“三新”背景下高一地理“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”案例分析

“三新”背景下高一地理“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”案例分析--以必修下冊(cè)第二單元鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)為例鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)單元目標(biāo)及學(xué)業(yè)質(zhì)量（一）課標(biāo)研究（1）鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)單元性質(zhì)本單元旨在幫助學(xué)生了解鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)地區(qū)人們基本的居住、生產(chǎn)、生活的空間結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)景觀文化特點(diǎn)和城鎮(zhèn)化發(fā)展變化過(guò)程；幫助學(xué)生形成空間結(jié)構(gòu)、樹(shù)立共同發(fā)展、人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。（2）鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)地理2課程內(nèi)容要求，本單元涉及四部分內(nèi)容：1.結(jié)合實(shí)例，解釋城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，說(shuō)明合理利用城鄉(xiāng)空間的意義2.結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)。3.運(yùn)用資料，說(shuō)明不同地區(qū)城鎮(zhèn)化的過(guò)程和特點(diǎn)，以及城鎮(zhèn)化的利弊。選擇性必修二中則要求以某大都市為例，從區(qū)域空間組織的視角出發(fā)，說(shuō)明大都市輻射功能。（3）鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)學(xué)業(yè)質(zhì)量解讀在普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)第五款第二項(xiàng)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平等級(jí)的要求，本章的四級(jí)水平要求分解如下：水平1.在簡(jiǎn)單熟悉的情境中，能夠識(shí)別城鄉(xiāng)、文化等人文地理事項(xiàng)的地理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單分析城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)與城鄉(xiāng)文化景觀之間的相互作用，及其與自然環(huán)境的相互影響；借助他人的幫助，能夠收集城鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)文化等方面的人文信息，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。水平2.對(duì)于給定的簡(jiǎn)單地理事項(xiàng)，能夠簡(jiǎn)單分析城鄉(xiāng)、文化等人文地理事項(xiàng)之間，以及城鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)文化與自然要素之間的關(guān)系，解釋城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、城鎮(zhèn)化的時(shí)空變化過(guò)程，辨別人類(lèi)活動(dòng)（生產(chǎn)生活布局）影響地理環(huán)境的主要方式，以及出現(xiàn)的人地關(guān)系問(wèn)題，說(shuō)明合理利用城鄉(xiāng)空間結(jié)構(gòu)、人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性；與他人合作，能夠?qū)Τ青l(xiāng)某地點(diǎn)某一功能區(qū)（商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)）和城鄉(xiāng)特色文化（屯堡文化）景觀實(shí)施社會(huì)調(diào)查。水平3.能夠從空間格局的角度，以及時(shí)間發(fā)展變化的角度，思考城鎮(zhèn)化不同階段發(fā)展的問(wèn)題及原因；能夠與他人合作，收集城鄉(xiāng)各類(lèi)土地用地類(lèi)型或功能區(qū)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)信息、發(fā)展規(guī)劃圖等，參與問(wèn)題探究“從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里”的調(diào)查研究。鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)單元內(nèi)容分析課程內(nèi)容鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)是人教版（2019）第二章內(nèi)容，本單元共分三節(jié)，分別是第一節(jié)鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)、第二節(jié)城鎮(zhèn)化、第三節(jié)地域文化和城鄉(xiāng)景觀。第一節(jié)主要從學(xué)生較為熟悉的土地利用空間差異為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從空間的角度理解鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)的形成和變化；第二節(jié)主要從時(shí)間變化的視角，分析城鎮(zhèn)化的過(guò)程和不同階段的特點(diǎn)；第三節(jié)主要從城鄉(xiāng)景觀層面的差異分析城鄉(xiāng)景觀與地域文化的關(guān)系。內(nèi)容結(jié)構(gòu)版本比較人教版、魯教版、中圖版、湘教版四個(gè)版本關(guān)于本單元的主題內(nèi)容幾乎一致為“鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)”，在章節(jié)內(nèi)容上都為三節(jié)，但章節(jié)順序有細(xì)微差異，四版教材在第一節(jié)的內(nèi)容上都強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)上的認(rèn)識(shí)，第二節(jié)卻有較大差異，人教版安排為城鎮(zhèn)化，而其他三板則為地域文化和城鄉(xiāng)景觀。第三節(jié)人教版內(nèi)容為地域文化和城鄉(xiāng)景觀，其他三版則分別為“城鎮(zhèn)化”、“不同地域城鎮(zhèn)化的過(guò)程和特點(diǎn)”、“城鎮(zhèn)化進(jìn)程及其影響”。在這一節(jié)內(nèi)容上，人教版與魯教版、中途更強(qiáng)調(diào)城鎮(zhèn)化的過(guò)程與特點(diǎn)，湘教版則突出城鎮(zhèn)化的過(guò)程與影響。學(xué)情分析原有知識(shí)對(duì)于剛進(jìn)入高一階段的學(xué)生來(lái)講，本單元內(nèi)容并不陌生，在初中階段已掌握了“居民與聚落”的有關(guān)知識(shí)，對(duì)“聚落的發(fā)展變化”有了初步的認(rèn)知與熟悉；本單元在安排聚落相關(guān)內(nèi)容既承接了“居民與聚落”又聯(lián)系了第一章節(jié)“人口”的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的自然以及人文地理基礎(chǔ)，可以利用相關(guān)材料一般性的地理規(guī)律進(jìn)行闡述；聚落是人們生產(chǎn)、生活、休息和進(jìn)行各種社會(huì)活動(dòng)的場(chǎng)所，與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的感性認(rèn)知較強(qiáng)，理解程度較好。障礙點(diǎn)結(jié)合近幾年的高考試題分析來(lái)看，對(duì)鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)的考察主要有三部分內(nèi)容：城鄉(xiāng)土地利用和城鎮(zhèn)主要功能區(qū)、城鎮(zhèn)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)布局和常見(jiàn)地租曲線的判讀。因此本單元學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)主要是：結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明鄉(xiāng)村土地利用的類(lèi)型和分布；結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明城鎮(zhèn)內(nèi)部主要功能區(qū)的特點(diǎn)和分布；結(jié)合實(shí)例或資料，分析地租經(jīng)濟(jì)因素對(duì)主要功能區(qū)的影響；（3）學(xué)習(xí)能力對(duì)于本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和感性認(rèn)知能力，但根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生能夠解釋城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村內(nèi)部的“空間結(jié)構(gòu)”，學(xué)生的生活空間與城鄉(xiāng)的“空間”在范圍上差異較大；其次，學(xué)生對(duì)感性而多樣的“土地利用”結(jié)構(gòu)以及鄉(xiāng)村文化、城鎮(zhèn)文化的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)較單一且模糊；因此學(xué)生對(duì)“空間”、“區(qū)域”“人地關(guān)系”“城市地域”“文化”等核心概念在認(rèn)知上難度較大。最后，城鎮(zhèn)的發(fā)展變化過(guò)程與學(xué)生關(guān)聯(lián)有“斷層”現(xiàn)象，既城鎮(zhèn)的發(fā)展變化過(guò)程與學(xué)生所處的時(shí)間并不一致。致使學(xué)生在理解城鎮(zhèn)化的不同階段和特征時(shí)與自己所處的城鎮(zhèn)發(fā)展階段不能一一對(duì)應(yīng)。（四）鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)單元目標(biāo)（1）結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)例，學(xué)生能夠說(shuō)明、識(shí)別鄉(xiāng)村土地利用的類(lèi)型和分布；（2）結(jié)合城鎮(zhèn)實(shí)例或資料，學(xué)生能夠說(shuō)明、識(shí)別城鎮(zhèn)內(nèi)部主要功能區(qū)的特點(diǎn)和分布；（3）結(jié)合實(shí)例或資料，能夠簡(jiǎn)單分析經(jīng)濟(jì)等要素與城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)分布變化之間的關(guān)系；（4）結(jié)合實(shí)例或資料，解釋城鎮(zhèn)化的時(shí)空變化過(guò)程，辨別人類(lèi)活動(dòng)（生產(chǎn)生活布局）影響地理環(huán)境有利和不利影響，說(shuō)明合理利用城鄉(xiāng)空間人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性；（5）結(jié)合實(shí)例或圖片影像資料，學(xué)生能夠簡(jiǎn)單分析城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)、建筑、人文活動(dòng)等與城鄉(xiāng)文化景觀之間的相互作用；能夠簡(jiǎn)單分析城鄉(xiāng)文化與自然環(huán)境的相互影響并實(shí)施社會(huì)調(diào)查。鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)單元結(jié)構(gòu)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)單元設(shè)計(jì)理念及思路鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)按照大單元類(lèi)型屬于人文地理大單元下中的一個(gè)自然小單元，結(jié)合課標(biāo)內(nèi)容、教材設(shè)置、學(xué)生學(xué)情、和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，我將本章單元核心概念確定為“人類(lèi)活動(dòng)的中心--鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)”。圍繞這個(gè)單元主題，從而確定了本單元的5項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)業(yè)質(zhì)量和素養(yǎng)目標(biāo)；為更好的凸顯單元主題，結(jié)合教材問(wèn)題探究，以單元章首頁(yè)廈門(mén)鼓浪嶼城鄉(xiāng)景觀圖為例，這張圖遠(yuǎn)景為鼓浪嶼，近景為廈門(mén)市，圖中既能讀到自然與人文，也能看到船能與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合，更能體現(xiàn)城鄉(xiāng)景觀的不同，在這樣的情景下提出“你想住在哪里”的問(wèn)題，在這個(gè)問(wèn)題的指引下，帶出本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)單元目標(biāo)和城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、城鎮(zhèn)化、地域文化與城鄉(xiāng)景觀內(nèi)容分5個(gè)課時(shí)完成鄉(xiāng)村土地利用的類(lèi)型和分布、城鎮(zhèn)內(nèi)部主要功能區(qū)的特點(diǎn)、城鎮(zhèn)化的時(shí)空變化過(guò)程、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)與城鄉(xiāng)文化景觀之間的相互作用等核心任務(wù)；在設(shè)計(jì)舊州古鎮(zhèn)結(jié)構(gòu)變化、安順市城市化進(jìn)城、屯堡文化三個(gè)情景，結(jié)合教材諸葛村、唐代長(zhǎng)安城、英國(guó)城市化進(jìn)程、哈尼梯田、安徽宏村、浙江烏鎮(zhèn)等案例活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建本單元核心內(nèi)容，再輔以適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)，檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。（二）鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖（1）主題：“人類(lèi)活動(dòng)的中心--鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)”（2）單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)單元課時(shí)規(guī)劃表分課時(shí)實(shí)施大單元學(xué)習(xí)結(jié)果及反思鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)整體構(gòu)件圖鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)單元測(cè)試與分析本單元達(dá)標(biāo)測(cè)試我選取的是多微課堂高中同步單元滾動(dòng)檢測(cè)AB卷，從試卷結(jié)構(gòu)來(lái)看,試卷由單元自測(cè)卷、月考檢測(cè)卷和期末全測(cè)卷，其中單元自測(cè)卷含A卷即基礎(chǔ)鞏固卷，B卷為能力提升卷。A卷緊緊圍繞教材章節(jié)知識(shí)點(diǎn)設(shè)題，鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)這一單元試卷設(shè)置了鄉(xiāng)村的土地利用、城鎮(zhèn)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、城鎮(zhèn)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成于變化、城鎮(zhèn)化的意義、世界城鎮(zhèn)化進(jìn)程、城鎮(zhèn)化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、地理信息技術(shù)在城市管理中的應(yīng)用、地域文化、地域文化與鄉(xiāng)村景觀、地域文化與城鎮(zhèn)景觀是個(gè)知識(shí)點(diǎn)，共計(jì)25個(gè)小題，且全部為單項(xiàng)選擇題，難度系數(shù)較小，但不同層次和班級(jí)測(cè)試反饋差異較大。從批改學(xué)生隨堂訓(xùn)練情況來(lái)看，鄉(xiāng)村的土地利用、城鎮(zhèn)化的意義、世界城鎮(zhèn)化進(jìn)程、地理信息技術(shù)在城市管理中的應(yīng)用、地域文化、地域文化與城鎮(zhèn)景觀6個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握較好，城鎮(zhèn)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、城鎮(zhèn)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成于變化、城鎮(zhèn)化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、地域文化與鄉(xiāng)村景觀4個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不理想。鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)單元反思與改進(jìn)教師反思：1.結(jié)果的反思：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能簡(jiǎn)單的復(fù)述單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，在知識(shí)的關(guān)聯(lián)與轉(zhuǎn)化上能力較弱，只有少數(shù)學(xué)生能建立自己的知識(shí)體系，并進(jìn)行遷移運(yùn)用，單元科素養(yǎng)和單元目標(biāo)的落實(shí)要關(guān)注知識(shí)的關(guān)聯(lián)與轉(zhuǎn)化能力的探索。2.課堂過(guò)程的反思：圍繞核心主題實(shí)施總分總的教學(xué)結(jié)構(gòu)。本節(jié)的核心主題為“鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)”，圍繞這個(gè)主題分別實(shí)施城鄉(xiāng)空間結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)景觀與城鎮(zhèn)化過(guò)程三個(gè)分主題，教學(xué)過(guò)程中要抓住核心概念