初中語文課堂閱讀教學促進寫作的途徑思考獲獎科研報告

初中語文課堂閱讀教學促進寫作的途徑思考獲獎科研報告摘

要：近幾年我國整體教育水平有了明顯提升，各個階段的教育工作也面臨較大變革。語文作為初中教育中的一門主要學科，必須要充分考慮到初中生自身的特點、學習狀況，制定詳細、可行的教學方案，提高語文教學有效性。本文將結(jié)合實際情況，對初中語文課堂以讀促寫的有效途徑進行詳細分析，以期為今后開展的有關工作提供借鑒與參考。

關鍵詞：初中語文;課堂閱讀教學;促進寫作路徑

在初中語文教學中，寫作是十分重要的構(gòu)成部分，較為考驗學生的綜合水平。然而，受到各個方面因素的影響，大部分初中生都無法完全掌握寫作重點，影響寫作能力提升，以讀促寫能夠在一定程度上啟發(fā)學生，幫助學生累積寶貴素材，是提高學生寫作能力與綜合語文水平的有效方式。因此，從實際角度出發(fā)對初中語文課堂以讀促寫途徑進行詳細分析是十分必要的。

一、以讀促寫的必要性

在新時期下，初中語文教學工作不斷革新，寫作作為一項重要教學內(nèi)容，在教學形式、教學方法上也要做出改變。但實際上，大部分語文教師的注意力往往在閱讀教學、文言文教學等方面，作文教學所占課時本身相對較少，教師主要是為學生布置作文作業(yè)，然后再抽出課上時間進行講解，而講解內(nèi)容大多是寫作技巧、知識點等，沒有對學生作文假大空的真正成因進行探索，限制學生寫作能力的有效提升。以讀促寫在初中語文課上教學中的有效應用，能夠較好的實現(xiàn)閱讀與寫作的相互整合，還能夠增加寫作教學的時間，為初中生提供更為充足的寫作練習時間，而教師也可以在此期間，予以學生科學引導，幫助學生深化對寫作知識的理解。另外，以讀促寫還能夠幫助學生開拓視野，課外閱讀資源的融入，更是可以幫助學生積累寶貴的寫作素材，使得學生的閱讀寫作能力同步提升[1]。

二、初中語文課堂以讀促寫的途徑分析

基于上述分析，以讀促寫有助于激發(fā)學生學習興趣，使得學生可以在閱讀中獲得更多寫作靈感與素材，對于學生今后的成長與發(fā)展而言是十分重要的。語文教師必須要結(jié)合實際，詳細分析以讀促寫的特點，并在課上有效應用。

（一）創(chuàng)設閱讀寫作情境

閱讀寫作二者本身互為表里，有著十分密切的聯(lián)系，豐富的閱讀可以說是寫作的基礎。初中語文教師在課上教學時，應注重閱讀教學與寫作教學之間的協(xié)調(diào)性，在進行閱讀文章講解時，可以穿插進寫作教學的部分內(nèi)容，提高寫作教學在課上的所占比例，同時利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等為學生提供海量資料，創(chuàng)設閱讀、寫作情境，加深學生對文章情感內(nèi)容的理解，并可以在情感、周圍情境的驅(qū)動下，產(chǎn)生新的寫作思路，為初中生寫作提供動力源泉。

（二）提出閱讀問題引發(fā)學生思考

一個知識點的內(nèi)化，必須要經(jīng)過學生的自主思考才能夠?qū)崿F(xiàn)，在語文閱讀教學中，教師應該善于引導學生進行思考，只有不斷思考，學生才會有更深層次的感悟，并具有較好的寫作靈感[2]。因此，在課上初中語文教師必須要結(jié)合學生的實際情況，精心設計一些課上問題，用于對學生思維進行引導、啟發(fā)，這些問題應具有針對性、多樣性、可完成性，要適應學生的學習狀態(tài)、學習能力、思維等，有一定難度卻不刁鉆，開拓學生思維，培養(yǎng)學生自主思考的習慣。比如，教師可以利用小組合作學習、任務型教學法，為學生布置探究問題與學習任務，鼓勵學生在相互合作、幫助下，對閱讀問題進行全新思考。

（三）引導學生豐富課外閱讀

課外閱讀在課上課下的融入，既能夠開拓學生視野，還能夠累積寶貴素材。目前，大部分初中生在語文寫作的過程中，往往會出現(xiàn)假大空的情況，文章花團錦簇，但卻缺少核心內(nèi)容，教師必須要認識到這一點，在課上、課下為學生布置課外閱讀內(nèi)容，使學生能夠具有接觸更多事物的機會，這樣才能夠豐富寫作內(nèi)容。語文教師也可以適當?shù)臑閷W生推薦閱讀篇章，幫助學生做好素材累積，為更好的完成作文寫作打好基礎。

（四）結(jié)合閱讀內(nèi)容進行仿寫練習

初中語文教材中選擇的很多文章篇目都十分經(jīng)典，在題材、文學形式、語言表述方面都別具一格，具有較高的學習價值。教師可選擇一些經(jīng)典的篇章，讓學生在學習以后進行仿寫，將自己心目中所期待表現(xiàn)的內(nèi)容以這一文章類型的特點展現(xiàn)出來，借此為學生提供更多的練習機會。需要注意的是，教師選擇的仿寫文章必須要具有典型、代表性，這樣才能夠達到更好的練習效果，加深學深對多種文學體裁的把握，提高學生的綜合寫作水平。

結(jié)束語：

綜上所述，新課改的不斷深化使得初中語文寫作教學更加靈活，對于學生寫作能力的提升有著重要意義。因此，在今后初中語文教師需要通過創(chuàng)設閱讀寫作情境、提出閱讀問題引發(fā)學生思考、引導