2014年下半年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）題 (解析)

PAGEPAGE1/62014（幼兒園）題解析答案:B解析：本題考查幼兒言語發(fā)展特點。1.5~2歲這一階段兒童言語的發(fā)展主要表現(xiàn)在開始說由雙詞或構不完整，好像成人的電報式文件，故也稱為“電報句”。因此，答案選B。1-1.5歲之間，嬰兒語言表現(xiàn)出的特點，故排除。2歲以后出現(xiàn)的，故排除。22歲半開始說出為數(shù)極少的簡單復合句，4~5歲時發(fā)展較快，故排除。答案：D歲歲（7~12歲歲。2~7歲屬于前運算階段，D項正確。A7~12歲，此階段兒童正處于小階段讀書，思維具有了抽象概念、可以逆轉和守恒關系，去自我中心等特點，故排除。B項：形式運算階段是11、12歲以上，擺脫了具體可感知事物對思維的束縛，使形式從內容中解脫出來，故排除。0~2歲，這一階段幼兒認知發(fā)展的主要特征是感覺和動作的分化，故排除。答案：C解析：本題考查兒童依戀類型的識記情況。安全型兒童與母親在一起的時候，能安逸地玩弄玩具，惱情緒，當母親重新回來時又會很快平靜下來。C項正確。A項：回避型的依戀是母親在場或不在場對這類幼兒影響不大。實際上并未形成人的依戀，故排除。B項：回避型的依戀實際上并未真正形成依戀關系，所以又稱為“無依戀型”兒童，故排除。表現(xiàn)出極度的反抗，但與母親一起時又無法將母親作為他安全探究的基地，故排斥。答案：B4~5月以后，4~5月以后，手眼協(xié)調動作發(fā)生了，B項正確。答案：C月亮相聯(lián)系,因此兒童運用的記憶策略是組織策略。C項正確。A項：復述策略就是不斷重復以達到記憶目的的方法，故排除。術、做筆記、提問、生成性學習等，故排除中就連續(xù)多次重復來進行，故排除。答案：D活的組織中心應該是兒童。答案：A經驗。A項正確。學習，故排除。C項：間接經驗不屬于幼兒學習的特點和思維的特征，故排除。故排除。答案：C解析：本題考查對幼兒游戲的理解情況。幼兒游戲是幼兒運用一定的知識和語言，借助各種物品，竿在游戲中屬于象征性符號。答案：A結果。保證發(fā)展評價的全面性和真實性，所以，在進行幼兒發(fā)展評價時最佳方式應該是平時的觀察。的，故排除。所以對幼兒來說不太適用，故排除。D項：家長訪談很難做到評價的客觀性和全面性，故排除。答案：B5~10分鐘，同時用濕毛巾冷敷鼻部和前額。B項正確。A項：紫藥水一般用于消炎，處理燙傷、燒傷等，對鼻出血沒有明顯效果，故排除。C項：出血后短時間內最好不要劇烈運動，以防再次出血。題干強調出血后的處理方法，比較而言B項更符合題目要求，故排除。D吞咽到食道及胃腸，刺激產生不適感或嘔吐，故排除。答案：開展豐富多樣的戶外體育活動，必須重視幼兒的安全工作，因此，應采取一些應對的措施，既促進幼兒身心健康發(fā)展，又能保證幼兒的人身安全。合理安排戶外活動場地。根據年齡特點，運動量的大小，合理劃分各班的活動場地。大班的幼兒活動項目多，活動量大，內容每天對戶外場地、活動器械進行安全晨檢，消除不安全隱患，保證了幼兒戶外活動的正常開展。以幼兒的年齡特點以及身心發(fā)展特點，并結合活動目標，制訂合理的戶外活動方案。制訂本班的戶外活動計劃，確保幼兒戶外活動的開展，促進每個幼兒在原有水平上得到不同的提高。培養(yǎng)幼兒自我保護技能，教師保護與鍛煉并重。幼兒控制和協(xié)調能力較差，神經系統(tǒng)尚未發(fā)育完善，反應不夠靈敏，缺乏運動經驗和安全意識。但幼兒又很好動，好奇心強，各種活動都想嘗試一下。因此，教師一方面在制訂活動目標時，要讓幼兒了解必要的安全保健常識，提高相應技能和自我保護的能力；另一方面通過各種教育手段，指導幼兒體育活動怎樣玩。如跑步、投擲、跳躍、跨障礙物等；運動器械怎樣玩，怎樣取放運動器械，什么動作不能玩兒，后果如何等。通過教師對幼兒的安全教育與培養(yǎng)，以及幼兒在實踐活動當中經驗與方法的使幼兒逐步形成安全活動的意識。教育幼兒應有規(guī)則意識。幼兒在進行各種活動中都應有一個遵守的規(guī)則，戶外體育活動尤為重要，教師在組織幼兒開展戶外活動，保證幼兒活動的安全。解析：同上答案：多元智能理論是由美國心理學家加德納提出，智力是在某種文化環(huán)境的價值標準之下，個體用以解決問題與生產創(chuàng)造所需的能力，主要包括以下智能：語言智能：指有效地運用口頭語言及文字的能力，即聽說讀寫的能力。邏輯數(shù)學智能：有效運用數(shù)字和推理的能力，尋找事物的規(guī)律及邏輯順序?？臻g智能：對線條、形狀、結構、色彩和空間關系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將他們表現(xiàn)出來的能力。音樂智能：人敏感地感知音調、旋律、節(jié)奏和音色等的能力。人際智能：能夠有效地理解別人及其關系、及與人交往能力。內省智能：認識到自己的能力，正確把握自己的長處和短處，把握自己的情緒、意向、動機、欲望，對自己的生活有規(guī)劃，能自尊、自律，會吸收他人的長處。自然探索智能：能認識植物、動物和其他自然的能力。存在智能：對生命、死亡和終極現(xiàn)實提出問題，并思考這些問題的傾向性。加德納的多元智力理論對幼兒教育的啟示：尊重教育的公平性。在重視社會主流文化所強調的智力的同時，也要發(fā)現(xiàn)、尊重、培養(yǎng)兒童其看到背后所隱藏的智力及其文化印跡，不因兒童的行為表現(xiàn)不代表主流文化而否定其智力價值。尊重兒童的差異性。兒童是與成人相互平等的主體，是有著很大自我發(fā)展?jié)摿Φ膫€體，必須發(fā)揮幼兒的主觀能動性，尊重兒童的年齡特點和個體差異。教育應重視“揚長補短”。教師應重視培養(yǎng)幼兒正確地思維方式，采取有針對性地方法和手段。解，懂得尊重，懂得全面地去認識自已和他人的長處與不足。應該幫助幼兒將優(yōu)勢智力領域的特點遷移到其他智力領域。多元智力理論認為每一個幼兒都有化的發(fā)展。解析：同上答案：（1）從教育目標來看，我國幼兒園教育的目的是對幼兒實施智、德、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的升，也要關注到幼兒的身心全面發(fā)展。從幼兒園教育內容來看，幼兒園教育的內容是全面的啟蒙的，涉及到各個方面。可以相對劃分兒通過真實而有意義的活動生動活潑、主動地學習，獲得完整的經驗，促進身心全面和諧的發(fā)展。從幼兒發(fā)展規(guī)律來看，幼兒的身心發(fā)展是一個整體。要注重領域之間、目標之間的相互滲透和之間的相互滲透和整合。從經驗的完整性來看，幼兒所獲得的知識經驗應該是一個有機聯(lián)系的整體。領域教學過程中雖然將幼兒的學習分為五大領域，但各個領域之間并不是完全割裂開來而是相互聯(lián)系相互滲透的整體。間的融合和滲透。解析：同上答案：（1）小虎的氣質類型屬于膽汁質（是什么）。變，缺乏耐性（為什么）。（2）對于膽汁質的學生，在實施教育的過程中需要注意的事項有：心大意、虎頭蛇尾進行專門教育，不斷改進。（結合材料怎么做）解析：第一：從問題出發(fā)尋找答題點，本題的答題點為氣質類型。第二：回憶氣質類型的內容；第三：回到案例中尋找與氣質類型內容相匹配的事實材料；第四：從是什么、為什么、怎么做三大角度回答問題。答案：兩位老師都在用自己的方式試圖幫助幼兒解決問題，并且能取得一定效果，引導幼兒知道主動與人交流的重要性。但都存在一定弊端。（是什么）A：自己的意愿執(zhí)行，而是通過講道理的方法引導幼兒要做一個會謙讓的好孩子，幫助幼兒解決沖突問（為什么）需改進之處：該教師介入的方式偏向于主導者地位，教師A以教師的身份介入到游戲當中，干涉到了能力，長期會養(yǎng)成孩子膽小、懦弱，依賴成人的問題。（結合資料怎么做）B:可取之處：教師B能結合幼兒自身的特點，尋找幼兒沖突產生的原因，并結合自己的經驗有針對性提出問題解決的辦法，同時也抓住教育契機引導幼兒改進自身缺點。（為什么）為幼兒交流的觀察者、引導者和支持者，時刻關注幼兒實時情況。（結合材料怎么做）解析：第一：從問題出發(fā)尋找答題點，本題的答題點為師幼互動。第二：回憶師幼互動的內容；第三：回到案例中尋找與師幼互動相匹配的事實材料；第四：從是什么、為什么、怎么做三大角度回答問題。答案：活動名稱：大班安全教育活動《我是防火小能手》活動目標：119，并掌握一些必要的自救常識。能力目標：通過火災預演活動的開展，提高自我保護的意識和能力。情感目標：能夠意識到生活中的安全隱患，提高安全防火觀念?；顒訙蕚洌何镔|準備：煙花視頻、有火災安全隱患的掛圖、防火視頻、消防栓。經驗準備：幼兒已具有了著火很危險的基本常識。活動過程：一、視頻導入，激發(fā)興趣1.教師播放過年時放煙花的相關視頻，激發(fā)起幼兒的興趣。師：小朋友們，你們看天空中這么漂亮的是什么？引出煙花爆竹的這一事物。緊接著提出有位小朋友想在室內放煙花，并張貼相關圖片。二、結合圖片，尋找引起火災的行為提出問題，激發(fā)起幼兒的思考。師：思考圖片中小朋友的做法正不正確。物，引起嚴重的火災。展示其他可能引起火災的圖片，深化幼兒認識。師：繼續(xù)展示小朋友自己開天然氣灶、玩弄插頭等危險行為。并歸納出可能引起火災的危險行為。三、小組討論，深化認識分小組討論其他危險的與火災相關的行為如：隨意玩耍打火機、火柴等、玩耍帶電的插頭，靠近有火苗的區(qū)域等。在總結出原因后，進一步引導幼兒討論總結出預防火災的方法預防火災小朋友們不能隨便玩火。蚊香不能靠近容易著火的物品。不能隨便燃放煙花爆竹。小朋友不能玩未熄滅的煙頭，見了沒熄滅的煙頭應及時踩滅。四、觀看視頻，深化經驗在幼兒對火災和引起火災的原因有了初步認識的基礎上，繼續(xù)深化幼兒經驗。1.提出問題，引發(fā)思考話找警察叔叔等答案。119，找消防員叔叔來救火。2.播放視頻，學習遇到火情的具體自救方法