2023年20分鐘教師演講稿-年度教師演講稿

2023年20分鐘教師演講稿_年度教師演講稿20分鐘老師演講稿_年度老師演講稿

“我假如愛(ài)你，絕不學(xué)攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己;我假如愛(ài)你，絕不學(xué)癡情的鳥(niǎo)兒，為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲;也不止象泉源，常年送來(lái)涼爽的慰籍;也不止象險(xiǎn)峰，增加你的高度，襯托你的威儀。甚至日光，甚至春雨，不，這些都還不夠，我必需是你近旁的一株木棉，作為樹(shù)的形象和你站在一起……”我就是以舒婷的這首《致橡樹(shù)》開(kāi)啟了我人生的新課題，起先了為人師表的角色轉(zhuǎn)換。

站在三尺講臺(tái)前，回顧自己短短的一年工作經(jīng)驗(yàn)，看著可愛(ài)天真的學(xué)生，不知不覺(jué)發(fā)覺(jué)自己已經(jīng)愛(ài)上了這里，愛(ài)上了這個(gè)職業(yè)，天空懂得大海的深情，所以化身為湛藍(lán)色的幕字;落葉懂得大樹(shù)的執(zhí)著，所以化身為養(yǎng)料，落在大樹(shù)的腳下;飛鳥(niǎo)懂得自由的華蜜，所以它化身為靈動(dòng)的音符自由歌頌;老師懂得為人師表的責(zé)任，所以化作春風(fēng)吹動(dòng)著含苞待放的花蕾。

教書(shū)育人，這是個(gè)神圣而又艱難的任務(wù)。但作為一名教化工作者，我深深地覺(jué)得自己須要做的還有太多、太多。通過(guò)和我們學(xué)校老師的接觸我發(fā)覺(jué)我們學(xué)校的老師都是多才多藝，我明白了自己與之的差距，我們的老師們是那么的酷愛(ài)和執(zhí)著于教化教學(xué)工作，她們對(duì)學(xué)生付出了愛(ài)和心血，老師們鉆研教學(xué)教材，所以有些老師任課的班級(jí)成果始終都很好，她們?cè)诠ぷ魃暇ぞI(yè)業(yè)、勤勤懇懇，她們課時(shí)許多，但很少有怨言，仍就用飽滿的熱忱對(duì)待工作。這種敬業(yè)精神深深的觸動(dòng)了我……!我從沒(méi)有像今日這樣反思過(guò)自己，我究竟做了些什么?我該怎樣做?同時(shí)我也是第一次意識(shí)到我手里的這份工作不再單單是工作而是我須要珍視的事業(yè)。那么對(duì)于自己的事業(yè)我又該怎樣經(jīng)營(yíng)，付出多少呢?一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我們的老師付出的是汗水而我付出是淚水：

初為人師，不懂得教化學(xué)生的方法，不懂得與學(xué)生溝通的手段，記得新學(xué)期的第一個(gè)星期，我就留下了“光榮的淚滴”,那次中午學(xué)校值日，學(xué)生吃完午飯我要負(fù)責(zé)中午的午睡，其中有個(gè)四年級(jí)的男同學(xué)，不遵守紀(jì)律，我警告他好多次仍舊屢教不改，氣急之下我收了他的作業(yè)，沒(méi)想到卻達(dá)到了相反的效果，他沒(méi)有把我放在眼里，一副不屑一顧的表情，行為更加過(guò)分，甚至抗拒我的教化，剛剛踏上工作崗位的我，剛剛帶著高校時(shí)代的幻想走進(jìn)小學(xué)校內(nèi)，心中還有無(wú)限期盼的我，不知道怎么樣做，坐在椅子上看著面前淘氣的學(xué)生，不知道自己的選擇是對(duì)還是錯(cuò)，迷茫中留下了我工作中的第一滴眼淚。

曾幾何時(shí)身處象牙塔，如今以由坐在講臺(tái)下聽(tīng)課的學(xué)生轉(zhuǎn)化為踏上講臺(tái)的老師，我原本以為，作為一個(gè)老

師只要上好一節(jié)課，把學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生就可以了，事與愿違，理論就是理論，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中是要理論與實(shí)踐相結(jié)合的。后來(lái)我們學(xué)校主任的開(kāi)導(dǎo)，讓我明白了凡事要講究方法，面對(duì)不同的事要有不同的應(yīng)對(duì)方法，小學(xué)生的本性就是淘氣，活潑，好動(dòng)的，所以就要適應(yīng)他們的心態(tài)，探討他們的心理。后來(lái)，我沒(méi)有把他的行為通知班主任，通過(guò)思想的教化，我們作了好摯友?，F(xiàn)在中午午睡還是他幫我管紀(jì)律呢!

在教學(xué)方面上，初登講臺(tái)時(shí)，我上課的時(shí)候雖然能很流利的把本節(jié)課學(xué)問(wèn)講授完，但就似乎一個(gè)人在表演一樣，我好像忽視了學(xué)生的存在，講課時(shí)不能面對(duì)全體學(xué)生，而且組織課堂的實(shí)力也不是很好，面對(duì)一些突發(fā)事務(wù)不知道怎樣來(lái)處理，最令我茫然的是學(xué)生的成果，在上高校時(shí)，只要我自己用功學(xué)好，考試的成果就可以?xún)?yōu)秀過(guò)關(guān)，可是現(xiàn)在，我的作品是我的學(xué)生，第一次測(cè)驗(yàn)結(jié)束，我驚呆了，怎么會(huì)這樣?那么多不及格的同學(xué)，看著成果單，不知道為什么會(huì)這樣，心靈上的這種撞擊是我從來(lái)都沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)過(guò)的，課堂上看者那一張張寫(xiě)著童貞的臉，看著那些還沒(méi)被世事污染的臉，突然感覺(jué)到從未有過(guò)的責(zé)任感。我要怎樣才能在以后的日子里告知他們其實(shí)生活正如他們想象的那么美妙，我又怎么才能讓他們信任其實(shí)他們期盼的東西并不會(huì)因?yàn)樗麄兊目拷h(yuǎn)離他們，我又怎么才能愛(ài)護(hù)他們不被現(xiàn)實(shí)所損害呢?此時(shí)的心情，有著莫明的莊重，不是因?yàn)槟懬?什么，而是因?yàn)檫@樣的責(zé)任真的讓我承受不起，來(lái)到這里其實(shí)離我的想象很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我也在做思想上的掙扎，很沖突，我真的應(yīng)當(dāng)怎樣去做?是不是自己還不夠成熟?

經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的磨練，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和有閱歷老師的指導(dǎo)，我總結(jié)出一句話也驗(yàn)證了在學(xué)校時(shí)教授講的一句話，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”.而經(jīng)過(guò)一年來(lái)的歷練與學(xué)習(xí)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有閱歷的老師的幫助下，我有了很大的進(jìn)步。我現(xiàn)在上課時(shí)，能以學(xué)生為主體而把自己擺在一個(gè)組織者、參加者和引導(dǎo)者的地位上，能面對(duì)全體學(xué)生了。

在教化理念中有這樣一句話，“老師的一句話可以影響學(xué)生的一生”,其實(shí)一個(gè)人假如有一個(gè)可以讓他靈魂有所抖動(dòng)的的老師，那他的人生所能進(jìn)行的轉(zhuǎn)變將會(huì)是一輩子的，擔(dān)負(fù)著這樣的責(zé)任，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提示自己千萬(wàn)不行掉以輕心。因?yàn)楹芸赡茉賹?lái)與學(xué)生的相處中，他們可能會(huì)因?yàn)槲业囊痪湓挾鴵p失了他的一生，也或許他會(huì)因?yàn)槟愕囊痪湓挾@得了新生。我意識(shí)到了我的價(jià)值，因?yàn)槲覔?dān)負(fù)著很多學(xué)生的希望與將來(lái)。此時(shí)此刻心情又有些沉重……

現(xiàn)在我要做的，我所能做的

就是成為學(xué)生成長(zhǎng)的一束光，起到照亮他們前程的作用，使他們揚(yáng)帆起航!

只有在風(fēng)雨中，我才能學(xué)會(huì)堅(jiān)毅，只有在接觸中，我才會(huì)懂得取舍;只有在經(jīng)驗(yàn)中我才體會(huì)得到人生百味;因此我努力地張開(kāi)翅膀，等待翱翔。

只有在挫折中我才感悟得到堅(jiān)韌;只有在失敗中，我才能夠站起;只有一次次地放手嘗試，才會(huì)勝利，才能成才。

一年的教化工作，一年經(jīng)驗(yàn)使我懂得了許多，雖然沒(méi)有了雨后彩虹的欣喜，多的卻是汗珠和淚水;雖然沒(méi)有了少年的癡狂，多的卻是自信與責(zé)任;雖然沒(méi)有了秋千的秋天，心中多的卻是一份從容。

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當(dāng)你全身心的投入到工作中時(shí)，時(shí)間好像也變得短了。在我苦苦思索教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，又一個(gè)月悄然而逝。

初登講臺(tái)的日子仿佛就在昨天，那份激烈與忐忑現(xiàn)在還記憶猶新，還能憶起第一次講課時(shí)臉上滾燙的顏色，說(shuō)出來(lái)的話仿佛從另一個(gè)天際傳來(lái)。當(dāng)我的飄忽的目光與座下七十多名學(xué)生的目光相遇時(shí)，內(nèi)心一下子變得沉靜起來(lái)，一種責(zé)任感油然而生。

當(dāng)我因?qū)W生的進(jìn)步而欣喜萬(wàn)分，因?qū)W生的懈怠而義憤填膺時(shí)，身邊的好友便來(lái)相勸。有時(shí)候自己也想不明白，何時(shí)學(xué)生成了自己生活的支點(diǎn)?可隨之就釋然了，自己選擇了教書(shū)育人，如若真的不以物喜、不以己悲，豈不愧對(duì)“為人師表”的圣訓(xùn)?

這次考試過(guò)后，我內(nèi)心一度陷入了懷疑和擔(dān)心之中，拋開(kāi)這次閱卷的原則，單是試題的難易程度，也不會(huì)讓他們到了不及格的地步。非常痛心的同時(shí)，我仔細(xì)分析了考試失利的緣由，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭的不踏實(shí)，除了學(xué)生本身的基礎(chǔ)薄弱，我的監(jiān)督不力也是重要緣由。

這個(gè)月以來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)也大不如從前，除卻學(xué)生本身的緣由，和我的授課方式也應(yīng)當(dāng)有很大關(guān)系。

剛升入中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的是現(xiàn)代詩(shī)歌和淺顯的文言文，學(xué)生因?yàn)閷?duì)中學(xué)生活的新奇，所以起先很有愛(ài)好的聽(tīng)，兩個(gè)月過(guò)去了，學(xué)生已經(jīng)漸漸熟識(shí)了中學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，思想上就不免產(chǎn)生懈怠。

我始終在思索：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，如何探究出一套行之有效的教學(xué)方法?但是受到學(xué)識(shí)和閱歷的限制，我的想法總是不周全，初步有以下幾點(diǎn)：

第一，不斷學(xué)習(xí)學(xué)科的前沿學(xué)問(wèn)，豐富自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。有句話這樣說(shuō)：“給學(xué)生一杯水，自己就應(yīng)當(dāng)有一桶水”，但我認(rèn)為，老師有的應(yīng)當(dāng)是源源不斷的活水!

其次，不要做煮餃子的茶壺。有學(xué)問(wèn)我們就應(yīng)當(dāng)學(xué)著把它全“倒”出來(lái)，所以作為一名老師，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和教態(tài)尤為重要。所謂的“言傳身教”，大抵就是這個(gè)道理吧?

三、合理的支配課堂時(shí)間。即便是“填鴨式”教學(xué)，也要讓它有消

化汲取的時(shí)間，最至少也應(yīng)當(dāng)給它一個(gè)咂嘴的機(jī)會(huì)吧?就語(yǔ)文而言，我不覺(jué)得“滿堂灌”可取，不同于其他學(xué)科，語(yǔ)文講求的是“余味無(wú)窮”“余音繞梁”，在我的課堂上，會(huì)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留有品讀鑒賞的時(shí)間。

四、課堂也應(yīng)當(dāng)為后進(jìn)生留下精彩的一頁(yè)

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生希望獲得勝利的動(dòng)機(jī)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們當(dāng)老師的，更留意讓中下生也要成為學(xué)習(xí)的`主體，要解除學(xué)生的自卑心態(tài)。老師要多給他們供應(yīng)勝利的機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生獲得某種勝利，不僅可以使后進(jìn)生看到自己的實(shí)力，增加進(jìn)步的信念和志氣，而且可以使他們通過(guò)品嘗勝利的快樂(lè)和喜悅，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)愛(ài)好。后進(jìn)生由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開(kāi)口，老師在課堂上要留心視察后進(jìn)生，抓住機(jī)遇，讓他們有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。我班上的同學(xué)，由于發(fā)音有問(wèn)題，從來(lái)不舉手回答問(wèn)題，堂上除了做些抄抄寫(xiě)寫(xiě)之外，很難聽(tīng)到她的聲音。即使是老師要求她回答問(wèn)題，也要走到她身邊才能聽(tīng)到。有一天，我在教學(xué)一文

時(shí)，到最終的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你知道了什么?大部分的同學(xué)都舉手了，我也知道有的同學(xué)的答案可能會(huì)很精彩，但我看到何淑言同學(xué)的表情有些沖突、手微微地舉起來(lái)，我微笑著叫他回答問(wèn)題。我信任此時(shí)此刻將在她的人生中肯定會(huì)留下精彩的一幕。其實(shí)，后進(jìn)生同樣渴望進(jìn)步，渴望受到敬重，渴望得到好成果，我們當(dāng)老師的，何妨給一個(gè)機(jī)會(huì)，給他們添一點(diǎn)姿彩。在平常教學(xué)上，每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)，怎么講，用什么方式教，我都顧及中下生的承受實(shí)力。把教學(xué)難點(diǎn)分開(kāi)幾步實(shí)施，減輕學(xué)習(xí)的壓力，讓中下生覺(jué)得我是可以學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的自信念，特殊是對(duì)于那些成果很差的同學(xué)，我常常有意無(wú)意地利用優(yōu)生進(jìn)行潛移默化的輔導(dǎo)，到最終才檢查他們學(xué)習(xí)狀況，讓他們感到學(xué)習(xí)并不是困難的事，他們學(xué)到了，立刻表?yè)P(yáng)。課堂是變更中下生思想行為，學(xué)習(xí)成果的重要舞臺(tái)，精彩的課堂應(yīng)當(dāng)屬于每個(gè)學(xué)生，在這方面有成果，課堂教學(xué)才是精彩的。

五、我認(rèn)為語(yǔ)文老師比較感性些，最好和學(xué)生走的較近些，心與心的溝通更能帶動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生寫(xiě)周記，經(jīng)常會(huì)說(shuō)些心里話，老師不妨多關(guān)注一些，更可以和他們談?wù)剬W(xué)生會(huì)覺(jué)得老師很關(guān)切她，從而仔細(xì)學(xué)習(xí)，同時(shí)，你也在不經(jīng)意中，被學(xué)生牢記了。

還有，無(wú)論何種技巧，都少不了你的仔細(xì)，踏踏實(shí)實(shí)備好課吧，有一句話“臺(tái)上非常鐘，臺(tái)下十年功”，用在這里雖說(shuō)有些過(guò)，但也是個(gè)啟發(fā)，課下要花時(shí)間去備好課，要廣要深，而課堂上卻要把它壓得很薄，很精，這樣學(xué)生才會(huì)好汲取，不是那么累，才能進(jìn)步的快，

其實(shí)我們每個(gè)老師都想出好成果，所以不努力還是不行的，不要太信任自己以前的學(xué)問(wèn)和閱歷，時(shí)代在變，學(xué)生也是改變的，老師跟高不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)

一教學(xué)主體要調(diào)動(dòng)敏捷

要信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生聰慧的火花。有時(shí)候我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)看法和愛(ài)好不是一天可以培育出來(lái)的。從新課程的角度來(lái)講，老師和學(xué)生都是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)建者，而不是被動(dòng)的執(zhí)行者。

二教學(xué)情感要溝通醞釀

重視學(xué)生的情感看法和價(jià)值觀，沒(méi)有情感的教化是失敗的，沒(méi)有情感的課堂是苦痛的，讓學(xué)生能把自己的喜怒哀樂(lè)，在課堂上真情流露，與主子公共命運(yùn)，與作者形成情感的溝通與對(duì)話，以情來(lái)陶冶學(xué)生，以情來(lái)激勵(lì)學(xué)生。情感既是教化的目標(biāo)，也是教化的手段，比如學(xué)習(xí)背影一文時(shí)，先讓學(xué)生挺歌曲，然后讓學(xué)生談自己的感受，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱

三教學(xué)范圍要拓展延長(zhǎng)

語(yǔ)文教學(xué)要走向生活社會(huì)。假如就語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)語(yǔ)文是恒久無(wú)法學(xué)習(xí)好的，我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的很小的一部分，只是能應(yīng)付考試，學(xué)生的語(yǔ)文最終是要在社會(huì)中去檢驗(yàn)的，所以必需讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材，更注意學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力和特性思索，不再要求統(tǒng)一答案，所以這就是說(shuō)老師肯定要把思維的空間真正還給

學(xué)生，這樣才真正有助于學(xué)生的提高。要讓學(xué)生更多的去視察學(xué)生，體驗(yàn)生活，去積累生活，去品嘗生活。他們有了自己的思想才能真正的主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

古人云：學(xué)無(wú)止境。我想這更適用于老師吧?

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青春在這里閃光

有人曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)——不是我的，我決不奢求，是我的，我也不放棄。雖然我活的不算艷麗，但活著，有自己的顏色，裝扮自己，也裝扮大地。假如心的世界中只有自己，那就什么都會(huì)嘆息

幾年前，我抱著試一試的看法參與了平原縣老師招考，卻從來(lái)沒(méi)有想到自己會(huì)成為一位光榮的人民老師。但我并不懊悔，因?yàn)槲抑?，一組一般的音符，倘如排列在同一音階上，就譜寫(xiě)不出美麗的曲調(diào)，只有處在五線譜的不同位置上，才能創(chuàng)建出動(dòng)人心弦的樂(lè)曲。生活也是如此，倘如每一個(gè)人都只按自己的愿望向社會(huì)索取，那么生活的樂(lè)章只能是雜亂的，斷續(xù)的，宏大的事業(yè)也只能是沙礫上的大廈，不摧自垮。

通過(guò)幾年的教化實(shí)踐，我真實(shí)地感受到——當(dāng)老師，能使我的人生充溢，精神愉悅，使我感到高尚。因?yàn)槔蠋熓翘?yáng)底下最光輝的職業(yè)，托起的是明天的希望。每當(dāng)我看到自己與學(xué)生們一同成長(zhǎng)，就有一種成就感。是的，我們甘為人梯，吃也清淡，穿也素雅，面對(duì)大千世界，我們心懷淡泊，像春蠶，像蠟燭，在平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫(xiě)無(wú)怨無(wú)悔的人生。雖然平凡，我們的脊梁卻支撐著祖國(guó)的將來(lái);雖然清貧，我們的雙手卻托舉著明天的太陽(yáng)。

有句話說(shuō)的好，不是工作適應(yīng)你，而是你去適應(yīng)工作，尤其是在課改的關(guān)鍵時(shí)期，作為一名青年老師，我們更應(yīng)當(dāng)以飽滿的熱忱，主動(dòng)、主動(dòng)地看法去學(xué)習(xí)，迎接挑戰(zhàn)。在工作中，常常向其它老師請(qǐng)教，參與外出培訓(xùn)，以及個(gè)人有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)使自己成為一名家長(zhǎng)滿足、學(xué)校放心、孩子喜愛(ài)的老師。

我時(shí)