快樂學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人

精品文檔-下載后可編輯快樂學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人當(dāng)教師用自己的大手牽起學(xué)生的小手的時(shí)候，一個(gè)個(gè)可愛的孩子充滿了對(duì)教師的信賴。張海津用師愛去呵護(hù)學(xué)生，播下希望的種子，讓學(xué)生形成一個(gè)個(gè)良好的習(xí)慣，助推他們實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想。

一

升入初三后，很多學(xué)生初中階段的個(gè)性特點(diǎn)已初步形成，所以，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，利用其自身優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)劣勢(shì)是最好的選擇。張海津首先傳遞給學(xué)生的是她充分的信任，唯有信任才能讓學(xué)生愿意傾聽教師的談話，愿意接受教師的教導(dǎo)。經(jīng)過張海津在初三年級(jí)一年的指導(dǎo)和輔助，每個(gè)學(xué)生都會(huì)變得更加自律和成熟，以最佳的狀態(tài)投入到下一階段的學(xué)習(xí)與生活中。

張海津曾帶過一個(gè)班，班中的一個(gè)學(xué)生與別人打架，全班學(xué)生都會(huì)幫忙。對(duì)這個(gè)班張海津有驚喜，因?yàn)樗麄冇歇?dú)特的凝聚力；同時(shí)也有困惑，因?yàn)榭傆幸庀氩坏降耐话l(fā)事件。但是不管發(fā)生了什么事情，張海津總是先給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，聽他們講述事情的經(jīng)過，幫助分析對(duì)錯(cuò)得失，而不是一味地橫加指責(zé)。幾次之后，張海津贏得了學(xué)生的尊重與愛戴，就連曾經(jīng)桀驁不馴的小群也把張老師當(dāng)成了親密的朋友，在張海津的教導(dǎo)下，小群逐漸克服了暴躁沖動(dòng)的問題?！芭刂颇愕那榫w，否則它就會(huì)控制你”，這句話是張老師對(duì)小群的忠告。逐步成熟起來的小群逐漸告別了用暴力解決問題的錯(cuò)誤思想，他告訴張海津，不想聽講的時(shí)候打起精神也要聽，看書困了冷水洗把臉也要繼續(xù)看下去，張老師的鼓舞是他最大的動(dòng)力?？熘锌剂耍瑢W(xué)生們?nèi)讨?、頂著壓力，學(xué)會(huì)了控制自己各種消極負(fù)面的情緒，一起拼搏奮斗，終于取得了班集體的最好成績。

她，很喜愛古典文學(xué)，長相清秀，不愛說話，舉手投足流露出古典的雅致。剛上初一時(shí)，她不被任何人注意，一個(gè)人默默地坐在角落中；初二時(shí)，她的語文成績?cè)谌嗝星懊?；初三時(shí)，她吸引了所有學(xué)科教師的注意，因?yàn)槌Z文外其他學(xué)科成績都較差。課堂上，張海津會(huì)在偶爾的目光交錯(cuò)中讓她讀到欣賞與關(guān)愛；作業(yè)本上，張海津不時(shí)地表達(dá)出對(duì)她的才情的關(guān)注與青睞……有一天，她終于抬頭望著張老師淡淡一笑，張海津知道她和老師靠近了。從此，她的語文成績更加突出。師生有了溝通聯(lián)系本，在這個(gè)本上她和張老師說說心里話，有時(shí)也探討一些詩詞，總之，這種聯(lián)系成了一種習(xí)慣。她整個(gè)人也變得開朗了，快樂了，覺得有人理解她了。每天中午吃過午飯，她和張老師坐在一張桌子前，一個(gè)備課一個(gè)學(xué)習(xí)，過了一些時(shí)候，她開始向張海津講物理、講化學(xué)，她講清楚就證明她懂了。中考時(shí)，她取得了優(yōu)秀的成績，師生對(duì)視一笑。那年教師節(jié)，她寫了一封信：“張老師，從小學(xué)到初中，您是我最喜歡的老師。我每次犯錯(cuò)誤，您找我談話，我?guī)缀醵紩?huì)哭。因?yàn)槲矣X得感動(dòng)，我知道您是為我好，雖然您有時(shí)也會(huì)批評(píng)我，但我從沒恨過您。真的很感謝您，在經(jīng)過了這么多事情之后，依然對(duì)我這么好。我想，我不會(huì)忘記您的，您對(duì)我說過的感動(dòng)的話，您撫摸我的頭的手，微笑的眼神……我都不會(huì)忘記。我會(huì)記得，曾經(jīng)有一位老師喜歡我，關(guān)心我，一位對(duì)我很重要的老師，她叫張海津?！?/p>

對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，張海津都是以誠相待。她尊重每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，并盡其所能地幫助學(xué)生找到屬于他們的正確的人生方向。張海津得到了學(xué)生的信任，更得到了師生誠摯的交流。

二

參加工作之初，張海津利用周末和假期將初中三年六本書所有的字詞、文學(xué)常識(shí)、詩歌賞析和復(fù)習(xí)卷中的所有習(xí)題均錄制成了電子版，并且將六冊(cè)書所有的小說和散文每一個(gè)重點(diǎn)語句的答題思路進(jìn)行分類、歸納，得出了課外閱讀的答題方法。因?yàn)閷?duì)初中語文教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)梳理，張海津的教學(xué)思路清晰、重點(diǎn)突出，她的語文教學(xué)能力迅速提高，所授課班的學(xué)生受益匪淺。雖然一字一句的錄入讓張海津傾注了太多的努力，但她將這些內(nèi)容都發(fā)在了自己的博客上，供大家參考。中考前，她帶領(lǐng)學(xué)生做了一個(gè)時(shí)間表，甚至細(xì)化到了復(fù)習(xí)的頁碼，這樣，學(xué)生復(fù)習(xí)起來更加系統(tǒng)。因?yàn)橹T事想在前做在前，她所任教的各個(gè)班中考成績都名列前茅。

曾有一位老校長說過：“無論走在教學(xué)區(qū)的哪里，都能聽到張海津抑揚(yáng)頓挫的講課聲。”對(duì)此，張海津解釋道：“教師以一種什么樣的狀態(tài)上課，學(xué)生就以一種什么樣的狀態(tài)聽課。在課堂上我喜歡用我的激情感染學(xué)生。學(xué)生會(huì)覺得語文課堂節(jié)奏很快，而我不留作業(yè)，向課堂要效率。我要把知識(shí)講解、作業(yè)落實(shí)、能力提高都放到課堂上，所以，教學(xué)效率必須高，學(xué)生在我的高效教學(xué)中無暇分神，上課的聽講狀態(tài)一定是好的?！睆埡＝虻恼Z文課堂上沒有筆記本，她要讓學(xué)生懂得，記在腦海中的才是自己的。

張海津的語文課不枯燥，時(shí)時(shí)響起學(xué)生的歡聲笑語。講古文時(shí)，她會(huì)像說評(píng)書一樣為學(xué)生們講課文，學(xué)生記憶古文中的重點(diǎn)字就很簡單了。她也會(huì)編一些順口溜輔助記憶，如，“行是走，走是跑，小步快走就是趨”等。語文教學(xué)，知識(shí)的遷移也很重要。如，在講《曹劌論戰(zhàn)》中的“轍”和“軾”，張海津就會(huì)講到“蘇軾”和“蘇轍”兄弟二人，他們的父親蘇洵是希望兩個(gè)人一個(gè)能夠“高瞻遠(yuǎn)矚”，一個(gè)能夠“腳踏實(shí)地”，這樣，學(xué)生記憶起來就簡便多了。講現(xiàn)代文時(shí)，張海津引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中有深刻內(nèi)涵、寫得優(yōu)秀的語句，培養(yǎng)了他們的能力，幫助他們樹立了信心。葉圣陶先生說：“教是為了不教。”張海津充分做好語文教學(xué)的課下功夫，帶給學(xué)生一堂堂精彩凝練的語文課，她用自己的努力與智慧為學(xué)生化解了一個(gè)個(gè)語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，讓學(xué)生們看到其實(shí)語文很美好。對(duì)學(xué)生而言，語文很能吸引他們，而張海津就是他們快樂學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

近幾年，張海津所帶的班都是在初三年級(jí)接手的，每個(gè)班的具體情況不同，而初三一年又是時(shí)間短、任務(wù)重，很難形成新的班級(jí)特色，所以，她根據(jù)實(shí)際情況采用了以個(gè)體（班集體）長處為核心，通過對(duì)學(xué)生“以長促長”引導(dǎo)其形成相應(yīng)的班級(jí)特色，創(chuàng)建特色班集體。

教師，不僅僅是一個(gè)職業(yè)，張海津認(rèn)為，這是她熱愛的事業(yè)。她能感受到很多孩子的未來擔(dān)負(fù)在自己的肩上，她充分尊重學(xué)生與生俱來的一些性格特點(diǎn)，與他們相伴的每一天，她都不希望虛度?！皳P(yáng)長教育”也許不能讓每一棵樹都參天，但可以讓每一棵小樹都長得更快更高。張海津努力讓每一個(gè)學(xué)生都擁有更美好的人生。

鏈接：張海津，天津市第三中學(xué)語文教師，初三年級(jí)組組長，紅橋區(qū)優(yōu)秀教師；2022年，初三年級(jí)組獲天津市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?；《淺談運(yùn)用比較分析方法提高語文能力》在天津市基礎(chǔ)教育2022年“教育創(chuàng)新”論文評(píng)選中獲三等獎(jiǎng)；《讓語