課題研究報(bào)告基本格式

課題研究報(bào)告基本格式本文包括“成果名稱要求”、“文本格式”、“成果寫作的反思指南”、“實(shí)踐體科研報(bào)告格式、“實(shí)驗(yàn)體科研報(bào)告格式”、“調(diào)研體科研報(bào)告格式”等內(nèi)容。成果名稱要求如無(wú)特別原因，參加評(píng)獎(jiǎng)的課題成果名稱原則上與立項(xiàng)通知上的課題名稱保持一致。文本格式為便于閱讀，建議課題研究報(bào)告的文本格式參考以下要求：A4紙標(biāo)準(zhǔn)格式，正文宋體小四字號(hào)，標(biāo)題黑體小三字號(hào)，單位和姓名仿宋體小四字號(hào)，全文1.25倍行距。成果寫作的反思指南反思項(xiàng)目比照內(nèi)容一、形式要求完整性除了結(jié)題報(bào)告正文外，做到有封面、目錄、摘要、關(guān)鍵詞、參考書目規(guī)范性成果一式三份交科研室。文本中公章都為紅印，圖章不能復(fù)印必要性附件不要單列，如必須單列，宜將附件與主件一道裝訂便利性正文字體適合閱讀（宋體/楷體/仿宋），字號(hào)大小合適（5號(hào)/小4號(hào)），行距適中（1.25倍行距）二、內(nèi)容要求（一）選題實(shí)踐性是具有實(shí)踐性的選題，而非理論研究針對(duì)性是從本校辦學(xué)實(shí)際出發(fā)的選題時(shí)代性符合目前本區(qū)課改研究的難點(diǎn)、重點(diǎn)和熱點(diǎn)：教學(xué)模式研究——好課研究——家常課研究——有效教學(xué)研究（二）問(wèn)題的提出客觀性課題產(chǎn)生所依托的問(wèn)題是真實(shí)存在的普遍性這些問(wèn)題普遍存在，而不僅是一個(gè)孤例可行性在現(xiàn)有的條件下有能力通過(guò)研究解決這些問(wèn)題針對(duì)性課題由這些問(wèn)題而引出，是為解決這些問(wèn)題而設(shè)計(jì)（三）文獻(xiàn)綜述或理論基礎(chǔ)有效性能夠揭示文獻(xiàn)對(duì)本研究的貢獻(xiàn)針對(duì)性是有直接指導(dǎo)作用的文獻(xiàn)與理論，而非宏觀的普適理論（四）概念界定適中性需要界定的概念三個(gè)為宜，盡量不要超過(guò)五個(gè)排它性與近似概念有明確的區(qū)分，不會(huì)造成混淆操作性每一個(gè)概念盡量是操作性定義與經(jīng)典定義、屬種定義的有機(jī)整合繼承性不宜生造概念。創(chuàng)造新的概念一定要謹(jǐn)慎。（五）研究方法單一化以一種研究方法為主具體化要具體寫清楚怎樣運(yùn)用這種方法開(kāi)展研究中觀化研究方法屬于中觀層面，不要與微觀的研究技術(shù)混淆（六）研究?jī)?nèi)容先進(jìn)性研究的內(nèi)容具有操作性、科學(xué)性、集約性、藝術(shù)性、原創(chuàng)性可讀性研究?jī)?nèi)容要分點(diǎn)，分點(diǎn)的標(biāo)題盡量為動(dòng)賓搭配的格式。并列式的要點(diǎn)做到外延不重疊，切割清晰明快；遞進(jìn)式的要點(diǎn)體現(xiàn)邏輯的深入相關(guān)性要明確回答“是什么”、“為什么”、“怎么做”“怎么做”是寫作的重心，操作措施要寫得具體、周密、集中，全部指向于課題研究的目標(biāo)，也即研究所預(yù)設(shè)的研究效果。與研究目標(biāo)無(wú)關(guān)的措施盡量刪掉。一致性研究?jī)?nèi)容與研究目標(biāo)、課題名稱在邏輯上、主題上顯示一致性典型性操作措施中的舉例應(yīng)當(dāng)具有典型性，特征明顯完整性原則上刪掉例子應(yīng)當(dāng)不影響文本的完整，即不能用舉例代替論述敘述性例子中應(yīng)當(dāng)隱含操作措施，用敘述性語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)實(shí)例的內(nèi)容，而非簡(jiǎn)單的原話復(fù)述關(guān)聯(lián)性對(duì)例子的簡(jiǎn)要分析應(yīng)當(dāng)主要揭示例子所描述的效果與操作措施之間的因果關(guān)聯(lián)適中性一般例子的文字量盡量不要超過(guò)“what\why\how”部分的文字?jǐn)?shù)借鑒性將操作措施寫具體，從而讓讀者直接借鑒與應(yīng)用。如方法（教法與學(xué)法指導(dǎo)）、策略、途徑、資源、適用對(duì)象、適用時(shí)機(jī)、專有需求、意外情況控制、對(duì)教師本人的素質(zhì)要求等（七）研究成效可讀性要分點(diǎn)闡述直接性以直接效果為主，即反映研究目標(biāo)達(dá)成的效果；間接效果為輔，或者省略不寫。真實(shí)性要有真實(shí)效果?？梢源┎鍞?shù)據(jù)、例子以增強(qiáng)說(shuō)服力。證明性可以是證明性的成果證偽性可以是證偽性的成果（八）研究結(jié)論研究性如果閱讀者從成果名稱中直接推導(dǎo)出研究結(jié)論與文本反映的結(jié)論雷同，則可以視作寫作失敗?？勺x性分點(diǎn)的標(biāo)題是反映研究者價(jià)值判斷的陳述句，而非行政性的口號(hào)論證性活用理論，將理論轉(zhuǎn)化自己的思想、自己的語(yǔ)言，主要對(duì)研究措施與研究目標(biāo)、問(wèn)題解決的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)行理論闡釋。原則上，通用的論證方式都可以在結(jié)論部分寫作中使用真實(shí)性可以穿插數(shù)據(jù)、例子以增強(qiáng)說(shuō)服力。（九）進(jìn)一步的思考可讀性可以簡(jiǎn)單分點(diǎn)，不必單列標(biāo)題延伸性對(duì)前階段不足的反思和修正、進(jìn)一步的檢驗(yàn)、原課題引出的新的生長(zhǎng)性的課題選項(xiàng)等；新的理論、方法、資源出現(xiàn)，引發(fā)的新思考、新實(shí)踐等（十）主要參考文獻(xiàn)針對(duì)性要有直接指向課題關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)，而非宏觀的文獻(xiàn)規(guī)范性按照國(guó)家學(xué)術(shù)出版標(biāo)準(zhǔn)，可參照核心期刊適中性數(shù)量要多（十一）附件必要性附件不一定要有效性附件反映重要的成果或衍生成果，有助于反映和提升成果價(jià)值真實(shí)性成果的社會(huì)效應(yīng)、媒介的報(bào)道、技術(shù)鑒定證書、使用手冊(cè)等可讀性附件題目在目錄中出現(xiàn)三、其他要求（一）文風(fēng)樸實(shí)性樸實(shí)，中性修辭，文通字順可讀性可以適當(dāng)穿插圖表、照片等以增加文本的可讀性，但不要畫蛇添足準(zhǔn)確性要仔細(xì)校對(duì)，打印方面的錯(cuò)誤盡量避免發(fā)展性對(duì)既有的改革成果不爭(zhēng)論，肯定主流，在發(fā)展中解決發(fā)展中的問(wèn)題真實(shí)性不夸大成果的價(jià)值規(guī)范性文科體論文，形如一、（一）、1等，不同層級(jí)標(biāo)題間要有過(guò)渡小節(jié)；理科體論文，形如1.2、1.2.1等，可以省略過(guò)渡小節(jié)專業(yè)性英語(yǔ)教學(xué)研究論文，不宜寫成全英文。教育性的成分要用中文寫作公正性成果已經(jīng)在其他領(lǐng)域獲獎(jiǎng)，不要在文本中反映，以免挑戰(zhàn)公正原則（二）版權(quán)與誠(chéng)信學(xué)術(shù)性研究者要保持科研和學(xué)術(shù)誠(chéng)信，權(quán)責(zé)自負(fù)?？蒲惺也怀袚?dān)因誠(chéng)信問(wèn)題而引發(fā)的版權(quán)糾紛等任何責(zé)任。共享性科研室依照慣例，將對(duì)評(píng)審后獲獎(jiǎng)優(yōu)秀成果進(jìn)行匯編，供全區(qū)教師學(xué)習(xí)和交流實(shí)踐體科研報(bào)告格式標(biāo)題單位署名摘要關(guān)鍵字引言問(wèn)題的提出文獻(xiàn)研究綜述主要概念界定理論依據(jù)實(shí)踐操作初步成效問(wèn)題與建議前景與展望結(jié)語(yǔ)附主要參考文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)體科研報(bào)告格式標(biāo)題單位署名摘要關(guān)鍵字引言問(wèn)題的提出文獻(xiàn)研究綜述主要概念界定實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)驗(yàn)假設(shè)實(shí)驗(yàn)措施（自變量）因變量控制變量（無(wú)關(guān)變量的控制）實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)類型統(tǒng)計(jì)方法數(shù)據(jù)與分析主要結(jié)論與建議前景與展望結(jié)語(yǔ)附主要參考文獻(xiàn)調(diào)研體科研報(bào)告格式標(biāo)題單位署名摘要關(guān)