小學(xué)英語(yǔ)論文：小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的“五要素”

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的“五要素”復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的課型，然而，很多教師要么是讓學(xué)生讀課文、背單詞，形式單調(diào)，氣氛沉悶，課堂了無(wú)生趣，使復(fù)習(xí)課失去了復(fù)習(xí)、鞏固、拓展提高的實(shí)效；要么是將復(fù)習(xí)內(nèi)容割裂，讓學(xué)生在堆砌的情境中轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，絲毫感覺(jué)不到情境的生動(dòng)與真實(shí)，學(xué)生在這種堆砌的情景中無(wú)法產(chǎn)生情感的共鳴，缺乏學(xué)習(xí)的熱情與激情，抑制了語(yǔ)言能力的發(fā)展，課堂效率低下。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勆虾眯W(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課要注意的“五要素”。一、新——構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)課由于缺乏新的語(yǔ)言刺激，教材編排缺少新的情境，很容易步入語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械簡(jiǎn)單的羅列和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)的題海大戰(zhàn)的陷阱。要提高復(fù)習(xí)課的效率，教師應(yīng)盡量讓教學(xué)內(nèi)容以新的面貌出現(xiàn)，激發(fā)與保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性。如一般過(guò)去時(shí)與一般將來(lái)時(shí)這兩個(gè)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分別出現(xiàn)在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6AUnit5Onthefarm與6BUnit6Planningfortheweekend。在復(fù)習(xí)時(shí)，我一改以往讀課文、復(fù)述課文、歸納知識(shí)點(diǎn)的方法，將教材內(nèi)容重新建構(gòu)，以書信的方式呈現(xiàn)如下：Dear：TodayisthefourthdayoftheNationalDay,Iamwritingalettertoyou.Onthefirstday,IwenttothesupermarketwithMum.Weboughtlotsoffoodanddrink.Onthesecondday,Ivisitedafarm.InthereIwateredtreesandmilkedcows,Ialsopickedorangesandtastedthem。Intheevening,Iwatchedafilm.Itwasfun,andIlikeditverymuch.Tomorrowmorning,IamgoingtoseeaBeijingoperawithmyfriends.Intheafternoon,IamgoingtomakeamodelplanewithDavid.Intheevening,Iamgoingtodomyhomework.Ireallyhaveabusyholiday.Pleasewritetomesoon.Bestwishes!YoursBen上課伊始，我搖晃著手中的信封，T：Ijustreceivedaletterfrommyfriend.Doyouwanttoreadit？S：Yes.學(xué)生立即來(lái)了興致，異口同聲地說(shuō)。T：但是有個(gè)條件，你們必須根據(jù)信的內(nèi)容回答我的問(wèn)題！S：Noproblem！學(xué)生們興奮異常并迫不及待地讀起來(lái)?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半?！苯酉聛?lái)學(xué)生以飽滿的熱情投入了學(xué)習(xí)。Taskl.Answerthequestions1.Whoistheletterfrom?2.WhatisBendoingnow?3.WhatdidBendoonthethefirstday?4.WhatdidBendoonthethesecondday?5.WhatisBengoingtodotomorrow?Task2.讓學(xué)生結(jié)合信的內(nèi)容，自己歸納總結(jié)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的用法識(shí)的復(fù)習(xí)，使得原本枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)變得妙趣橫生。三、聯(lián)——抓住知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)教材內(nèi)容的編排總是循序漸進(jìn)的，前面的知識(shí)是后面的基礎(chǔ)，在上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要盡量挖掘前后知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使復(fù)習(xí)起到“鏈環(huán)”的作用，從而使學(xué)生的知識(shí)體系更加系統(tǒng)化。如《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5AUnit6Doinghousework及《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5BUnit2Atelephonecall都涉及了打電話的語(yǔ)言項(xiàng)目。在總復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可以把這兩個(gè)單元放在同一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以打電話的方式復(fù)習(xí)日常交際用語(yǔ)“What'swrongwithyou？I'vegota...”及句型“Whatareyoudoing？I'm…”。這樣的方式比單純的語(yǔ)言知識(shí)操練更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師還要注意面和點(diǎn)的結(jié)合，應(yīng)由面及點(diǎn)，逐漸縮小圈子，突出重點(diǎn)，使學(xué)生的知識(shí)面由一個(gè)廣闊的面逐漸變成一個(gè)清晰的點(diǎn)。如上述課例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，歸納總結(jié)出電話用語(yǔ)：Hello,mayIspeakto...?Yes,speaking./Sorry,...isout./Waitamoment.Isthat...?Yes,speakingplease./Thisis...speaking.CanItakeamessage?Yes，please.實(shí)踐證明，教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將散落于書中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納小結(jié)，幫學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的知識(shí)串，學(xué)生記憶會(huì)更加深刻，運(yùn)用會(huì)更加靈活。四、用——提供語(yǔ)言運(yùn)用的平臺(tái)復(fù)習(xí)課要著眼語(yǔ)言的運(yùn)用，因?yàn)榻浑H是語(yǔ)言的本質(zhì)功能，如果教師只是一味地強(qiáng)調(diào)單詞的記憶、課文的背誦，不給學(xué)生搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生就無(wú)法從真正意義上掌握語(yǔ)言。因此，單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中歸納總結(jié)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)而把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言技能，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。如《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6BUnit1Whoisyounger？該單元主要話題是“兩種事物的比較”，在上單元復(fù)習(xí)課中，我利用“學(xué)生寒假剛剛歸來(lái)”這一情境問(wèn)道：“同學(xué)們，寒假歸來(lái)，你與去年比有什么變化呢？”由于話題貼近學(xué)生生活實(shí)際，他們頓時(shí)來(lái)了精神，暢所欲言，課堂氣氛熱烈。實(shí)踐證明，如果教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，使得學(xué)生在情境中經(jīng)過(guò)知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)、重組及拓展練習(xí)后，將知識(shí)進(jìn)行深層次的內(nèi)化，再為學(xué)生搭建語(yǔ)言運(yùn)用的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言輸出，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力將大有裨益。五、評(píng)——采用有效的評(píng)價(jià)在課堂評(píng)價(jià)改革中，建立多元評(píng)價(jià)體系是其中一個(gè)重要的內(nèi)容。我認(rèn)為學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也是評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體。課堂中，只有真情放權(quán)給學(xué)生，給其“自我評(píng)價(jià)，同學(xué)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)”的機(jī)會(huì)，課堂才能成為師生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園，才能真正實(shí)現(xiàn)“高效課堂”這一目標(biāo)。在復(fù)習(xí)課上，我經(jīng)常采用下