因材施教方案

《因材施教、培優(yōu)扶差教學(xué)研究策略》的研究方案祿步鎮(zhèn)小語文組執(zhí)筆人：陳玉、孔貴、葉錦一、課題提出的背景、意義與所要解決的主要問題1、提出的背景2、提出問題的意義新課程改革要求教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的教學(xué)，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展?，F(xiàn)實教育中，后進(jìn)2、提出問題的意義新課程改革要求教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的教學(xué)，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。現(xiàn)實教育中，后進(jìn)生、偏科生、學(xué)困生的存在是無法避免的事實，特別是在獨(dú)生子女日益增多的現(xiàn)實下，孩子受社會和家庭影響很大，個體差異大，要實施素質(zhì)教育，因材施教，必須以人為本，用愛心教育調(diào)節(jié)學(xué)生，使優(yōu)生全面發(fā)展，后進(jìn)生全面轉(zhuǎn)化。面對，后進(jìn)生，學(xué)困生的人數(shù)有增無減。我們實施素質(zhì)教育，實施新課程改革，就應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，面向全體，因材施教，既重視培優(yōu)又不忘轉(zhuǎn)差，更要扶持中出發(fā)，面向全體，因材施教，既重視培優(yōu)又不忘轉(zhuǎn)差，更要扶持中間力量，從而實現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的個性特長的目標(biāo)。為此，我們鎮(zhèn)小學(xué)校中低語文科研小組準(zhǔn)備申請對《因材施教、培優(yōu)扶差策略研究》課題進(jìn)行立項研究，旨在進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)我校辦學(xué)效益。3、解決主要問題1.分層次教學(xué)思想，源于孔子提出的“因材施教”，是在班級授課制下按學(xué)生實際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。分層次教學(xué)能真正達(dá)到“以學(xué)生發(fā)展為本”因材施教的目的，能調(diào)動學(xué)1.分層次教學(xué)思想，源于孔子提出的“因材施教”，是在班級授課制下按學(xué)生實際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。分層次教學(xué)能真正達(dá)到“以學(xué)生發(fā)展為本”因材施教的目的，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生均衡和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展，激勵學(xué)有余力，學(xué)有專長的學(xué)生超前發(fā)展。同時創(chuàng)造條件，鼓勵促進(jìn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)上暫時存在困難的學(xué)生能在學(xué)習(xí)中獲得成功，得到相應(yīng)的發(fā)展，實現(xiàn)“人人成功，個”二、課題的核心概念及其界定課題中的“因材施教”是指針對學(xué)生知識、教師必須全面了解學(xué)生的個性和各類知識基礎(chǔ)差異。如：讀文章的語音不準(zhǔn)，就訓(xùn)練其學(xué)習(xí)拼音字母，跟蹤指導(dǎo)其掌握為止。能力結(jié)構(gòu)：可分上、中、下三類不同層次，進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)需求的不同類型而分群體選擇不同三類不同層次，進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)需求的不同類型而分群體選擇不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實施不同的教學(xué)方式，如；聽力，聽力差的，要多些給他們講故事吸引注意，把聽到的多些說說，多些反饋。讓不同層次的學(xué)生都得到充分發(fā)展的一種教學(xué)模式。的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實施不同的教學(xué)方式，如；聽力，聽力差的，要多些給他們講故事吸引注意，把聽到的多些說說，多些反饋。讓不同層次的學(xué)生都得到充分發(fā)展的一種教學(xué)模式。“”就是在教育教學(xué)上有意識給學(xué)生制造機(jī)會，備課時要分別備尖子的發(fā)問與后進(jìn)生的發(fā)問，教師創(chuàng)設(shè)情境讓尖子生組織輔導(dǎo)后進(jìn)生分組分類進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢。開展幫困活動；發(fā)動尖子生主動教有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在這個過程中不斷發(fā)掘并培養(yǎng)更多尖子生，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷協(xié)助老師進(jìn)行扶差活動，帶動差生自主和自覺學(xué)習(xí)，讓差生在優(yōu)生和教師的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高整體學(xué)生素質(zhì)。三、與本課題有關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（包括本課題研究的主要理論依據(jù)及觀點）因材施教是一扇開啟特長開啟成功告別平庸的大門。所以說，只有針對不同學(xué)生的天賦特點，因勢利導(dǎo)寓教于樂因材施教，選擇特殊的方法和途徑，才能造就人才。我們就從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)：記憶力差的，教他記憶的方法，如：及時記憶、反復(fù)重現(xiàn)、辯論問題等方法。思維差的：就要訓(xùn)練他的思維,如：復(fù)述課文、多講故事，多訓(xùn)練提問題，多寫日記，多參加課外有趣的活動。有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。從心理學(xué)的角度來說，因材施教主要包含兩個方面：一方面，教師要針對每個學(xué)生的心理特點進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，有目的地進(jìn)行因材施教。另一方面，教師要注意了解學(xué)生的能力傾向上的個別差異，選擇最適合學(xué)生能力傾向特點的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教。關(guān)于這方面的開發(fā)與運(yùn)用，很多學(xué)校老師都研究過，有興趣上的，有方法的，還有其它方面。我們此次開展這項課題研究，更多的是針對學(xué)校的實際，學(xué)生的實際，教材的實際，從實際出發(fā)，反思我們的課堂教學(xué)，利用好身邊的課程資源，進(jìn)行實踐反饋，力求在處理校內(nèi)與校外的關(guān)系上，整合學(xué)生學(xué)習(xí)資源，在語文實踐活動方面做些有益的探究。四、研究目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與研究重點（一）研究目標(biāo)：（一）研究目標(biāo)：1、在教育教學(xué)過程中探索因材施教、培優(yōu)扶差的關(guān)系，尋求面向全體學(xué)生因材施教的科學(xué)方法，指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的個性，開發(fā)學(xué)生智能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。2、通過研究增強(qiáng)教師的教育教學(xué)及教育科研能力，提高科學(xué)育人的水平。3、通過探討研究，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識，使更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能學(xué)有所成。4、通過研究，促進(jìn)教學(xué)形成多層次的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)不同層次的學(xué)生，安排不同的作業(yè)，對學(xué)困生實施多做多練措施，對作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問題在課前進(jìn)行集中講解，個別問題進(jìn)行面批面改。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難道，安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀能力和寫作能力。5、通過研究，初步形成“因材施教，培優(yōu)扶差”的策略與模式，以及“成效”的評價標(biāo)準(zhǔn)，并建立資料檔案，為進(jìn)一步深化教育改革提供經(jīng)驗和教訓(xùn)。（二）研究內(nèi)容6、通過研究，對學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時檢查，做出評價，學(xué)困生經(jīng)常會出現(xiàn)作業(yè)沒做好的情況，教師應(yīng)該分清楚是什么原因，大1、自己不會做。2、不敢向同學(xué)請教。3、不認(rèn)真，馬虎等等。一定要找到學(xué)生不做作業(yè)的原因，才能“對癥下藥”地幫助學(xué)生，學(xué)生才會感受到關(guān)愛，才會努力學(xué)習(xí)。（二）研究內(nèi)容11、在學(xué)校、班級的各種教育活動中，進(jìn)行因材施教、培優(yōu)扶差問題研究，探索教育規(guī)律。2、在課堂教學(xué)過程中，進(jìn)行因材施教、培優(yōu)扶差問題研究，探求科學(xué)的方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。3、在學(xué)生各種特長培養(yǎng)中，進(jìn)行因材施教、培優(yōu)扶差問題研究，發(fā)展學(xué)生個性。4、在課堂教學(xué)中實行分層次教學(xué)，因材施教，培優(yōu)扶差的研究。這是教師實踐因材施教，培優(yōu)扶差原則的主要研究內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異采用不同的教學(xué)速度和教學(xué)方法，達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)和水平。通過一系列對策的研究，努力實現(xiàn)不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生在知識、智力、能力等各個方面的優(yōu)勢能得到充分的發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)“人人成功，個個發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。5、根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)實際，及其成因?qū)嵤┮虿氖┙?，培?yōu)扶差的研究。如何樹立其學(xué)習(xí)信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)困生得以轉(zhuǎn)化。6、激發(fā)學(xué)有余力的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)展他們的個性特長，因材施教，培優(yōu)扶差的研究。如何進(jìn)一步發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們成為英才。7上，應(yīng)側(cè)重教給他們有效的學(xué)習(xí)方法。如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)；當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)習(xí)做到日清月結(jié)；建立錯題集，對易錯易混知識點加以溫習(xí)；合理安排作息，做到勞逸結(jié)合等等。（五）研究的思路與方法2、調(diào)查法：分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象，確定研究對象，進(jìn)行定量定性分析，對全體學(xué)生進(jìn)行分類研究，從智力、心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、社會環(huán)境，家庭教育對其學(xué)習(xí)的影響等各個角度分析學(xué)生差異狀況及成因，提出對策。12、調(diào)查法：分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象，確定研究對象，進(jìn)行定量定性分析，對全體學(xué)生進(jìn)行分類研究，從智力、心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、社會環(huán)境，家庭教育對其學(xué)習(xí)的影響等各個角度分析學(xué)生差異狀況及成因，提出對策。3、行動研究法：采用教育激勵，心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等促使學(xué)生順利克服障礙、有效學(xué)習(xí)。以情感教育入手，動之以情，幫助學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對自己的學(xué)習(xí)失去信心，放任自流的“學(xué)困生”改變觀念，逐步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)習(xí)成績。44、個案研究：對具有典型特征的學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。建立學(xué)生檔案。學(xué)生個體學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容性到共性揭示一般規(guī)律。建立學(xué)生檔案。學(xué)生個體學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容有：類別有：類別(A、B、C)、姓名、智力和非智力因素、學(xué)習(xí)環(huán)境、綜合分析、教育對策、摸底成績、發(fā)展情況記錄等。對學(xué)生智力因素、非智力因素和學(xué)習(xí)環(huán)境等情況進(jìn)行問卷調(diào)查，其內(nèi)容有學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣、信心、態(tài)度、習(xí)慣、方法、要求、環(huán)境等方面，從而建分析、教育對策、摸底成績、發(fā)展情況記錄等。對學(xué)生智力因素、非智力因素和學(xué)習(xí)環(huán)境等情況進(jìn)行問卷調(diào)查，其內(nèi)容有學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣、信心、態(tài)度、習(xí)慣、方法、要求、環(huán)境等方面，從而建立A、B、C三類學(xué)生檔案。5、經(jīng)驗總結(jié)：從感性材料中注意提煉，及時總結(jié)，以形成有價值的成果。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)本著“因材施教”的教學(xué)理念，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，正確對待每一個學(xué)生，相信他們?nèi)巳硕加胁拍?。清醒地認(rèn)識到每個學(xué)生的差異，將每個學(xué)生的潛能充分開發(fā)。七、各階段要開展哪些具體工作（籌備階段）明確課題研究的目的，任務(wù)落實課題申報工作。1、收集文獻(xiàn)材料，成立課題組。2、做好課題研究的宣傳工作，精心組織實施。（研究階段）全面開展研究工作，落實課題研究任務(wù)，要求領(lǐng)導(dǎo)及實驗教師積極參與工作。11、積極組織開展學(xué)習(xí)研修活動，探索并做好因材施教、培優(yōu)扶差問題的研究。2、開展多種形式的研究活動，調(diào)動實驗教師的積極性，改善-科研氛圍，提高課題研究水平。結(jié)題階段）撰寫研究報告，總結(jié)研究成果，完成課題結(jié)題1、課題組織機(jī)構(gòu)組長：陳玉連2、具體分工陳玉連：在本課題研究中擔(dān)任總負(fù)責(zé)人職務(wù)，全面主持課題的研究，組織管理，經(jīng)費(fèi)保障。葉錦發(fā)：負(fù)責(zé)課題研修的內(nèi)容，方案的實施、計劃和撰寫階段性總結(jié)，撰寫課題研究報告，收集整理課題研究成果；督促組織落實課題研究任務(wù)?？仔沦F：本課題研究中主要負(fù)責(zé)本課題研究中主要負(fù)責(zé)課題實驗活動圖片信息的收集、歸類整理鄧鳳燕：負(fù)責(zé)語文科的教研活動（如校內(nèi)外的聽評課、講座及論）的資料；張秀麗：各類總結(jié)、計劃、調(diào)查問卷的收集工作。課題組所有成員學(xué)期結(jié)束上交資料：課題小結(jié)、課題研究學(xué)習(xí)筆記、課題研究行動反思、相關(guān)獲獎的教學(xué)論文、教育敘事(教學(xué)反思)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課例、課件、參加相關(guān)比賽獲獎證書、指導(dǎo)學(xué)生參加競賽獎、科研成果等。九、研究階段安排和預(yù)期研究成果1第一階段：以課題組成員為核心，進(jìn)行因材施教、培優(yōu)扶差教學(xué)策略研