讓學生在游戲活動中學習遺傳和變異現(xiàn)象 論文

讓學生在游戲活動中學習遺傳和變摘要：遺傳和變異是生命延續(xù)過程中普遍存在的現(xiàn)象，傳和變異的實質(zhì)及規(guī)律，總是從性狀的遺傳和變異現(xiàn)象開始的?！哆z象》是北師大版生物八年級上冊第20章《生物的遺傳和變異》的第一節(jié)，學好這一節(jié)內(nèi)容可以為后面的知識打下基礎(chǔ)，我在這一節(jié)中讓學生在游戲較等活動中體驗和感悟這屆內(nèi)容關(guān)鍵詞：初中生物；游戲；感受；體驗；學生主體；突破難點引言：在中學階段，有關(guān)遺傳與變異的內(nèi)容始終是一個解，抽象的知識點，但也是學生最感興趣的內(nèi)容，如果教師照本宣科內(nèi)容，不但不能讓學生理解這節(jié)知識，還會挫傷學生學習的積極性，一節(jié)加入了讓學生游戲，比較，推理的環(huán)節(jié)，滿還能學到知識。通過對《遺傳和變異現(xiàn)象》這一節(jié)教材內(nèi)容的深加工與生活的距離。拉近教材與學生的距離，為后面學生學習遺傳的相關(guān)礎(chǔ)。一、了解班級學生和教1．備教材遺傳和變異現(xiàn)象》是北師大版生物八年級上冊第20章《生物的遺傳和變《異》的第一節(jié)，前一章即第19章的內(nèi)容是《生物的生殖和發(fā)育》。教材在《生物的生殖和發(fā)育》之后安排遺傳和變異的內(nèi)容，是探討生命之所以生本原因。本教材主要通過以下三方面：（1）通過比較個體間性狀的差異，使學生識別生物的性狀和相對性狀；（2）通過欣賞和評價兩幅19世紀的漫畫，幫助學生認識變異現(xiàn)象；（3）通過課后的性狀調(diào)查和思考與練習，進一步強化學生對遺傳和變異的領(lǐng)悟。來幫助學生初步建立遺傳與變異的概念，從而有助于學生深入到后面物質(zhì)基礎(chǔ)、探究遺傳的規(guī)律性、遺傳與環(huán)境的關(guān)系等內(nèi)容的學習。這織符合學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)了學科內(nèi)在邏輯與學生認識規(guī)律的統(tǒng)一習生物的進化打下基礎(chǔ)。本節(jié)的比較難以理解的是區(qū)分性狀和相對性傳和變異的正確概念。所以我準備通過猜水果和猜人名的游戲使學生相關(guān)知識和概念，把外在的知識，內(nèi)化成學習的動力，在體驗，參與中獲得經(jīng)驗知識。教學過程圖2．備學生我校八年級學生生源較好，學生表現(xiàn)欲強，知識面廣，回答生物的遺傳和變異現(xiàn)象，一般都有著比較濃厚的興趣，且在生活中具物性狀、相對性狀、生物的遺傳、變異等相關(guān)的生活經(jīng)驗，能夠比較發(fā)現(xiàn)周圍存在的遺傳和變異現(xiàn)象，但是還沒有形成理論知識，不能對作出正確的解釋。通過猜水果、欣賞漫畫等活動，學生分析、識圖能強；通過對生物界的遺傳和變異現(xiàn)象的認識，培養(yǎng)辨證思維能力及尊愛自然、珍愛生命情感。二、在游戲活動的體驗和感悟中意大利教育家蒙特梭利曾經(jīng)說過“實踐是最好的老師”，對的解釋，“一件事，我聽到了，隨后就忘了，看到了，就記得了。做了”，在教學過程中，我們也應(yīng)該多讓學”起來，教學中的游戲活動不為一種方法，這樣能把外在壓力，變成內(nèi)在需求，激發(fā)學生求知欲和過他們的表演、觀察等活動促進學生直接的交流，擴大他們的經(jīng)驗，知識的體驗，最后由老師引導(dǎo)學生自己構(gòu)建知識概念。1.教學難點之一：什么是性狀解決方法：通過猜水果和猜人名游戲，讓學結(jié)性狀概念。第一個游戲：猜水果所需材料：蘋果、香蕉、葡萄等水果（建議10種及以上水果，水果中要有一些不容易猜著的）、不透明的紙盒子游戲過程：請一位學生上來站在講臺旁，由教師隨機拿一個看下，不拿出紙盒，其余學生看不到，然后由這位同學描述水果特征舉手回答，水果獎勵給回答對的同學。游戲過程中，學生興趣盎然，歡聲笑語充滿了課堂，特別是生，獎勵其水果的措施直接引爆了學生的參與感。在這個游戲中學生習是一種壓力，參與使學生得到滿足感。這個游戲主要讓學生感悟，看得到的外部特征，在第二個游戲結(jié)束后，讓學生總結(jié)，原來這些水征就是性狀，依次類比到其他生物，感悟什么是性狀。游戲完成后，題，為什么剛開始描述水果的特征很多同學會回很多同學又能回答對呢？這時，學生會思考，很多水果有相同的特征多，具有相同特征的水果就越少，這也為后面世界上有沒有兩片完全做了鋪墊，隨著第一個游戲的結(jié)束，很多學生依然意猶未盡，這時開戲。第二個游戲：猜人名游戲過程：請一位同學到講臺上，帶上眼罩，背對全班同學找?guī)酌瑢W站到最后排中間，用原聲喊講臺上同學的名字，讓講臺上是誰在喊他。這個游戲?qū)W生的參與度非常高，有了上一次游戲的經(jīng)驗，在生爭先恐后的舉手，想?yún)⑴c其中，在找學生喊名字的時候可以多找?guī)咨加校谶M行這個游戲時，可以提問同學，講臺上的同學為什么可喊他？讓學生邊玩邊思考，原來每個人的聲音都不一樣，這是看到的生理特性。兩個游戲結(jié)束后，讓學生總結(jié)性狀的概念，原來生物看得到不到的生理特性都屬于性狀，這樣就把性狀這個難以理解的知識在游戲中解決了。游戲教學，可以減輕學生壓力，在輕松愉快的氛圍中開動腦靜，習的主題意識，變被動學習為主動學習，啟發(fā)學生思維，提高總結(jié)凝力。2.教學難點之二：什么是相對性狀解決方法：通過書上“個體間性狀的比較”的活動圖1“個體間性狀的比較”活動圖活動過程：為了讓學生更準確的填好圖上的表格，先找學生，在活動前展示這些性狀圖，然后讓小組學生討論活動題目并填寫表格，最后解決活動上的題目。由于找的學生拍的性狀圖，所以學生熱情高漲，學習參與度們的照片出來時，班級學生的熱情一下子被點燃，在這種氛圍下，學集中，他們想知道下一個是誰的照片，同時會思考老師放這些圖片干學生理解了各個性狀后，填表就更準確了，也為后面活動題目的解決打下基礎(chǔ)，最后讓學生解決世界上沒有兩個完全一樣的人是因為即使是一個性狀也有不同表現(xiàn)，概括出相對性狀的概念，讓學生在游戲中能更好的幫助學生解決疑難知識點。3.教學難點之三：遺傳和變異的概念解決方法：用找父母的游戲解決遺傳的概念，用比較一對雙相解決變異的概念。教學過程：首先拍攝班級里四位同學及他們的父母的照片打亂順序放一起，在讓其他學生把這四位同學照片和他們生總結(jié)遺傳概念，其次，呈現(xiàn)，讓學生觀察他們樣，總結(jié)變異概念，然后放出學生和父母照片，讓學生觀察是否一樣，補充變異的概念。人的認知是從具體到抽象，從感性認識到理性認識的過程，識，學生由于缺乏與之有關(guān)的感性認識，造成了理解困難，而這次的學生親身參與，能找對父母和孩子，說明他們有些性狀是相似的而相因為孩子的性狀是父母給的，這就叫遺傳。在找不同的游戲中，學生之間和親子代之間性狀也有差異性，而這種差異性就叫變異，在這之以為變異就是不好的，是變異，學過變異概念后這就拉近了學生與生活的距離，用知識解決生活中困惑。5.教學難點之四：遺傳是否都可遺傳解決方法：比較漫畫（圖5）5活動過程：讓學生欣賞思考漫畫，討論漫畫中的問題，得出可遺傳的。學生對漫畫興趣高漲，本身漫畫也能傳遞出很多信息，在這問題，老師加以引導(dǎo)就好，最后學生會有一個大概概念，先天性的性的，后天形成的性狀是不可遺傳的，這時，教師可以反問，是不是后狀都不能遺傳呢？依法學生思考，為下一節(jié)遺傳物質(zhì)的傳遞埋下伏筆。圖5思漫