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第青年教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿(30篇)
青年教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿(通用30篇)
青年教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),親愛的同事們:
大家下午好!
在風(fēng)景優(yōu)美的小山村,有一個(gè)綠水青山環(huán)繞的小學(xué)——小河山小學(xué)。學(xué)校里有一位面容清秀的女教師。
這個(gè)女教師姓宋,大家都叫她小宋。她剛來(lái)學(xué)校,就接到有幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生的班級(jí)。有一個(gè)學(xué)生父母離異,父親外出,在家跟隨爺爺一起生活,爺爺是一個(gè)有耳聰?shù)钠呤鄽q的老年人。這孩子很叛逆,衣衫不整、不完成作業(yè),常做一些讓老師頭疼的事。有一次,他在宿舍里與一個(gè)比他小的同學(xué)玩耍,因?yàn)橐稽c(diǎn)小事鬧茅盾了,他用手狠狠掐住這個(gè)小同學(xué)的脖子,用力把他按在床上,一會(huì)兒,這位小同學(xué)大汗淋漓,臉色發(fā)青。已經(jīng)沒(méi)有力氣動(dòng)彈了。旁邊的同學(xué)趕忙使勁把他推開,小同學(xué)躺在床上,好大一會(huì)兒才回過(guò)氣來(lái),坐在床沿上大哭。對(duì)于這樣有暴力傾向的學(xué)生,小宋老師經(jīng)常找他談心,教育引導(dǎo)他要與同學(xué)友好相處;經(jīng)常給他輔導(dǎo)學(xué)習(xí),給他講一些勵(lì)志的故事,漸漸地、漸漸地,這個(gè)學(xué)生變好了,學(xué)習(xí)好了,學(xué)會(huì)了幫助別人。
還有一個(gè)姓陳的學(xué)生,經(jīng)常拿別人的東西,常不完成作業(yè),成績(jī)很差,還常騙人。有一次,他與同學(xué)把一輛面包車?yán)锓诺?000多元錢悄悄拿了,并與同班的幾個(gè)同學(xué)分了臟,還準(zhǔn)備上街去買東西呢。但被發(fā)現(xiàn)了,她協(xié)助家長(zhǎng)追回8000元錢。小宋對(duì)這個(gè)的學(xué)生,傾其愛心和耐心,常給他講解人生的道理,給他輔導(dǎo)作業(yè),講解題目,有時(shí)一講就是晚上十點(diǎn)多。這樣堅(jiān)持了近一年的時(shí)間,這個(gè)很多老師認(rèn)為油鹽不盡、成績(jī)常在40分以下而搞不好學(xué)習(xí)的學(xué)生在她的引導(dǎo)下走上了學(xué)習(xí)的正軌,語(yǔ)文成績(jī)翻倍上長(zhǎng),每次考試都在80分以上了!
教育引導(dǎo)學(xué)生,小宋老師不僅盡其愛心,還身體力行。有一年,輪到她們班打掃廁所的衛(wèi)生,她與學(xué)生們一同打掃。不管是女廁所還男廁所,她都親自給學(xué)生示范,與學(xué)生一同打掃。打掃男廁所時(shí),她讓一個(gè)男生在廁所門口守著,不準(zhǔn)男生進(jìn)去解手,她與同學(xué)們打掃完后再讓解手的人進(jìn)去。一個(gè)還沒(méi)有結(jié)婚的的二十出頭的女孩子,對(duì)于勞動(dòng),她不怕臟不怕累,在她的心里,勞動(dòng)沒(méi)有害羞,是多么光榮的事??!對(duì)于班上的學(xué)生,哪里需要她,她就出現(xiàn)哪里!為了搞好學(xué)校與家長(zhǎng)的雙邊教育,她動(dòng)員本班教師在休息日,與她一起對(duì)本學(xué)生進(jìn)行普遍訪問(wèn)。有一天,她們從早上一直走到下午,大家的腳走痛了,走不動(dòng)了。后來(lái)學(xué)校有一個(gè)有車的老師知道了,開車去很遠(yuǎn)的地方把她們接了回來(lái)!
通過(guò)家訪,對(duì)學(xué)生的了解,對(duì)學(xué)生家庭的了解。她知道本班學(xué)生的家庭多數(shù)都較困難,她設(shè)身處地為學(xué)生及其家庭考慮。其它學(xué)校其它班級(jí)要100多元錢買的一套作業(yè),她不到四十元就拿來(lái)了。那是她與書店老板殺價(jià)又殺價(jià)后批發(fā)(按照三三折或是更低)拿來(lái)的給學(xué)生的。她從不會(huì)讓學(xué)生多付一分錢,她知道鄉(xiāng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難,她把從學(xué)生身上獲利的行為視為一種恥辱,她絕不這樣做。對(duì)于有幾個(gè)家庭特別困難的學(xué)生,她掏腰包給他們付錢買作業(yè)、買筆、買本子。她這樣不只是一個(gè)學(xué)期,而是每個(gè)學(xué)期都這樣。在幫助困難學(xué)生方面,她不僅掏腰包給學(xué)生買筆、筆記本,還掏錢獎(jiǎng)勵(lì)在每個(gè)單元測(cè)試中成績(jī)考得好的同學(xué)以及成績(jī)與上一次比較有進(jìn)步的學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)。每個(gè)單元都這樣,每個(gè)學(xué)期都這樣。她理念是發(fā)給學(xué)生不僅僅是幾個(gè)本子和幾支筆,還有一種心情和精神。
在她們班里,有倆學(xué)生的父親都去世了,母親又改嫁了,她們的學(xué)習(xí)生活困難得不能再困難了。她就把這倆學(xué)生叫來(lái)與她一起生活,每天煮飯給她們吃,解決了這倆學(xué)生住校要交生活費(fèi)的困難問(wèn)題。
這樣的年代,這種赤誠(chéng)的心靈,甘為學(xué)生奉獻(xiàn)的無(wú)私精神猶如一盞明燈,在小宋老師身上爍爍生輝,照亮著鄉(xiāng)村孩子們前行,照亮了鄉(xiāng)村的學(xué)校不明的征途。
青年教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇2
各位老師:
一、向課堂45分鐘要效率
課堂教學(xué)是我們的“主陣地”,她經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的變革,但無(wú)論怎么變,向課堂45分鐘要效率,要成績(jī)是永遠(yuǎn)不變的真理。合理利用支配好課上時(shí)間,可以收到事半功倍的效果。上好一節(jié)課的前提是備好課!這是公認(rèn)的事實(shí)。我備課不僅將課本內(nèi)容,教參內(nèi)容和材料有機(jī)重組。
而且每次備課時(shí)都認(rèn)真閱讀課本,仔細(xì)確立教學(xué)目標(biāo),然后根據(jù)課本內(nèi)容搜索各種資料和典型習(xí)題來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué);除了備好課本知識(shí)以外還要備學(xué)生,即把我們備的知識(shí)以學(xué)生認(rèn)可的方式教給他們。這就要求我們精心組織課堂,我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該是嚴(yán)格要求與放任自由相結(jié)合的。如果一節(jié)課一嚴(yán)到底學(xué)生會(huì)感到很壓抑,久而久之便會(huì)對(duì)你的課堂失去興趣,從而對(duì)這一科失去學(xué)習(xí)的信心,甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理,引發(fā)不利于課堂教學(xué)的事件發(fā)生。興趣是最好的老師。缺乏興趣,學(xué)生被迫去學(xué),根本談不上學(xué)習(xí)效果。
如何在課堂上把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,我主要從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣入手。注意教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性,使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,充滿激情和樂(lè)趣。在我的課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生扮演各種角色,相互對(duì)話,講英語(yǔ)故事,當(dāng)小老師,表演短劇節(jié)目,用英語(yǔ)自我介紹,聽英語(yǔ)歌曲,講述西方國(guó)家的民風(fēng)民俗以及學(xué)生感興趣的話題等。這些活動(dòng)極大地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。時(shí)間一久,這些興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生感覺課堂不再那么枯燥那么漫長(zhǎng),從而期盼下一節(jié)英語(yǔ)課的開始。
二、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。學(xué)生親其師,方能信其道,樂(lè)其道,才能積極的接受教師傳授的知識(shí),提升學(xué)習(xí)興趣。我很喜歡蘇霍姆林斯基在其名著《帕夫雷什中學(xué)》中說(shuō)的一段話:一個(gè)好教師“首先意味著他熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣,相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷,了解孩子的心靈,時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?!?/p>
其實(shí)有時(shí)我也很困惑,我是真心對(duì)學(xué)生好可是有時(shí)學(xué)生真的不領(lǐng)情。人們常說(shuō)“忠言逆耳利于行,良藥苦口利于病”為什么學(xué)生就不明白呢?后來(lái)我讀了一篇文章使我徹底明白了,原來(lái)是方法不恰當(dāng)。文章中指出良藥并不一定就是苦的,既然利于病何不做成膠囊,把苦味裹在里面。要想和現(xiàn)在的學(xué)生搞好關(guān)系,真得和他們斗智斗勇。
青年教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),親愛的同事們:
大家好!今天,能在這里代表青年教師發(fā)言,這是我的榮幸。此時(shí)此刻,我的心情除了激動(dòng)之外還有一絲忐忑,因?yàn)樵谧那拜厒儗⒆约旱娜啃难挤瞰I(xiàn)給了偉大的教育事業(yè),與你們相比,我所做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而且,作為一名青年教師,在這里該說(shuō)些什么,心里真的沒(méi)底——所以,說(shuō)得不妥的地方,還請(qǐng)大家多多指教!
我認(rèn)為,在教師教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,“凡事用心才能更新”。想要成為一名稱職的教師,應(yīng)該在專業(yè)方面的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要用心,才能獲得學(xué)生的肯定。也只有這樣,才能取得良好的教學(xué)效果。下面我就談幾點(diǎn)我在教學(xué)過(guò)程中的具體做法:
一、明確教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方向
教師應(yīng)該提供給學(xué)生明確的教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生建立專業(yè)思維,讓學(xué)生了解每天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)何在。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)盲目、有恃無(wú)恐。教師應(yīng)該隨時(shí)提供專業(yè)方面的協(xié)助,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。
所以,我在每節(jié)課的開始,都會(huì)明確的指出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么?要解決哪些問(wèn)題?幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效率。
二、適時(shí)反問(wèn)學(xué)生“How?What?Why?”
傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得教學(xué)過(guò)于偏向以“教師為中心”的教學(xué)形態(tài),教師在每一節(jié)課都是“滿堂灌”,使得學(xué)生在課堂上很難有機(jī)會(huì)向教師求教,這無(wú)疑會(huì)影響教學(xué)效果。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,適時(shí)地反問(wèn)學(xué)生“How?如何?What?是什么?Why?為什么?”之類的問(wèn)題,不僅有助于幫助學(xué)生分清各種學(xué)習(xí)方面的疑問(wèn),還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,使學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái),成為課堂的“主角”。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為:在課堂上,如果學(xué)生沒(méi)什么可“忙”,老師就有的“忙”了;所以,要想讓老師不要太“忙”,就必須要讓學(xué)生有任務(wù)可做。
三、有效轉(zhuǎn)化各種復(fù)雜的概念
我認(rèn)為,教學(xué)概念的轉(zhuǎn)化是教師在工作中重要的一環(huán),在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí),如何將復(fù)雜或抽象的概念具體化,并且轉(zhuǎn)化成為學(xué)生可以理解的方式,是相當(dāng)重要的。因此,教師要能隨時(shí)和外界的變化接軌,將各種生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)整合融入教學(xué)活動(dòng)中,可以使得學(xué)生輕松容易的掌握復(fù)雜概念。
四、鼓勵(lì)學(xué)生在教師、同學(xué)、自己之間“三角學(xué)習(xí)”
我認(rèn)為,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該勇于承認(rèn)自己的不足之處,并愿意向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師本身要能了解“教師并非萬(wàn)能”的事實(shí),隨時(shí)反思自己的教學(xué),提供學(xué)生雙向反饋的機(jī)會(huì)。因此,教師也要向?qū)W生表明自己的不足,以及愿意和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的精神態(tài)度。與此同時(shí),教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。教師、同學(xué)、自己三角學(xué)習(xí)的進(jìn)行,有助于學(xué)習(xí)效果的提升。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,隨時(shí)運(yùn)用三角學(xué)習(xí)的概念,提高自己的學(xué)習(xí)效果。
五、使用多元化的教學(xué)方式
多元化的教學(xué)不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的多元化、教學(xué)方法的多元化、教學(xué)評(píng)估的多元化,同時(shí)也是教學(xué)理論與策略的多元化。任課教師在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,應(yīng)該規(guī)劃設(shè)計(jì)各種動(dòng)態(tài)的教學(xué),運(yùn)用各種結(jié)合肢體語(yǔ)言、感覺器官的教學(xué)策略,提供學(xué)生更多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓每一位學(xué)生都可以真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng),從各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)并發(fā)揮潛移默化的效果。
六、重視教具在教學(xué)中的運(yùn)用
教師在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中,如果希望達(dá)到教學(xué)目標(biāo),必須設(shè)計(jì)并使用教學(xué)媒體或?qū)W習(xí)輔助工具來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就我本人的教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō),在市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,產(chǎn)品實(shí)物、宣傳海報(bào)、POP廣告等等都有可能會(huì)成為我在課堂上向?qū)W生展示、引發(fā)小組討論的教學(xué)工具。從實(shí)際效果來(lái)看,教具的使用不光可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、并且可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶和印象,還可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解,進(jìn)而建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
七、強(qiáng)化肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的作用
肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的運(yùn)用,有助于縮短師生之間的關(guān)系。肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的運(yùn)用,主要有以下幾個(gè)方面:
(一)臉部表情:
臉部表情是教師表達(dá)情緒最直接的肢體語(yǔ)言,教師可以通過(guò)各種臉部表情傳達(dá)自己的情緒狀態(tài),讓學(xué)生了解老師處于何種情緒之下。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我時(shí)刻提醒自己應(yīng)該保持微笑,表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的親切感。此外,一定要真誠(chéng)、親切,讓學(xué)生感覺來(lái)自老師的是親和力而不是壓迫感;而且,老師不能對(duì)學(xué)生展露出灰心失望的神情,避免打擊學(xué)生的信心,導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄的情緒。
(二)手勢(shì):
在手勢(shì)的運(yùn)用方面,教師可以通過(guò)手勢(shì)來(lái)表達(dá)鼓勵(lì)學(xué)生和制止學(xué)生的情緒。一般來(lái)說(shuō),手勢(shì)的運(yùn)用是配合臉部表情的。例如,食指放于唇上表示“安靜”,豎起拇指表示“很好”、“贊同”等,這些課堂上的手勢(shì)運(yùn)用不僅有效而且不會(huì)干擾教學(xué)的流程,并且教師教學(xué)上的手勢(shì)運(yùn)用也反映著教師在工作上的投入程度。手勢(shì)的運(yùn)用原則包括:展開雙臂表示大方有精神;手勢(shì)應(yīng)多變化,但不可過(guò)于頻繁,讓學(xué)生眼花繚亂等。
(三)眼神接觸:
眼神接觸技術(shù)的運(yùn)用,可以直接表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的觀感,并且拉近學(xué)生與教師的距離,是非常重要的非語(yǔ)言溝通技巧。在實(shí)際工作中,我會(huì)運(yùn)用以下要領(lǐng):
1.當(dāng)走上講臺(tái)開口說(shuō)話前,先用眼光掃描全班,使學(xué)生知道老師正在看著他,而提醒自己也必須看著老師。
2.開始上課后,眼睛要散發(fā)自信、活力、愉快的神情,這樣學(xué)生會(huì)得到“讓我們一起打起精神吧”的心理暗示,因?yàn)閷W(xué)生一定會(huì)更愿意和一位有活力的教師進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。
3.眼睛不可以離開學(xué)生,而且配合身體的轉(zhuǎn)動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都能接收到教師關(guān)愛的眼神,教師才能夠時(shí)時(shí)刻刻抓住學(xué)生的注意力,控制全場(chǎng)。
4.在講授課程時(shí),教師的眼睛必須配合教學(xué)內(nèi)容而改變。當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時(shí),我一定會(huì)傳遞出贊賞、勉勵(lì)、期望的眼神,這樣會(huì)使得學(xué)生愿意變得更好;而當(dāng)學(xué)生有思想拋錨的現(xiàn)象時(shí),也可以用眼神制止他,傳遞出我已經(jīng)在注意他的'信息。
以上就是我從教幾年以來(lái)在工作中積累的一點(diǎn)點(diǎn)心得和體會(huì),今天拿來(lái)和大家一起分享。作為一個(gè)只有短短六年教學(xué)經(jīng)歷的青年教師,一次次的鍛煉,讓我逐漸領(lǐng)悟了教師的內(nèi)涵:教師之業(yè),神圣而壯麗;教師之路,平凡而激情;教師之夢(mèng),美麗而淡泊。
最后,請(qǐng)?jiān)试S我代表全院的青年教師,再次向?qū)W校對(duì)于青年教師的關(guān)心表示衷心的感謝!成績(jī)是鼓勵(lì),困難是磨練,我將繼續(xù)在平凡中完成對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求!
謝謝大家!
青年教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),親愛的同事們:
大家下午好!
今天,能在這里代表青年教師發(fā)言,這是我的榮幸。此時(shí)此刻,我的心情除了激動(dòng)之外還有一絲忐忑,因?yàn)樵谧那拜厒儗⒆约旱娜啃难挤瞰I(xiàn)給了偉大的教育事業(yè),與你們相比,我所做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而且,作為一名青年教師,在這里該說(shuō)些什么,心里真的沒(méi)底——所以,說(shuō)得不妥的地方,還請(qǐng)大家多多指教!
我認(rèn)為,在教師教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,“凡事用心才能更新”。想要成為一名稱職的教師,應(yīng)該在專業(yè)方面的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要用心,才能獲得學(xué)生的肯定。也只有這樣,才能取得良好的教學(xué)效果。下面我就談幾點(diǎn)我在教學(xué)過(guò)程中的具體做法:
一、明確教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方向
教師應(yīng)該提供給學(xué)生明確的教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生建立專業(yè)思維,讓學(xué)生了解每天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)何在。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)盲目、有恃無(wú)恐。教師應(yīng)該隨時(shí)提供專業(yè)方面的協(xié)助,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。
所以,我在每節(jié)課的開始,都會(huì)明確的指出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么?要解決哪些問(wèn)題?幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效率。
二、適時(shí)反問(wèn)學(xué)生“How?What?Why?”
傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得教學(xué)過(guò)于偏向以“教師為中心”的教學(xué)形態(tài),教師在每一節(jié)課都是“滿堂灌”,使得學(xué)生在課堂上很難有機(jī)會(huì)向教師求教,這無(wú)疑會(huì)影響教學(xué)效果。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,適時(shí)地反問(wèn)學(xué)生“How?如何?What?是什么?Why?為什么?”之類的問(wèn)題,不僅有助于幫助學(xué)生分清各種學(xué)習(xí)方面的疑問(wèn),還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,使學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái),成為課堂的“主角”。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為:在課堂上,如果學(xué)生沒(méi)什么可“忙”,老師就有的“忙”了;所以,要想讓老師不要太“忙”,就必須要讓學(xué)生有任務(wù)可做。
三、有效轉(zhuǎn)化各種復(fù)雜的概念
我認(rèn)為,教學(xué)概念的轉(zhuǎn)化是教師在工作中重要的一環(huán),在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí),如何將復(fù)雜或抽象的概念具體化,并且轉(zhuǎn)化成為學(xué)生可以理解的方式,是相當(dāng)重要的。因此,教師要能隨時(shí)和外界的`變化接軌,將各種生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)整合融入教學(xué)活動(dòng)中,可以使得學(xué)生輕松容易的掌握復(fù)雜概念。
四、鼓勵(lì)學(xué)生在教師、同學(xué)、自己之間“三角學(xué)習(xí)”
我認(rèn)為,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該勇于承認(rèn)自己的不足之處,并愿意向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師本身要能了解“教師并非萬(wàn)能”的事實(shí),隨時(shí)反思自己的教學(xué),提供學(xué)生雙向反饋的機(jī)會(huì)。因此,教師也要向?qū)W生表明自己的不足,以及愿意和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的精神態(tài)度。與此同時(shí),教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。教師、同學(xué)、自己————三角學(xué)習(xí)的進(jìn)行,有助于學(xué)習(xí)效果的提升。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,隨時(shí)運(yùn)用三角學(xué)習(xí)的概念,提高自己的學(xué)習(xí)效果。
五、使用多元化的教學(xué)方式
多元化的教學(xué)不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的多元化、教學(xué)方法的多元化、教學(xué)評(píng)估的多元化,同時(shí)也是教學(xué)理論與策略的多元化。任課教師在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,應(yīng)該規(guī)劃設(shè)計(jì)各種動(dòng)態(tài)的教學(xué),運(yùn)用各種結(jié)合肢體語(yǔ)言、感覺器官的教學(xué)策略,提供學(xué)生更多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓每一位學(xué)生都可以真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng),從各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)并發(fā)揮潛移默化的效果。
六、重視教具在教學(xué)中的運(yùn)用
教師在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中,如果希望達(dá)到教學(xué)目標(biāo),必須設(shè)計(jì)并使用教學(xué)媒體或?qū)W習(xí)輔助工具來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就我本人的教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō),在市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,產(chǎn)品實(shí)物、宣傳海報(bào)、POP廣告等等都有可能會(huì)成為我在課堂上向?qū)W生展示、引發(fā)小組討論的教學(xué)工具。從實(shí)際效果來(lái)看,教具的使用不光可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、并且可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶和印象,還可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解,進(jìn)而建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
七、強(qiáng)化肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的作用
肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的運(yùn)用,有助于縮短師生之間的關(guān)系。肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的運(yùn)用,主要有以下幾個(gè)方面:
(一)臉部表情:
臉部表情是教師表達(dá)情緒最直接的肢體語(yǔ)言,教師可以通過(guò)各種臉部表情傳達(dá)自己的情緒狀態(tài),讓學(xué)生了解老師處于何種情緒之下。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我時(shí)刻提醒自己應(yīng)該保持微笑,表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的親切感。此外,一定要真誠(chéng)、親切,讓學(xué)生感覺來(lái)自老師的是親和力而不是壓迫感;而且,老師不能對(duì)學(xué)生展露出灰心失望的神情,避免打擊學(xué)生的信心,導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄的情緒。
(二)手勢(shì):
在手勢(shì)的運(yùn)用方面,教師可以通過(guò)手勢(shì)來(lái)表達(dá)鼓勵(lì)學(xué)生和制止學(xué)生的情緒。一般來(lái)說(shuō),手勢(shì)的運(yùn)用是配合臉部表情的。例如,食指放于唇上表示“安靜”,豎起拇指表示“很好”、“贊同”等,這些課堂上的手勢(shì)運(yùn)用不僅有效而且不會(huì)干擾教學(xué)的流程,并且教師教學(xué)上的手勢(shì)運(yùn)用也反映著教師在工作上的投入程度。手勢(shì)的運(yùn)用原則包括:展開雙臂表示大方有精神;手勢(shì)應(yīng)多變化,但不可過(guò)于頻繁,讓學(xué)生眼花繚亂等。
(三)眼神接觸:
眼神接觸技術(shù)的運(yùn)用,可以直接表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的觀感,并且拉近學(xué)生與教師的距離,是非常重要的非語(yǔ)言溝通技巧。在實(shí)際工作中,我會(huì)運(yùn)用以下要領(lǐng):
1、當(dāng)走上講臺(tái)開口說(shuō)話前,先用眼光掃描全班,使學(xué)生知道老師正在看著他,而提醒自己也必須看著老師。
2、開始上課后,眼睛要散發(fā)自信、活力、愉快的神情,這樣學(xué)生會(huì)得到“讓我們一起打起精神吧”的心理暗示,因?yàn)閷W(xué)生一定會(huì)更愿意和一位有活力的教師進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。
3、眼睛不可以離開學(xué)生,而且配合身體的轉(zhuǎn)動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都能接收到教師關(guān)愛的眼神,教師才能夠時(shí)時(shí)刻刻抓住學(xué)生的注意力,控制全場(chǎng)。
4、在講授課程時(shí),教師的眼睛必須配合教學(xué)內(nèi)容而改變。當(dāng)學(xué)生
有好的表現(xiàn)時(shí),我一定會(huì)傳遞出贊賞、勉勵(lì)、期望的眼神,這樣會(huì)使得學(xué)生愿意變得更好;而當(dāng)學(xué)生有思想拋錨的現(xiàn)象時(shí),也可以用眼神制止他,傳遞出我已經(jīng)在注意他的信息。
以上就是我從教幾年以來(lái)在工作中積累的一點(diǎn)點(diǎn)心得和體會(huì),今天拿來(lái)和大家一起分享。作為一個(gè)只有短短六年教學(xué)經(jīng)歷的青年教師,一次次的鍛煉,讓我逐漸領(lǐng)悟了教師的內(nèi)涵:教師之業(yè),神圣而壯麗;教師之路,平凡而激情;教師之夢(mèng),美麗而淡泊。
最后,請(qǐng)?jiān)试S我代表全院的青年教師,再次向?qū)W校對(duì)于青年教師的關(guān)心表示衷心的感謝!成績(jī)是鼓勵(lì),困難是磨練,我將繼續(xù)在平凡中完成對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求!
謝謝大家!
青年教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!
時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間,一年不知不覺地過(guò)去,即將迎來(lái)嶄新的一年。今天很榮幸能夠坐在這里和大家分享一下我的教學(xué)中的一點(diǎn)點(diǎn)的體會(huì)。下面我將從學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù)上去談。
首先是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這是老生常談了。低年級(jí)的時(shí)候很好激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,因?yàn)槟菚r(shí)候孩子還小,對(duì)一切都充滿了好奇,很想去探知。而且小孩子還是很好哄得,一些小游戲等就能把他們給吸引了。而到了高年級(jí)就不一樣了。內(nèi)容越來(lái)越深,越來(lái)越難了,相反地也越來(lái)越枯燥了,每天除了記單詞就是背句型的,好沒(méi)勁呢。連老師有時(shí)候都會(huì)有此感慨。所以,在此來(lái)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且要想讓學(xué)生保持長(zhǎng)期對(duì)英語(yǔ)的興趣,就顯得尤為的重要了。
1.每節(jié)課5到10分鐘的美劇。讓其陶醉其中能很好的聽到地道的英語(yǔ)。
這樣并不是耽誤時(shí)間,相反地,能很好的提升孩子的效率,一聽到要看電影都積極的學(xué)習(xí),興致就提升了一大半了,學(xué)的也認(rèn)真,記憶的也牢固了。比如,趙慶春,王泰霖等。
2.動(dòng)畫教學(xué)。也就是很好的利用我們教材中配備的DVD.每個(gè)單元的LET’STALK部分都配備了動(dòng)畫,讓孩子能夠真正的感受到真實(shí)的效果。孩子就特別的樂(lè)意看,樂(lè)意學(xué)。
3.外教課。外教老師給拍video,還教順口溜。孩子們很感興趣。
4.舉行英語(yǔ)能力大賽。孩子們積極的參加,特別是六班的孩子取得了豐碩的果實(shí),廖志賢,為星辰,姜瑞鑫等都取得了豐碩的果實(shí)。
5.圣誕節(jié),今年過(guò)了個(gè)盛大的圣誕節(jié),孩子們和老師們既跳又唱的,比以往的都隆重,形式多樣,而且還有糖果等禮物。
其次,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常重要。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先老師要有良好的教學(xué)習(xí)慣。備課是教學(xué)不可或缺的一部分,在備課時(shí)我首先就是找準(zhǔn)本課的教學(xué)重點(diǎn),在圍繞重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然對(duì)教材的理解和掌握是對(duì)每名教師最起碼的要求。所以,我們老師教研時(shí)就注重了對(duì)英語(yǔ)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。
這樣,能夠更好的把握重難點(diǎn)。在備課時(shí),我重點(diǎn)是備學(xué)生,可以說(shuō)我對(duì)每個(gè)班級(jí)、每名同學(xué)了如指掌,誰(shuí)基礎(chǔ)差,誰(shuí)不注意聽講,誰(shuí)接受能力慢,都在我心里。只有這樣,才能及時(shí)解決課堂出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的重要過(guò)程,我在課堂教學(xué)中采用了“聊天式”教學(xué)方法,用聊天的語(yǔ)氣,與同學(xué)們?cè)谝环N人文、和諧的氛圍中學(xué)習(xí),當(dāng)然課堂教學(xué)中少不了剛才提到的對(duì)同學(xué)興趣激發(fā)的一些教學(xué)手段。在自己養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣之后,我更注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
1.我們英語(yǔ)教學(xué)資源非常有限,教材、活動(dòng)用書、聽力磁帶、泛聽泛讀練習(xí)。
2.我通過(guò)各種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生課上的良好聽課習(xí)慣,課后我著重培養(yǎng)學(xué)生多聽、多讀、多練的習(xí)慣,每天回家后至少15分鐘的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間,5分鐘讀、5分鐘單詞記憶、5分鐘泛聽泛讀的指示拓展練習(xí)。在作業(yè)上面讓家長(zhǎng)簽字。
3.讓學(xué)生聽我還培養(yǎng)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)習(xí)慣,分小組學(xué)習(xí),小組成員結(jié)成“一幫一”的互助對(duì)子,充分發(fā)揮學(xué)生的作用,這樣好學(xué)生既鞏固了自己的指示,又幫助同學(xué)共同進(jìn)步,可以說(shuō)是一舉兩得。
4.書寫的習(xí)慣。只要孩子動(dòng)筆寫,就要一筆一劃的寫。而且中午的練字時(shí)間也要求練英語(yǔ)。
三.好的學(xué)習(xí)方法,也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
1.在單詞教學(xué)中,我采用拼讀法和歸類記憶法進(jìn)行進(jìn)行了教學(xué)。所謂拼讀法,就是對(duì)一些和漢語(yǔ)拼音相近的單詞,通過(guò)讀音進(jìn)行單詞記憶,比如ruler、chair等詞就可以用這種方法記憶;歸類記憶法就是將一些含有相同字母組合的單詞放到一起記憶,如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法進(jìn)行記憶。在英語(yǔ)四項(xiàng)基本功的訓(xùn)練中,聽和讀是領(lǐng)會(huì)、吸收的過(guò)程;說(shuō)和寫是表達(dá)和復(fù)用的過(guò)程,所以我在經(jīng)常讓同學(xué)們聽點(diǎn)讀機(jī)和讀的基礎(chǔ)上,練習(xí)同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)的書面表達(dá)能力。
2.每節(jié)課讓同學(xué)們說(shuō)一小段對(duì)話或者做一個(gè)dailyreport,對(duì)于有能力的.同學(xué),每周寫一至二編寫一小段對(duì)話,不用寫的太多,逐漸培養(yǎng)這種說(shuō)寫的能力。學(xué)習(xí)第5單元時(shí),說(shuō)和寫“MYROOM”等。
3.現(xiàn)在我們周六的早讀是英語(yǔ)的。我們就有了足夠的讀的時(shí)間了。大家都知道語(yǔ)言教學(xué)必須要有足夠的練習(xí)時(shí)間,只靠我們每堂課的40分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,而其余學(xué)習(xí)時(shí)間很少有同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)。
4.自主學(xué)習(xí)的方法。這學(xué)期李校長(zhǎng)給我們推行的自主學(xué)習(xí)法,改變了以往的只是老師一味的講,而是突出以學(xué)生為主體,讓其自己主動(dòng)的探索知識(shí)。比如let’stalk部分自己學(xué)習(xí)。
5.模擬語(yǔ)言情境,再現(xiàn)真實(shí)生活樂(lè)趣。比如學(xué)習(xí)第3單元時(shí)好吃的就給他們做,然后,進(jìn)行表演。其中給增加大量的信息量,關(guān)于三明治的一些知識(shí)都傳授給他們。
6.多鼓勵(lì)學(xué)生。成年人在工作和生活中需要領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì),上司的欣賞,更何況是未成年的小學(xué)生,教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在學(xué)生的心里發(fā)展過(guò)程中將會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,產(chǎn)生意想不到的學(xué)習(xí)效果。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式有很多,對(duì)單個(gè)回答問(wèn)題好的學(xué)生,我會(huì)說(shuō)“verygood”,“Itisright”?;蛘呤侨w學(xué)生為某個(gè)學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題而集體鼓掌或齊聲說(shuō)“right”,“great”等。
知識(shí)來(lái)源于生活,只有將知識(shí)融入到生活中,才不會(huì)死讀書,讀死書。生活是五彩繽紛的,取材于生活的課堂活動(dòng)更富有鮮活氣息。如:打電話、買東西、看電影、過(guò)生日、上班、上學(xué)、爬山、游泳、逛超市等等。學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中交流學(xué)習(xí),從而學(xué)會(huì)如何在實(shí)際生活中去運(yùn)用,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)常學(xué)常新的課題。每一次上課,都會(huì)有新的問(wèn)題,新的收獲,新的心得體會(huì),這些都會(huì)督促我們?nèi)フ页鰡?wèn)題的關(guān)鍵所在,不斷地探索出新的教學(xué)方法。只有自己不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,才能進(jìn)步,這樣我的學(xué)生們也會(huì)多多受益。
接下來(lái)我會(huì)講講如何扶差。
1、對(duì)差生要給予更多的關(guān)心和愛護(hù)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),缺少的不是批評(píng)、挖苦和諷刺,在批評(píng)、挖苦和諷刺面前,他們已經(jīng)變得麻木,當(dāng)他們麻木到失去自尊、不懂得自愛時(shí),我們所有的方法也就失效了。
作為老師最令人頭疼的就是后進(jìn)生,我發(fā)現(xiàn),對(duì)付他們最好的方法就是“吊鹽水”。怎么“吊鹽水”呢?就是要慢,不要著急,量不能多,要保持持久性。舉一個(gè)小小的例子:對(duì)于一些特別的孩子,像我們班的王凱,崔之上,溫璐瑤等。我對(duì)他們的錯(cuò)誤是有特殊的待遇,我會(huì)對(duì)他們說(shuō):“你這道題的錯(cuò)誤可以錯(cuò)100次?!蔽蚁矚g給孩子們100次的機(jī)會(huì)。
我們老師對(duì)孩子提出:“下次不能再錯(cuò)?!蔽矣X得這個(gè)要求太高了,對(duì)于中下生來(lái)說(shuō)確實(shí)很大壓力,不要說(shuō)孩子,連我們老師也不一定做到,為什么要強(qiáng)加于孩子們呢!所以,我會(huì)給足夠時(shí)間他們?nèi)ジ?,但是每次我都?huì)說(shuō):“第3次啦”、“第5次啦”時(shí)間長(zhǎng)了,他們也會(huì)覺得不好意思,自然也就改了,根本就不需要100次。其實(shí)無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是老師都有舒緩的作用。
2、針對(duì)那幾個(gè)最令我頭疼的后進(jìn)生,我還特意批準(zhǔn)他們不用做部分作業(yè),比如基礎(chǔ)訓(xùn)練等,他們能做多少就做多少,我對(duì)他們的要求是不做不要緊,但是既然做了就一定要做到我滿意,弄明白,然后記??;語(yǔ)法知識(shí)不會(huì)不要緊,四會(huì)單詞、詞組以及我劃出的個(gè)別句子一定要會(huì);我從來(lái)不要求學(xué)生背整篇課文,但每天都聽讀一遍課文,重點(diǎn)句一定要背,甚至要默。
為什么要這樣做?我總覺得課文有很多繁瑣的細(xì)節(jié),對(duì)于中下生來(lái)說(shuō),記得東就忘記西,何苦呢?不如集中攻破難點(diǎn),拿下重點(diǎn),這樣不是更好嗎?而且對(duì)于孩子的心里也是一種安撫啊。他們覺得課文這么長(zhǎng),現(xiàn)在不用背,輕松多了,從心里上自信心也增強(qiáng),背書也快很多。
不過(guò)在這里我想強(qiáng)調(diào)地是,我們要求學(xué)生背的重點(diǎn)句一定要查閱相關(guān)資料,定得準(zhǔn)。這樣孩子才不會(huì)白背了,而且對(duì)于選擇題以及選詞填空特別有效。這樣長(zhǎng)期下來(lái),及格對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是大問(wèn)題,有些孩子合格以后還慢慢地向自己提出更高的要求,有的學(xué)生到學(xué)期末還能自覺的把練習(xí)冊(cè)都做好給我了,雖然錯(cuò)誤還是有很多,可是從他的字跡上我可以看出他認(rèn)真的態(tài)度,這不是就足夠了嗎?
一個(gè)學(xué)生就像一把鎖,而手段和方法就像開鎖的鑰匙。教師想要開啟更多的“鎖”就要擁有更多的“鑰匙”。當(dāng)某一天,你找不到開“鎖”的“鑰匙”時(shí),就意味著你要趕緊“充電”;當(dāng)某一天,你找不到開“鎖”的“鑰匙”時(shí),你不要埋怨學(xué)生,“孩子犯錯(cuò)誤,上帝都會(huì)原諒”,犯錯(cuò)誤是他們的權(quán)力。該埋怨的應(yīng)該是你自己!你有責(zé)任和義務(wù)找到開“鎖”的“鑰匙”。
著名教育家孫云曉說(shuō):“現(xiàn)代教育是適應(yīng)學(xué)生的教育,而不是讓學(xué)生去適應(yīng)的教育。教育適應(yīng)了學(xué)生,前景就會(huì)一片光明。因此,教育家的眼里沒(méi)有‘差生’,更沒(méi)有不可救藥的學(xué)生?!敝丶?jí)教師劉京海說(shuō):“一個(gè)孩子的教育成功,意味著一個(gè)家庭的翻身。”老師們,讓我們懷著良好的心態(tài)和一顆感恩的心去享受我們的教學(xué)工作,為了孩子,為了無(wú)數(shù)個(gè)家庭,也為我們自己的理想,撐起一片希望的天空!
青年教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇6
大家新年好!開學(xué)伊始,能作為一名青年教師在這里與大家分享自己的成長(zhǎng)感想和教學(xué)體會(huì),我感到十分的榮幸,也覺得非常緊張,青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿。因?yàn)樯钪捎谧约鹤陨砟芰徒?jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)所限這些感想體會(huì)可能會(huì)很膚淺甚至幼稚,還希望老師們能對(duì)不當(dāng)之處批評(píng)指正。常常聽到人們用“人類靈魂的工程師”、“精神雕塑家”、“手執(zhí)金鑰匙的人”等閃光的詞句來(lái)形容和贊譽(yù)教師,我立刻被這些美喻深深吸引,懷著對(duì)教師淡泊名利、超然物外的氣度與對(duì)講臺(tái)的深情向往,我走進(jìn)了六中——我的母校。從一名大學(xué)生到現(xiàn)在的為人師表,我完成了人生最重要的轉(zhuǎn)折。總是忘不了,當(dāng)年母校的老師對(duì)自己的諄諄教導(dǎo),忘不了,老師對(duì)自己的無(wú)私幫助,更不會(huì)忘記,每當(dāng)自己處于困頓、迷茫中時(shí)老師們對(duì)我的激勵(lì)和安慰。沒(méi)有當(dāng)年老師們的辛勤培養(yǎng),今天的我也不可能站在六中的講臺(tái)上。我不善表達(dá)自己的感情,但老師們的一言一行我都深深的銘記在心?,F(xiàn)在母校老師們的那種奉獻(xiàn)精神依然一直激勵(lì)著我,使我的思想得到了升華,我的情操得到了陶冶,所以從當(dāng)老師的那一天起,我就決心,學(xué)習(xí)我的老師們,把一顆無(wú)私的心奉獻(xiàn)給我的學(xué)生。作為曾經(jīng)的六中學(xué)生,現(xiàn)在六中的老師,我更能深刻的理解,要做一名合格的六中老師,應(yīng)該用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。
自然,從踏上教育這條路起,我便無(wú)時(shí)無(wú)刻不被六中厚重的文化底蘊(yùn)和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍深深的打動(dòng)著,在“立德博學(xué)健身務(wù)實(shí)”這一學(xué)校精神的感召下,促使我兢兢業(yè)業(yè),絲毫不敢懈怠,虛心向老教師學(xué)習(xí),研究教材,研究教法,研究學(xué)生,努力提高自己的教育教學(xué)水平。在這期間各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予了我無(wú)私的關(guān)愛和幫助。在向老教師學(xué)習(xí)的同時(shí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,整合教育教學(xué)技巧,努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格,塑造自己的教學(xué)特色。
20__年6月,自己在學(xué)校的大力支持和鼓勵(lì)下,參加國(guó)家留學(xué)基金委和教育部外語(yǔ)教研中心共同組織的“遴選中小學(xué)優(yōu)秀英語(yǔ)教師出國(guó)留學(xué)考試”,獲得出國(guó)留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金,并于20__年9月被派往英國(guó)布賴頓大學(xué)進(jìn)行為期三個(gè)月的英語(yǔ)研修。印象最為深刻的是那批被派出學(xué)習(xí)的38位老師大部分是來(lái)自全國(guó)各地重點(diǎn)中學(xué)的最優(yōu)秀的高中英語(yǔ)教師,不少還是來(lái)自國(guó)家示范性高中,另外還有多位英語(yǔ)教研員。而我是他們當(dāng)中最年輕資歷最淺的,從他們驚訝羨慕的眼神中我知道他們不服氣我這個(gè)“小字輩”怎能與他們一起同享珍貴的培訓(xùn)機(jī)會(huì)?所以我內(nèi)心更加充滿自豪和感激:要不是學(xué)校一貫堅(jiān)持“教師成長(zhǎng)了,學(xué)校才能真正發(fā)展的”信念;要不是各個(gè)老師同事的相讓和鼓勵(lì),要不是自己的用心和努力,就不會(huì)有我這樣個(gè)普通青年教師發(fā)展的平臺(tái)。雖然當(dāng)時(shí)人在異鄉(xiāng),有諸多不如意的事情,但那里的學(xué)習(xí)令我獲益匪淺:讓自己全方位感受了英語(yǔ)氛圍以提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng),進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)研究,實(shí)地了解英國(guó)文化和風(fēng)俗習(xí)慣,不斷開拓了自己的視野。特別是使自己的意志力和適應(yīng)性得到了加強(qiáng),跨文化包容態(tài)度更加堅(jiān)定,更注意自己各方面協(xié)作精神的發(fā)揮和學(xué)生之間合作精神的培養(yǎng),更加尊重學(xué)生,關(guān)注人的個(gè)性的全面和健康發(fā)展,也更注意調(diào)整工作和生活的心態(tài)。同時(shí)在國(guó)外學(xué)習(xí)期間內(nèi)心總會(huì)涌起同一個(gè)想法——好好利用這三個(gè)月學(xué)來(lái)的知識(shí),把它真正應(yīng)用到回去的教育教學(xué)中去?;貋?lái)后發(fā)現(xiàn)變化最大的是開始關(guān)注班上的每一個(gè)學(xué)生,每一個(gè)鮮活的生命,這也是在國(guó)外走進(jìn)課堂走近教師切身體驗(yàn)到的,教育真的是一個(gè)生命化的過(guò)程。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō),不管多么笨的學(xué)生,腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。每一個(gè)學(xué)生都是等待喚醒的巨人。只是老師缺少勘探和開發(fā)這些資源的能力。從自身角度來(lái)說(shuō),如果連老師自己都覺得難受的課,學(xué)生愛上嗎?他們會(huì)有收獲嗎?同樣一節(jié)課,為什么不讓自己和學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)呢?
誠(chéng)然老師每天的工作瑣碎而辛苦,自己都不快樂(lè),怎能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)呢?“如果想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái),發(fā)言稿《青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿》?!边@是蘇霍姆林斯基的一句話。從事研究這條幸福的道路我想指的就是老師的自主學(xué)習(xí)并加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)技術(shù)水平吧。馬卡連柯也曾說(shuō)過(guò):“假如你的工作、學(xué)問(wèn)和成績(jī)都非常出色,那你盡管放心:他們會(huì)全站在你一邊;但是假如你的工作總是一事無(wú)成,總是失敗,假如處處都可以看出你不通業(yè)務(wù),假如你做出來(lái)的成績(jī)是廢品和‘一場(chǎng)空’,那么,除了蔑視之外,你永遠(yuǎn)不配得到什么?!币虼吮M管平時(shí)的工作比較辛苦和忙碌,我仍然把讀書學(xué)習(xí),參加各種教學(xué)比賽并努力取得好成績(jī)當(dāng)作是錘煉自己的內(nèi)功,豐厚自己的底蘊(yùn),增強(qiáng)自身力量的一個(gè)重要途徑。20__年11月參加全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師技能大賽,以貴陽(yáng)市第一名的初賽成績(jī)進(jìn)入12月的全省決賽并榮獲高中組一等獎(jiǎng)。接著又在學(xué)校的大力支持和省市教科所的極力推薦下參加20__年4月在廣西南寧舉行的首屆全國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)基本功大賽中又榮獲高中組特等獎(jiǎng)。這一切辛苦努力,相信學(xué)生會(huì)看在眼里,既會(huì)為自己的老師自豪,更重要的是,他們又會(huì)以自己的老師為榜樣,刻苦學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。因?yàn)槲疑钌畹馗械缴斫讨赜谘越痰姆至?。如果說(shuō)去參加比賽不想獲得名次這是虛偽,但是我認(rèn)為比賽中最讓人心動(dòng)的不是比賽的名次而是讓人體會(huì)到了另一種成長(zhǎng):不參加比賽就不知道什么叫全力以赴、精疲力竭;不參加比賽就不知道什么叫全神貫注、寢食難安;不參加比賽就沒(méi)有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)更多的教學(xué)一線骨干,就沒(méi)有機(jī)會(huì)和優(yōu)秀同行溝通和較量,就沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)來(lái)自同事同行們的熱情無(wú)私的幫助!不參加比賽就沒(méi)有機(jī)會(huì)聆聽領(lǐng)導(dǎo)們一針見血的點(diǎn)評(píng),沒(méi)有機(jī)會(huì)開闊教學(xué)思路、提升教育理論。一個(gè)微笑的稱贊就讓自己的努力得到了尊重和認(rèn)可,一個(gè)尖銳的建議就能給自己指明未來(lái)努力的方向。有人說(shuō):人世間有三件事可以贏得永久的榮譽(yù):第一是有道德;第二是有功業(yè);第三是有學(xué)問(wèn)。我想,這應(yīng)該也是教育這條路上教師行走的力量和追求的目標(biāo)。也只有這樣的教師才會(huì)對(duì)學(xué)生有感染力,輻射力。只有成為學(xué)生認(rèn)可、仿效的榜樣,才能引導(dǎo)學(xué)生求美、向善、向上。桃李不言,下自成蹊。
“沃土才能孕芳,明燈才能引航”我始終覺得,教師的個(gè)人成長(zhǎng),離不開集體的力量,就像種子的發(fā)芽離不開土地的滋養(yǎng)。在六中,在英語(yǔ)教研組,在我們年級(jí)的備課組大家都有一個(gè)共識(shí):“大家好才是真的好?!泵總€(gè)人都為集體的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,心靈的碰撞產(chǎn)生了智慧的火花。組里每位老師心里都有這樣一句話:“我們大家要抱成團(tuán)?!北С蓤F(tuán),就會(huì)出成績(jī),比單兵作戰(zhàn)更容易出成績(jī)。很多人來(lái)我們學(xué)校,來(lái)我們教研組學(xué)習(xí),其實(shí)他們可以帶走我們的資料,帶走我們的知識(shí),但有一樣?xùn)|西他帶不走,那就是團(tuán)結(jié)合作精神,“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園”我想這應(yīng)該是我們六中,我們教研組取得一個(gè)又一個(gè)輝煌的法寶吧!參加每一次比賽,便想起在賽前老教師們無(wú)私的關(guān)愛和幫助,想起無(wú)數(shù)個(gè)他們疲憊的課間和課下我這只“菜鳥”教師也跟著學(xué)生擠著問(wèn)他們問(wèn)題:教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、字母發(fā)音、單詞拼寫、格式、紙張……一次次的否定重來(lái),一遍遍的修改訂正……換來(lái)臉上的頜首微笑,自然就有了自己心中的泰然自信。通過(guò)老教師們的言傳身教,從老教師們深厚的涵養(yǎng),豐富的學(xué)識(shí),精湛的教藝中,我獲得了更加厚實(shí)的滋養(yǎng)。什么是教育?我很欣賞中國(guó)臺(tái)灣一位教育家的話,教育就是兩個(gè)概念:一是愛,二是榜樣。愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ),在教育事業(yè)中愛是空氣和陽(yáng)光。老教師對(duì)于青年教師的關(guān)心就是對(duì)他們的愛,他們就是我們年輕教師在教育這條路上穩(wěn)步行走的重要的榜樣和引路人,他們的道德、品質(zhì)和人格不僅對(duì)他們的學(xué)生具有重要的影響,也讓我們讀懂了教育的精髓;于是我更加確立這樣的信念:愛我的職業(yè),愛我的學(xué)生;做一面旗幟,昭示我的學(xué)生向前、向上。更忘不了每次著手學(xué)校安排的工作任務(wù)或者參加比賽前,同事們的鼓勵(lì)和打氣,也許只是些簡(jiǎn)單質(zhì)樸的語(yǔ)言,甚至只是一個(gè)眼神,一絲微笑,一番揮拳擊掌都讓自己如鼓滿風(fēng)帆的戰(zhàn)艦,勇往直前。學(xué)校讓每一個(gè)學(xué)校人樹立人生的信心,點(diǎn)燃對(duì)于明天的希望,人與人之間互相關(guān)心,互相幫助也讓學(xué)校里的每一個(gè)人倍感溫馨,每個(gè)角落布滿希望,因?yàn)橄嘈琶魈鞎?huì)更好大家才會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力,所以母校怎么不可能是個(gè)希望?!
在這所充滿綠色生機(jī)的校園里,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任中,在年級(jí)組決策者的大膽嘗試下,我這只重未上過(guò)高三的“菜鳥”老師進(jìn)入了學(xué)校最重要的年級(jí),充滿了挑戰(zhàn)。年輕就是資本,壓力就是動(dòng)力,知難而上,方是我們年輕人的本色,我們?cè)诔袚?dān)重任的同時(shí),也給予了我們自己鍛煉的機(jī)會(huì)。面對(duì)這群擔(dān)負(fù)社會(huì)希望家庭期望的孩子們,我深知責(zé)任重大,絕不可敷衍塞責(zé)。在這段高三復(fù)習(xí)備考的日子里我感觸最深的是:1.上課要充滿激情。泰戈?duì)栒f(shuō),“激情,是鼓滿船帆的風(fēng),沒(méi)有風(fēng),帆船就不能航行”。只有教師充滿激情,學(xué)生才會(huì)被感染,學(xué)生才會(huì)在一種興奮愉悅的狀態(tài)下接受知識(shí),知識(shí)的火種才會(huì)被點(diǎn)燃。2.關(guān)注學(xué)生尊重學(xué)生?!坝H其師,信其道”這是每位教書的人都常說(shuō)的一句話。尤其在高三這個(gè)重要的人生轉(zhuǎn)折階段首先更要尊重和關(guān)愛學(xué)生。去感受他們的喜怒哀樂(lè)。時(shí)時(shí)處處想著他們,關(guān)心他們,為他們的發(fā)展著想。蘇霍姆林斯基提出:“教育的使命,就是讓孩子各方面和諧地發(fā)展,這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重?!?/p>
3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作,及時(shí)向經(jīng)驗(yàn)教師及老教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)。
當(dāng)代美國(guó)最有影響力的法學(xué)家之一波斯納曾提出這樣的觀點(diǎn):一個(gè)教師的成長(zhǎng)公式是經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),因此今天的我越發(fā)深切地感受到,教師應(yīng)該是一個(gè)行動(dòng)中的思考者。以思考引領(lǐng)行動(dòng),在行動(dòng)中引發(fā)新的思考。如此循環(huán)著一路走過(guò)教學(xué)生活的每一天,且行且思,才能清晰地看到自己前行的足跡,聽到自己拔節(jié)的聲音。正如肖川博士在著作《教育的理想與信念》的后
青年教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇7
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位班主任好:
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我一次與各位班主任交流工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),而對(duì)于我來(lái)說(shuō),與其說(shuō)是交流,其實(shí)更多的是學(xué)習(xí).班主任工作是一項(xiàng)光榮而艱巨的工作,在座的每一位擔(dān)任過(guò)班主任的教師都會(huì)有深刻的體會(huì),因?yàn)槲覀兠鬟^(guò)、探求過(guò)、失敗過(guò)、成功過(guò)。我,也是班主任中的一員,感受很深刻,班級(jí)管理千頭萬(wàn)緒,學(xué)生思想瞬息萬(wàn)變。特別是二十一世紀(jì)的孩子們,個(gè)性張揚(yáng),見多識(shí)廣、思維靈活。在我4年的班主任工作中,學(xué)習(xí)了不少也體會(huì)了不少,今天在這里和大家一起交流,希望大家批評(píng)指正。
1.工作要有責(zé)任心
只有有責(zé)任心的班主任,工作才會(huì)實(shí)抓實(shí)干,才能管理好班級(jí)。
2.工作要細(xì)心
只有細(xì)心的班主任,才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)給予表?yè)P(yáng),讓學(xué)生的進(jìn)步得到肯定,并能養(yǎng)成一種習(xí)慣;只有細(xì)心的班主任,才能及時(shí)發(fā)覺學(xué)生的不良行為,及時(shí)給予批評(píng)教育,把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)之中;也只有細(xì)心的班主任,才能制定出細(xì)化的各種規(guī)章制度,讓學(xué)生的行為每天每時(shí)每刻都有章可循,有法可依。
3.工作要有耐心
班主任工作不是一朝一夕的工作,而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作上。每個(gè)班級(jí)都有一些相對(duì)落后的學(xué)生,只要班主任把后進(jìn)生教育好了,班級(jí)管理工作就有效了。但是,要完成后進(jìn)生思想的轉(zhuǎn)變,行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變,卻并非易事。因此,我們班主任也要學(xué)會(huì)打持久戰(zhàn)。
4.把握幾個(gè)尺度。
一、管與放的尺度
作為一個(gè)班主任,管理工作應(yīng)該是重中之重的事兒,但一定要注意到班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中,班主任可以管的方面很多,小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮,大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn),以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情,事必躬親,早晚跟班,無(wú)所不管,甚至充當(dāng)著管家、警察或保姆的角色。不得不承認(rèn),這種管理有其好的地方,因?yàn)槟阋惶斓酵淼母?,假如你有足夠的精力和時(shí)間,三年如一日的堅(jiān)持,班級(jí)絕對(duì)不會(huì)壞到哪里去,但這種管理是最沒(méi)有技術(shù)含量的管理,它最大弊端在于管得過(guò)多過(guò)死,容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng),創(chuàng)造性、獨(dú)立性差,缺乏自我教育與自我管理能力,最突出的表現(xiàn)就是,班主任在的時(shí)候是一個(gè)樣,班主任不在的時(shí)候就是另一個(gè)樣,從這樣班級(jí)出來(lái)的學(xué)生在大學(xué)的發(fā)展空間不會(huì)很大。同時(shí),這樣的管理也容易使班主任陷于雜務(wù),疲憊不堪,不利其自身的完善與發(fā)展。
陶行知先生說(shuō)教是為了不教,魏書生老師也認(rèn)為管是為了不管。其思想從根本上說(shuō),是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用,做到管放結(jié)合。
我認(rèn)為有些地方班主任是必須管到的,具體而言,班主任要管的方面主要包括:第一,制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo),把握班級(jí)工作的整體思路;第二,培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍,并加以指導(dǎo)監(jiān)督;第三,做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力;第四,協(xié)調(diào)多方面關(guān)系,形成教育合力。
而該放的要堅(jiān)決放手,學(xué)生能干的,班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí),班主任要大膽放手,把一些具體事務(wù)派下去,建立層次分明的立體型管理體系,如主題班會(huì)、每天的教室清潔、課間操甚至一些大型的活動(dòng)等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性,分工授權(quán),引導(dǎo)學(xué)生參與管理,逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。但涉及到班級(jí)整體氛圍、班風(fēng)的事我是嚴(yán)格關(guān)注的,因?yàn)槲艺J(rèn)為這是大事兒。總之,管大放小,管主放次,授權(quán)負(fù)責(zé),分層管理,既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展,又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。
二、活與靜的尺度
一個(gè)班帶得很活當(dāng)然是件好事,但是不能活過(guò)了頭,這就要求班主任具有駕馭這個(gè)氛圍的本領(lǐng)和恰到好處的尺度了,常常有老師埋怨自己班上的學(xué)生不踏實(shí),課堂氛圍非常的活躍,就是一考試就不行,我覺得這就是一個(gè)度的問(wèn)題。
在班級(jí)管理中,我認(rèn)為有三個(gè)方面必須要活:第一是課堂氛圍,我的第一個(gè)班級(jí)是20__級(jí)的8班,這個(gè)班在這一點(diǎn)上我感覺我就是失敗的,上課有點(diǎn)悶,老師提出一個(gè)問(wèn)題,明明很多學(xué)生都知道,但就是不愿意說(shuō)出來(lái),導(dǎo)致老師上課的情緒也就高不起來(lái),課堂效率大打折扣;針對(duì)這一點(diǎn),我在帶上屆20__級(jí)這個(gè)班的時(shí)候,我采用了兩個(gè)我認(rèn)為比較有效的措施保證了課堂氛圍,一是開始上課時(shí)的師生問(wèn)好,我要求學(xué)生充滿激情的向老師問(wèn)好,這就是一個(gè)好的開端,不難想象,高亢的問(wèn)候聲既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,也可以調(diào)動(dòng)老師的激情;再就是建議了年級(jí)統(tǒng)一要求課桌上不能堆太多的書,這樣不想?yún)⑴c課堂的學(xué)生就再也無(wú)從藏身,很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性,這一點(diǎn)尤其是在高三年級(jí)是非常有效的。第二點(diǎn)必須要活的就是各項(xiàng)活動(dòng)一定要活,在這一點(diǎn)上我覺得大膽的放手學(xué)生去完成可以有效的激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性,當(dāng)玩的時(shí)間就要盡情的去玩,玩出自己的水平來(lái),比如說(shuō)在運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí),我從來(lái)都不主張學(xué)生搞學(xué)習(xí),我的要求是盡情的參與,沒(méi)有項(xiàng)目的可以充當(dāng)拉拉隊(duì),可以搞服務(wù)工作,實(shí)在沒(méi)有事兒做,就充當(dāng)觀眾也可以,我對(duì)學(xué)生說(shuō)的是,如果你總是坐在那里搞學(xué)習(xí)寫作業(yè),往小的說(shuō)你是不積極不關(guān)心集體,往大的方面說(shuō)你是自私自利影響班級(jí)團(tuán)結(jié)。大型活動(dòng)是檢驗(yàn)和提高一個(gè)班級(jí)凝聚力的最好時(shí)機(jī),所以班主任一定要重視,千萬(wàn)不要怕耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間而有意避開或表現(xiàn)不積極,尤其是在班級(jí)建立之初。第三點(diǎn),也是最重要的一點(diǎn),就是學(xué)生的性格要活,學(xué)生最重要的工作是學(xué)習(xí),但學(xué)習(xí)并不是唯一的任務(wù),而且學(xué)習(xí)成績(jī)也一定不是孤立的,它由很多方面共同決定,尤其是班主任在宏觀把握上不能只盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的高低,如果你班上的學(xué)生沒(méi)有良好的心態(tài)和開朗的性格,我覺得學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣,這就要求老師會(huì)引導(dǎo),及時(shí)的發(fā)現(xiàn)一些跡象,及時(shí)的加于解決,尤其是在與學(xué)生談心的時(shí)候一定不要開口閉口的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),可以多談?wù)勊奶亻L(zhǎng),適當(dāng)?shù)闹赋鏊膯?wèn)題,讓他覺得自己并不是一無(wú)是處,自己只要在堅(jiān)持一下、在多一點(diǎn)努力就可以做好了。
一個(gè)班級(jí)除了活,還離不開靜,靜不能等同于死,我在班級(jí)管理中一直高調(diào)的提倡兩個(gè)靜字(到過(guò)我們班教室的老師可能都看到過(guò),我們班教室的兩側(cè)墻上一直的掛著兩個(gè)靜字):第一個(gè)靜是學(xué)習(xí)的心態(tài)要靜,人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率,在這方面,我一直對(duì)學(xué)生說(shuō),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,尤其是在自習(xí)時(shí)間,要能像僧人一樣能夠入定,學(xué)習(xí)過(guò)程中不能像一只兔子,外面的任何風(fēng)吹草動(dòng)都可以警覺的,這樣是不可能搞好學(xué)習(xí)的,在這方面我對(duì)學(xué)生提出了一個(gè)要求,很簡(jiǎn)單,就是每次在自習(xí)課時(shí),我進(jìn)教室的時(shí)候,班上的絕大多數(shù)同學(xué)應(yīng)該不知道我進(jìn)來(lái)(當(dāng)然我是安安靜靜的進(jìn)教室),在培養(yǎng)學(xué)生這方面的素質(zhì)時(shí)尤其是要注意幾個(gè)重點(diǎn)對(duì)象,要善于抓重點(diǎn),把幾個(gè)重點(diǎn)抓下來(lái)了,整個(gè)班級(jí)的氛圍就上來(lái)了。第二個(gè)靜是環(huán)境的安靜,雖然在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心要靜得下來(lái),能夠抗得住干擾,但我們還是要為他們盡可能的創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,這個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境我比較關(guān)注的主要是三個(gè)時(shí)間段,一個(gè)是自習(xí)時(shí)間,一個(gè)是午休時(shí)間,還有一個(gè)是課間時(shí)間,可能前面的兩個(gè)時(shí)間段都比較好理解,對(duì)于課間時(shí)間,很多老師可能并不理解,我是這么想的,很多會(huì)聽課的學(xué)生往往在上課的時(shí)候把絕大部分精力都用在認(rèn)真聽課上,所以筆記做得比較馬虎,只記了一個(gè)梗概,在下課的時(shí)候他們往往要用幾分鐘的時(shí)間對(duì)上節(jié)課的筆記進(jìn)行初步整理,有些同學(xué)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,也需要相對(duì)安靜的環(huán)境,所以即使是下課時(shí)間,我也要求學(xué)生保持教室的相對(duì)安靜,雖然不一定像自習(xí)課那樣絕對(duì)安靜,但也不能太吵,需要休息的同學(xué)盡可能到教室外面休息放松,在學(xué)習(xí)環(huán)境方面,我有一個(gè)159的觀念,就是班上有60個(gè)學(xué)生,即使只有一個(gè)學(xué)生在搞學(xué)習(xí),另外59個(gè)學(xué)生都要為他創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生很可能就是你自己。去年學(xué)校作息時(shí)間改了后,下午兩點(diǎn)一十上課,所以晚自習(xí)前的時(shí)間多出20分鐘來(lái),高三有很多班級(jí)都把晚自習(xí)進(jìn)教室時(shí)間提前了20分鐘,但我們班沒(méi)有硬性要求你什么時(shí)候進(jìn)教室,但有一點(diǎn)必須注意,就是你可以提前一點(diǎn)來(lái),但只要你進(jìn)了教室就必須安靜下來(lái),做不到這一點(diǎn)你就干脆遲一點(diǎn),你可以不珍惜你自己的時(shí)間,但你沒(méi)有權(quán)利影響他人的學(xué)習(xí)。
三、嚴(yán)與寬的尺度
嚴(yán)格管理是學(xué)校對(duì)班主任管理工作的一貫要求,班主任往往也知道嚴(yán)格管理的重要性,但是必須注意的是嚴(yán)不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷,管理嚴(yán)格是指在原則和紀(jì)律上面。管理過(guò)嚴(yán),往往容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事,甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理,導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展,也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。因此,班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。
嚴(yán)格管理班級(jí),我認(rèn)為注意這樣幾個(gè)方面的問(wèn)題,一個(gè)是時(shí)間上,在新的班級(jí)建立之初,一定要有比較嚴(yán)格的管理,因?yàn)殚_始的嚴(yán)格便于學(xué)生的養(yǎng)成教育,一旦通過(guò)開始的嚴(yán)格管理使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,以后的管理就會(huì)事半功倍,在這方面,我們有一個(gè)做得非常好的老師,就是我們組的唐敏老師,他在這方面非常有心得,他帶班往往也是以嚴(yán)格著稱,但是他投入最多的時(shí)候就是在建班之初,用他的話說(shuō)就是開始整順了整服帖了,后面就輕松了,我也很贊成他的觀點(diǎn),所以也一直在努力向他學(xué)習(xí)。第二是各種規(guī)章制度覺得能執(zhí)行的就制定,不能執(zhí)行的就干脆不要,這樣你將來(lái)的處罰才能夠嚴(yán)格執(zhí)行,不能讓學(xué)生有漏洞可鉆。第三就是嚴(yán)格的處罰也要講技巧,班主任一定要注意不能完全的一視同仁,不同的人要有不同的處理方法,一是慣犯與偶犯,我常給我的學(xué)生說(shuō),人無(wú)完人,誰(shuí)都可能犯錯(cuò),所以我允許大家犯錯(cuò),比如說(shuō)遲到的問(wèn)題,我敢說(shuō),就是在座的各位,誰(shuí)都不敢說(shuō)自己從來(lái)沒(méi)有遲過(guò)到,所以我認(rèn)為學(xué)生偶爾遲到是一件非常正常的事兒,但是一定要區(qū)分偶爾遲到和經(jīng)常遲到,偶爾遲到是可以原諒的,但是經(jīng)常遲到就變成了一中習(xí)慣,有遲到習(xí)慣的同學(xué)絕對(duì)不能姑息,所以有時(shí)候我們班同樣兩個(gè)同學(xué)遲到,但一個(gè)可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自習(xí),但另一個(gè)則只能站在教室后排上完自習(xí),有時(shí)候甚至還有更嚴(yán)厲的處罰,比如說(shuō)跑步,甚至聯(lián)合家長(zhǎng)一起做專項(xiàng)治理。二是不同身份的同學(xué)的處理方法也應(yīng)該有所區(qū)別,對(duì)于班級(jí)的主要班干部,在公共場(chǎng)合有問(wèn)題一定要處罰,但同時(shí)也要愛護(hù),你想啊,任何一個(gè)管理者都需要有自己的鐵桿,如果所有人都不和你站在一邊,自己不就成了光桿司令了嗎,以后自己的治班思路和各項(xiàng)規(guī)定還怎么貫徹下去呢,所以這些同學(xué)一定要打一下還要摸一下,也就是不能把自己的核心隊(duì)伍打散了(但如果你覺得某個(gè)班干部不適合還是要果斷的換掉);對(duì)于那些成績(jī)很好的同學(xué)犯了錯(cuò)誤,一定要敢于批評(píng),因?yàn)橥@些同學(xué)都是班里的榜樣,榜樣的力量是無(wú)窮的,如果這些同學(xué)不能管下來(lái),他們產(chǎn)生的負(fù)面作用將是巨大的,班上一定不能有特殊的尖子生;最后是對(duì)于那些屢教不改的頑固分子要學(xué)會(huì)冷處理,要通過(guò)管理的手段在班級(jí)輿論上孤立他,讓他在班內(nèi)沒(méi)有市場(chǎng),甚至有時(shí)候他犯了錯(cuò)也不理他,讓他和班級(jí)的同學(xué)都感覺他是一個(gè)特殊的人,當(dāng)他感覺到孤獨(dú)的時(shí)候,他自然會(huì)慢慢的回到主流中來(lái)的,和這樣的人對(duì)著桿,吃虧的往往是班主任,受損的往往是班級(jí)氛圍,最得意的是那些想出風(fēng)頭的學(xué)生,除非你已經(jīng)決定讓他離開或者判斷他可以用強(qiáng)硬的手段一次性把他拿下。在處理一些問(wèn)題的時(shí)候,也可以通過(guò)選擇性發(fā)現(xiàn)來(lái)回避一些矛盾,也就是自己不太想處理的人和事可以巧妙的移開自己的視線,假裝沒(méi)有看見,而對(duì)于必須要處理的人和事則要明察秋毫,這也是一種技巧,也需要一個(gè)尺度的把握。最后,在原則問(wèn)題面前,就沒(méi)有這么多區(qū)別了,不管是誰(shuí),只要犯了原則性錯(cuò)誤,那就是毫不客氣的,比如說(shuō)影響他人學(xué)習(xí)的,擾亂課堂秩序的,頂撞老師的,考試舞弊的等等。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來(lái),靈活處理。當(dāng)然,不管是誰(shuí),處罰之后,班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作,使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,并努力改正。同時(shí),對(duì)學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化,要寓教育于處罰之中。大家耳熟能詳?shù)奈簳蠋煂?duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的處罰的三個(gè)一:唱一支歌,做一件好事,寫一份關(guān)于錯(cuò)誤的說(shuō)明。他就把處罰變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教育的做法,對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。
工作實(shí)踐中,嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心,寬也不是遷就縱容。只有做到嚴(yán)中有寬,寬中有愛,愛中有教才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。
四、與學(xué)生的關(guān)系尺度
亦師亦友,是用來(lái)形容良好的師生關(guān)系的最常用的一個(gè)詞,但在師和友的尺度把握上卻有一定的難度,特別是一些年輕的班主任,我個(gè)人認(rèn)為師和友的側(cè)重點(diǎn)還是師,而師區(qū)別于友的最大特點(diǎn)在于嚴(yán)肅和權(quán)威,在教室,在課堂上,在處理問(wèn)題的時(shí)候,你就是老師,你必須堅(jiān)守你的嚴(yán)肅和權(quán)威,特別是在處理一些原則性問(wèn)題時(shí),不允許學(xué)生嘻嘻哈哈的,作為班主任,一定要有控制局面的魄力,比如說(shuō)自習(xí)課的時(shí)候你進(jìn)教室,里面吵吵鬧鬧的,你一聲安靜,教室里要立馬安靜下來(lái),你在處理一個(gè)同學(xué)的問(wèn)題時(shí),他和你嘻嘻哈哈,你一聲嚴(yán)肅點(diǎn),他立馬規(guī)規(guī)矩矩的站好,如果這個(gè)時(shí)候還和他講什么友情,那就是你班主任的無(wú)能,至少我是這樣認(rèn)為的。當(dāng)然這樣的權(quán)威和嚴(yán)肅不是靠自己吼出來(lái)的,而應(yīng)該是學(xué)生敬出來(lái)的,在關(guān)鍵的時(shí)候他怕你服你,是因?yàn)樗粗啬?,這就不得不談到友,我認(rèn)為師生之間的友主要表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和學(xué)生對(duì)老師信任上,這一點(diǎn)的主動(dòng)方還是在于老師,只有老師真正的關(guān)心了他們,在生活中接近他們,學(xué)生才會(huì)對(duì)老師有足夠的信任感,他們才愿意和你交流,這種交流就是一種友誼,在拉近師生之間距離方面我覺得陳曉偉老師就做得很好,他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話,我印象特別深,有一次,我準(zhǔn)備到體育館去打球,碰到陳老師扛著一個(gè)羽毛球拍從體育館走出來(lái),熟悉他的老師都知道,陳老師的羽毛球技術(shù)的確算不上好,我就開玩笑說(shuō),你應(yīng)該打不贏你的學(xué)生吧,他說(shuō),我是打不贏,但我的目的就是去向他們示弱的,就是這句話,讓我直到今天都還在體會(huì),真的,原來(lái)示弱也是一種技巧,也是拉近師生之間關(guān)系的一種行之有效的方法,很多老師都不愿意向自己的學(xué)生示弱,想在學(xué)生面前充當(dāng)神,我覺得這恰恰是在遠(yuǎn)離自己的學(xué)生,其實(shí),要學(xué)生愿意接近你,首先得讓你的學(xué)生認(rèn)為你也是一個(gè)普普通通的人,也有自己的弱點(diǎn),讓學(xué)生感覺到他們的老師在生活中是完全可以接近的。亦師亦友,多么好的一種境界,但要到達(dá)這樣的境界,真的還有很多去體會(huì)的,我覺得我在這方面的尺度把握上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我一直在不斷的探索,也希望各位給予我?guī)椭?/p>
5、用公平民主平等學(xué)生
都知道應(yīng)該講公平民主,但肯定沒(méi)有人能夠做到。這一點(diǎn)我認(rèn)為我做的是最好的。我就跟學(xué)生說(shuō),無(wú)論是誰(shuí)我都不會(huì)找你談話,除非你主動(dòng)找我。在我們班里沒(méi)有差生,當(dāng)然是指在我眼里沒(méi)有差生。我班里成績(jī)差的學(xué)生也生活的很快樂(lè),因?yàn)槲医o了每一個(gè)學(xué)生施展各自特長(zhǎng)的舞臺(tái)。永遠(yuǎn)都不要在班里說(shuō)差生兩字,因?yàn)檎f(shuō)了就表示有差生,而且差生就不會(huì)變好。永遠(yuǎn)都不要在班里說(shuō)某某有實(shí)力干什么因?yàn)檫@等同于說(shuō)其他七八十人沒(méi)有實(shí)力。所以班的學(xué)生個(gè)個(gè)都覺得自己是好樣的,至少我希望是樣
6、善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)
人都喜歡被表?yè)P(yáng)。優(yōu)等生需要表?yè)P(yáng),學(xué)困生更需要表?yè)P(yáng)。其實(shí)學(xué)困生身上也存在著許多優(yōu)點(diǎn),需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。作為班主任,要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),要善于給他們以信任,引導(dǎo)他們有意識(shí)地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,從而向好的方面發(fā)展。我們班主任不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)。要多激勵(lì)學(xué)生。其實(shí),有時(shí)候,我也會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)火,但事后想一想,自己當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)火樣子是不是很難看,是不是有損于教師的形象,如果能通過(guò)其他方式教育學(xué)生,為什么要發(fā)火,訓(xùn)斥學(xué)生呢?這樣既傷身體,又使班級(jí)氛圍很壓抑。其實(shí)學(xué)生有著不同的教育基礎(chǔ),來(lái)自不同的家庭,智力水平不一樣,因而學(xué)生的發(fā)展是多層面的,只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步就可以了,我想,所謂蹲下來(lái)看學(xué)生,大概就是換一個(gè)角度看學(xué)生吧。不能用同一個(gè)模式去要求學(xué)生,學(xué)生的發(fā)展是多方面的,多考慮學(xué)生自身的特點(diǎn),因材施教。
7、要有一顆平常心,要會(huì)自得其樂(lè)。
做一名班主任不容易,做一名優(yōu)秀班主任更不容易。有人可能會(huì)抱怨班主任工作的辛苦,也正因?yàn)槿绱?,有很多人都不愿意?dāng)班主任,我認(rèn)為你現(xiàn)在如果是班主任,就不要抱怨,要有一顆平常心,要從苦中尋求快樂(lè)。我們要快樂(lè)的工作,快樂(lè)的生活,凡事要換一種角度著想,合理排解自身的消極情緒,要學(xué)會(huì)自得其樂(lè)。以良好的情緒感染學(xué)生,使自己的教育教學(xué)收到較好的效果。
總之,班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,你只有從點(diǎn)滴做起,從小事做起,因勢(shì)利導(dǎo),做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,給學(xué)生更多的人文關(guān)懷,才能把工作做到學(xué)生的心里去。
各位同仁,我們每天都生活在忙碌中,在忙碌中生活,但千萬(wàn)記住身體是革命的本錢。最后我祝愿大家身體健康,工作愉快!
青年教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇8
尊敬的領(lǐng)導(dǎo),親愛的老師:
下午好!
說(shuō)句實(shí)在話,有好幾年沒(méi)有帶音樂(lè)了,經(jīng)驗(yàn)也談不上,在這只簡(jiǎn)單地談一些教學(xué)心得吧,請(qǐng)各位教師多指正。我主要交流以下幾點(diǎn):
一、在比較枯燥的欣賞和樂(lè)理課上,學(xué)生的興趣比較低落,教學(xué)比較難開展。本人就大膽的在這些教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒虮硌?,增加課堂教學(xué)的趣味性,學(xué)生在課堂上的積極性大大提高,課堂教學(xué)也就收到了事半功倍的效果。
二、在音樂(lè)教學(xué)中利用豎笛教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力以及音樂(lè)創(chuàng)作能力。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)講,音樂(lè)課就是圖個(gè)熱鬧窮樂(lè)和。在學(xué)習(xí)豎笛后,為了培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力,讓學(xué)生用豎笛嘗試吹奏再唱譜,效果會(huì)更好一些,如果再嘗試給學(xué)生時(shí)間讓他分組重新創(chuàng)作歌詞,識(shí)譜效果會(huì)更不錯(cuò),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力。
三、注重評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生自信心
評(píng)價(jià)是個(gè)老話題,我在音樂(lè)教學(xué)中也非常注重學(xué)生的評(píng)價(jià),讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià),并在評(píng)價(jià)過(guò)程中,讓學(xué)生多看別人的進(jìn)步,優(yōu)點(diǎn),少提別人的不足,多肯定,少否定。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生充分了解自己的進(jìn)步,閃光點(diǎn),以此讓學(xué)生會(huì)更自信,更有信心。
四、以身作則,讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人
每一門課程的學(xué)習(xí),不單單是讓學(xué)生學(xué)會(huì)高深的理論,更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。我在平時(shí)的教學(xué)中,非常注意讓學(xué)生了解尊重。比如在別人說(shuō)話的時(shí)候認(rèn)真傾聽,在歌曲范唱時(shí)認(rèn)真傾聽,這些我總是記得自己第一個(gè)做到,讓自己去感染學(xué)生,通過(guò)我的帶動(dòng),學(xué)生在這方面的表現(xiàn)也有了一定進(jìn)步。
青年教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇9
唱一首溫情的歌,奏一首理性的的曲有人說(shuō):真正厲害的班主任并不是讓學(xué)生感覺班主任的偉大頑強(qiáng),而是讓學(xué)生感覺自己的偉大頑強(qiáng)。我對(duì)此深表認(rèn)同。而老師怎樣才能讓學(xué)生感覺到自己的強(qiáng)大呢?我想答案只有一個(gè),那就是:關(guān)愛!如果學(xué)校是一間小屋,那老師的關(guān)愛就是小屋中的一扇窗,是它讓學(xué)校充滿溫暖的陽(yáng)光和新鮮的空氣;如果學(xué)校是一艘船,那么老師的關(guān)愛就是茫茫大海上的一盞盞明燈,是它讓學(xué)生迷惘中識(shí)別方向,沉痛時(shí)充滿奮進(jìn)的力量。被別人關(guān)愛是一種美好的享受,關(guān)愛別人是一種高尚美好的品德。我們每一個(gè)人都渴望得到別人的關(guān)愛,而學(xué)生尤其渴求得到老師的關(guān)愛。關(guān)愛是一支充滿溫情的歌,需要用純凈的心靈去傾唱。
關(guān)愛本是無(wú)心,卻能給人意想不到的驚喜。冰冰是我班與我認(rèn)識(shí)最早的學(xué)生,夏令營(yíng)因?yàn)樗皇制恋淖治冶阌涀∵@個(gè)個(gè)子瘦小、身體羸弱,卻也聰明活潑、積極上進(jìn)的小女孩。高一剛開學(xué)不久,我發(fā)現(xiàn)她開始上課提不起勁兒,我開始不以為意,但接下來(lái)她似乎越來(lái)越嚴(yán)重了,發(fā)展到甚至可以坐著挺直身子面朝黑板也能睡著的地步。接下的月考成績(jī)慘不忍睹,與她是個(gè)免費(fèi)生完全不相稱。這時(shí)候我感覺問(wèn)題嚴(yán)重了,但并沒(méi)有馬上批評(píng)她。晚上查寢室時(shí),在她寢室坐下來(lái)閑聊。閑聊之后,詢問(wèn)起她的作息安排,她說(shuō)十一點(diǎn)多就回睡,但是睡不著,有半個(gè)多月,每天都是兩三點(diǎn)才睡著。這時(shí)候我找到她上課打瞌睡的原因了,失眠是痛苦的事情。我想她是否是有什么壓力,她說(shuō)不是,是因?yàn)閯倎?lái)這里,很不適應(yīng),原來(lái)都是一個(gè)人睡覺,現(xiàn)在三個(gè)人睡,非常不習(xí)慣,一直到了兩三點(diǎn)才睡著,都成習(xí)慣了。我想她已經(jīng)是神經(jīng)衰弱了,該看看中醫(yī)用中藥調(diào)理,以幫助她盡快擺脫失眠的困擾。第二天。我?guī)П绞兄嗅t(yī)院找了專家門診,開了三個(gè)療程的藥。冰冰吃藥后感覺好多了,慢慢恢復(fù)了好的精神狀態(tài),學(xué)習(xí)也開始回升。高二分文理科,她選擇了文科,仍然在我班上,學(xué)習(xí)很努力,有什么問(wèn)題總也拿來(lái)和一起我商量解決,因而我?guī)缀鯖](méi)有找過(guò)她談過(guò)話,但她的情況我始終清清楚楚。進(jìn)入高三后她的家人來(lái)帶她,她的狀態(tài)又有了改善,更加穩(wěn)定了。又一次,我和冰冰談話時(shí),冰冰問(wèn)我知不知道她為什么選擇文科,我隨口說(shuō)出是因?yàn)槟阕约合矚g,而冰冰的答案著實(shí)讓我驚訝萬(wàn)分,她說(shuō)是因?yàn)槲遥驗(yàn)槟谴挝規(guī)タ瘁t(yī)生,讓她認(rèn)定這個(gè)老師是個(gè)好老師,她說(shuō)跟著關(guān)愛自己的老師讀書有一種非常的安全感,她認(rèn)為自己這樣可以學(xué)得更好;其實(shí)她本來(lái)是想學(xué)理科的,家人也希望她學(xué)理。為此,我心里倍感驚喜,也期待著高考她能再一次帶來(lái)驚喜。關(guān)愛是一首節(jié)奏鮮明的曲,需要用科學(xué)的智慧去奏響。
關(guān)愛的智慧,不僅講究婉轉(zhuǎn)的九曲回腸,也追求坦率的一針見血。我班的平平,學(xué)習(xí)很不錯(cuò),名列前茅,但傲慢無(wú)比,同學(xué)問(wèn)她問(wèn)題,她有一個(gè)口頭禪,這么容易的你都不會(huì)做??!因?yàn)檫@句話,傷了好多同學(xué)的自尊,她的人際關(guān)系也變得很是糟糕,加之她總是揚(yáng)言班級(jí)第一非她莫屬,瞧不起其他與她實(shí)力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué),這樣,她幾乎在班上是沒(méi)有朋友了。剛開始,我在班級(jí)表?yè)P(yáng)過(guò)她學(xué)習(xí)充滿熱情;但緊接著發(fā)現(xiàn)她得到表?yè)P(yáng)后就更加狂妄,有時(shí)甚至對(duì)老師的見解也不屑一顧。我知道她這樣的狀態(tài)肯定是不可能給老師和學(xué)校帶來(lái)希望的。于是多次找她私下談天,提醒她學(xué)會(huì)讀書重要,學(xué)會(huì)做人也一樣重要,告訴她做人的道理,要尊重他人,要學(xué)會(huì)傾聽。誰(shuí)知她談起做人,竟然一套一套,似乎完全是個(gè)通曉人生真諦的大哲人,滔滔不絕地給我上了一堂人生哲理課。我當(dāng)時(shí)真無(wú)語(yǔ),但又一時(shí)想不到教育她的方法。正巧這時(shí)候,我的博客上有上十條留言,都是班級(jí)學(xué)生寫的,留言里有婉轉(zhuǎn)說(shuō)及班級(jí)有同學(xué)不知道天高地厚,傷害同學(xué)自尊的;也有直言平平傲慢無(wú)禮,目無(wú)尊長(zhǎng),破壞班級(jí)團(tuán)結(jié)。我當(dāng)時(shí)把我的博客連帶其中說(shuō)話相對(duì)中肯客觀的留言打印出來(lái),找了個(gè)時(shí)間,給了平平看。當(dāng)平平看完后,似乎有滿肚子的委屈,哭著解釋說(shuō)是某些妒忌她的同學(xué)說(shuō)她的壞話。我說(shuō),這樣的留言不止一條,說(shuō)明不止一個(gè)學(xué)生這樣認(rèn)為你,作為老師我有時(shí)也覺得的你很自我,會(huì)對(duì)老師不屑,對(duì)老師也不夠尊重;而哪怕就是某些學(xué)生就是要攻擊你,你有沒(méi)有想過(guò)人家為什么為什么只攻擊你呢?她默默無(wú)語(yǔ)了,我接著說(shuō)道,其實(shí)或許你的本意并不是要傷害其他同學(xué),你本也不想冒犯老師;但是你的言語(yǔ)舉止確實(shí)已經(jīng)傷害到了同學(xué)也影響了老師,一個(gè)人心里如果只有她自己,那么在乎她的人也只有她自己了;一個(gè)人如果沒(méi)人在乎,那么就是考到第一也是人生的失敗;況且我認(rèn)為真正的高手是平易近人謙虛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模皇悄靠找磺形┪要?dú)尊的。聽完這席話,她的頭深深的低了下去。我最后說(shuō)到:其實(shí)我曾經(jīng)跟你也一樣,沒(méi)什么,這樣的錯(cuò)誤也不是什么罪不可赦的,年輕人都會(huì)犯的,只是我們一定要盡力去改正,給時(shí)間自己,相信自己一定可以做好的。之后,各科老師也在不同時(shí)間也與她交流對(duì)她教育。慢慢地,她收斂了好多,而幾次的考試她的成績(jī)低迷也讓平平更加清楚自己不可能是不可戰(zhàn)勝無(wú)可匹敵。她開始變得對(duì)同學(xué)友好了,也開始學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),聽從老師的意見。時(shí)間慢慢過(guò)去,她的調(diào)整也越來(lái)越好,學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸趨于穩(wěn)定。關(guān)愛的智慧很多,有春風(fēng)細(xì)雨的感化,有電閃雷鳴的震醒;有恬美如蜜的贊美,有高瞻遠(yuǎn)矚的鞭策;有親如朋友的勉勵(lì),有尊似父親的嚴(yán)厲關(guān)愛是歌,關(guān)愛是曲,這關(guān)愛的歌曲要?jiǎng)忧榈贸?,還要智慧地唱,要用要理性駕馭著感性富于藝術(shù)地去唱,這樣才能唱得響亮,這樣才能讓學(xué)生真正感覺到他自己的偉大頑強(qiáng)!
青年教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇10
各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們:
下午好!
“教無(wú)定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),有實(shí)用性的知識(shí),促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)一些學(xué)習(xí),我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開了思索,在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、高效課堂重視課前的備課
(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。
教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實(shí)施,對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解,如何應(yīng)對(duì)等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。
課程改革實(shí)施以來(lái),教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。
二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師轉(zhuǎn)自組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為:
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。
教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚(yáng),學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識(shí)的容器,他們不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
(3)高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置。
力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識(shí)的積極性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思
“教無(wú)定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
青年教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇11
尊敬的,老師們:
大家好!
很高興有這個(gè)機(jī)會(huì)參加經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),其實(shí),我心里覺得就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō),實(shí)在不能用“交流”這個(gè)詞,在座的各位老師都就是我的老師。
來(lái)園一個(gè)學(xué)期,只能說(shuō)我有很多體會(huì),希望各位老師能給我多多指導(dǎo)。下面我就班級(jí)管理,教育活動(dòng),家園溝通方面跟各位老師分享一下我學(xué)到的東西。
要建立一個(gè)好的班級(jí),班級(jí)教師無(wú)疑就是最關(guān)鍵的力量。班內(nèi)教師就是否相互信任相互幫助,配合默契直接影響到班級(jí)管理的好壞。我經(jīng)驗(yàn)不足,狀況多多,兩位張老師給了我很多幫助,面對(duì)各種突發(fā)狀況,我往往手足無(wú)措,每當(dāng)這時(shí),兩位張老師都不慌不亂,默契解決,還耐心教我應(yīng)對(duì)措施,我有錯(cuò)時(shí),他們也及時(shí)指正,我有時(shí)工
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