五年級語文第二學(xué)期教學(xué)總結(jié)（3篇）

第五年級語文第二學(xué)期教學(xué)總結(jié)（3篇）

五年級語文第二學(xué)期教學(xué)總結(jié)（通用3篇）

五年級語文第二學(xué)期教學(xué)總結(jié)篇1

新年伊始，年終各項工作已蜂擁而至，本該冬意最濃的時節(jié)也仿佛在忙碌中顯得別具一格。每每這樣的時節(jié)，時而讓人覺得傷感，時而讓人倍感欣慰。而這些所謂的情緒的變換和一個學(xué)期以來在教學(xué)中的點滴得失是難以分開的。

在本學(xué)期，我主要擔(dān)任五年級(2)班的語文教學(xué)工作，班上共有38名學(xué)生，其中熊永琴同學(xué)在第三周就早早地結(jié)束了她的學(xué)業(yè)生涯，本該花季綻放的年紀(jì)，卻跟著父母在外開始為生活奔波不止。期中剛過，班上又迎來了一名從浙江轉(zhuǎn)學(xué)回來的王志濤同學(xué)，這樣一來，38名同學(xué)組成的集體仍然一路向前。

38名成員組織的大家庭，一直是我所期待，畢竟在這樣至少讓我看來很舒適的教育環(huán)境中有很多新的教學(xué)手段和理念能充分地得以施展——語文教學(xué)課程改革的實施、課堂多元化教學(xué)都在本學(xué)期五年級語文教學(xué)中順利得以凸顯。現(xiàn)就兩個方面在本學(xué)期語文教學(xué)中落實情況作如下總結(jié)：

一、語文課程改革

1、教學(xué)隨筆

新教育發(fā)掘者朱永新教授在《新教育》一書中指出，"一個教師專業(yè)寫作史，就是他的教育史。"回首一個學(xué)期以來的語文教學(xué)工作，想想真的有太多的遺憾，所謂的"教育史"卻已化著裊裊熏煙，乃至現(xiàn)在提筆都難以理清頭緒。嚴(yán)格意義上講，一個學(xué)期以來教學(xué)得失不乏許多，反思失，就是盡可能地避免許多錯誤的重現(xiàn);總結(jié)得更是為了今后的教學(xué)能更加有效。教師撰寫教學(xué)隨筆就是更好的方式和手段，不僅僅促進教學(xué)，還有效地提高寫作能力。然而，在這么多的教學(xué)范例中，我卻是一而再再而三的錯過了許多這樣的機會。至今回想，一個學(xué)期以來的語文教育教學(xué)，不僅僅沒能找到更為適合的方法和路徑加以突破，甚至于感覺到自身教學(xué)能力的下降，以便有了臨近期末來害怕走進課堂的念頭。

2、專業(yè)閱讀

本人自知，要想提高自身專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方法，除了撰寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆，已達(dá)到自己和自己的對話之外。還要吸取很的營養(yǎng)，而這里所謂的營養(yǎng)也就是不斷地深化內(nèi)在的語文知識;從諸多優(yōu)秀的案例和教學(xué)方法中不斷地在閱讀中與大師對話，從中豐富教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，強化個人的專業(yè)素養(yǎng)。輾轉(zhuǎn)一個學(xué)期來的專業(yè)閱讀，確實有些慚愧。從閱讀過的數(shù)目中，僅僅可以盤點的也就是《新教育》、《56號教室的奇跡》、《林清玄說禪》、《跟王明學(xué)心學(xué)》寥寥幾本，而且都是走馬觀花似的匆匆而過。

3、說備課

從上學(xué)期開始，我一改往昔抄寫教案的壞習(xí)慣，堅持課前認(rèn)真?zhèn)湔n，備課認(rèn)真解讀教材、精心打磨課堂的原則。無論得失，這樣的習(xí)慣確實讓我感受到了自身教學(xué)技能和方法的進一步提高。對于本學(xué)期的32篇課文，有部分課文我確實認(rèn)真地按照以上原則進行了備課，可還是有部分課文的教學(xué)卻是在課后才匆忙把教案補上。不僅僅自身基本技能得不到應(yīng)有的提高，很大程度上還耽誤了這38個孩子的發(fā)展。再則，盡管有些課確實也是認(rèn)真作了備課，但從孩子們在課堂上的種.種表現(xiàn)，也基本上很難達(dá)到所謂的有效。特別突出的地方主要體現(xiàn)在第六組課文中的《搭石》和第七組課文中的《那片綠綠的爬山虎》等。

二、課堂多元化教學(xué)

自從參加20_年的國培計劃以來，每每想起在外地所感受的不一樣教學(xué)，不得不說我們現(xiàn)在的很多教學(xué)方法已經(jīng)很難與時俱進了。所以在我任教的五年級(2)班，盡可能地在教學(xué)方面引入一些新的元素以達(dá)到實施課程改革的整體性推進。即小組教學(xué)、我的課堂我做主，我的學(xué)習(xí)我說了算等方式具體全面鋪開。把師生共同度過一種完整的幸福生活作為實施這一基本理念的愿景。

1、小組學(xué)習(xí)

在20__版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于語文閱讀教學(xué)是實施建議中指出："閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生專研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。教師應(yīng)加強對學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考;要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。"從以上《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教師在教學(xué)語文時要求來看，希望教師能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的"填鴨式"和"灌輸式".

在本學(xué)期的教學(xué)中，我堅決以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，立足實際開展教學(xué)。其中，在加強學(xué)生在閱讀教學(xué)中的合作培養(yǎng)下了很大功夫，雖然效果不是很明顯，偶爾的幾堂課下來，看到孩子們陶醉于課堂里的神情，內(nèi)心也倍感欣慰。小組合作學(xué)習(xí)仍需要一個漫長的過程，基于上學(xué)期摸索積累的經(jīng)驗，確實有了一定的完善。這一點特別體現(xiàn)在本學(xué)期的古詩教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上夯實，合作中加以強化，閱讀中注重感受和體驗。這樣的教學(xué)環(huán)境中，既解放了教師，也解放了學(xué)生，這不正是語文這一門學(xué)科工具性的最終需要嗎?顯然，這是值得甚至長期去研討的一個問題，更是語文課程改革所期待的一種理想境界。

2、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)

回顧一學(xué)期以來的語文教學(xué)過程，32篇課文，從文本解讀到撰寫教學(xué)設(shè)計我都力求盡力做好。在教學(xué)方法的改革上，堅持在教學(xué)每一篇課文時都竭力地做到"以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)",每每當(dāng)這樣的方法能在課堂上讓學(xué)生積極參與時，"以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)"的基本方法確實在我的課堂注入很多新鮮的力量。然而，并不是所有的課堂都能完美地把這一基本觀點融合。32篇課文當(dāng)中，能真正融入這一理念的基本是鳳毛麟角。主要原因還是在自己沒能在備課這一環(huán)節(jié)中下苦功，亦或者是語文本身素養(yǎng)的缺失。當(dāng)你越是放手或者放學(xué)，而孩子們的臉上掛著的無辜越是更多。這樣一來，課堂上更是火急火燎，甚至責(zé)罵這些可憐的孩子。至今回顧，不得不讓我為了自己的冒失汗顏。但"以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)"這樣的方法在教學(xué)中充分的融入所取得的教學(xué)效果是毋庸置疑的，所以，在今后很長的一段時間上，我還是更多地在切入這樣的方法上做足功課，以便不斷豐富和創(chuàng)新語文的教學(xué)方法。

五年級語文第二學(xué)期教學(xué)總結(jié)篇2

雙語教學(xué)是新疆時代發(fā)展的需要，也是改革開放的需要，加強新疆的雙語教育，對于增強中華民族文化交流和愛國教育、維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)，都具有特殊的意義。我校進行雙語教學(xué)以來，積極開展雙語校本教研，促進雙語教師隊伍建設(shè)。在全體老師的共同努力下，各方面都取得了一定的成績，雙語教育工作邁出了穩(wěn)健的一步?，F(xiàn)將我校的雙語教育實驗總結(jié)如下：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視。成立了以校長為組長的雙語教學(xué)改革的實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，明確實驗任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽課和檢查過問實驗情況，提出和改進實施當(dāng)中出現(xiàn)的問題。

2、以課堂教學(xué)為渠道，探索雙語教學(xué)方法，教師具備良好的語言表達(dá)能力，一方面可以使教育教學(xué)任務(wù)順利完成，另一方面也影響著學(xué)生的語言能力，考慮到語言的規(guī)范性，我們配備了素質(zhì)較高，年富力強的漢語教師。讓學(xué)生在課堂上能夠接觸純正的漢語，形成地道的漢語能力。積極改進課堂教學(xué)方法，改進教學(xué)手段，課堂內(nèi)容盡可能多給學(xué)生閱讀和語言表達(dá)的機會，充分發(fā)揮他們的積極性和主動性，課堂內(nèi)要求學(xué)生盡可能用漢語完整地回答老師提出的問題，使學(xué)生的語文表達(dá)能力和閱讀理解能力都盡快得到提高。

3、積極創(chuàng)設(shè)雙語校園氛圍雙語氛圍體現(xiàn)在學(xué)校的方方面面，校園雙語環(huán)境的營造將對雙語教學(xué)起到積極的影響。為了讓學(xué)生沉浸在濃厚的雙語氛圍中，將環(huán)境布置落實到位。

4、豐富開展多彩的雙語活動。根據(jù)各年級學(xué)生特點，我們組織開展了一系列多彩活動：雙語口語大賽、教師的公開課、集體備課等活動。通過開展這些活動，在學(xué)校創(chuàng)設(shè)濃厚的雙語氛圍，激發(fā)學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)熱情。

5、不斷較強教師隊伍建設(shè)。我校已參加過自治區(qū)雙語骨干教師培訓(xùn)的老師有13名教師，其他教師在學(xué)校通過校本培訓(xùn)加強雙語水平。

6、進一步更新和強化提高教師的雙語教學(xué)理念和雙語教學(xué)能力，完善教學(xué)模式。為了滿足雙語教學(xué)的需要，我們狠抓了師資培訓(xùn)，普遍進行普通話培訓(xùn)，我校是民漢合校所以我校雙語教師普通話全部合格?，F(xiàn)在我校教師的漢語水平也有較大的提高，平時說話，寫文章都能接受漢語，除了及少數(shù)教師外都能用漢語寫工作計劃、工作總結(jié)、論文、教學(xué)案例、心得體會等。

雖然本學(xué)期我們重視抓好雙語教學(xué)工作，但是教學(xué)質(zhì)量和成績不是那么好，我們還要不斷探索，不斷努力，提高雙語教學(xué)的質(zhì)量的教學(xué)，在雙語實驗的道路上爭取更大的進步，走出具有我們學(xué)校特色的雙語之路。

五年級語文第二學(xué)期教學(xué)總結(jié)篇3

本學(xué)期，結(jié)合學(xué)校三年規(guī)劃，圍繞長寧區(qū)第十屆教學(xué)年“規(guī)范教學(xué)、數(shù)字研修、優(yōu)質(zhì)均衡、追求卓越”的研討主題，以提升學(xué)生全面素質(zhì)為宗旨，積極構(gòu)建重基礎(chǔ)、分層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)；為促進教師專業(yè)成長，促進學(xué)校持續(xù)內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校開展了校內(nèi)教學(xué)研討活動。通過全體教師的共同參與，促進了學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展。

一、課程改革

1、課程結(jié)構(gòu)

嚴(yán)格按照課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，開足開齊各類課程。在保證基礎(chǔ)課的教學(xué)的前提下，利用教師的多元潛能結(jié)合學(xué)生的需求，有序地開設(shè)了拓展課、選修課、雙語（地理、信息）課、勞技課等教學(xué)的實踐，為學(xué)生的個性發(fā)展搭設(shè)了平臺。不斷完善課程結(jié)構(gòu)，穩(wěn)步推進課程改革。

為確保學(xué)生的身體素質(zhì)的提高，我校實施體育的“三課二活動”，讓每位學(xué)生都能確保每天有1小時的體育活動的時間，并以“競賽促活動，活動促素質(zhì)”。本學(xué)期，體育組在各年級體鍛課都進行了小型多樣的體育比賽，并積極開展冬季陽光長跑。本學(xué)期，接受了區(qū)對我校初二年級素質(zhì)抽測，取得了較好的成績；做好初三的體育測試的相關(guān)工作，也取得了較好的成績。

2、課程實施

（1）以制度促管理

落實教學(xué)常規(guī)。主要體現(xiàn)在落實教學(xué)“五環(huán)節(jié)”中的“備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)”；學(xué)校定時、不定時地檢查備課組的備課記錄和作業(yè)批改情況，并及時反饋，不斷完善教學(xué)常規(guī)。

定期召開了備課組長會議，明確學(xué)科教學(xué)要求，溝通、交流教學(xué)中存在的問題以及各備課組針對問題所采取的措施，使各備課組在新課或復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中有針對性地采取一些切實可行的措施，積極探索，使課堂教學(xué)更有效。同時為了確保教學(xué)質(zhì)量，建立了單元測試制和質(zhì)量分析制，為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高，大家群策群力。各備課組在組長的組織下進行每周一次的集體備課活動。為確保集體備課的有效性。各教研組長按計劃深入各備課組，了解備課組活動情況，并共商解決教學(xué)中存在的問題。學(xué)校加強聽“推門課”的力度，形成制度，各教研組長聽課后及時反饋、交流，確保課堂教學(xué)的有效性。為了進一步推進教學(xué)的有效性，促進集體備課的效益最大化，也為體現(xiàn)個人成果，匯聚集體智慧，本學(xué)年，我們所開展的校內(nèi)教學(xué)競賽活動的模式為“提前一周告知備課組、提前一天告知開課老師”的模式。各備課組在每學(xué)期的期中、期末都要進行質(zhì)量分析，特別關(guān)注教學(xué)中存在的問題，并提出改進措施。通過這些做法，來促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。

定期反饋各教研組的工作，相互學(xué)習(xí)、切磋、提高，促進教研組工作的有效開展。

落實學(xué)生學(xué)業(yè)管理。因材施教，以“分層”求提高，用“激勵“求發(fā)展。結(jié)合學(xué)校課題“均衡教育背景下的教育教學(xué)適應(yīng)性對策”的研究。本年度，繼續(xù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中，進行數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實踐，通過教師們的實踐活動，使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有了不同的進步，本屆初二年級的學(xué)生在上學(xué)期區(qū)期末統(tǒng)測中取得了較好的成績，充分發(fā)揮了課題研究的引領(lǐng)作用。初預(yù)、初一、初二年級在語、數(shù)、英等學(xué)科中也嘗試分層輔導(dǎo)，教師們通過實踐，認(rèn)為對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生起到了針對性的作用。面對新的形勢，結(jié)合我校課改需要，現(xiàn)已立項了區(qū)級重點課題“中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接的實踐研究”，積極做好該課題研究的相關(guān)工作。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感及態(tài)度。結(jié)合各備課組的質(zhì)量分析，年級組在開學(xué)初、期中和期末組織年級組的全體教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想等情況進行分析、討論，提出相應(yīng)的對策，并分層次地做好各類學(xué)生的思想工作和學(xué)科輔導(dǎo)工作。

（2）提升課程執(zhí)行力

以推進教學(xué)有效性為中心，學(xué)校在各學(xué)科開展以關(guān)注課堂教學(xué)、全面提升教師課程執(zhí)行力為主題的學(xué)科教學(xué)行動研究。在各位教研組長在學(xué)習(xí)市教委的相關(guān)文件和長寧區(qū)初中“有效教學(xué)”推進方案后，共同討論、修改、制定了學(xué)校的“有效教學(xué)”的推進方案，各教研組長組織本組教師學(xué)習(xí)、分析本學(xué)科的特點及現(xiàn)狀，共同討論，現(xiàn)已初步制定了各教研組、學(xué)科組的具體內(nèi)容和細(xì)則；針對目前市場上教輔資料多而雜，學(xué)生所用的練習(xí)冊與教學(xué)內(nèi)容的配套還不盡如人意，數(shù)學(xué)組在教研組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用寒假教師們已自編了六、七年級第二學(xué)期的校本練習(xí)，目前，已在六、七年級備課組進行了實踐與調(diào)整；其他學(xué)科正分別圍繞教材的使用、教學(xué)資源的挖掘、課堂的導(dǎo)入及課堂有效提問、學(xué)法指導(dǎo)、作業(yè)布置、多元評價等方面創(chuàng)新性地開展教學(xué)實踐活動，并不斷完善各組的相關(guān)內(nèi)容和細(xì)則。目前，已有部分學(xué)科的教師圍繞各教研組的切入口撰寫了實踐體會或思考。

（3）加強教研組建設(shè)

教研組建設(shè)主要圍繞學(xué)習(xí)和研究。在學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)中，各個教研組均建立了教研學(xué)習(xí)制度，同時學(xué)校不定期地為各教研組長和教研組提供學(xué)習(xí)材料。各教研組長結(jié)合本教研組實際，為教師制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中既有學(xué)科知識的和教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，也有人文知識的熏陶。

聚焦課堂教學(xué)，以開設(shè)公開課、參加競賽課為契機，開展教學(xué)研討活動。各教研組和教師們積極爭取開設(shè)區(qū)級教學(xué)研討課，本學(xué)期，共有8位教師開了區(qū)級及以上的公開課和區(qū)教研活動的主講。數(shù)學(xué)組張申強借班開了區(qū)級研討課、李一佳在區(qū)教研活動中承擔(dān)了一課時的“教材分析和教學(xué)設(shè)計”的主講；物理組的'龔一鳴開了區(qū)級研討課；政史地組的王碧瑋、鄭瑩、徐惠華、宋海濱四位教師先后開了4節(jié)研討課；體育組陸永平拍攝了一節(jié)全國錄像課；學(xué)校又創(chuàng)設(shè)跨省的學(xué)習(xí)研討機會，本學(xué)年先后為青島大學(xué)市北附屬中學(xué)的二十多位教師、青島第二實驗初級中學(xué)16位教師共開放了45節(jié)課。本學(xué)期，我校又接到市培訓(xùn)中心的任務(wù)——五位新疆生物教師來校進行為期三個月的學(xué)習(xí)。組織和安排好每周的學(xué)習(xí)、交流活動，先后為他們安排了56節(jié)學(xué)科教學(xué)的課，并組織安排好他們的匯報課的開設(shè)。通過校內(nèi)外教師的相互切磋、交流，不斷提高教師們的教學(xué)水平。

二、加強教師的培養(yǎng)

建立青年教師培養(yǎng)機制。學(xué)校定期進行青年教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與交流活動，加強了常規(guī)的指導(dǎo)，并加強了青年教師的基本功訓(xùn)練，開展了青年教師的三筆字的比賽。師徒之間按協(xié)議進行學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，學(xué)校定期進行調(diào)研與反饋。新教師通過一年來自身的潛心學(xué)習(xí)和實踐反思以及指導(dǎo)教師的細(xì)心關(guān)心和耐心指導(dǎo)，他們已適應(yīng)了由學(xué)生為教師的角色變化，較好地適應(yīng)了課堂教學(xué)和課堂管理，并提高了教育教學(xué)的能力。本學(xué)期，四位新教師比較成功地上了匯報課。

走出去、請進來，集校內(nèi)外資源。如語文組邀請了專家曹雪清老師作了“作文教學(xué)的有效性研究”的專題講座；數(shù)學(xué)組區(qū)教研員穆曉東、葉文俊老師來校對教師分別作了“聽課、評課”和“規(guī)范命題”的專題講座、邀請了市教研員、特級教師邱萬作老師對區(qū)級重點課題“中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接的實踐研究”作指導(dǎo)——就《上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進行了解讀；英語組邀請專家施志紅老師進行了“命題”培訓(xùn)、北京外國語大學(xué)霍慶文教授的《中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法》輔導(dǎo)講座；物理教研員趙偉新老師也多次來校聽課指導(dǎo)；體育組也經(jīng)常邀請區(qū)教研員、特級教師來校進行教學(xué)指導(dǎo)。另外，為教師外出觀摩提供機會。在專家的引領(lǐng)下，各組教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和能力。

三、做好質(zhì)量監(jiān)控

組織好初三學(xué)生的生命科學(xué)、理化實驗操作、思想品德、社會、初二年級的勞技、歷史、初一年級的信息科技、地理、科學(xué)等的學(xué)業(yè)考和各年級的期中（終）的測試組織、管理工作。

四、教科研工作

以科研為載體促進教師的專業(yè)發(fā)展。本學(xué)期，科研室認(rèn)真組織20__年度區(qū)級課題的立項及開題工作。科研室先后多次邀請區(qū)科研室、區(qū)德育室、外區(qū)數(shù)學(xué)特級教師等專家來校對課題《初中“班級日志”管理優(yōu)化與功能拓展的實踐研究》、《指向?qū)W生人文素養(yǎng)提升的初中書法教育實踐研究》、《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接的實踐研究》進行立項指導(dǎo)。這三個課題均已被立項為區(qū)級課題，其中《初中“班級日志”管理優(yōu)化與功能拓展的實踐研究》、《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接的實踐研究》為區(qū)級重點課題；《指向?qū)W生人文素養(yǎng)提升的初中書法教育實踐研究》為區(qū)級一般課題?？蒲惺矣謪f(xié)助三個課題組先后召開了課題開題的相關(guān)會議，兩個區(qū)級重點課題開題會及后期的工作安排均得到了區(qū)科研室教師的肯定。三個課題在課題組組長的組織下有序地開展工作。

今年是區(qū)科研年，科研室做好科研成果的申報工作。申報了區(qū)級重點課題《教育均衡化背景下初級中學(xué)轉(zhuǎn)型期的教育適應(yīng)對策研究》和區(qū)級一般課題《提高初中教師在課堂教學(xué)中落實“兩綱”能力的實踐研究》，并邀請了市區(qū)專家對所申報的這兩個課題進行了課題結(jié)題論證會，結(jié)合專家的意見