的感到：只要心中有夢(mèng)，

心中就會(huì)自信、毅力堅(jiān)韌！養(yǎng)成好習(xí)慣成就一生！教育抗疫，在線教學(xué)，是一次挑戰(zhàn)，也是家庭教育、學(xué)生成長(zhǎng)的一

場(chǎng)磨煉。

【點(diǎn)睛】

材料作文寫法指導(dǎo)：

首先要“讀”：①讀文題。要研讀文題，明確考試范圍，了解寫作要求。

②讀材料。粗知材料內(nèi)容，初步理解含義，以做到心中有底。

其次要“析”：析讀材料是必不可少的一步，這個(gè)過程需要認(rèn)真地咀嚼、品味、聯(lián)想、提煉。由于析材料是材料作文

的關(guān)鍵性的一環(huán)，所以可運(yùn)用如下的讀法：

①發(fā)現(xiàn)法。主要用于意義顯豁、中心明確的材料。發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)，一是材料的中心句，二是文題中關(guān)于中心的提示，三

是材料中關(guān)于中心的提示。發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)容，就找到了據(jù)以立意的突破口。

②設(shè)想法。主要用于有頭無(wú)尾或有尾無(wú)頭的材料，如續(xù)寫的材料。設(shè)想的內(nèi)容，或是與材料合理銜接的情節(jié)，或是與

材料合理銜接的論述。設(shè)想的過程就是思維的發(fā)散，所以要注意發(fā)散的合理性。

③歸納法。主要用于意義明晰，但既無(wú)中心句，也無(wú)提示句的一則或多則材料，歸納出其中心意思，立意便有了立足

之處。

④提煉法。主要用于含義對(duì)立的對(duì)照型材料。從正反對(duì)比中、矛盾對(duì)立中、正誤相對(duì)中提煉出材料所要表達(dá)出的意圖,

以作立意的依據(jù)。

⑤擷取法。主要用于多段型的材料，從一系列彼此并存的材料中擷取文題所需要的部分內(nèi)容，并據(jù)此清理寫作的線索。

⑥揣摩法。主要用于喻義型、寓義型、象征型的材料，在反復(fù)體味、比較之中品評(píng)出材料的喻義、哲理、觀點(diǎn)等，然

后據(jù)此形成自己的觀點(diǎn)。

3、1.C

2.B

【解析】

1.本題考查正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握詞語(yǔ)的意思，再結(jié)

合語(yǔ)境辨析正誤。如果是關(guān)聯(lián)詞則需要結(jié)合句子和句子之間的關(guān)系進(jìn)行分析。

C項(xiàng)，“即使”是表假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，而后文的“卻”是表轉(zhuǎn)折關(guān)系，“即使……卻……”無(wú)法搭配，應(yīng)改為“盡

管”。

A項(xiàng)，“意象”，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。使用正確。

B項(xiàng)，“坦承”是動(dòng)詞，意思是坦率承認(rèn)。使用正確。

D項(xiàng)，“息息相關(guān)”指彼此呼吸都相互關(guān)聯(lián)，形容關(guān)系非常密切。使用正確。

故選Co

2.本題考查正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。解答此類試題，首先要了解常見標(biāo)點(diǎn)的用法和常見誤區(qū)，然后要結(jié)合句子、短

語(yǔ)之間的關(guān)系來(lái)分析是否使用正確。

B項(xiàng)，“父親的悖論”是觀點(diǎn)而不是書名，應(yīng)將書名號(hào)改為雙引號(hào)，即《》改為。

故選B。

4、休兩天半小短假具備條件才能休，雖然國(guó)家鼓勵(lì)但并非統(tǒng)一，還需要單位有條件，并且在夏季實(shí)行而非全年實(shí)行。

【解析】

本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力。解答此題，首先要明確圖的類型，如本題所給的是漫畫，然后審清題干的要求，如本

題“根據(jù)下面的圖畫概括一下，休假兩天半的限定內(nèi)容有哪些”，接著就要觀察漫畫，找出休假兩天半的限定內(nèi)容有

哪些，并進(jìn)行概括即可。從圖上來(lái)看，圖由兩部分組成，一部分是圖，一部分是文字，圖中包括請(qǐng)求休假之人和代表

準(zhǔn)假的手，文字包括請(qǐng)求休假之人的感嘆“具備條件才能休啊”和批假之手批示的內(nèi)容，批示內(nèi)容由三個(gè)圓圈組成，

即“鼓勵(lì)而非統(tǒng)一"''有條件的單位”“夏季而非全年”，同時(shí)這三個(gè)圓圈還有相交之處，即“休兩天半小短假具備

條件才能休”，把這些內(nèi)容進(jìn)行組合即可。

5、1.A

2.①前兩聯(lián)寫景。描繪巴蜀雄秀的山川風(fēng)光，流露出詩(shī)人對(duì)梓州風(fēng)光的熱烈向往，對(duì)李氏即將前往赴任的無(wú)限欣羨。

②第三聯(lián)敘事。既表現(xiàn)了蜀地的物產(chǎn)、民風(fēng)，也說明蜀地僻遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)落后，人民窮困而且缺乏教化，含蓄地提醒李使君，

治蜀任重道遠(yuǎn)。③尾聯(lián)用典。勉勵(lì)李使君以漢代蜀郡太守文翁為榜樣，在梓州重施教化，翻新吏治。大展宏圖。并傳

達(dá)出自己真誠(chéng)、殷切的期望之意。

【解析】

1.本題考查鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容及手法的綜合賞析的能力。詩(shī)歌鑒賞的選擇題，是綜合考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、手法和主旨理解和

賞析類的試題，解答此類題目時(shí)要注意，首先要認(rèn)真研讀詩(shī)歌內(nèi)容，然后仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)中是否有對(duì)詩(shī)歌的解讀的錯(cuò)誤。

A項(xiàng)，“清新、明快”的說法錯(cuò)誤。“萬(wàn)壑樹參天，千山響杜鵑”既有視覺形象，又有聽覺感受，讀來(lái)使人恍如置身

其間，大有耳目應(yīng)接不暇之感。這兩句氣象闊大，神韻俊邁；“山中一夜雨，樹杪百重泉”生動(dòng)地表現(xiàn)出遠(yuǎn)處景物互

相重疊的錯(cuò)覺。詩(shī)人以畫家的眼睛觀察景物，運(yùn)用繪法入詩(shī)，將三維空間的景物疊合于平面畫幅的二維空間，就像將

最遠(yuǎn)處、高處的泉瀑畫在稍近、稍低的樹梢上。所以這兩句應(yīng)是描繪出“一個(gè)雄奇、壯闊而又幽深、秀麗的境界”。

故選Ao

2.本題考查的是詩(shī)歌的表達(dá)技巧。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如何表現(xiàn)詩(shī)人情感的，這是對(duì)詩(shī)句表達(dá)技

巧的鑒賞，如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法等，再聯(lián)系意象注釋和思想內(nèi)容分析即可。全詩(shī)運(yùn)用的手法有借景抒情、

敘事、用典。前兩聯(lián)寫景，“萬(wàn)壑樹參天，千山響杜鵑”表現(xiàn)出山中景物的層次、縱深、高遠(yuǎn)，使畫面富于立體感，

把人帶入一個(gè)雄奇、壯闊而又幽深、秀麗的境界。作者以欣羨的筆調(diào)描繪蜀地山水景物，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)梓州風(fēng)光的熱

烈向往，對(duì)李使君即將前往赴任的無(wú)限欣羨之情。第三聯(lián)“漢女輸橫布，巴人訟芋田”敘事，寫蜀中民情和使君政事,

“漢女”“巴人”“橫布”“芋田”，處處緊扣蜀地特點(diǎn)，而征收賦稅，處理訟案，又都是李使君就任梓州刺史以后

所掌管的職事，寫在詩(shī)里，非常貼切，含蓄地提醒李使君，治蜀任重道遠(yuǎn)。最后一聯(lián)“文翁翻教授，不敢倚先賢”，

聯(lián)系上文來(lái)看，既然蜀地環(huán)境如此之美，民情風(fēng)土又如此之淳，到那里去當(dāng)刺史，自然更應(yīng)當(dāng)克盡職事，有所作為。

寓勸勉于用典之中，寄厚望于送別之時(shí)，委婉而得體。

【點(diǎn)睛】

采用客觀選擇題的形式對(duì)詩(shī)句理解的考查題型，解答時(shí)要注意：各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的手法、形象、主題的鑒賞,

考生解答時(shí)首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩(shī)詞的寫作背景，逐句翻譯詩(shī)句，然后把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造

了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。

6、接扶搖而上者九萬(wàn)里小學(xué)而大遺萬(wàn)里悲秋常作客驚濤拍岸處江湖之遠(yuǎn)則憂其君去年天氣舊亭

臺(tái)遂事不諫水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)

【解析】

此題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)文的背誦、理解、默寫能力?？疾橹苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型，此題屬于直接性默寫，要求

學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。此題中需注意“拎”“遺”“遂”“諫”“善”

的書寫。

【點(diǎn)睛】

本考點(diǎn)包括兩個(gè)要素，即名言和名篇。所謂“名言”，是指那些廣泛流傳的詩(shī)文、格言警句之類；所謂“名篇”，是

指在人們心目中占有突出地位的篇目，一般為教材中要求背誦的篇目“常見的”是為考生備考限定一個(gè)大致范圍，意

思是所要考的內(nèi)容并不是漫無(wú)邊際的，而是日常的閱讀和寫作活動(dòng)中常會(huì)遇到的，如中學(xué)課本所規(guī)定的背誦篇目以及

所涉及到的名句名篇。

7、1.C

2.D

3.B

【解析】

1.本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。此類試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此

題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔

細(xì)分析。

C項(xiàng)，“'原子化和游戲化的個(gè)人'帶來(lái)的嚴(yán)重后果是沒有了堅(jiān)定自主的價(jià)值觀”錯(cuò)誤。對(duì)應(yīng)的原文信息是“更為嚴(yán)

重的后果是重新造成了原子化和游戲化的個(gè)人：……”。冒號(hào)后面的內(nèi)容是“原子化和游戲化的個(gè)人”的具體表現(xiàn)。

“沒有了堅(jiān)定自主的價(jià)值觀”等是前面“這樣的文學(xué)”帶來(lái)的后果。

故選C。

2.本題主要考查考生分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。此類試題解答時(shí)，第一步，逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾

個(gè)分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步，比對(duì)每一分句的意義在原

文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。答題時(shí)，要在整體通讀全文的基礎(chǔ)上，根據(jù)