【《小學經(jīng)典閱讀教育研究》10000字（論文）】

小學經(jīng)典閱讀教育研究 錯誤!未定義書簽。 錯誤!未定義書簽。 1.1研究背景 11.2研究意義和目的 1.3研究現(xiàn)狀 22經(jīng)典閱讀相關概述和意義 32.1閱讀概述 32.2組成閱讀的因素 32.3經(jīng)典閱讀的重要意義 43經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀及原因分析 43.1經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀存在的問題 43.2經(jīng)典閱讀存在問題的原因分析 54提升小學課堂經(jīng)典閱讀的措施 64.1政府政策支持 64.2對經(jīng)典進行閱讀 65提升小學省閱讀能力的措施 75.1在教學環(huán)境上設置情形，讓學生善于思量 75.2掌握學習方法，學會回顧總結 85.3把握教學策略，處理好預設和生成的關系 95.4提供遷移機會，鞏固運用學法 95.5進行序列訓練，促進認知策略發(fā)展 百出的多媒體課件，熱鬧非凡的小組合作，冠冕堂皇的學科整合，清脆悅耳的朗朗書1.2研究意義和目的2李迅安131(2013)隨著近年來新課標的實施，小學階段的語文教學有了更加深刻的許彩霞14](2013)經(jīng)典閱讀已經(jīng)成為學生課外閱讀的主要內容，學校應該堅持“兒32經(jīng)典閱讀相關概述和意義心理對其進行不同的加工效應與此同時，閱讀活動質員還會受到閱讀者自身的狀態(tài)影4快樂的閱讀當中，感受精神世界的滿足_而閱讀也是人與外界聯(lián)系的紐帶，通過閱讀可3經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀及原因分析不樂觀7。仔細分析，小學生經(jīng)典閱讀情況主要存在以下問題。其一，小學生閱讀經(jīng)典564提升小學課堂經(jīng)典閱讀的措施制語文教學大綱》中有關于“小學生背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇(含課文)”的規(guī)定，75提升小學省閱讀能力的措施積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學生的“學材”,在師生共同實踐探索中使學生8聯(lián)系上下文理解句子的方法。教師引導學生思考：(1)她們?yōu)槭裁聪朐琰c看到王老師，年“漫不經(jīng)心”地翻書到后來“認真地看起來”,這一態(tài)度變化中體會出其非常喜歡魯9有位教師教《鳥的天堂》,課上某個學生提出課文中“逼近”一詞用得不恰當。教不是‘靠近’,看來這值得我們推敲。請大家翻開書，再認真讀讀相關的部分，思考一說是‘逼人而來’嗎?巴金爺爺當時心情非常迫切，急切地想看到大榕樹，這里用‘逼同時，還要給學生創(chuàng)造學習遷移的機會，指導他們將已學到的閱讀方法遷移用于相類似的學習情境中，使其在具體的學習活動中領悟閱讀方法的真諦在閱讀教學中，這種遷移性學習可以多層次多角度地進行。例如學生學習了查字典解詞，聯(lián)系上下文解詞及結合生活實際解詞等方法之后，就可以在以后的閱讀中指導學生運用這些方法去理解新詞又如還可進行段與段之間的學習遷移小學語文課本中的童話寓言及散文中常有反復出現(xiàn)的情節(jié)或相同結構的段落，學習此類課文，教師要在教好例子的基礎上，再指導學生運用學習例子的方法進行后幾段如在講讀課上學到的閱讀方法還可遷移運用到閱讀課上，使閱讀課著眼于講讀課所學訓練重點的實施和運用，著眼于所學閱讀方法的運用鞏固。教師半扶半放，少扶多放，在學生自學的基礎上進行閱讀方法的指導。像以上這樣抓住教材的內在聯(lián)系進行學習遷移，既揭示了規(guī)律，教會了方法，激發(fā)了興趣，學生的閱讀能力又在遷移中得到鞏固，在遷移中得到提高。學生掌握了幾種具體方法不等于學會了閱讀學會閱讀的核心是學生將具體的方法整合內化，成為系統(tǒng)的較完整的靈活的認知策略這種整合內化的過程需要教師長期艱苦的工作，需要教師從課堂教學的每個環(huán)節(jié)抓起，有計劃有意識有序列地進行持之以恒的訓練在教學中引導學生站在已有的基礎上自己跳起來夠一夠，在教師的點撥下邁出新步；在教師的序列指導下不斷積累和豐富自己的閱讀方法。積累一定量的學習方法是學生形成認知策略的前提只有當學生在不同的學習情境中，自覺靈活地運用一定的方法進行學習時，學習策略才能逐步形成因此，語文教學不能孤立地進行，而要與學習策略的培養(yǎng)密切聯(lián)系，并把著眼點放在后者。積累一定量的學習方法是學生形成認知策略的前提。只有當學生在不同的學習情境中，自覺靈活地運用一定的方法進行學習時，學習策略才能逐步形成。因此，語文教學不能孤立地進行，而要與學習策略的培養(yǎng)密切聯(lián)系，并把著眼點放在后者。另外，我們還要注意引導學生綜合運用所掌握的閱讀方法只有這樣，當學生在不同的學習情境中，自覺靈活地運用一定的方法進行學習時，學習策略才能逐步形成由于教學效果還受諸多因素的影響，因此在教學時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應注意以下兩點：第一教學要和培養(yǎng)良好學習習慣同步進行，這是教學取得成效的必要條件第二要重視學習品格的培養(yǎng)，這是教學取得成效的保證。由于教學效果還受諸多因素