2023年一年級下冊語文教學設計

2023年一年級下冊語文教學設計一年級下冊語文教學設計1

課前透視

“是對非，長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構成了識字7的內(nèi)容，短短六行話，不僅為學生識字供應了語境，還蘊含著對對子的啟蒙教化，真可謂一箭雙雕。同時，傳統(tǒng)蒙書的結構以及語言形式的借鑒使得這首對子歌節(jié)奏感極強，讀起來韻味十足。良好品質(zhì)的滲透又不愧為對學生進行思想教化的好教材。

通過學習識字3，學生對對子已經(jīng)很熟識了，他們可以隨口說出幾句好聽的對子，所以對這些好讀好記的對子學生特殊感愛好。課堂上，老師要充分利用教材的優(yōu)勢，挖掘學生的潛能，熬煉他們遣詞造句的實力，陶冶他們的情操，增加他們酷愛祖國文化的感情，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

教學目標

1.相識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.能聯(lián)系生活實際了解幾組意思相反或相對的詞語的意思。

4.有主動積累對子的愿望。

5.感受對子這種語言形式的美麗，增加他們酷愛祖國的情感。

教學重點

識字、寫字和朗讀。

信息資料

1.圖片、生字卡、小黑板、課件。

2.學生搜集的對子。

教學時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉偶

1.對對子。

今日，我們一起做個好玩的嬉戲——對對子，比一比看誰接得快，誰的對子美。（如：師：我說“云對霧”，生接：我說“花對草”。）

（愛玩是孩子的天性，利用對對子、貼詞語等嬉戲活動，引導學生在玩中相識生字，在樂中感悟了句子，積累了詞語。課堂氣氛非?；钴S，學生的學習熱忱空前高漲，提高了學生自主識字的效率。）

2.談話。

你覺得自己是一個怎樣的孩子？評一評自己吧，要是實話實說噢!（學生暢所欲言，揭示本單元主題——我們都有好品質(zhì)）導語引入：“你愛勞動，我愛集體，他很誠懇。我們都有好品質(zhì)。我們都是好孩子?！?/p>

（利用本單元的導語引入新課——揭示主題——好品質(zhì)、好孩子，體現(xiàn)了教材以“專題組織單元、整合組織教材”的特點。）

對話平臺

自學。

1.借助拼音自由讀，把字音讀準，把對子讀流暢。

2.同桌相互讀，評一評讀得怎么樣？

3.把自己讀得不夠好的字或對子多讀幾遍。

識字。

1.學生讀對子，老師依次貼出如下幾個對子。

是——非長——短虛心——傲慢

熱忱——冷淡誠懇——虛偽贊——嫌

2.摘掉了全部生字的拼音帽子，你還能讀嗎？讀了上面六組對子，你有什么發(fā)覺？（相互提示留意“誠、實、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。）

3.同學溝通識字方法。

4.鞏固識字。

（1）對對子。

學生用手中的字卡，一生舉起“是”，手拿“非”字的.同學立即舉起字卡，以此類推。

（2）看圖貼詞語。

圖一：兩支鉛筆，一長一短。圖二：兩個小摯友，一個熱忱地款待客人，另一個臉上表情很冷淡。

詞卡：長、短、熱忱、冷淡。學生看圖，將詞語卡貼在相應圖畫的下面。

寫字。

1.課件出示田字格中6個字，引導學生視察你覺得哪個字難寫。

2.引導學生將字歸類，本節(jié)課寫好“冷、淡、情”3個左窄右寬的字。仔細視察每一部分在田字格中的位置。

3.老師范寫其中的一個字，其余兩個字學生自主練習。

4.學生描紅、臨寫，并展示寫字成果。

(依據(jù)漢字的特點，將字分類指導書寫，有利于學生抓住規(guī)律，把握特點，自主寫字。值得留意的是老師切不行用多媒體課件代替自己的板書示范。)

其次課時

對話平臺

導入。

老師把上節(jié)課結識的生字摯友藏在了下面句子里，你還能相識他們嗎？小黑板出示句子。

1.媽媽待人很熱忱。爸爸待人很冷淡。

2.王曉紅虛心好學，誠懇英勇，贏得了大家的贊揚。

3.我們要向別人學習，用他們的特長來彌補自己的短處。

（課前復現(xiàn)上節(jié)課要求認讀的字，并把這些字編排在句子中，意在讓這些字和孩子們反復見面，避開了認字多、鞏固率差的弊病，而且這種復現(xiàn)方式完全符合認讀的字的教學要求。即：在課文中相識，換個語言環(huán)境還能相識。）

朗讀背誦。

1.和小組同學一起練讀對子，請小組同學為你的表現(xiàn)打分。

2.小組派代表朗讀對子，其他小組評議。

3.師生合作接讀句子，生生自由組合對對子。

4.背誦課文。

感悟。

1.你最喜愛對子中的哪些詞語，用筆畫出來。再讀一讀這些詞語。

2.說說為什么喜愛這些詞語。

3.選擇你喜愛的詞語練習說話。

練習。

1.我會讀。

2.你還能說出幾個對子嗎？你能像課文那樣編幾句對子歌嗎？

3.把你課外收集的好對子展示給大家看。

一年級下冊語文教學設計2

1、引導學生發(fā)覺并運用識字規(guī)律和識字方法。

2、學習聯(lián)系上下文辨別多音多義字。

3、引導學生在詳細的語言環(huán)境中積累詞語，感悟詞語的搭配。

駕馭和運用一種新的識字方法。

積累詞語和句子。

多媒體課件。

“我的發(fā)覺”要充分體現(xiàn)學生的學習自主性。可放手讓學生去視察、探討，激勵學生發(fā)表個人見解。生字條中的七個生字，可讓學生小組合作學習，鞏固剛學的識字方法?！叭辗e月累”中“我會讀”要讓學生反復讀詞語，并感悟詞語的搭配?！白x讀背背”首先要讓學生自己朗讀，讀熟以后，可讓他們讀給小組的同學聽，讀給老師聽，讀給家人聽?！罢故九_”中可引導學生通過各種途徑認字。

第一課時

一、干脆導入

今日，我們一起學習“語文園地四”。

二、我的發(fā)覺

1、我們的小伙伴又發(fā)覺了一種好玩的識字方法，先考考你，看你能發(fā)覺嗎？

⑴課件出示四組字，學生動腦筋，找規(guī)律：

①學生自主視察。

②自主發(fā)表見解，集體歸納方法：月字旁的字和身體有關等。

⑵用生字擴詞鞏固。

⑶我們學過的哪些字象這樣呢？小組探討。

⑷老師總結：

形聲字，分兩半。形一半，聲一半。形旁相同是同類，形旁不同意思變。

2、我會認：

⑴課件出示生字，學生小組合作，自主識字。

⑵我們用什么方法記住這些生字？

讓學生用手作相應的動作來幫助理解字意，老師有針對性的指導。

⑶檢查生字認讀：

①齊讀。

②指名讀。

③開火車。

3、我會讀：

⑴課件出示句子，學生自己練讀。

⑵指名讀句子，師生共同訂正：

引導學生學會聯(lián)系上下文讀準多音字。

⑶自由讀、競賽讀，看誰讀得好。

三、小結

〖板書設計〗

語文園地四

小松鼠長著一條長長的'尾巴。

聽音樂是一件歡樂的事。

望著窗外的大雨，奶奶心里很焦急。

〖教學后記〗

“我的發(fā)覺”中識字方法學生較簡單發(fā)覺，要求認讀的生字學生識記不太好。多音字學生在讀的過程中很簡單讀正確。

其次課時

一、導入

這節(jié)課我們接著學習“語文園地四”。

二、日積月累

1、讀讀記記：

⑴課件出示詞語，學生自由練讀。

⑵誰想讀給大家聽？比一比誰讀的好。

⑶齊讀。

（可采納多種方式認讀）

⑷分別用上自己喜愛的詞口頭造句：

①自己思索。

②指名說，剛好訂正錯誤。

③同桌互說。

⑸打亂依次，學生連一連，鞏固詞語。

2、我會讀：

⑴課件出示短文，老師范讀。

⑵生自由練讀，也可同桌一起讀，相互幫助。

⑶檢查自讀狀況：

①齊讀。

②男女生分讀。

③指名讀。

⑷生嘗試背誦自己喜愛的段落。

⑸檢查背誦狀況。

三、展示臺

有個小女孩在大街上相識了很多字，你呢？能不能讀給大家聽。

1、同桌溝通：

相互說說自己在大街上通過看招牌相識了哪些字，相互學習。

2、集體溝通：

指名說，其他同學補充，師可適當板書。

3、相互學習：

看著板書，把自己不相識的字學會。

4、你還從什么地方相識了很多字？也說一說。

〖板書設計〗

語文園地四

醫(yī)院

專賣店

聯(lián)想

〖教學后記〗

“讀讀記記”中學生通過多讀，了解了詞語的搭配，變換形式連一連，學生很簡單做對。短文學生特別感愛好，所以能夠有感情的讀出來?！罢故九_”時學生把自己在平常看到的招牌積累下來，又多了一條識字的好途徑。

一年級下冊語文教學設計3

一、設計意圖

設計這節(jié)活動，意在讓學生在相關物品中、生活中找找、想想、說說反義詞。依據(jù)我班孩子在中班末期對反義詞表現(xiàn)出比較深厚的愛好，并能說一些的特點。開學后，我在日常活動中指導孩子們嘗試用反義詞來形容事物，但在實際的運用中學生常常發(fā)生錯誤，因此便選擇設計了指導活動。

設計中，考慮到孩子剛升人大班，且發(fā)展存在著差異性。因此我在材料的投入上更注意了材料的生活化、多樣化、層次性，確保每一個孩子都能在活動中獲得滿意與勝利。

同時，依據(jù)孩子們的思維特點，我便從孩子們身邊熟識的`實物著手，并逐步過渡到能夠擺脫實物、依據(jù)自己已有的生活閱歷講解并描述。孩子們從兩種物品中找出了一對反義詞，從兩種物品中找出多對反義詞，最終到只出現(xiàn)一種物品找出多對反義詞。孩子們的思維也由此得到了熬煉。

在活動中，孩子們思維的靈敏性、正確性在嬉戲速度的快慢與改變，形式的集體與個體改變中得到發(fā)展與強化。

二、活動目標

1．激勵學生大膽探究，通過找一找，想一想。找尋生活中的反義詞。

2．激勵學生主動思維、表述聲音洪亮，清晰。

三、活動打算

學生常常接觸的東西（紙、筆、書、玩具等）

自制圖片一張兩個人區(qū)分（略）

①笑、哭②胖、瘦③高、矮④頭發(fā)多少⑤穿長袖、穿短袖⑥一個紅短褲、一個黑短褲

⑦一睜眼、一閉眼

四、活動設計

（一）在物品中找尋反義詞

1．今日我們做個嬉戲，叫“說相反”。這兒有很多的東西，等會兒請你們?nèi)フ覂蓸訓|西，再找找這兩樣東西里意義相反的地方。學生去找尋，并請每一位學生都將自己找的東西說出來。

規(guī)則：①你找的兩樣東西里必需有“反義詞”摯友。

②別人說過的盡量不說。

2．出示圖片，激勵學生能夠找出多對反義詞。

規(guī)則：同上

3．出示一杯水，請學生說出多對反義詞。

規(guī)則：①你找的東西和我手里的東西必需是有“反義詞”摯友的。（多和少、輕和重、左和右、上和下、大和小）

②別人說過的就不能說。

（二）在生活中找尋反義詞

1、想想在家里、電視里、公路上、教室里還有哪些“反義詞”摯友，找到后等我說“起先”就站起來，（自由地站起來表述）等會兒告知大家。

規(guī)則：①你說的兩樣東西里必需有反義詞摯友。

②別人說過的就不能說。1．老師問，學生答（如師說軟，學生找硬）。速度由慢到快。

2、學生合作玩，一問一答。

兩個好摯友組成一節(jié)車廂，一個問一個答，說對了就拍一下手，表示通過。全說對了，這列火車就可以動身了。

五、延長活動

激勵學生接著找尋身邊的反義詞摯友。

一年級下冊語文教學設計4

教學內(nèi)容：

《稱象》（兩課時）

教學目標：

1、會認14個生字，會寫6個生字。

2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培育學生動腦筋的好習慣。

3、學習復述課文，能用自己的話講解并描述曹沖稱象的過程。

教學重點：

相識本課生字及由生字組成的詞語。

教學難點：

復述故事。

教學用具：

生字卡片、多媒體課件、大象和小船模型。

教學過程：

一、自讀梳理，整體感知。

（一）激趣導入。

1、展示有關大象的圖片。讓學生探討并揣測一下大象的身高、寬度以及它們每天所吃食物的重量。

2、“象”就是我們在動物園里或在電影電視中看到的大象。大象又高又大，我們要知道它的重量，有什么方法呢？

3、板書課題：稱象

4、讓學生結合生活實際，簡潔談談稱象的方法。

5。今日學習的.課文也提到了一種稱象的方法，讓我們一起看看。

（二）、出示自讀提示。

1、自由讀課文。

2、畫誕生字，自讀生字。

3、思索：課文講了一件什么事？

（三）、檢查預習效果。

1、出示認讀生字，學生自由拼讀。

2、引導學生上講臺“帶讀”生字。

3、生字分類認讀。

4、指名分段讀課文，點評生字音。

5、鞏固生字練習。

6、生字歸類指導書寫。

二、細讀解疑，合作助力。

1、自由讀文，要求讀正確、流利。

2、學生自由匯報對課文的大致理解。

3、歸納。

七歲的曹沖通過動腦筋，摒除別人看法中不合理的部分，汲取其他人合理的部分，利用一艘船和石頭稱出了大象的重量，使學生懂得：遇事要動腦筋，汲取別人的看法來相識問題，解決問題。

三、品讀體會，賞思并行。

1、組成學習小組自由讀文，探討、溝通自己對課文的理解。

2、匯報對課文內(nèi)容的了解。

3、自瀆，小組探討：用簡短的話概括課文主要講了誰的稱象方法：，分哪幾步，每一步要人們做什么？用自己喜愛的符號在文中找一找，標一標。

4、小組合作找“問題”，解決“問題”。

（1）激勵學生就課文內(nèi)容提出自己能想到的問題。

（2）匯報。一組問，其他組學生幫助解答，師剛好點撥指導。

四、讀中積淀，遷移反思。

1、師：自讀課文，思索：曹沖稱象的方法是怎么想出來的？

從官員的方法中得到啟發(fā)，稱象要有一桿“秤”，要分成一塊一塊地稱。他通過動腦筋，用船代替“秤”，用一塊一塊的石頭代替部分，得出稱象的方法。

2、表演。指名用自己的話相互說一說曹沖稱象的過程。

（激勵學生用“再……然后……”表示先后依次的詞，利用教具把課文表演出來）

3、有感情地朗讀課文。

4、談談學完這篇課文你有什么啟發(fā)？

五、練寫運用，延長創(chuàng)建。

1、查閱課外書或上網(wǎng)找到另一種稱象的好方法，寫一寫。

2、把這個故事講給摯友或家人聽。

六、板書設計：

稱象

官員曹沖（聰慧）

造秤宰象一塊塊稱趕象上下船畫線裝石稱石

搖頭點頭

一年級下冊語文教學設計5

一、復習導入。

1、集體溝通，復習生字。

（1）開火車認讀生字：井、急、象、傳、奇、怪、誰、因、為、困、難。

（2）師：（出示因、困）瞧，這兒有一對雙胞胎呢，誰來幫我們來區(qū)分他倆?

（3）學習口（方框）。

2、再讀課文。讀完后說說：你知道了什么？生讀，自由說。

二、學習課文，理解課文。

（一）學習第一自然段。

1．（出示圖片：枯井）看，這是什么？誰能看著圖說說：什么叫枯井？生答。

2．（出示圖片：青蛙）瞧，這是誰呀？想一想：小青蛙是怎樣掉到枯井里的？

3.大家剛才想像的情景都可以用一個詞來形容，就是“不當心”。（課件出示：小青蛙不當心掉到了一口枯井里）

4.現(xiàn)在你就在這口枯井里。井深深的，想跳也跳不出去。井黑黑的，什么也看不到。你會怎么辦呢？生答，帶著膽怯 、焦急的心情來讀句子。

5．歡樂的小青蛙又是怎樣做的`呢？誰來讀后面的句子？生讀。

6.（出示詞語卡片“不急不慌”），指名讀，體會。

（二）學習其次自然段。

1.現(xiàn)在讓我們想象一下，此時我們就在森林里。看，天空碧藍碧藍的，草地軟綿綿的，小河清凌凌的，風兒輕輕的吹著，小樹輕輕地搖著，真讓人神請氣爽。突然，從一口枯井里傳出了一陣歌聲，你會怎么想呢？

2.（出示詞語卡片“驚奇”）看來，大家都覺得很驚奇，（出示圖片：大象）瞧，這是誰？誰再來當大象，讀讀他說的話？（課件出示：是誰在井里唱歌呀？）

3.生讀。

（三）學習第三自然段。

1．假如你就是這只掉在枯井里怎么也出不來的小青蛙，這時候后不簡單聽到大象伯伯的聲音，你會怎么樣？

2.小青蛙呢？他又是怎么說的？讓我們抓緊來看看小青蛙說的話吧。

3.分小組讀，男女生讀。

（四）學習第四、五自然段。

1．同學們讀得太好了，我也忍不住想讀了。我來當大象，你們來當小青蛙。

師生讀大象和小青蛙的對話。讀完后，老師裝著不解，撓腦勺，問：驚奇，你們掉進井里不哭，還有心思唱歌呢？請大家讀第五自然段，拿起筆，用“——”畫下小青蛙的話，讀一讀，體會體會。

2.你明白了什么？師板書：唱歌

3.你聽到小青蛙的歌聲，你會救他嗎？假如我在那，我也肯定會救小青蛙。摯友們，你們也肯定會去救他的，對嗎？

4.（課件出示：要是遇到一點兒困難就哭鼻子，多沒出息呀?。倪@句話中，你又明白了什么？

5.你喜愛這只小青蛙嗎？為什么？

（五）學習第六自然段。

1.不僅我們喜愛小青蛙，大象伯伯也在夸他呢！生齊讀最終一個自然段。

2.（將小青蛙圖片從枯井里拿出）問：小青蛙得救了，他想對大象說什么呢？

三．再讀課文，提升情感。

師:看，小青蛙又興奮地唱起了歌，讓我們拍起手來和他一起唱吧。

1.播放《小青蛙回家》，生唱。

2.師：想當小演員來表演這個故事嗎？生表演。

3.師：今日這節(jié)課上，你學會了什么？生自由說。

4.師：希望大家也能像小青蛙那樣歡樂地生活，英勇地面對困難！

一年級下冊語文教學設計6

1、策劃并開展簡潔的小組活動，學寫活動安排。在活動中主動、主動參加，勇于擔當肯定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

2、通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富好玩。初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的愛好。

3、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的酷愛之情，從而樹立從小為純凈祖國的語言文字做貢獻意識。

4、通過活動學生能夠很好地參加合作學習，提高自主學習的實力，從而促進探究意識的形成。

引導學生用多種方式展示綜合性學習的成果。

相關的教學掛圖、打印活動安排范例一份。

“好玩的漢字”整個綜合實踐活動支配五課時。詳細支配如下：

第一課時：感受漢字的奇妙。

其次課時：制定和溝通小組活動安排。

第三、四課時：分組活動依據(jù)制定的安排，通過多種途徑搜集調(diào)查、整理學習的資料。

第五課時：展示、溝通活動成果。

第一課時

感受漢字的奇妙

一、激趣導入

1、導語：

我們平?？磿?、讀報、寫信、作文都離不開漢字。你們對漢字有更多的了解嗎?

2、打開書P77頁，指名讀關于漢字的介紹。

3、揭示內(nèi)容：

同學們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字?好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的好玩和奇妙，了解漢字文化，并為純凈祖國文字做些力所能及的事吧。(板書課題：可愛的漢字)

二、整體閱讀，感受漢字的奇妙

1、老師談話：

首先，請大家一起走進課本P79～85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1～4”，真實地感受漢字的奇妙吧。

老師出示閱讀要求：

⑴仔細閱讀“閱讀材料1～4”，思索：這四則材料分別從哪個方面說明漢字好玩的?為什么說是好玩的?

⑵除了上述四種漢字好玩的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字好玩現(xiàn)象?

⑶閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行溝通。

2、學生自學、探討、溝通，老師參加學生活動。

3、學生匯報，老師點撥。

學生匯報第一題：

⑴關于字謎：

請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內(nèi)溝通自己的想法，最終在全班匯報。

答案：萌;曼;日;香……劉、孫、杜、林。

⑵關于諧音：

師問：課本中例舉了幾種好玩的諧音?

答案：歇后語;古詩;對聯(lián);笑話。

師問：能說出是哪兩個字諧音嗎?

⑶關于倉頡造字：

學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳聞。

⑷關于“冊、典、刪”的來歷：

學生讀完后，同桌相互說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷。留意檢查幾個生字的讀音。

學生匯報其次題。老師作適當評點。

三、總結拓展，激發(fā)學生探究

通過上面內(nèi)容的學習，我們已經(jīng)充分感受到漢字的.好玩，的確，這也為我們進一步探究漢字的奇妙。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

其次課時

制定和溝通小組活動安排

一、合作探討，制訂活動安排

1、引語：

這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。那么如何開展好綜合性學習呢?

2、提示：

在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本P78頁。

3、學生自由讀P78頁上面一段話。

4、學生匯報從這段話中知道的要求：

老師相機強調(diào)：

⑴自由組成小組。

⑵探討活動內(nèi)容。

⑶制訂活動安排。

⑷活動安排包括：

活動時間、活動內(nèi)容、參與人員、分工狀況等。

⑸活動結束后要展示活動成果。

5、明確建議，突出活動重點：

⑴指名讀“活動建議”。

⑵匯報讀懂的要求：

學生匯報，老師相機提示：圍繞“漢字的好玩”，有選擇地開展活動，留意要仔細閱讀供應的材料。

6、學生自由分組(適時關注學生分組的狀況，并建議作適當調(diào)整)。

7、學生分組探討活動安排：

提示：

探討時要作好分工，如專人記錄探討結果，專人負責整理整理探討看法，并形成完整的安排。

二、探討溝通，修改完善活動安排

1、以小組為單位匯報活動安排。

2、師生共同評議：

老師相機引導，提示留意安排的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復。

3、小組依據(jù)評議，修改完善活動安排：

展示一份活動安排范例：

“好玩的漢字”活動安排

活動時間：__月__日

活動地點：____家

活動內(nèi)容：⑴搜集或自編字謎。

⑵查找諧音笑話、諧音歇后語。

⑶了解漢字的起源。

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分工：組長：___搜集資料：______

編輯：______抄寫：________

插圖：___________________

日期：__月__日

三、課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生依據(jù)擬定的安排，進行相關的搜集、查找、整理等工作。

第三、四課時

分組活動

說明：在確保活動中學生平安的前提下，老師要有組織地支配學生在課外通過各種途徑搜集資料。

第五課時

展示、溝通活動成果

一、談話導入，激發(fā)愛好

上幾節(jié)課我們仔細制訂了小組活動安排，根據(jù)安排開展了豐富多彩的活動。在活動中我們體會到了漢字的好玩。這節(jié)課，請大家匯報開展活動的狀況。

二、展示溝通，匯報學習成果

1、字謎大擂臺：

⑴老師引言：

首先，我們從猜字謎起先。大家在課外肯定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎呢?，F(xiàn)在，我們要實行字謎大

擂臺活動，大家打算好了嗎?

活動說明：老師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，根據(jù)肯定的比例確定必答題、搶答題若干道，以便主持人活動時運用。

⑵老師提出活動要求：

①全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數(shù)盡可能相等。

②在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。

③必答題每題5分，答對加5分，答錯不扣分。

④搶答題每題8分，答對加8分，答錯扣8分。

⑶活動起先。

說明：老師依據(jù)活動的效果和學生人數(shù)進行限制，盡量使每個學生都有參加活動的機會。

⑷溝通體會，感受樂趣：

活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些好玩的事。

2、諧音俱樂部：

⑴老師談話：剛才我們進行了驚慌激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的學問，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進入我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的歡樂吧。

⑵互動嬉戲：

①歇后語：

一生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說后半句。

②古詩：

一生讀自己搜集的古詩，指名其他人說其中的諧音字。

③對聯(lián)：

一生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。

④笑話：

一生介紹自己搜集的笑話。其他人說笑在何處。

三、拓展延長，激勵實踐

1、同學們，參與了本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢?

2、課后，大家可以把自己收集的字謎，好玩的諧音現(xiàn)象，整理歸類，然后在教室里出一期黑板報。

四、活動總結

經(jīng)過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動安排，還通過搜集大量的學習資料和精彩的活動，感受到漢字的好玩。我們的收獲真大。大家還想進一步了解漢字嗎?讓我們在下一階段的綜合性活動中接著探究吧!

一年級下冊語文教學設計7

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，就是希望自己是一個發(fā)覺者、探討者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種須要特殊劇烈。”傳統(tǒng)的課堂教學往往忽視兒童內(nèi)心的須要，老師牽著學生問，牽著學生學，學生被動地完成老師的一個個指令。探究性學習努力把課堂教學的過程變成在老師指導下學生自讀、自悟、自求、自得的過程。在探究性學習中，學生能在開放的課堂中快歡樂樂地獲得學問，從而品嘗到了勝利的樂趣。

一、談話激趣，看圖導入

１、夏天就要到了，在這漂亮的季節(jié)里，小動物發(fā)生了哪些好玩的事情呢？我們一起去看看吧。

２、（課件出示夏季風景圖）快來找找這些小動物吧，說說他們在那里干什么？

多媒體課件出示風景圖，老師富有激情的話語，將學生帶入意境之中，增加了學生的主體感受，調(diào)動了學生的情感參加。

二、初讀課文，相識生字

１、你們在生活中見過這些小動物嗎?有一首兒歌就寫了這些小動物，想來讀讀嗎？今日我們就來學習《識字４》，快快把語文書打開，小摯友自己先去讀讀。

自由讀、開火車讀兒歌。

２、請小摯友們一邊朗讀兒歌，一邊找出這些小動物的名字，并用你喜愛的符號做出記號，把你會認的動物名字讀給小摯友聽，不會認的請你的小伙伴或小組長幫助。

反饋：劃出了哪些小動物，讀給大家聽聽。

３、（出示動物詞卡）瞧！這些小動物都從兒歌中跑出來了你還相識他們嗎？

出示帶拼音的詞卡，哪個小組想開火車認讀這些小動物的名字？

現(xiàn)在老師把這些小動物的拼音帽子去掉你還會讀嗎？

指名讀。

４、圖貼詞，貼完后領著小摯友讀一讀。

５、依據(jù)收集的材料小組合作了解這些小動物。

指名介紹。

６、視察這些字，從字型上你有什么發(fā)覺？

小組探討。

生：都是蟲字旁的字。蟲字旁的字大多跟昆蟲、小動物有關。

你還知道哪些蟲字旁的字？

有層次有梯度地把識字放在肯定的語言環(huán)境中，與相識事物結合起來，使學生在認字的同時，發(fā)展語言，提高相識實力。學生通過自主學習生字，探討探討課文中一些生字的規(guī)律，發(fā)覺蟲字旁的字大多跟昆蟲、小動物有關。

三、朗讀兒歌，感知內(nèi)容

１、小摯友們真棒，這么快把１１個帶蟲字旁的生字全記住了。這么漂亮的動物，他們在夏天勞碌什么，你們想知道嗎？

快快打開課文讀一讀，然后找出你最喜愛的小動物的那一行讀給四人小組中的伙伴們聽一聽，可以加上自己的動作。

指名讀。指導學生感情朗讀

２、接著識字：

（課件出示）

⑴“蜻蜓半空展翅飛”：

相識生字“展”，你能學學蜻蜓半空展翅飛的樣子嗎？

⑵“螞蟻地上運糧食”：

相識生字“運”，給找?guī)讉€摯友好嗎？

⑶“蜘蛛房前結網(wǎng)忙”：

相識生字“網(wǎng)”，蜘蛛為什么忙著結網(wǎng)，你還知道什么網(wǎng)？

３、小組合作演一演其它三句。

這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生的主動性，讓全班學生都參加教學活動，充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜愛小動物等。閱讀是學生的特性化行為，應激勵學生自主選擇閱讀──讀自己喜愛的小動物的句子。發(fā)揮小組合作學習的力氣，從理解到仿照再到遷移、創(chuàng)建。

四、引導創(chuàng)新

上節(jié)課老師讓小摯友們?nèi)ヒ暡煲暡炱渌男游?，現(xiàn)在我們就來說說吧。老師先來說一句“青蛙河上捉蟲忙”，誰來接著說一句？

小結：小摯友們說得真棒，只要多到大自然中視察，多看看課外書，你就能擁有更多的動物摯友！

學生在課內(nèi)外得到了許多的啟示，老師剛好供應機會，讓學生發(fā)出形形色色的設想。這樣有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)建力。同時溝通了語文和生活，語文和其他學科的聯(lián)系，培育了他們的綜合應用實力。

在識字教學中如何實現(xiàn)探究性學習？

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望

低年級學生，對四周的事物充溢新奇，特殊好問，他們具有探究和創(chuàng)建的潛能。老師要擅長發(fā)覺、激發(fā)和調(diào)動這些潛能，愛護學生創(chuàng)新的萌芽──新奇心和求知欲，盡量想方法創(chuàng)設新奇、生動、好玩的情境，讓學生對學習產(chǎn)生愛好，進而產(chǎn)生主動探究的劇烈欲望。孩子們的愛好有個共同的趨向，那就是傾向于與自己關系親密或熟識的事物。假如把發(fā)生在他們生活中的事情納入到課堂中來，就會引起其極大的愛好，與其產(chǎn)生共鳴。本課是一首充溢童趣的兒歌，兒歌寫小動物在夏天活動的情形。因此，依據(jù)一年級學生喜愛小動物的特點，在介紹小動物的環(huán)節(jié)時我用富有激情的話語“你想當哪個小動物？快快戴上頭飾驕傲地來介紹介紹吧！”將學生帶入意境之中，增加了學生的主體感受，調(diào)動了學生的情感參加。

二、確定恰當?shù)奶骄咳蝿?/p>

假如沒有明確詳細的目標作指導，在開展探究和做評價時，就會感到無所適從。有了探究目標，學生在學習時才不會迷失方向，零碎、發(fā)散的思維才能得以集中。設計和制定每一課的探究目標和任務，師生必需要對探究的主題進行界定?？隙ǖ娜蝿帐翘骄啃詫W習的起點和歸宿。課堂上提出的探究任務要適合學生的思維水平和認知實力，有肯定的挑戰(zhàn)性，可以激發(fā)學生的學習動機，能夠激起學生的探究愛好，并足以引起學生的探究活動。本課的生字大部分是蟲字旁的.，因此在學習小動物的名字時，讓學生小組合作探討“視察這些字，從字型上你有什么發(fā)覺？”。讓學生有一個明確的任務可以探討，探究才能順當綻開。在探究中，老師肯定要目中有人，重視對學生的探討，了解學生的須要，了解學情，不能僅僅依據(jù)自己的主觀愿望和思維方式來確定探究內(nèi)容，而應讓學生共享學習的決策權，引導他們按自身的須要選擇學習的目標。

三、保證學生自主探究的空間

在課堂中，老師要信任學生的潛力，摒棄煩瑣的分析講解和窮追猛打似的提問，注意加強學生自學探究，給時間、給機會、給指導，老師努力引導并教會學生獨立思索，學會與他人合作，把問的權利放給學生，把讀的時間還給學生，把將的機會讓給學生，大膽放手，保證學生有足夠的時間和空間去自讀、自悟、自我表現(xiàn)。如在激勵創(chuàng)新的環(huán)節(jié)中，讓學生依據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象說一說“誰在哪里干什么？”，給學生足夠的時間和空間，他們探究問題的主動性一下子就被調(diào)動起來了。在小組探討學習中大膽嘗試，學得生動活潑，愛好盎然，充分感受到了自主探究的愉悅，不但深化學生對課文內(nèi)容的理解，而且激勵他們主動學習、勇于創(chuàng)新。

一年級下冊語文教學設計8

一、分析教材

《詠華山》蘇教版小語其次冊教材的一篇“文包詩”式的課文，也就是把一首詩包含在一個小故事中，即寇準跟先生登華山時詠詩贊美華山的事，而故事本身就是對“詩”的意境的啟發(fā)。在學習中要使學生通過語言文字，如“山腰、遠遠近近、只有天在上”感受到華山的宏偉壯美，同時感受寇準的聰慧才華，從而激勵學生努力學好語文，用好語文。

本課可以通過兩課時完成教學任務。

二、學情分析

《詠華山》是一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下學期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀實力、識字實力，所以對于山的高還是簡單理解的，他們的愛好是詩的含義及究竟華山高到什么程度。所以老師課堂所要做的重點是如何讓學生能抓住文中的詞語及課件的協(xié)助理解華山的高，如何聯(lián)系上下文理解詩的含義，重點引導學生了解“舉頭、回首”等詞語意思。在此基礎上讀好課文，體會文中的詩的韻味。

三、教學設計

（一）教學要求：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；

2學會12個生字，理解本課生詞；

3理解課文內(nèi)容，使學生感受到華山的宏偉壯美，激勵學生努力學好語文，用好語文。

（二）教學重點、難點：

指導學生反復朗讀，品嘗文中其次自然段，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。

（三）教具打算：

生字卡片、圖片（華山）、小黑板、課件

四、教學過程

第一課時

一、談話導入：

1、談話：同學們，爬過山嗎？我國最出名氣的山有五座，它們是……人們稱它們?yōu)椤拔逶馈?，（出示：五座山圖片，老師介紹）今日老師帶你們?nèi)タ慈A山。先一起來讀好它的名字。（板書：華山，學習生字“華”，點明它是多音字。）

2、讓我們一起來觀賞一下華山吧。多媒出示動畫：觀賞華山的風光

3、看了有什么感覺呀？（美、高）許多到華山的人和你們一樣，都喜愛寫詩或文章來贊美它！看，這里就有一首七歲孩子寫的詩（出示：《詠華山》一詩）自己來念一念?。ǔ鍪編匆舻墓旁姡?/p>

4、讀了這首詩你們有什么想問的嗎？（由易到難排列問題：誰寫的？為什么寫？詩是什么意思？）

課文就解答你們提出的.一個個問題。我們來看看吧！

二、初讀課文：

1、自由輕聲：

要求：

1）讀準每一個字的字音；

2）讀通每一個句子，長句子多讀幾遍；

2、檢查自學狀況：

出示：小孩不由自主登華山遠遠近近

山腰艱難不由自主吟誦

（或將生字歸類來認讀）

3、昨天預習小摯友都給課文標段了，課文一共幾個自然段呢？（提示古詩和上面內(nèi)容上一段，有標點符號）同座位分段讀課文，讀得好的夸夸他，不好的地方相互訂正。

4、分自然段指名朗讀課文，簡評。

5、現(xiàn)在你們解決了哪些小問號呢？

誰寫的？——哪段告知我們了？引導學生讀出這一段。

為什么寫？詩又是什么意思？（引導：可以用一句什么話或一個詞語來評價華山——板書：高華山真高哇！）

6、看來同學們對課文都基本上了解了也許意思。過渡：華山究竟怎樣的高呢？讓我們一起再來細細讀讀課文其次段，找尋答案吧！

三、精讀全文

（一）其次自然段：

1、自由讀其次段，指讀。

2、探討：華山究竟怎樣的高？請找出文中的句子來。

三四句：你能用動作告知大家：假如你是華山，藍天、山、白云、太陽都在哪里嗎？（或上臺玩拖移嬉戲）高不高？練讀，（引導：假如你在山頂，還可能望見什么呢？）總結：華山真高哇！練讀這兩個句子。

還從什么句子體會到華山的高呢？第一句。為什么能從這句感覺到華山的高呢？讀詞語：艱難

（引導：你仿佛眼前出現(xiàn)什么樣的畫面？我們來看看是不是這樣？再讀詞和句，讀出艱難的感受。）

總結：奇險天下第一山，自古華山一條路。華山真高哇！

我們南京也有一座很高的山，是什么山呀？對了，老師還知道：紫金山有5座紫金山那么高！華山怎么樣？引導學生再次齊說句子——華山真高哇！

3、讓我們再來完整地讀讀這一段，再次體會華山的高吧！男女生讀！

4、假如你在華山頂上，你想說些什么？做些什么呢？

5、小摯友們都忍不住，限制不住自己的感情想去看、寫去拍照……寇準也忍不住作了一首詩，忍不住，限制不住自己都叫——“不由自主”，出示詞語“不由自主”，指名讀。

6、小寇準不由自主的吟誦起來，讓我們也像寇準一樣，再來吟誦《詠華山》吧?。ǔ鍪竟旁?，齊讀。指導什么叫吟誦？）

7、這首詩的意思就隱藏在這段中，你們找到嗎？同座位找找！溝通。

8、你們能用動作表示出詩的意思嗎！自己試試。（指導理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。）

9、那你們能邊做動作邊背詩嗎？這首詩題目是什么呀？對了?。ò鍟涸仯?/p>

10、現(xiàn)在知道“詠”是什么意思了嗎？就讓我們在一起贊美華山吧！（師生齊背《詠華山》）

12、先生聽寇準吟誦《詠華山》后有什么反應呢？讀第三段，指名仿照先生贊美！假如你是那位先生，你還會怎樣說？

13、真不簡潔，寇準當時——“才”七歲，（年紀?。┻@樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準吟誦的。老師假如在場，肯定也會夸他——你的語文學得真好！

師小結：希望我們班小摯友也能向寇準那樣從小學好語文，用好語文。

其次課時

一、復習

1、檢查朗讀：指名朗讀，師生評議。

2．同桌互讀。

3．背誦古詩，指名讀古詩，評議。

4、指名說說詩句的意思

二、學習生字

1、認讀生字、正音、質(zhì)疑

2、給生字找摯友：近進

3、分析字形沿、頂、除

沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”

近：先寫“斤”，再寫“辶”，其次筆是豎撇

與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”

齊：撇捺要伸展

4、描紅、臨寫要求：

（1）看準字的結構，放慢速度。

（2）在練習本上練寫生字

老師巡察指導。

三、指導學習拓展閱讀文章《六歲小詩人》

一年級下冊語文教學設計9

一，教材分析：

《添"口"歌》是小學語文S版一年級下冊第一單元識字一的最終一篇課文，屬于讀兒歌識字。這首兒歌中，獨體字加上"口字旁"變成合體字，向學生滲透了形聲字形旁表意，聲旁表音的特點。兒歌富有韻律，讀起來瑯瑯上口，能激發(fā)學生學習的愛好。課后列出會認字，會寫字的示例，并學習新部首"口字旁"。課后練習的其次題"編一編"，可以讓學生仿照兒歌的形式自己來編一編《識字歌》。

二，教學目標：

1，通過拼讀音節(jié)讀課文，駕馭生字字音，了解兒歌內(nèi)容，能正確，流利的朗讀兒歌。

2，相識12個生字，會寫7個。初步相識形聲字形旁表意，聲旁表音的構字規(guī)律。

3，培育學生自主識字的愛好，以及酷愛祖國語言文字的思想感情。

三，重點難點：

重點：

1，能正確通順的朗讀兒歌。

2，識記生字，了解生字的意思，并能運用生字組詞說句。

難點：相識形聲字的`構字特點。

四，教學打算：

有關課件，生字詞卡等

五，教學過程：

（一）激情導趣，引入新課

1，師：同學們，今日老師給你們帶來了一個禮物。（課件出示：閃光的禮物盒）

2，師：你們想知道是什么嗎

課件出示：禮物盒打開（出示謎語帶配音）

東南西北四道墻，圍在一起四方方。

你要問它啥意思，鼻子下面嘴一張。

（畫外音：小摯友，你知道我是什么字嗎）

課件出示；卡通"口"字自述并配音：

我的名字叫小口，今日我來找摯友，

我的摯友在哪里請你們幫我來認一認。

（設計意圖：教學起先，通過課件出示禮物進行猜謎語活動，創(chuàng)設了一個能把學生領入意境的學習情景，利用兒童的新奇心，好勝心理，激發(fā)了學生的學習愛好。）

3，師：你的摯友在這里。我們先和"口"的老摯友打聲招呼。

出示字卡：門下刀上幾（用開火車的方法讓學生邊讀字邊組詞。）

4，師：誰來試著認一認"口"的新?lián)从?/p>

出示字卡：合欠未（學生試讀并組詞，發(fā)音不準的老師訂正。學生齊讀。

師："口"字和獨體字寶寶交摯友，轉身一變成什么字有的字你們相識，真了不得。有的字你們不相識，怎么辦沒關系。它們藏在《添"口"歌》內(nèi)，讓我們來把它們認一認。今日我們來學習《添"口"歌》。板書課題。

（二）組織嬉戲認讀詞語

1，師：同學們可借助拼音自由朗讀課文，一邊讀，一邊按老師提示來做。

課件出示讀書要求：

（1）用○和△分別畫出本課的會認字和會寫字，反復拼讀。

（2）同桌之間相互讀，相互訂正讀音。

學生活動，老師巡察，指導。

（設計意圖：憑借教材中全部文字都有拼音的優(yōu)勢，借助學生已駕馭的拼音實力進行自主識字，自主學習采納自讀，同桌之間互讀互聽，利用兒童喜愛挑剔和好表現(xiàn)的特點，激勵學生主動發(fā)覺他人在自主學習中的錯誤并剛好充當"小老師"正確地讀一讀，提高自主識字效率。）

2，各種嬉戲形式檢查學生認讀詞語的狀況。

（設計意圖：嬉戲的設計把枯燥的識字讀詞變?yōu)閷W生喜聞樂見的活動，既提高了識字效率，又創(chuàng)設了合作溝通學習的情境。關注學生的個體差異和不同的學習需求。）

3，多種方式鞏固生字

指名讀，齊讀，順讀，跳讀，開火車讀等等。

（三）指導朗讀課外延長

師：這些詞語你們都相識了，你們真行?，F(xiàn)在，老師也想聽聽大家讀課文怎么樣，請大家和我一起來讀《添"口"歌》。

師讀："門"字添"口"

生齊讀："問"你早。

……

（1）師生交換讀。

（2）男女對讀。

（3）齊讀課文。

（設計意圖：通過多種形式的讀，學生的讀書主動性被調(diào)動起來，為鞏固學生識字供應保障。）

2，師：同學們，生字認準了，課文讀熟了，誰來幫小"口"與黑板上的獨體字手拉手，叫出新字的名字呢。

（讓八位同學上臺在八個獨體字的下面寫出帶"口"的新字，寫完后組詞大聲領讀。

師總結：小小口字本事高，千變?nèi)f化真奇異。

要想把字記得牢，我們邊讀邊拍《添"口"歌》。

（老師示范用《拍手歌》的節(jié)奏教學生邊讀邊拍《添"口"歌》，最終一句加動作。）

（1）同桌合作邊讀邊拍《添"口"歌》。

師：還有啥字能添"口"，請你們來說說好不好

（讓學生閉上眼睛靜靜地想一想，想好了，可仿照課文的句子說一說。）

（2）學生分別上臺寫出自己想好的字。

（3）學生分別領讀自己編好的句子。

（4）全體學生站起來邊拍手打節(jié)奏一起表演新編《添"口"歌》

師總結：同學們表演的真好，還有許很多多的獨體字寶寶也能和"口"交摯友，回到家后，開動腦筋想一想，仿照課文也來編一編新《添"口"歌》，根據(jù)老師教你的方法把它說唱給爸爸媽媽聽，好嗎

（設計意圖：此環(huán)節(jié)發(fā)散了學生的思維，拓展學生的識字渠道。通過老師將學生說的句子連起來說唱給學生聽，學生的表演激情被老師調(diào)動起來。學生仿照老師給極富表現(xiàn)的學生供應了展示的舞臺，為他們創(chuàng)設了極大的發(fā)展空間。）

（四）總結方法識記生字

生字摯友聽到我們叫出它們的名字，可興奮了，讓我們連忙找到它們，記一下它們的模樣吧。

一年級下冊語文教學設計10

教化目標：

1、鞏固識字，明白偏旁與字的意思有聯(lián)系，初步感知形聲字的構字規(guī)律。