希沃教學平臺在小學科學教學中的應(yīng)用 論文

希沃教學平臺在小學科學教學中的應(yīng)用摘要：隨著小學科學的地位逐漸提升，科學課成為了培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)提高科學課堂教學效率是擺在所有科學老師面前的重要課題。將多媒體合，能給教師更好的靈感和體驗，提高備課的效果，從而增添課堂的新更加高效。關(guān)鍵詞：希沃教學平臺，教學效果，發(fā)散思維，創(chuàng)新意識引言：隨著新課標的實施，對小學科學的教學提出了更教學技術(shù)乏味，希沃教學平臺作為一種新型的教育教學軟件，已經(jīng)悄然之中，它是專門為互動教學和展示領(lǐng)域設(shè)計的，借助它可以輕松創(chuàng)建生地實現(xiàn)多媒體的互動教學。同時它的出現(xiàn)提高了學生上課的主動性，實現(xiàn)了教學的優(yōu)化[1]。本文將從教師備課的幾大環(huán)節(jié)方面闡述希沃教學平臺如何助力小學科學教學。一、創(chuàng)設(shè)新穎情境，激發(fā)課美國心理學家布魯納說“學習的最好刺激乃是對所學內(nèi)容的興趣，要使學生上好課，就要千方百計地點燃學生心靈上的興趣之火?！痹诮虒W過程中穿插播放學生喜歡的視頻和圖片，可以消除學生課中的疲倦，提高課堂學習的效率，希沃教學平臺中的多媒體功能就可以直接插入視頻、圖片、聲音等。比如，在講到《光和影》這一課時，導入，能大的調(diào)動學生的好奇心和學習的熱情，在充滿歡樂的學習氛圍中進入新課的學習，從而自然地導入到對光影的探究中來。二、開展新課教學，提升教（1）靈活運用功能，優(yōu)化課堂教學希沃教學平臺中的希沃白板5有很多基本功能我們在科學教學中可以應(yīng)用，四下《點亮小燈泡》這節(jié)課，我利用了克隆和畫筆的功能讓學生嘗試畫出電池、燈泡和導線的不同連接方式（圖2）。將學生的想法很好后讓他們根據(jù)自己的想法再進行實驗，鍛煉學生的動腦能力。另外猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，可以很好地開啟學生的發(fā)散思維，希沃白板5中的蒙層功能，可以在備課中將正確答案隱藏起來，在上課時，點擊橡皮擦進行擦除就會顯現(xiàn)隱藏的答案，既激發(fā)了學生的發(fā)散思維，又培養(yǎng)了他們多動腦的習慣。在《點亮小燈泡》中學生總結(jié)點亮小燈泡的共同點時，就可以采用蒙層的功能，提前將電流回路的概念隱藏起來，增加了課堂的神秘性。圖2（2）借助模擬實驗，突破教學局限科學課要讓學生親歷探究的過程，獲得豐富直觀的體驗。而很多時候受到時間和空間條件的限制，無法滿足學生的感知認識，揭示物體的細節(jié)和變化。六下《太陽系》是在初步了解地球與月球的關(guān)系，以及太陽、地球、月球三者之間關(guān)系基礎(chǔ)上進行的教學活動。六年級的學生對太陽系的認知并非一張白紙，他們會從網(wǎng)絡(luò)、書籍各個渠道獲取太陽系的信息，但是他們對于太陽系的認知是零碎的、模糊的、平面的。希沃教學平臺沖破了這種局限，希沃白板5中有太陽系八大行星圖（圖3），并且支持二維和三維視放大，給學生更形象直觀的感受[2]。三維的星球圖不僅提供了八大行星的外部特征，還提供了星球百科和結(jié)構(gòu)知識，更優(yōu)化了演示效果，地球還支持貼圖教學，并提供了衛(wèi)星圖、板塊圖等10種貼圖，直觀的解讀世界六大板塊、降水分布、氣溫分布、氣候分布、人口分布等，不僅滿足了教學的需求，還促進了學生的認知活動從感性向理性的飛躍。圖3同時科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，通過實驗活動，不僅能培養(yǎng)學生的實踐能力和分析能力，還能教給學生科學研究的方法，形成嚴謹?shù)目茖W世界觀。但是因為一些條件的限制，很多實驗無法進行，四上《聲音是怎樣傳播的》這一課中的實驗是抽出玻璃罩內(nèi)的空氣感受罩內(nèi)鬧鐘的聲音變化，不僅實驗器材難以獲得，操作起來也比較困難。希沃白板5的仿真實驗可以代替實驗操作讓學生獲得更直觀的感受，展示了科學現(xiàn)象，在有限的條件下提供了更好的教學效果（圖4）。圖4（3）利用授課助手，提高反饋效果交流研討是科學探究的核心環(huán)節(jié)之一，它是學生在實踐體驗的基礎(chǔ)上，與他人分享實驗所得，彼此交換實驗結(jié)果，實現(xiàn)共同建構(gòu)科學概念的重要環(huán)節(jié)?！毕Ｎ质谡n助手是一款基于無線Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)移動終端與PC（及智能平板）之間的互聯(lián)互動的移動應(yīng)用軟件。它可以進行無線的PPT演示、文件傳輸、實物拍照展示等操作”[3]。教師可將學生實驗的照片或視頻進行上傳，為匯報交流提供基礎(chǔ)性材料，四下《點亮小燈泡》中我將學生正確的實驗連接方式圖傳屏到電腦上（圖5），方便學生找出點亮的共同和監(jiān)控對實驗探究的理解和思維過程，引發(fā)學生的認知沖突和自我反思，深化對所學知識的認識和理解。圖5（4）利用課堂活動，鞏固所學知識孔子告訴我們“溫故可以知新”的道理，及時的鞏固復習能加深學生對學習內(nèi)容的理解，希沃教學白板中的課堂活動突破了傳統(tǒng)枯燥、無味的復習形式，以游戲競賽的形式進行答題比拼。比如在五上《光和影》的教學中，在講授完光源的概念后，我增加了一6），提高學生積極性，加深了對所學知識的理解。圖6三、利用班級優(yōu)化，豐富課課堂小結(jié)是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，在教學中具有舉足輕重的地位，課堂小結(jié)既能使教學環(huán)節(jié)更完整、學生思路更清晰，又能幫助學生理順知識，提高學生的思維品質(zhì)。傳統(tǒng)的課堂量化評價過于重視結(jié)果而忽視過程，無法客觀全面地評價學生，希沃教學平臺中的“班級優(yōu)化大師”則可以將孩子在課堂中的表現(xiàn)記錄下來。比如孩子積極舉手回答問題，立刻就可以點評為“回答積極”，課堂積分隨“班級優(yōu)化”中也可以采用分組的點評，小組成員間可以互相指導，最先完成的小組可以獲得積分獎勵，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力。同時在“班級優(yōu)化大師”系統(tǒng)中，家長還可以通過手機端看到教師對學生的評價并做出回復，增加了家長與學校的有效溝通，實現(xiàn)了家校合一，促進學生的全面發(fā)展[4][5]。四、利用思維導圖，精簡板板書設(shè)計是一節(jié)課的畫龍點睛之筆?！八?、符號、線條或圖表反應(yīng)盡可能豐富的內(nèi)容，在盡可能大的程度上，增強課堂教學的吸引力、啟發(fā)性和感染作用”[6]，并通過板書幫助學生把握整節(jié)課的重點，理清整體的思路。傳統(tǒng)的板書設(shè)計多以羅列條款為主，雖能體現(xiàn)知識之間的相互關(guān)聯(lián)，但是對于學生來說比較呆板、乏味。利用希沃教學平臺中的思維導圖代替板書教學可以把教師對知識理解的過程進行可視化的呈現(xiàn)，以圖文并茂的形式把整節(jié)課的主要關(guān)系表現(xiàn)出來，瞬間吸引學生的注意力，幫助學生建立各個部分主體知識的鏈接，充分促進學生綜合能力全方面的發(fā)展。比如，在《點亮小燈泡》一課中，通過思維導圖制作的板書條理更清晰，讓學生輕松抓住本節(jié)課的重難點，掌握文本的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，更好的理解本節(jié)課。結(jié)語：總之，希沃教學平臺在小學課堂教學中的應(yīng)用可以豐富教師的教學方式，有助于教師通過靈活的教學手段激起學生的積極性和求知欲，提高了教師備課的效果，為提高課堂教學增添新活力，也使課堂教學更加高效。參考文獻：[1]陳多偉：希沃白板在課堂教學中的應(yīng)用，甘肅教學，2019年第22期。[2]孫婷婷：希沃軟件功能在地理課堂教學中的應(yīng)用，延邊教育學院學報，2018年10月第32卷第5期。[3]林婉純：希沃授課助手助力科學教學，河北教育教學版，2