家庭教育對兒童人格的影響

家庭教育對兒童人格養(yǎng)成的影響摘要：一個(gè)人的人格形成與本人的先天素質(zhì)、家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境等都有很大的關(guān)系。健康的家庭教育對兒童心理健康和人格形成產(chǎn)生重要的影響。本文對此提出了幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵字：兒童人格家庭教育影響建議正文：未來社會(huì)的人才應(yīng)該是身心全面發(fā)展的人，不僅要有高智商及豐富的知識，而且還應(yīng)該具有高情商，心理健康，具有健康的體魄。而人格的形成是關(guān)系到一個(gè)人成功與否的關(guān)鍵。一個(gè)人的人格形成與本人的先天素質(zhì)、家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境等都有很大的關(guān)系。而家庭教育對兒童心理健康和人格形成產(chǎn)生重要的影響。健康的家庭教育環(huán)境有利于兒童健康人格的養(yǎng)成。一．概念理解人格的形成與重要性人格就是與人的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛好、情感、氣質(zhì)、性格、人際關(guān)系等有關(guān)的比較穩(wěn)固的各種個(gè)人特征兒童從出生就表現(xiàn)出這些個(gè)性特征，例如，餓了、尿濕了、身體不舒適、要睡覺、想讓抱等，嬰兒的這些需要都是用哭來表達(dá)，引起家長的注意，達(dá)到和滿足自己的需求這些表現(xiàn)就是人最初的個(gè)性特征。家庭環(huán)境，是指籠罩著特定場合的特殊氣氛或情調(diào)，它訴諸于人的內(nèi)在情緒和感受，對人起著潛移默化的感染作用，是家庭生活中人與人之間相互聯(lián)系所形成的一種氣氛。每個(gè)人從出生伊始就受到家庭環(huán)境的影響，這種影響往往是經(jīng)常的、多方面的。家庭環(huán)境是家庭教育的基本要素之一。指的是家庭中能夠?qū)和纳硇陌l(fā)展產(chǎn)生實(shí)際影響的全部條件。二．家庭教育對人格養(yǎng)成的影響（一）父母的人格因素是施教的核心力量。它對兒童的人格形成起著巨大的潛移默化影響。由于兒童的模仿性極強(qiáng)，孩子一生中待人接物、處人處世的態(tài)度都直接向父母學(xué)習(xí)模仿而來。父母的人格特點(diǎn)還會(huì)輻射到家庭生活的各個(gè)層面而使家庭生活染上獨(dú)特的色彩，繼而影響孩子的人格形成。父母的性格對孩子的影響是通過三個(gè)方面進(jìn)行的。最核心的是父母的世界觀和價(jià)值觀。其次是父母為人處事的態(tài)度。這是對兒童性格最直接的影響。最后是父母的行為方式，這是性格的表現(xiàn)方式。父母通過自己的語言、表情、行為，用自己立身處世的態(tài)度和世界觀、價(jià)值觀．對孩子的性格進(jìn)行全方位的滲透，不論孩子的性格是否與父母相同或相異，都能折射出父母的人格特點(diǎn)。例如．父母熱情和藹、作風(fēng)民主，孩子容易養(yǎng)成獨(dú)立、協(xié)作、直爽、善于交際等良好的性格。父母冷淡嚴(yán)厲、獨(dú)斷專制，就容易造成孩子膽怯、順從、依賴、固執(zhí)、冷酷、殘忍等不良的性格。所以說，家長人格的特點(diǎn)對孩子人格的形成有非常直接的關(guān)系。（二）父母良好的教養(yǎng)方式是良好的心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵。家庭的教養(yǎng)方式是父母人格、父母對孩子的態(tài)度以及教育方式的整合體，父母是孩子的第一任老師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法直接影響孩子的身心發(fā)展。兒童的行為習(xí)慣是父母教育的結(jié)果，但兒童個(gè)性的缺陷和不良的行為習(xí)慣也與父母的教育方式不無關(guān)系。一般來講，可將家庭教養(yǎng)方式分為：專制型、保護(hù)型、放任型、民主型和混合型幾種。第一類是專橫型，常常強(qiáng)調(diào)輩份，過分嚴(yán)厲，強(qiáng)調(diào)絕對服從父母的意志，往往獨(dú)斷專制，稍有不聽從就會(huì)受到懲罰。一般說來，專制下的兒童容易形成自卑，他有一個(gè)強(qiáng)大的超我，嚴(yán)厲的父母往往剝奪了孩子獨(dú)立發(fā)展的能力，踏入社會(huì)往往沒有一定的獨(dú)立能力和獨(dú)立自主的觀點(diǎn)孩子往往依賴性過強(qiáng)，獨(dú)立性差。第二類是溺愛型的，孩子有求必應(yīng)，為孩子提供無微不至的幫助和保護(hù)，什么事情都包辦代替，使孩子適應(yīng)能力差，不能養(yǎng)成獨(dú)立的能力，依賴感強(qiáng)。第三類是放任型的教養(yǎng)態(tài)度，忽略孩子，不關(guān)注孩子的發(fā)展。第四類是以民主平等的教養(yǎng)態(tài)度教育兒童，孩子的錯(cuò)誤給以正確的引導(dǎo)，在家庭里把孩子當(dāng)做與父母平等的朋友，注重培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力。不帶來的不安全感和被拋棄感的負(fù)性情緒體驗(yàn),很可能會(huì)內(nèi)化成孩子的不良認(rèn)知模式。如果此時(shí)這兩類家庭結(jié)構(gòu)中兒童的社會(huì)支持系統(tǒng)不能幫助他們化解這些情緒,就會(huì)導(dǎo)致兒童的性格日趨內(nèi)向、孤僻、敏感多疑,遇到挫折容易退縮,不善言談,缺乏人際交往技巧,形成精神質(zhì)人格。在單親家庭中，孩子失去了“家”的溫暖，失去了健康成長的必要條件，單親家庭學(xué)生缺乏父愛或母愛，他們得到的愛殘缺不全。長期處在壓抑、不理解、恐懼、沒有安全感的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和生活。從表面來看他們大多性格孤僻，沉默寡言，整天生活在一個(gè)孤獨(dú)的城堡里。情緒上非常的不穩(wěn)定，甚至喜怒無常，不愿與人交流，敏感多疑，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，在跟長輩接觸時(shí)，逆反心理嚴(yán)重，對老師的表揚(yáng)和批評麻木不仁，缺乏集體榮譽(yù)感，對集體、對他人缺乏應(yīng)有熱情。三．建議首先．家長應(yīng)注重同孩子之間的情感交流以及親子關(guān)系的健康發(fā)展，在家庭為孩子提供一個(gè)良好的社會(huì)心理環(huán)境，以維護(hù)和培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心。其次，面對競爭日益激烈的社會(huì)，國家督學(xué)周德藩認(rèn)為，家長的首要任務(wù)是，一要把自身的發(fā)展與子女的成才看得一樣重要。要努力與子女一起成長；家長必須努力提高自身文化知識，改變教養(yǎng)方式，做到以身立教，給子女作榜樣，只有做家長的刻苦學(xué)習(xí)、敬業(yè)工作，潛移默化的影響孩子，對于單親家庭的父母來說,無論兩個(gè)人之后是否重組新的家庭,父母始終應(yīng)該盡到父母應(yīng)盡的責(zé)任,應(yīng)盡的責(zé)任不應(yīng)該因?yàn)榧彝サ慕怏w而放棄,不能將