四年級(jí)語(yǔ)文《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材簡(jiǎn)析

本文是一篇略讀課文，從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)呈現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。課文用形象生動(dòng)、極為傳神的語(yǔ)言為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的寬闊無(wú)際、安靜和諧和夜晚的祥和安靜、神奇含蓄，讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和水道交叉的獨(dú)特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國(guó)計(jì)民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的美麗迷人、自然和諧的景觀，所以四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊美。

設(shè)計(jì)意圖

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積存、感悟和運(yùn)用，注意根本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文根底。本課語(yǔ)言美麗，但“形”比擬散，教學(xué)時(shí)，將著重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)朗讀，感受風(fēng)光之美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用文中的寫作方法來(lái)表達(dá)。依據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)用余映潮板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)思路，將教學(xué)設(shè)計(jì)成四大板塊：整體感知、細(xì)讀品嘗、誦讀實(shí)踐、拓展遷移。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉“鑲、嵌、駿、膘、垠、爵、悠、畜”8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。

3.體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜愛(ài)的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住生動(dòng)傳神的語(yǔ)句，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，感受其獨(dú)特的風(fēng)光之美。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

課前預(yù)備

搜集有關(guān)荷蘭的文字、圖片資料。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)課（3分鐘）

在咱們的地球上，有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開(kāi)的漂亮國(guó)度，她就是——荷蘭。荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和水道而著名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？（請(qǐng)2～3名同學(xué)溝通有關(guān)荷蘭的圖片和資料）確實(shí)，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，讓我們隨一同走進(jìn)這美麗、舒適的地方吧！

二、授課

板塊一：整體感知（6分鐘）

1、自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了什么印象。

2、小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，相互訂正字音，溝通識(shí)記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)荷蘭的初步印象。

3、全班簡(jiǎn)潔溝通。

板塊二：細(xì)讀品嘗（14分鐘）

1、默讀課文，思索：①牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭給你留下了怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？②為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？③畫出你喜愛(ài)的語(yǔ)句，并寫寫你喜愛(ài)的緣由。

2、小組內(nèi)溝通自己的看法。

3、全班溝通，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從寫法上來(lái)談，感受語(yǔ)言的美麗，尤其是擬人手法的運(yùn)用。

預(yù)設(shè)：

①荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

這是一個(gè)總起句，句子緊扣課題，開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明白荷蘭是“水之國(guó)”、“花之國(guó)”后，強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)要描寫的是荷蘭獨(dú)特的地形特點(diǎn)──“牧場(chǎng)之國(guó)”，由于荷蘭三分之一的地區(qū)為牧場(chǎng)，所以這句話總領(lǐng)全文，下面就詳細(xì)地描寫了荷蘭寬闊無(wú)際的牧場(chǎng)和生活在牧場(chǎng)上的無(wú)憂無(wú)慮的家畜家禽。

②牛群吃草時(shí)特別專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思索著什么。

“專注”指用心留意，這一擬人寫法讓人感到牛無(wú)論吃草還是站立時(shí)都像一個(gè)人那樣膚淺含蓄，不時(shí)地琢磨著生活中的各種問(wèn)題，回味著草原的無(wú)邊美景，由此可以看出整個(gè)低地是何等的寧?kù)o祥和，外界對(duì)牛沒(méi)有一點(diǎn)干擾。

③極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

這一句是對(duì)前面詳細(xì)地描寫了牛群活動(dòng)的場(chǎng)面總括，句中“全是”讓人想象到猶如絲絨般松軟而細(xì)密的碧綠草原上，活動(dòng)著的全是黑白兩色的花牛，景致壯麗，顏色明媚，于是發(fā)出了贊美“這就是真正的荷蘭”。

④寬闊無(wú)垠的原野好像歸它們?nèi)浚鼈兪沁@個(gè)自由王國(guó)的仆人和公爵。

沒(méi)有牧人的叫賣，沒(méi)有食物的紛爭(zhēng)，沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的仆人，面對(duì)駿馬無(wú)憂無(wú)慮、自由拘束的生活，目睹它們?cè)诓菰蠠o(wú)拘無(wú)束的拘束和任意馳騁的英姿，感慨這草場(chǎng)與駿馬和諧。

⑤狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也遺忘了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃耀著微弱的光線。這就是真正的荷蘭。

晚霞消逝，夜幕降落，牲畜沉睡，一切都顯得無(wú)聲無(wú)息，只有遠(yuǎn)處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安穩(wěn)與安靜的境地，由衷地發(fā)出贊美“這就是真正的荷蘭”。夜晚的安靜也是荷蘭的一大特點(diǎn)。

板塊三：誦讀實(shí)踐（9分鐘）

1、用自己喜愛(ài)的方式讀課文，把自己特殊喜愛(ài)的段落多讀幾遍。

2、小組實(shí)踐：以導(dǎo)游的角色，抓住文中自己最喜愛(ài)的內(nèi)容，再發(fā)揮自己的想象，向游人介紹“牧場(chǎng)之國(guó)”。

3、小組推舉代表班級(jí)溝通，其他小組評(píng)議。

板塊四：拓展遷移（6分鐘）

依據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料，綻開(kāi)想象，把下面的話寫詳細(xì)。

1、荷蘭是“水之國(guó)、花之國(guó)”。

___________________________________________________________

2、荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”。

___________________________________________________________

3、我的祖國(guó)真是個(gè)漂亮的地方。

___________________________________________________________

三、結(jié)課(2分鐘)

荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅干凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是由于荷蘭人民由衷的喜愛(ài)和愛(ài)護(hù)，他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào)，使他們能在這片美麗、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。課后，我們可以連續(xù)搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情，更立體地了解這個(gè)漂亮的國(guó)度。

板書設(shè)計(jì)

22*牧場(chǎng)之國(guó)

真正的荷蘭！

教學(xué)反思

本課的教學(xué)，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。以學(xué)生合作溝通為主，教師作為組織者和引導(dǎo)者，只是適時(shí)地點(diǎn)撥。同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生說(shuō)話和寫作力量的培育。

四年級(jí)語(yǔ)文《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、初知荷蘭，導(dǎo)入解題，激發(fā)朗讀課文的興趣

1、導(dǎo)語(yǔ)：

真的特別感謝你們精彩的朗讀，你們的朗讀好像又讓我看到了“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的江南；來(lái)到了甲天下的`桂林，感受到了“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)情畫意；更是被金華雙龍洞的奇妙所迷惑，又被七月天上的春景所沉醉……

作為回報(bào)，我?guī)Т蠹绎w越重洋，直達(dá)位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國(guó)際的長(zhǎng)途旅游。請(qǐng)觀賞：

2、出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片，師依據(jù)畫面內(nèi)容簡(jiǎn)要地介紹荷蘭。

（主要了解水之國(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車之國(guó)的特點(diǎn)）

3、聽(tīng)了我的介紹，你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭？

4、是的：

你們看到的、聽(tīng)到的，所說(shuō)的都是荷蘭的特點(diǎn)。但是有人卻認(rèn)為，這都不是真正的荷蘭，他認(rèn)為真正的荷蘭國(guó)是一個(gè)──板書課題，齊讀。

5、什么叫牧場(chǎng)？

（放養(yǎng)牲畜的地方。告知你們一點(diǎn)課外學(xué)問(wèn)：甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象）

6、荷蘭為什么又能被稱之為牧場(chǎng)之國(guó)呢？讓我們到課文中去查找答案。

二、朗讀課文，感悟體驗(yàn)，體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)的韻味

1、溝通：

隨著學(xué)生的答復(fù)，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)2～4自然段。

牛：

⑴學(xué)生讀到有關(guān)牛的內(nèi)容，隨即引導(dǎo)學(xué)生讀另外的相關(guān)內(nèi)容。

（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思索著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）

⑵隨機(jī)出示：“牛群吃草時(shí)特別專注……無(wú)比尊嚴(yán)?！?/p>

讀著這樣的句子，你還覺(jué)得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？

朗讀：你情愿讀“正在思索”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰(shuí)能當(dāng)上牛群中無(wú)比尊嚴(yán)的家長(zhǎng)呢？

⑶師小結(jié)：

這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，寫到──出示：

“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛?！?/p>

指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？

⑷師：

碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來(lái)形容：

板書：碧綠草原牛誰(shuí)來(lái)幫教師接著往下說(shuō)？

馬：

⑴學(xué)生讀到馬的相關(guān)內(nèi)容。隨即問(wèn)：這是一群（）的駿馬？

讀完一句引導(dǎo)再讀寫馬的相關(guān)內(nèi)容：寫馬的還有嗎？

①膘肥體壯──我們班有沒(méi)有稱得上膘肥體壯的同學(xué)？留意理解膘肥體壯：肥壯牢固，與肥胖的意思不一樣。這是一個(gè)表?yè)P(yáng)人的詞語(yǔ)，一般可以用在看上去很強(qiáng)壯的人的身上。男孩子，你們情愿成為很強(qiáng)壯的男子漢嗎？一起來(lái)讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個(gè)一個(gè)都變成體虛瘦弱的了？再來(lái)！

②自由──寫馬自由的語(yǔ)句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無(wú)人能擋的自由，體會(huì)擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來(lái)體驗(yàn)一番？指名讀。

⑵師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無(wú)垠的原野上擁有肯定的自由?？吹竭@一幕，我不由地想寫下：駿馬疾馳任（生填）

豬、羊、雞：

學(xué)生讀到相關(guān)內(nèi)容，隨機(jī)板書，并綻開(kāi)：

羊──有天堂般的綠色草地，羊固然什么也不愁，完全一幅悠閑得意的神態(tài)。有一個(gè)字來(lái)形容羊，板書：羊閑

豬──“贊許”是什么意思？假如豬會(huì)說(shuō)話，它會(huì)對(duì)誰(shuí)怎樣加以贊許呢？假如也請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)形容豬的這種神態(tài)，你會(huì)選擇什么呢？擬板書：豬樂(lè)

雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得特別──板書：雞安閑。

2、讀著這些內(nèi)容，想象著──生齊讀黑板上的三句話：

你同意將荷蘭稱之為牧場(chǎng)之國(guó)嗎？那么，當(dāng)夜晚降臨，牲畜要?dú)w圈了（板書：牲畜歸圈），牧場(chǎng)之國(guó)又呈現(xiàn)出一種怎么樣的情景呢？

指名讀第5自然段。

⑴請(qǐng)問(wèn)，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？

指句讀。

重點(diǎn)讀：沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃耀著微弱的光線。

⑵隨著牲畜的歸圈，整個(gè)原野，整個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)更寧?kù)o了。這樣的夜晚，板書：夜你來(lái)給個(gè)詞。

三、總結(jié)升華，重點(diǎn)感悟“這就是真正的荷蘭”

1、這就是牧場(chǎng)之國(guó)，這就是眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。

2、讀完課文，我完全同意這真的是個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)。卻對(duì)文中一而再，再而三消失的這一句：“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話，文中出了幾次？2、3、4、5自然段各一次。

莫非說(shuō)，以郁金香而著名的“花之國(guó)”就不是真正的荷蘭了？莫非由于特別的地理位置特別而水道縱橫交叉的“水之國(guó)”就不是真正的荷蘭了？為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著怎樣的情感？大家再次回憶課文，結(jié)合插圖，靜下心來(lái)想一想。

3、溝通：

鼓舞學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解。師引導(dǎo)：不是否認(rèn)“花之國(guó)”、“水之國(guó)”是真正的荷蘭。他是通過(guò)這樣的句子，這樣的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)被為“牧場(chǎng)之國(guó)”的荷蘭的深深的寵愛(ài)與贊美。這份寵愛(ài)與贊美，全都融在了這四次消失的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別消失在不同的自然段中，所贊美情象又各不一樣。他分別贊美了──齊讀黑板上的四句。

4、讓我們與一起來(lái)表達(dá)對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)這份深深的寵愛(ài)與贊美！

師生合作：

師：在牧場(chǎng)之國(guó)，碧綠草原牛成群。

生：這就是真正的荷蘭。

師：在牧場(chǎng)之國(guó)，駿馬疾馳任自由。

生：這就是真正的荷蘭。

師：在牧場(chǎng)之國(guó)，羊閑豬樂(lè)雞安閑。

生：這就是真正的荷蘭。

師：在牧場(chǎng)之國(guó)，牲畜歸圈夜悠悠。

生：這就是真正的荷蘭。

師：被稱為牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。

生：這就是真正的荷蘭。

下課！

一個(gè)作業(yè)：在課文中，至少選擇5個(gè)自己喜愛(ài)的句子背下來(lái)！

四年級(jí)語(yǔ)文《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，熟悉“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國(guó)風(fēng)光。

3、積存“膘肥體壯”“寬闊無(wú)垠”等詞語(yǔ)和喜愛(ài)的句子。

4、感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)荷蘭的無(wú)比寵愛(ài)之情，激發(fā)對(duì)美妙大自然的憧憬之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、溝通資料，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

1、齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解到的荷蘭？

2、確實(shí)，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，讓我們隨一同走進(jìn)這美麗、舒適的地方吧！

二、整體感知。

1、自由讀課文，把課文讀通讀順讀正確。概括文章的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

2、匯報(bào)。

1）、概括文章的主要內(nèi)容并相應(yīng)板書。

2）誰(shuí)來(lái)談一談荷蘭留給你的整體印象？

師：是??！正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)使國(guó)，是個(gè)美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

三、誦讀體驗(yàn)。

1、為什么稱荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家快速掃瞄全文，把能表達(dá)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，充分地體會(huì)。生自由讀。

2、誰(shuí)來(lái)讀讀能表達(dá)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的句子并談體會(huì)。

1）小組溝通。

2）全班溝通。

3）朗讀，加深體會(huì)。

四、拓展。

以講解員的角色，向家里人介紹荷蘭的風(fēng)光。

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【教學(xué)模式】

一、激趣導(dǎo)題

二、初讀課文，掃清字詞障礙

三、品讀課文，感悟漂亮

四、總結(jié)點(diǎn)題

五、課外拓展

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、熟悉本課８?jìng)€(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

３、揣摩課文中美麗的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。

４、搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

５、實(shí)物投影儀。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：積存詞句。

難點(diǎn)：培育通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫面的力量。

教學(xué)預(yù)備

１、收集有關(guān)荷蘭的風(fēng)土人情的資料。

２、教學(xué)掛圖、課文錄音，課件。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)題

１、出示郁金香圖片，導(dǎo)入：

師：同學(xué)們你們知道郁金香代表哪個(gè)國(guó)家嗎？

生：荷蘭。

２、匯報(bào)資料：

師：是的，荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和水道而著名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？

生：展現(xiàn)搜集的資料。

３、簡(jiǎn)介荷蘭：

師：下面就讓我們隨一同走進(jìn)這美麗、舒適的地方吧！去感受真正的荷蘭。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

１、師：

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他讀得對(duì)嗎？讀通順了沒(méi)有？聽(tīng)了課文后，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

師：誰(shuí)能評(píng)一下？（教師相機(jī)出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)和生詞，提示朗讀。）

２、師：

誰(shuí)來(lái)談一談荷蘭留給你的整體印象。

讀完后，你能用文中的詞句來(lái)完成教師大屏幕上的填空嗎？

白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜_________。

黃昏，人們_________，這里一片安靜，__________________。

夜晚，_________不斷地運(yùn)往遠(yuǎn)方，車船過(guò)后，__________________。

３、填完以后，你有沒(méi)有什么發(fā)覺(jué)？

你真是個(gè)擅長(zhǎng)思索的孩子，發(fā)覺(jué)了本文是根據(jù)從白天到黃昏到夜晚這樣的時(shí)間挨次來(lái)寫的。

很好，你的發(fā)覺(jué)又上了個(gè)臺(tái)階，你已經(jīng)把握了概括文章主要內(nèi)容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來(lái)。

是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動(dòng)物們的自由王國(guó)，黃昏擠奶的勞作，安靜無(wú)聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無(wú)限漂亮的田園風(fēng)光。

師：正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)，是個(gè)美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

三、品讀課文，感悟漂亮

１、現(xiàn)在，趕快讓我們來(lái)讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風(fēng)光，說(shuō)說(shuō)這個(gè)迷人的田園什么最吸引你，它又讓你感受到了怎樣的詩(shī)情畫意了呢？同時(shí)畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？你喜愛(ài)文中的那些語(yǔ)句，為什么？

（語(yǔ)言的美麗及擬人寫法）

其次自然段：

⑴“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好像牛群的家長(zhǎng)。”

生讀說(shuō)喜愛(ài)的理由指導(dǎo)讀學(xué)生評(píng)讀

概括出牛犢和老牛各自的特點(diǎn)；瞧，牛群這一家子多么溫馨和諧，其樂(lè)融融啊

⑵不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態(tài)，有的──引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思索什么?！?/p>

教師也特殊喜愛(ài)這兩句，同學(xué)們看，前一句用“有的…有的…”排比的方法刻畫了牛的姿勢(shì)，后一句則運(yùn)用了擬人的手法，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動(dòng)地描寫了他們的活動(dòng)或姿勢(shì)，刻畫出了各自的特點(diǎn)。

這段文字讓人想象到猶如絲絨般松軟而細(xì)密的碧綠草原上，活動(dòng)的全是黑白兩色的花牛，景致壯麗，顏色明媚，于是發(fā)出了贊美“這就是真正的荷蘭”。

信任這片牧場(chǎng)，會(huì)因大家精彩的想象而格外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀其次自然段，讀出奶牛生活的閑適、好玩。

第三自然段：

生讀說(shuō)理由再讀

⑴“成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?！?/p>

驃悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度?。≌l(shuí)能表現(xiàn)出駿馬的力氣、速度之美？

⑵“寬闊無(wú)垠的原野好像歸它們?nèi)?，它們是這個(gè)自由王國(guó)的仆人?！?/p>

沒(méi)有了這些駿馬，原野還會(huì)這樣布滿生氣嗎？

觀賞一組駿馬奔馳圖，增加感悟，再讀體會(huì)。

李白也曾寫下“揚(yáng)馬激頹波，開(kāi)流蕩無(wú)垠”的詩(shī)句來(lái)贊美奔馬朝氣蓬勃、奮勉向上的力氣。

徐悲鴻的八駿圖不知同學(xué)有否看過(guò)，他筆下的駿馬有的騰空起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發(fā)。

假如說(shuō)剛剛我們所觀賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放，請(qǐng)我們班的男子漢們一起來(lái)讀好這兩句話！

第四自然段：

⑴不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許很多多動(dòng)物們的天堂般的王國(guó)，你是怎么理解這里的“天堂般的”、“它們自己的王國(guó)”的？

⑵生溝通感悟

⑶請(qǐng)一小組帶著喜愛(ài)之情讀好這一自然段，讀出動(dòng)物們的悠閑得意？

第五、六自然段：

⑴