海燕教案設(shè)計(jì)9一 認(rèn)識(shí)海燕的象征意義

教學(xué)目標(biāo)：

-著重了解象征手法的運(yùn)用，同時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻等修辭手

法。

二學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先5區(qū)敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的大無(wú)畏精神，樹(shù)立革

命的人生觀，為建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)而努力奮斗。

教學(xué)設(shè)想：

-布置預(yù)習(xí)：讀一遍課文；查字典弄懂不認(rèn)識(shí)的字詞；提出不懂的問(wèn)

題。

二如何理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義，這既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是

教學(xué)難點(diǎn)。

要根據(jù)散文詩(shī)的特點(diǎn)加強(qiáng)朗讀、背誦，在講解和反復(fù)朗讀的過(guò)程中，

緊緊圍繞三幅畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生加深理解。

三結(jié)合課文，運(yùn)用象征手法，以《鋪路石》或《?！窞轭}寫(xiě)一篇散文。

四安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)：

教學(xué)要點(diǎn)：

-了解作者寫(xiě)作《海燕》的經(jīng)過(guò)及《海燕》的戰(zhàn)斗作用、現(xiàn)實(shí)意義;

弄清以大海為背景的暴風(fēng)雨到來(lái)前夕的三幅圖畫(huà)，正確劃分段落。

二通過(guò)海燕與海鷗、海鴨、企鵝的對(duì)比，學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人修辭手法。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

-檢查課前預(yù)習(xí)。

教師檢杳預(yù)習(xí)。提出要求：要學(xué)生把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，（要求認(rèn)真

聽(tīng)別人提問(wèn)題，結(jié)合課文分析解決）。（在提問(wèn)題的基礎(chǔ)上），明確：要

掌握下列幾個(gè)拼音；呻吟（）膽怯（）翡（）翠蜿蜒（）（拼音可用小黑

板展示，讓學(xué)生上黑板填寫(xiě)）。

二介紹作者。

高爾基（1868—1936）,蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的

奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各

地，經(jīng)歷豐富。1892年開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫(xiě)沙皇統(tǒng)治下

的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面，思想上

受了很大影響，1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)

的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱(chēng)為是"一本很及時(shí)的好書(shū)"。高爾基的小說(shuō)有《童

年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者

還寫(xiě)了許多政論、特寫(xiě)、回憶、文學(xué)論文等，對(duì)世界文學(xué)的影響很大。

三解題。

這是一首散文詩(shī)，散文詩(shī)是一種文學(xué)的體裁，它是富有詩(shī)意的散文。

作為蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基者高爾基，為什么在1901年3月要寫(xiě)這樣

的散文詩(shī)呢？指定學(xué)生讀注①。注釋告訴我們，高爾基寫(xiě)這首詩(shī)是在一九

0五年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙

皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高

爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹

了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先

驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉,

就寫(xiě)下了《海燕》這篇散文詩(shī)。作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無(wú)

產(chǎn)階級(jí)革命矩區(qū)，二是可以躲過(guò)沙皇檢查機(jī)關(guān)的耳目。

四講讀課文。

(-)分段。

這篇課文以大海為背景，教師朗讀一下，請(qǐng)大家注意暴風(fēng)雨到來(lái)前海

面景象的變化，然后考慮一下，大致可分為幾幅圖畫(huà)。

1.教師范讀全文。

2.學(xué)生回答問(wèn)題。

3.教師小結(jié)：全文著重描繪了三幅圖畫(huà)。第一幅，從"在蒼茫的大海

上……在泛起白沫的大海上飛翔。"第二幅，從"烏云越來(lái)越暗……是的，

遮不不住的！"第三幅，從"狂風(fēng)吼叫……讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！"

三幅圖畫(huà)就是全文的三段。第一段寫(xiě)海燕對(duì)暴風(fēng)雨到來(lái)的渴望；第二段寫(xiě)

海燕為暴風(fēng)雨迫近而歡樂(lè)，而號(hào)叫；第三段，寫(xiě)海燕在暴風(fēng)雨就要來(lái)臨時(shí)

發(fā)出了勝利的預(yù)言。

（二）分析第一段。

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第一段。

L指定學(xué)生朗讀1—3節(jié)，要求學(xué)生思考：在暴風(fēng)雨到來(lái)前，周?chē)沫h(huán)

境怎樣?海燕有什么表現(xiàn)？

學(xué)生討論，回答。明確：蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，說(shuō)明一場(chǎng)

暴風(fēng)雨正在孕育。（板書(shū)有著重號(hào)的詞語(yǔ)，下同。排列格式見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)總

表）就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲

地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無(wú)畏的矯健姿態(tài)。

2.教師追問(wèn)：作者為什么用黑色的閃電來(lái)比喻海燕？又為什么用"高

傲"來(lái)修飾"飛翔"？在回答后告訴學(xué)生：這里的"黑色"不是貶義詞，

是寫(xiě)海燕本身的顏色。用"閃電"既可以寫(xiě)出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在

烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮?/p>

燕身上看到光明，看到希望。這里的"高傲"，不是通常所說(shuō)的自以為了

不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣

概。

接著，作者緊扣"高傲地飛翔"用"一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭

一般地直沖向?yàn)踉?來(lái)描寫(xiě)海燕飛翔時(shí)的氣勢(shì)，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無(wú)

所畏懼的性格，在描寫(xiě)海燕"飛翔”的同時(shí)，又著力寫(xiě)了海燕的叫喊聲,

并通過(guò)烏云聽(tīng)出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信

心。而這一切，都說(shuō)明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求，同時(shí)暗示暴風(fēng)雨將

必然來(lái)臨。

3.學(xué)生輕聲朗讀1—3節(jié)，體會(huì)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求。

4指定學(xué)生朗讀4-6節(jié)。要求學(xué)生把描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的詞語(yǔ)劃

出來(lái)。

學(xué)生讀完后，指定學(xué)生回答（板書(shū)：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、

嚇壞；膽怯、躲藏教師追問(wèn)：這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這三種海鳥(niǎo)怎樣的共性?

）0

學(xué)生回答。明確：海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國(guó)第一次革命前夕膽小的機(jī)

會(huì)主義者和軟弱的資產(chǎn)階級(jí)，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭

示這個(gè)共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥(niǎo)的不同特點(diǎn)，讓"恐懼"、

"嚇壞"、"膽怯"三個(gè)意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn)，從而對(duì)他們害怕革命的

丑態(tài)進(jìn)行漫畫(huà)式的勾勒和無(wú)情的揭露。

5.指定學(xué)生朗讀4-6節(jié)，要求認(rèn)清三種海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨到來(lái)之前的丑態(tài)。

學(xué)生讀完后，提問(wèn)：作者為什么在對(duì)三種海鳥(niǎo)作了無(wú)情的揭露后，又

轉(zhuǎn)換語(yǔ)氣熱情贊揚(yáng)海燕？學(xué)生回答。明確：這樣寫(xiě)有兩個(gè)作用：一是與開(kāi)

頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對(duì)比；另一個(gè)是承上

啟下，原來(lái)大海蒼茫一片，這時(shí)已經(jīng)"泛起白沫"，由于背景的變化，畫(huà)

面也就變化了，這樣很自然地進(jìn)入了第二段。（板書(shū)：只有……）

（三）朗讀第一段。指定一女同學(xué)讀1一3節(jié)，一男同學(xué)讀4-6,全

班同學(xué)從"只有那高傲的海燕"起齊讀。要求愛(ài)憎分明、讀出感情來(lái)。

五課堂練習(xí)：

（一）抄寫(xiě)：蒼茫、高傲、渴望、火焰、呻吟、飛竄、掩藏、蠢笨、

膽怯。（每個(gè)詞抄三遍。）

（二）運(yùn)用比喻手法，依照"海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔"一

句，按照下邊的意思各造一句比喻句。

1.形容列車(chē)在原野上馳駛。（列車(chē)風(fēng)馳電掣般在原野上飛馳。）

2.形容月亮又圓又亮掛在藍(lán)天上。（銀盤(pán)似的月亮掛在藍(lán)天上。）

六課外作業(yè)：

熟讀、背誦1—6節(jié)。

第二課時(shí)：

教學(xué)重點(diǎn)：

-通過(guò)第二、第三幅圖畫(huà)的分析，進(jìn)一步了解海燕敢于斗爭(zhēng)、敢于勝

利的大無(wú)畏精神，并了解海燕的象征意義。

二了解《海燕》的寫(xiě)作特色。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

-檢杳作業(yè)。

指定2—3名學(xué)生背誦1-6節(jié)。

二講讀第二段。

上次我們學(xué)習(xí)了第一段，重點(diǎn)是寫(xiě)海燕對(duì)暴風(fēng)雨到來(lái)的渴望，現(xiàn)在學(xué)

習(xí)第二段，重點(diǎn)寫(xiě)暴風(fēng)雨迫近時(shí)海燕的歡樂(lè)。

(-)指定學(xué)生讀7-11節(jié)，要求思考：環(huán)境起了怎樣的變化？學(xué)生

朗讀后，由學(xué)生討論回答。明確：烏云越來(lái)越暗、越來(lái)越低。向海面直壓

下來(lái)，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。

大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼

叫。

教師追問(wèn)：這一環(huán)境的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？學(xué)生討論、回答。明確：

說(shuō)明俄國(guó)當(dāng)時(shí)白色恐怖嚴(yán)重，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，革命與反革命的斗爭(zhēng)激烈。

特別在第8節(jié)作者在寫(xiě)狂風(fēng)與巨浪搏斗時(shí)，用了"緊緊"、"惡狠狠地"、

"把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進(jìn)一步說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命與反革命

斗爭(zhēng)已經(jīng)到了短兵相接的程度。但是，盡管反動(dòng)勢(shì)力猖狂一時(shí)，敏感的精

靈——海燕已聽(tīng)出了它們的"困乏"。這告訴我們革命正在向有利于人民

的方向轉(zhuǎn)化。

(二)提問(wèn)：在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？學(xué)生可以默讀課

文，討論、回答。明確：海燕不畏強(qiáng)暴，它飛舞著，箭一般地穿過(guò)烏云,

翅膀掠起波浪的飛沫，它面對(duì)猖狂的反動(dòng)勢(shì)力充滿(mǎn)信心地大笑，還大聲號(hào)

叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂(lè)，它深信烏云遮不住太陽(yáng)，革命是必勝的。

在險(xiǎn)惡的環(huán)境里，海燕如此英勇，決不是偶然的，讓學(xué)生齊讀11節(jié)，

思考：海燕，為什么如此敏感，如此英勇？學(xué)生讀后回答。明確：那時(shí)馬

克思主義已在俄國(guó)人民中廣泛傳播，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)——海燕在險(xiǎn)惡環(huán)

境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡觀察斗爭(zhēng)形勢(shì)，已經(jīng)聽(tīng)出了"雷聲"的"困乏"，

已經(jīng)看出"烏云遮不住太陽(yáng)"，也就是說(shuō)，看到歷史的必然規(guī)律，是無(wú)產(chǎn)

階級(jí)取代資產(chǎn)階級(jí)，沙皇政府必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴

風(fēng)雨迫近時(shí)特別歡樂(lè)，無(wú)比英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂(lè)觀主義精神。作者

用了"敏感的精靈"、"早就聽(tīng)出"、"深信"等詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)海燕，不僅

使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到

了海燕這一形象的高大、可敬。

三講讀第三段。

斗爭(zhēng)進(jìn)入高潮，第三幅圖畫(huà)展現(xiàn)在我們眼前，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第三段。

(-)教師讀12-16節(jié)。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。

學(xué)生口述第三幅圖畫(huà)中烏云、雷電與大海搏斗的情景。明確：這是一

幅暴風(fēng)雨就要來(lái)臨的圖景，狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云象火焰，閃電象火

蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，

并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。這一切說(shuō)明，革命的形勢(shì)迅猛發(fā)展，一切反

動(dòng)勢(shì)力終于陷落在人民的汪洋大海中。這里從"狂風(fēng)怒吼"至『‘大海怒吼"，

既表明了斗爭(zhēng)的激烈殘酷，又說(shuō)明了革命發(fā)展的趨勢(shì)，預(yù)示著舊世界必將

被人民摧毀，新紀(jì)元必將由人民來(lái)開(kāi)拓。

（二）學(xué)生齊讀12-16節(jié)，學(xué)生思考：在這革命高潮中，作者怎樣

描寫(xiě)海燕？

學(xué)生回答。明確：作者讓我們先聞其聲，后見(jiàn)其形，最后再聞其聲。

這里著重寫(xiě)了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨"，一是說(shuō)明暴風(fēng)雨即將來(lái)

臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號(hào)召人民要迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭(zhēng)，敢于

勝利。二是表明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。表現(xiàn)了人民對(duì)沙皇反動(dòng)政府的強(qiáng)

烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，表明人民群

眾一旦起來(lái)以后，其勢(shì)如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民的

力量（板書(shū)：叫喊：三個(gè)“暴風(fēng)雨"）。

（三）指定一學(xué)生讀12—13節(jié)，全班齊讀14—16節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)

作者抒發(fā)的思想感情。

四聽(tīng)全文配樂(lè)朗誦（或由教師有感情朗誦）。

五教師小結(jié)和課堂練習(xí)。

（-）提問(wèn)：讀了《海燕》思想上受到了哪些啟發(fā)?學(xué)生回答。明確：

教育我們對(duì)革命事業(yè)要永遠(yuǎn)充滿(mǎn)信心，樹(shù)立革命的人生觀，在前進(jìn)的道路

上，要不畏艱險(xiǎn)，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利。

（二）本文運(yùn)用了象