寫作《寫出人物的精神》教學設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級下冊

《寫出人物的精神》教學設(shè)計核心素養(yǎng)目標語言建構(gòu)與運用：掌握寫出人物的精神的幾種基本方法。思維發(fā)展與提升：學習選取典型事例及正確運用人物描寫的方法，提高人物習作水平。審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生善于觀察、發(fā)現(xiàn)、積累的習慣，激發(fā)學生寫作熱情。教學重難點教學重點：寫出人物精神的方法：（1）抓住典型細節(jié)表現(xiàn)人物的精神風貌（2）借助一些寫作手法加以突出、強調(diào)（3）借助一些抒情議論的句子,對人物的精神品質(zhì)作點睛式的概括。教學難點：學習這些寫出人物精神的方法，并學以致用。教學方法討論法和演練法；寫作指導——修改——點評。教學準備1．回顧七年級上學期學過的《寫人要抓住特點》。2．回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫人的方法。教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課同學們，今天我們一起學習寫作課“寫出人物的精神”，老師讓大家進行了課前準備，現(xiàn)在請大家互相交流一下，你認為如何才能寫出一個人的精神呢？明確：運用各種人物描寫的方法，選取外貌、語言、動作、心理等角度進行精當?shù)拿鑼?。除了外在特點，還需要寫出人物的內(nèi)在精神，那么什么是人的精神品質(zhì)呢？請大家看以下四組詞語，找一找哪一組不屬于精神品質(zhì)？課件出示：A優(yōu)雅

嫵媚

風度翩翩

B開朗

可愛

成熟穩(wěn)重

C瘦小

丑陋

眉清目秀

D無私

善良

勇敢正義明確：C組不屬于人物精神，是關(guān)于人物外貌特征的。A組是關(guān)于人物氣質(zhì)方面的；B組是關(guān)于人物性格方面的；C組是關(guān)于人物品質(zhì)方面的。人物的精神包括思想、氣質(zhì)、性格、品格、個性等?！究偨Y(jié)】人物的精神包括氣質(zhì)、性格和品質(zhì)。人物的品質(zhì)需要花很長時間才能深入了解，人物的性格和氣質(zhì)可以通過人物的言行舉止來感受到。計環(huán)節(jié)二：寫作指導那我們就來看看如何才能寫出人物的精神。（一）抓住典型細節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風貌1．選取典型事件刻畫人物，表現(xiàn)人物的個性特征。一個人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往通過他所做的事情得以彰顯。如：《鄧稼先》一文中，通過“研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計了‘兩彈’”“在戈壁灘堅持研究”等典型事例，突出鄧稼先執(zhí)著追求、無私奉獻、熱愛祖國的品格，人物形象豐滿而鮮明。2．通過細節(jié)刻畫，抓住人物的特征描摹人物，體現(xiàn)人物的思想品格。直接通過對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫，表現(xiàn)人物的性格、品行和技能。如：1.典型外貌描寫。典型的外貌描寫往往能夠很好地彰顯一個人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求，寫作時可以抓住典型的外貌描寫來刻畫人物的個性特點和精神風貌。如說和做——記聞一多先生言行片段》中，“在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄?！边@句話抓住了聞一多“昂首挺胸，長須飄飄”這樣一個外貌特征進行描寫，體現(xiàn)了他不畏懼強權(quán)、大義凜然的精神品質(zhì)。2.個性動作描寫。比如：《回憶魯迅先生》中，“魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去?！边@句話通過“扣”、“伸”一系列動作描寫來表現(xiàn)魯迅先生干脆利索、果斷的性格。細節(jié)描寫的四個妙招?妙招一：細化動作，延長過程。?妙招二：多種描寫，配合運用。（語言、動作、外貌、心理等）?妙招三：多角度、多方面、多層次。（從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺及幻覺等；正面和側(cè)面進行立體式的描寫。）?妙招四：運用修辭，畫出神韻示例：妙招一：細化動作，延長過程動作描寫的方法：用“追問法”具體寫出動作的過程；并精選動詞、形容詞等，細致地描摹。例：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。（用什么罩的？怎樣罩的？）他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。妙招二：多種描寫，配合運用（動作、語言、外貌、心理等）例：她罵他混蛋。運用你的想象，盡你最大的努力，將這句話的內(nèi)容充實起來?？汕‘?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理、場景等。1、添加“語言描寫”━━她罵他道：“你真是一個混蛋！”2、添加“動作描寫”━━她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”3、添加“肖像描寫”━━她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”4、添加“心理描寫”━━她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”5、添加“場景描寫”真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而遇，由于上次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的作業(yè)，便報告了老師，結(jié)果他被老師狠狠地批評了一頓。今天，當著這么多同學的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是：小報告、克格勃、小內(nèi)奸……她對他的挖苦、諷刺裝作漫不經(jīng)心的樣子。其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（二）借助合理的寫作手法突出人物的性格品質(zhì)。側(cè)面描寫、對比、襯托等都可以。常見寫作方法、表現(xiàn)手法:聯(lián)想、想象、象征(托物言志)、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情(情景交融)、伏筆和鋪墊、前后照應(呼應)、正面(側(cè)面)描寫、抑揚(欲揚先抑、欲抑先揚)。重點介紹對比、側(cè)面描寫如：《孫權(quán)勸學》中：“及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：‘卿今者才略，非復吳下阿蒙！’”運用了側(cè)面描寫，寫出了魯肅的吃驚與贊嘆，從側(cè)面反映出呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。（三）恰當使用抒情或議論，對人物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括。例：《說和做——記聞一多先生言行片段》中，“聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高標?！?，對聞一多先生做出了高度評價。這些議論句在前文具體材料的基礎(chǔ)上，提煉了人物的精神品質(zhì)，也對文章的主題起到升華作用。環(huán)節(jié)三：寫作實踐生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你嘆息……以《這樣的人讓我

》為題，寫一篇作文提綱。提示：1.題目橫線處應該填上一個能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語。2.“這樣的人”應該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風氣的人，要著眼于個性、品質(zhì)。環(huán)節(jié)四：修改點評（一）根據(jù)以上所學習方法來修改同學們所寫的文章，互相點評彼此的作品，并且通過小組合作交流推薦一篇優(yōu)秀的作品進行展示。具體要求：1.勾畫關(guān)于細節(jié)、動作、語言、神態(tài)、心理的描寫句子。2.修改未體現(xiàn)人物精神的句子。（二）參考范文展示：這樣的人讓我牽掛余暉灑落大地，秋風過，望著眼前那棵高大的桂花樹，香氣迷人，不禁牽掛起了我的外祖母……記憶里，外祖母是一個慈祥卻愛嘮叨的人，佝僂的背，那一頭白發(fā)好像頑固的野草，一根一根地在她頭上蔓延，每一根白發(fā)都是對我的操心，對我的愛，如同麥芒一般刺痛著我的心，她的臉上爬滿了皺紋，如同一張揉皺的紙，寫滿了滄桑。那年秋天，外祖母費了九牛二虎之力，種下了一棵桂花樹，那樹并不高大，葉子也不多，看起來像一個孱弱的病人，仿佛隨時都會倒下。不久之后，冬天悄然而至。雪，在狂風中悲吟，漂泊，旋轉(zhuǎn)，無形的鋒芒一刀一刀地割在我的臉上。大片大片的雪花在呼嘯的寒風中不住地打著旋兒，然后有力地拍打在地上，樹上，不禁讓人想起“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺”這句詩。外祖母向窗外望去，剛種下的桂花樹上落滿了雪花，在寒風中搖曳，猶如一個蹣跚學步的小孩，是多么的無助??！外祖母望著窗外的桂花樹，感覺有些憐惜。許久，外祖母拿上繩子和木棍，便走出了家門，去幫助小樹加固。她佝僂著背，天氣雖然很冷，她卻毫不手忙腳亂，井井有條地將小樹加固好。外祖母回到屋里，嘴里還喘著熱氣，“外祖母，為了一棵剛種下的桂花樹，而讓自己凍感冒了可不值得??！”我握著外祖母那雙冰冷的手說。接著，外祖母的回答卻出乎我的意料?！澳鞘且驗槟銗鄢怨鸹ǜ庋?！外面買的總是沒有家里做的好?！蓖庾婺感χf，恰似在冬日綻放的桂花?！澳鞘且驗槟銗鄢怨鸹ǜ庋?！”這簡簡單單的一句話，卻飽含著外祖母對我的關(guān)愛。這些年來，這句話一直縈繞在我的耳畔。在我的腦海中，一直有一個人，她曾經(jīng)