漫談學(xué)校面試技巧

漫談教師面試技巧永川區(qū)教育科學(xué)研究所

廖榮德引言超越生命的高度在一個(gè)青黃不接的初夏，一只在農(nóng)家倉庫覓食的老鼠意外地掉進(jìn)一個(gè)盛得半滿的米缸里。這意外使老鼠喜出望外，它先是警惕地環(huán)顧了一下四周，確定沒有危險(xiǎn)之后，接下來便是一通猛吃，吃完倒頭便睡。老鼠就這樣在米缸里吃了睡，睡了吃。日子在衣食無憂的悠閑中過去了。有時(shí)，老鼠也曾為是否要跳出米缸進(jìn)行過思想斗爭與痛苦扶擇，但終究未能擺脫白花花大米的誘惑。直到有一天它發(fā)現(xiàn)米缸見了底，才覺得以米缸現(xiàn)在的高度自己就是想跳出去，也無能為力了。對(duì)于老鼠而言，這半缸米就是一塊試金石。如果它想全部據(jù)為已有，其代價(jià)就是自己的生命。因此，管理學(xué)家把老鼠能跳出缸外的高度稱為“生命的高度〞。而這高度就掌握在老鼠自己的手里，它多留戀一天，多貪吃一粒，就離死亡更近了一步。在現(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)人都能做到在明顯有危險(xiǎn)的地方止步，但是能夠清醒地認(rèn)識(shí)到潛在的危機(jī)，并及時(shí)跨越“生命高度〞，就沒有那么容易了。漫談教師面試技巧一、充分了解面試二、讓說課更精彩三、讓辯論更完美一、充分了解面試〔一〕面試的概述〔二〕面試的作用〔三〕面試的形式〔四〕面試的流程〔一〕面試的概述教師招聘考試包括筆試和面試，必須筆試通過者方能進(jìn)入面試。一般按招聘人數(shù)1比3的比例進(jìn)入面試環(huán)節(jié)。面試是由招聘方經(jīng)過精心組織，在特定的時(shí)間和地點(diǎn)，安排評(píng)委對(duì)考生進(jìn)行面對(duì)面的交談和觀察〔如說課、試講、辯論等〕，從而測查和評(píng)價(jià)考生綜合素質(zhì)和能力的一種活動(dòng)?！捕趁嬖嚨淖饔?.面試形式靈活多樣，評(píng)價(jià)更真實(shí)有效面試形式多樣，既有考生與評(píng)委雙向的溝通交流〔如辯論〕，也有考生自己單向的教學(xué)展示〔如說課、試講〕，具有很大的彈性和靈活性。相對(duì)筆試來講，面試更能直觀地對(duì)考生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，且更真實(shí)可信?！捕趁嬖嚨淖饔?.測評(píng)考生的儀表儀態(tài)是否適合教師職業(yè)教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師的衣著裝扮和儀表儀態(tài)要符合社會(huì)和學(xué)生對(duì)教師的要求，即衣著整潔得體，儀態(tài)穩(wěn)重大方等。通過面試過程，評(píng)委可以根據(jù)考生的體格外貌、言談舉止等來評(píng)價(jià)考生是否符合這些要求。在教師公開招聘面試過程中，用人單位并不是以面試去測評(píng)一個(gè)人的所有素質(zhì)，而是有選擇地去測評(píng)考生的潛在素質(zhì)，也就是看這位考生有沒有成為一名優(yōu)秀教師的潛力。由于教師的職業(yè)特點(diǎn)，教師公開招聘考試中的面試測評(píng)要素和評(píng)分的角度與一般職位的面試有一定的區(qū)別。〔三〕面試的形式教師公開招聘面試的形式一般包括說課、試講、教案設(shè)計(jì)和辯論、技能測試等，不同地區(qū)、不同用人單位組織面試的形式有所不同，或者選擇其中一種，或者選擇其中幾種。說課試講試講也叫模擬課堂教學(xué)，顧名思義，也就是對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)的模擬，要求考生在特定的情境和有限的時(shí)間里，充分展示自己的課堂教學(xué)技能。在教師公開招聘面試中，有的用人單位會(huì)安排考生直接在考場試講，由評(píng)委聽課后進(jìn)行評(píng)價(jià)；而有的用人單位那么安排考生在學(xué)校課堂里進(jìn)行試講，不但有評(píng)委，有專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，還有學(xué)生聽課，這種形式對(duì)考生提出了更高的要求，它要求考生不但要能講好，還要會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，組織課堂教學(xué)。但不管是哪種形式，試講都能非常全面地考查考生的教學(xué)根本功，考查考生對(duì)課堂教學(xué)方案的實(shí)施能力。教案設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)也叫課時(shí)方案，教案是教師備課的方案，是上課的重要依據(jù)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教案起著十分重要的作用。通過一份教案可以看出設(shè)計(jì)者的教育思想、對(duì)教材的熟悉程度、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力等，因此一些地方在教師公開招聘面試時(shí)會(huì)要求考生同時(shí)提交一份教案，以評(píng)價(jià)考生的教案設(shè)計(jì)能力。辯論辯論的形式一般是評(píng)委提問，考生答復(fù)，問題可以是考前已經(jīng)設(shè)計(jì)好的，也可以是在考生說課或試講的過程中即興提出的。問題涉及的范圍非常廣泛，既有涉及學(xué)科知識(shí)或者教學(xué)技能的，也有涉及教學(xué)理念或者教育思想的。由于辯論可以在短時(shí)間內(nèi)考查考生的綜合素質(zhì)和反響能力，因此一般的教師公開招聘面試中都會(huì)有辯論這一環(huán)節(jié)，以全面地考查考生的能力和素質(zhì)。技能測試總之，教師公開招聘面試不管是采取哪種形式，都會(huì)考查考生的儀表儀態(tài)、行為舉止，考查考生的思維能力，口頭表達(dá)能力，知識(shí)水平和運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等理論解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、組織課程實(shí)施、掌握課程內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)語言和教學(xué)資源等的能力，使用普通話提問、板書和講解的技巧以及教案設(shè)計(jì)的邏輯思維等能力。〔四〕面試的流程1.考生報(bào)到，抽簽排序。參加面試的人員須持有效身份證、筆試準(zhǔn)考證，于面試當(dāng)天指定之間和指定指定地點(diǎn)報(bào)到，抽簽確定參加面試的順序，進(jìn)入面試的考生即進(jìn)入封閉管理2.應(yīng)試人員面試時(shí)由聯(lián)絡(luò)員帶入考場，開考前每人須向評(píng)委提交專業(yè)課教案、說課提綱，說課辯論完畢即離開考場?！参濉趁嬖嚨牧鞒?.面試由主評(píng)委主持，每位考生的面試時(shí)間為15分鐘，每位評(píng)委根據(jù)面試的說課內(nèi)容、辯論得分，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，獨(dú)立評(píng)定每一個(gè)測評(píng)要素的得分，并得出合計(jì)分?jǐn)?shù)。面試的計(jì)分方法：將5位評(píng)委的分?jǐn)?shù)去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，求出平均分，即為考生的面試成績。4.具體由工作人員按照規(guī)定的計(jì)分方法，計(jì)算出考生的面試成績，簽署姓名，再經(jīng)現(xiàn)場監(jiān)督人員簽字確認(rèn)后，由主評(píng)委審核簽字，并當(dāng)面公布面試成績，考生隨即離開考場、考點(diǎn)。面試全部結(jié)束后，及時(shí)向考生公布面試結(jié)果。二、讓說課更精彩一個(gè)思想〔新課程改革〕一套流程〔準(zhǔn)備、發(fā)揮〕一份自信〔心態(tài)、全面〕一個(gè)思想〔新課程改革〕

讓理論依據(jù)貫穿說課的始終?草船借箭?之探究性閱讀?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。一、設(shè)境質(zhì)疑，觸發(fā)探究二、呈現(xiàn)專題，潛心探究三、巧問妙點(diǎn)，深化探究四、拓展運(yùn)用，遷移探究一個(gè)思想〔新課程改革〕可以從以下幾個(gè)方面尋求理論依據(jù)：〔1〕?課程標(biāo)準(zhǔn)?中的教學(xué)理念、教學(xué)原那么和教學(xué)要求〔2〕教育學(xué)、心理學(xué)原理〔3〕名家名言對(duì)話教育理論生活化教育理論、最近開展區(qū)理論多元智能理論葉圣陶、陶行知、李吉林等不管運(yùn)用哪一種理論，都要說得具體、令人信服，切忌出現(xiàn)以下問題：●理論堆砌不適用。例如教學(xué)目的要求制定的根據(jù)是“從信息論、控制論的觀點(diǎn)出發(fā)......〞，又根據(jù)“教育學(xué)、心理學(xué)的原理......〞加上“小語課標(biāo)的要求......〞●理論空洞不管用。例如：每一課都用“根據(jù)課標(biāo)要求，我班學(xué)生的實(shí)際，自己的教學(xué)實(shí)踐，特制定......〞這種理由只是空架子。沒有實(shí)際內(nèi)容，究竟根據(jù)大綱的哪一條要求，你班學(xué)生的實(shí)際是什么，你的教學(xué)實(shí)踐又如何呢？一套流程〔準(zhǔn)備、發(fā)揮〕要在說課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。目標(biāo)框架理論框架說課的內(nèi)容說教材、說目標(biāo)說構(gòu)思、說教法說學(xué)情、說學(xué)法說教學(xué)程序說板書設(shè)計(jì)。

重點(diǎn)是說清楚教學(xué)程序綜合型閱讀教學(xué)根本模式1.創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟2.讀讀議議，披文入情3.質(zhì)疑問難，合作探究4.聯(lián)系生活，積累運(yùn)用問題引導(dǎo)型閱讀教學(xué)模式

1.設(shè)疑啟情，激發(fā)動(dòng)機(jī)。2.自讀自悟，提出問題。3.深入閱讀，分析問題。4.討論交流，解決問題。5.師生小結(jié)，揭示思路。

對(duì)話型閱讀教學(xué)模式?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：閱讀是師生對(duì)話交流的過程。魏書生的六步教學(xué)法：定標(biāo)——自學(xué)——討論——答疑——自測——自結(jié)一、初讀課文，讓學(xué)生與文本對(duì)話二、再讀課文，讓學(xué)生與學(xué)生對(duì)話三、細(xì)讀課文，讓學(xué)生與教師對(duì)話四、品讀課文，讓學(xué)生與自己對(duì)話評(píng)委關(guān)注的四個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容目標(biāo)定位內(nèi)容選擇過程展開練習(xí)設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道到達(dá)的目標(biāo)是什么?！急R姆1.目標(biāo)定位教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生根底，表達(dá)文本特點(diǎn)，力求恰當(dāng)、全面、明確，實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的整合。目標(biāo)定位的根本要求符合課標(biāo)規(guī)定的年段目標(biāo)和教材特點(diǎn)，適合本班學(xué)生的水平，學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)成。寧少勿多，寧低勿高，“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)〞。適度?檢閱?朗讀目標(biāo)的比較A能有感情地朗讀課文。B能有感情地朗讀一組連續(xù)的問句。勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?用清晰明白的語言描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，可操作，可檢測。具體?游漓江?情感目標(biāo)的比較

A增強(qiáng)熱愛祖國大好河山的美好感情。

B為有漓江這樣美麗的山水而自豪，產(chǎn)生去漓江游覽的愿望。目標(biāo)包含知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，相互滲透，融為一體，防止顧此失彼。全面1認(rèn)識(shí)11個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字；2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部；3知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。?我是什么?的教學(xué)目標(biāo)描述2.積累有關(guān)“云〞的詞語，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感受“云〞的變化美，能有感情地朗讀第一自然段。3.在媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，親歷雨、雹子、雪的場景，了解水的變化；體會(huì)“落、打、飄〞的用詞準(zhǔn)確，并能在教師提供的其他語境中正確地運(yùn)用。?我是什么?教學(xué)目標(biāo)的具體化

就教學(xué)的有效性而言，教什么比怎么教更重要。2.內(nèi)容選擇教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教師需要對(duì)教材作“二度開發(fā)〞。由于教學(xué)時(shí)間有限，我們應(yīng)中選擇最具教育價(jià)值的內(nèi)容教學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)教什么？閱讀教學(xué)的三種水平

第一種水平——知道一個(gè)故事第二種水平——明白一個(gè)道理第三種水平——積累語言，形成能力，體驗(yàn)情感，陶冶情操對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)語文首先是學(xué)語言—學(xué)習(xí)正確理解和運(yùn)用祖國語言文字。學(xué)習(xí)語言，一要掌握本民族語言的根本規(guī)律，二要逐漸學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)語言。關(guān)注語言

慈母情深

這段話跟我們平常的說法有什么不同？課文中還有這樣的說法嗎？夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?？墒?，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!——?冬陽童年駱駝隊(duì)?

你覺得這一段中有多余的話嗎?作者為什么要寫上這些話?

教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，充分展開，讓學(xué)生親歷探究的過程。把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究性任務(wù)，讓學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)，尋找規(guī)律，得出結(jié)論。3.過程展開直奔主題還是細(xì)細(xì)體驗(yàn)？——?我為你驕傲?兩種教法的比較教法A1課文講了一件什么事？2課文中的“我〞是怎么做的？3為什么老奶奶說“我為你驕傲？〞4你在生活中也碰到過這樣的事嗎？你是怎么做的？教法B1如果你不小心砸破了老奶奶家的玻璃，你會(huì)怎么辦？2如果你也逃回了家，心里有什么感覺？3如果看到老奶奶每天對(duì)你微笑，你心里會(huì)是什么滋味？4“我〞賠了老奶奶錢為什么心里感到一陣輕松？你也有過這樣的感覺嗎？用演繹法還是用歸納法？——?一夜的工作?兩種教法的比較教法A1快速默讀全文，找出課文的中心句。2課文哪些地方寫出了周總理的“勞苦〞？3哪些地方寫出了周總理的“簡樸〞？4朗讀和背誦課文的中心句。教法B1細(xì)讀“審閱文件〞這一段，周總理有哪些做法是你沒有想到的？2你認(rèn)為周總理為什么要看完一句畫一個(gè)小圓圈？3從課文看，周總理一個(gè)晚上要工作多長時(shí)間，審閱多少文件？4讀了“資料袋〞?周總理的一天?，你又有什么想法？精心設(shè)計(jì)練習(xí)，通過練習(xí)、拓展和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生熟練掌握知識(shí)、技能和方法，提升情感、態(tài)度、價(jià)值觀。4.練習(xí)設(shè)計(jì)練習(xí)難度：過難或過易都影響效果練習(xí)層次：分層練習(xí)能加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)時(shí)間：既充分又緊湊練習(xí)人數(shù)：努力擴(kuò)大訓(xùn)練面練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化增添個(gè)人思維亮點(diǎn)理解和處理教材是否有個(gè)性和創(chuàng)新？諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什么?

周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?

諸葛亮此時(shí)在“笑〞誰?為什么而“笑〞?一份自信〔心態(tài)、全面〕成功源于自信自信來自精通精通依賴方法方法需要指導(dǎo)三、讓辯論更完美大方得體沉著冷靜條理清楚推陳出新(一)大方得體面試禮儀是很重要的，得體的著裝、優(yōu)雅的談吐，不僅能給面試考官留下良好的第一印象，也能提升自己的信心。衣著整齊度精神面貌行、坐、立動(dòng)作口頭禪、禮貌用語等〔二〕沉著冷靜一般來說，在面試過程中當(dāng)考官提出問題以后，應(yīng)試者應(yīng)稍作思考，不必急于答復(fù)。即便是所提問題與你事前準(zhǔn)備的題目相似，也不要立即答題，因?yàn)槟菢咏o考官的感覺可能是你不是在用腦答題，而是在背事先準(zhǔn)備好的答案。如果是以前完全沒有接觸過的題目，那么更要冷靜思考。磨刀不誤砍柴工，匆忙答題可能導(dǎo)致文不對(duì)路、東拉西扯或是沒有條理、眉毛胡子一把抓。經(jīng)過思考，理清思路后抓住要點(diǎn)、層次清楚地答題，會(huì)給考官留下較好的印象。(三)條理清楚〔自圓其說〕邏輯思維能力是面試辯論測試中不可或缺的內(nèi)容，而這種能力的上下能通過應(yīng)