小學(xué)品德學(xué)科社會調(diào)查的實踐研究

小學(xué)品德學(xué)科社會調(diào)查的實踐研究隨著課程改革的不斷深入，課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“讓學(xué)生通過探究生活獲得對世界的真實感受〞，“提高學(xué)生搜集、整理、分析社會信息的能力，形成符合社會標(biāo)準(zhǔn)的價值觀〞等觀點都備受關(guān)注。根據(jù)本次課程改革所倡導(dǎo)的精神，教學(xué)活動的建議側(cè)重于有學(xué)生主體參與的體驗、探究、交流研討等實踐性的教學(xué)活動，當(dāng)然社會調(diào)查就是其中最常用的方法之—。盡管社會調(diào)查是《品德與社會》課程的必然要求，是小學(xué)生社會化過程中的有效途徑，但在現(xiàn)實的社會調(diào)查實踐中，許多的社會調(diào)查都只是流于形式。為了改變這種現(xiàn)狀，推動品德課教學(xué)的開展，我們開展了本課題的研究。整個研究工作，我們通過確定研究目標(biāo)、確定研究內(nèi)容、探討研究方法等一系列舉措，落實完成了課題研究的前期準(zhǔn)備工作。并圍繞以下三個方面開展實施：〔1〕研究“每月一題〞社會調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計；〔2〕研究“每月一題〞社會調(diào)查的根本流程；(3)研究“每月一題〞社會調(diào)查的途徑方法。通過本課題的研究，我們?nèi)〉昧艘韵碌某尚В骸飿?gòu)建了小學(xué)生社會調(diào)查的內(nèi)容體系、流程體系、方法體系，我們通過調(diào)查內(nèi)容的選擇，調(diào)查流程確實定，調(diào)查方法的運用，不但拓展了品德學(xué)科的教學(xué)內(nèi)涵，更豐富了品德學(xué)科的教學(xué)形式，使社會調(diào)查對學(xué)生來說不再是高不可攀的難事?！锾岣吡诵W(xué)生社會調(diào)查的能力，3——5年級的每位學(xué)生一學(xué)期至少參與了4次的社會調(diào)查，完成了至少4份調(diào)查表或調(diào)查作業(yè)。他們在收集資料、信息處理、判斷評價的過程中，社會調(diào)查的能力在實踐中得到了自動遷移；而學(xué)生們的溝通能力、合作能力、參議能力的提高，也促進(jìn)了小學(xué)生社會性的開展，培養(yǎng)了小學(xué)生的社會責(zé)任感。★促進(jìn)了學(xué)校思品教研組的創(chuàng)新和開展，為年輕教師的個人開展提供了良好的平臺：1位教師的論文在全國級刊物發(fā)表，有4位老師的6篇論文在市、區(qū)級得獎；二位老師分獲市、區(qū)級教學(xué)設(shè)計比賽一等獎；二位老師分獲市、區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評比二等獎。榮譽(yù)的取得是教研組成員們共同努力的結(jié)果，課題的研討更增強(qiáng)了教研組的凝聚力和戰(zhàn)斗力。經(jīng)過本課題的研究，實踐證明小學(xué)生是有能力從事社會調(diào)查實踐的，并且通過他們的社會調(diào)查活動，很大程度上豐富了品德學(xué)科的課堂教學(xué)，并在“輕負(fù)高效〞的背景下最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生的品質(zhì)和能力。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)品德學(xué)科的教學(xué)中，眾多的品德教師都越來越體會到開展社會調(diào)查對本課程學(xué)科教學(xué)的重要性，區(qū)教研室也屢次針對這一主題，組織全區(qū)骨干教師進(jìn)行研討和課堂展示。借著這一契機(jī)，我校的思品教研組對小學(xué)品德學(xué)科“每月一題〞社會調(diào)查的實踐進(jìn)行了課題研究，并在市立項。在區(qū)教科室各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持下，我們的課題《小學(xué)品德學(xué)科開展“每月一題〞社會調(diào)查的實踐研究》得以順利、有序地開展。一、課題研究的背景⒈社會調(diào)查是《品德與社會》課程的必然要求《品德與社會》課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性開展的綜合課程?！镀返屡c社會》課程標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生的良好品德的形成和社會性開展提出了新的要求。根據(jù)本次課程改革所倡導(dǎo)的精神，教學(xué)活動的建議側(cè)重于有學(xué)生主體參與的體驗、探究、交流研討等實踐性的教學(xué)活動，當(dāng)然社會調(diào)查就是其中最常用的方法之—。在《品德與社會》的教學(xué)中進(jìn)行社會調(diào)查，是新課程背景下學(xué)科教育的必然要求。⒉社會調(diào)查是小學(xué)生社會化過程中的有效途徑一般地說，社會調(diào)查又稱為社會調(diào)查研究，是指人們運用特定的方法和手段,從社會現(xiàn)實中收集有關(guān)社會事實的信息資料,并對其作出描述和解釋的一種自覺的社會認(rèn)識活動。本課程倡導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活密切相關(guān)的社會環(huán)境、社會活動和社會關(guān)系的交互作用，不斷豐富和開展自己，因此社會調(diào)查是小學(xué)生社會化過程中的重要和有效的途徑。⒊社會調(diào)查是小學(xué)品德課教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充在現(xiàn)實的教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生參與社會調(diào)查的現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下幾方面的誤區(qū)：學(xué)生參與社會調(diào)查，家長不重視；學(xué)生缺乏參與社會調(diào)查的經(jīng)驗，對于社會調(diào)查感到無所適從；老師對社會調(diào)查充滿畏懼，使社會調(diào)查流于形式等。而通過本課題的研究，可以改變現(xiàn)實教學(xué)中的這種局面，豐富品德學(xué)科的課堂教學(xué)。二、課題研究的設(shè)計〔一〕研究的目標(biāo)1.探究小學(xué)生社會調(diào)查的內(nèi)容、流程、方法以及有效性2.構(gòu)建小學(xué)生社會調(diào)查資料整理、結(jié)果分析及呈現(xiàn)模式3.培養(yǎng)小學(xué)生的社會調(diào)查、溝通交往及小組合作的能力〔二〕研究的內(nèi)容⒈小學(xué)生社會調(diào)查的內(nèi)容框架的研究我們在三——五年級的《品德與社會》教學(xué)內(nèi)容中，每單元選擇一課組織學(xué)生開展社會調(diào)查。結(jié)合這些具體的課例，對學(xué)生社會調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行歸類、分析和研究。通過具體的社會調(diào)查課題的研究，提高學(xué)生的社會調(diào)查能力。2.小學(xué)生社會調(diào)查的根本流程的研究學(xué)生的社會調(diào)查的根本流程和現(xiàn)有的社會調(diào)查的根本程序類似，包括準(zhǔn)備階段、調(diào)查階段、分析階段、呈現(xiàn)階段。通過對小學(xué)生社會調(diào)查的根本流程的研究，幫助學(xué)生掌握開展社會調(diào)查的步驟，順利地開展社會調(diào)查。3.小學(xué)生社會調(diào)查的途徑方法的研究學(xué)生開展社會調(diào)查的方法和途徑有很多，實地觀察、實踐體驗、訪問交談、網(wǎng)絡(luò)查找、查閱文獻(xiàn)等，通過對學(xué)生社會調(diào)查的方法和途徑的研究，為學(xué)生的社會調(diào)查提供借鑒，拓寬學(xué)生的思路，能根據(jù)實際情況，靈活地開展社會調(diào)查活動。4.小學(xué)生社會調(diào)查的原那么效果的研究學(xué)生開展社會調(diào)查并不是隨意的，而是要面向?qū)W生的生活實際，遵循因時制宜、因地制宜、因人制宜的原那么，讓學(xué)生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。三、課題研究的實施〔一〕“每月一題〞社會調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計研究〔1〕主題化：品德教學(xué)中的“主題化〞并非指課程模式轉(zhuǎn)變的主題活動教育，而是指在品德課程的社會調(diào)查活動中，社會調(diào)查的內(nèi)容確定為某一個主題，然后圍繞這一主題展開一系列的活動。品德課程中開展主題化的社會調(diào)查活動不但可以豐富品德課的教學(xué)，還能提升品德課教學(xué)的內(nèi)涵?！?〕層次化：雖然在品德教學(xué)中不存在“優(yōu)等生〞、“差生〞等的概念，但每個學(xué)生都有其自身的特點，是存在著差異的。所以在品德教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生的自身差異、社會調(diào)查的內(nèi)容差異、現(xiàn)實生活中的地域差異等，對社會調(diào)查的內(nèi)容分層設(shè)計，從而使社會調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計具有層次化。〔3〕課程化：在品德教學(xué)中，我們把每一次的社會調(diào)查活動都納入統(tǒng)一的課程管理，從社會調(diào)查前的準(zhǔn)備、組織實施到社會調(diào)查后的呈現(xiàn)形式等，都有具體的安排。把社會調(diào)查與課程整合起來實施，使得學(xué)生的社會調(diào)查活動更具方案性、科學(xué)性和標(biāo)準(zhǔn)性，這樣不僅增強(qiáng)了教育效果，而且使教育潤物無聲。凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。要進(jìn)行科學(xué)的社會調(diào)查，必須制定詳細(xì)、周密的調(diào)查方案，而確定調(diào)查內(nèi)容那么是方案中的關(guān)鍵和核心。在三——五年級的《品德與社會》教學(xué)內(nèi)容中，我們每單元選擇一個內(nèi)容組織學(xué)生開展社會調(diào)查。學(xué)生每月社會調(diào)查的內(nèi)容框架如下：教材教材標(biāo)題或調(diào)查話題社會調(diào)查任務(wù)第五冊《我要向你學(xué)習(xí)》組織學(xué)生設(shè)計表格，分小組隨機(jī)采訪各年段的同學(xué)，了解他人優(yōu)勢，從而激發(fā)向別人學(xué)習(xí)的情感?！都胰岁P(guān)愛我成長》學(xué)生分別回家觀察“父母一天的勞動〞，以小時為單位填寫調(diào)查表，體會家長的辛苦?！丁皢柼枿曋琛犯郊印钝粗輩^(qū)老保政策實施實情調(diào)查》分小組采訪老人，了解他們小時候的生活條件和現(xiàn)在的惠老政策對他們生活的影響。《生活中的你我他》組織學(xué)生制定方案，選擇不同地點進(jìn)行訪問，了解人們的職業(yè)內(nèi)容和特點，懂得尊重他人的勞動。第六冊《社區(qū)—我的大“家〞》分小組走訪社區(qū)，了解社區(qū)的設(shè)施和功能。感受社區(qū)設(shè)施帶來的便利，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)公共設(shè)施?！段襾碜鰝€小導(dǎo)游》附加《千年古村的變遷史》請家長帶孩子走訪走馬塘，了解古村的歷史，通過文字、照片等方式記錄，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。《我國的行政區(qū)》分組調(diào)查同社區(qū)的外來人員，了解他們的家鄉(xiāng)在哪里，以及家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、服飾、飲食特點等，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識各個行政區(qū)?！段覀兊牡厍颉芬龑?dǎo)學(xué)生通過閱讀書籍、上網(wǎng)查詢或其他方式，搜集古人通過航海等認(rèn)識地球的故事，了解多姿多彩的地貌，以及關(guān)于七大洲四大洋的地理常識。第七冊《當(dāng)沖突發(fā)生后》設(shè)計調(diào)查表格，向高年級或成人了解當(dāng)沖突發(fā)生后，會選擇什么方式處理。從而引導(dǎo)學(xué)生從自身找原因，學(xué)會寬容、理解?！都彝ナ罩е嗌佟芬龑?dǎo)學(xué)生通過調(diào)查，了解家庭經(jīng)濟(jì)來源、經(jīng)濟(jì)狀況，參與家庭的經(jīng)濟(jì)預(yù)算，增強(qiáng)家庭責(zé)任感?！堵掄]政》附加《快遞與郵政功能差異的調(diào)查》分小組采訪每天到學(xué)校或小區(qū)送信的郵遞員，了解郵政的社會功能。采訪物流工作人員，了解快遞的工作流程，并體會兩者間的差異。《集體處處有規(guī)那么》學(xué)生分小組了解交通規(guī)那么、單位工作規(guī)那么、買賣規(guī)那么等，明白無論做什么，都要自覺遵守規(guī)那么。第八冊《社區(qū)的公共設(shè)施》附加《農(nóng)村醫(yī)保實施情況專項調(diào)查》學(xué)生調(diào)查所在社區(qū)的公共設(shè)施使用情況及現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)公共設(shè)施。并了解農(nóng)村醫(yī)保現(xiàn)狀。《騰飛的翅膀》附加《姜山鎮(zhèn)傳統(tǒng)行業(yè)、新型行業(yè)的區(qū)域分布調(diào)查》走訪姜山鎮(zhèn)附近的工業(yè)區(qū)，深入家鄉(xiāng)企業(yè)進(jìn)行參觀、采訪，了解家鄉(xiāng)的產(chǎn)業(yè)區(qū)域分布。初步培養(yǎng)熱愛勞動，尊重各行各業(yè)勞動者的品質(zhì)?！?6個民族是一家》附加《外來民工生活、工作、文化情況的調(diào)查》組織學(xué)生分小組到外地人較集中的地點進(jìn)行書面調(diào)查，了解各民族的特色和傳統(tǒng)文化，了解他們的生活現(xiàn)狀，感受我國的民族平等、民族團(tuán)結(jié)?！豆?jié)日大觀》引導(dǎo)學(xué)生分大洲搜集資料，〔可借助書籍、網(wǎng)絡(luò)等，在家長的幫助下進(jìn)行〕了解世界上不同地區(qū)的節(jié)日、起源，以及豐富多彩的節(jié)日活動。第九冊《家庭萬花筒》查閱相關(guān)資料，走訪家中的老人，了解自己家過去的生活背景及家庭成員的名字，可以請父母幫助編寫三代以上的家譜，了解家庭的模式?！峨y忘的校園生活》引導(dǎo)學(xué)生采訪鄰居，了解他們難忘的校園生活，并回憶自己學(xué)校生活中的點滴，激發(fā)孩子心中感謝生活，對關(guān)心、保護(hù)自己的老師和同學(xué)心懷感謝的情感?！墩\信真可貴》附加《調(diào)查和推薦感動“姜山〞的年度人物》通過各種途徑尋找“感動姜山〞的年度人物，以誠信為本，簡要地寫出他們的事跡，讓同學(xué)們一起體驗誠信。《紅綠燈》附加《民眾對新交通規(guī)那么的認(rèn)同態(tài)度的調(diào)查》學(xué)生們通過對紅綠燈路口，各類車輛和行人遵守交通規(guī)那么的現(xiàn)場調(diào)查等，了解生活中人們遵守交通規(guī)那么的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生做遵守交通規(guī)那么的孩子。第十冊《圓明園在哭泣》通過各種途徑的調(diào)查，了解侵略軍當(dāng)時是怎樣洗劫、焚毀圓明園的，激發(fā)學(xué)生的愛國情感?！洞禾斓墓适隆犯郊印杜f村拆遷改造工程調(diào)查》分組在人流量較大的地方進(jìn)行書面調(diào)查，了解改革開放后，人們的衣食住行等各方面發(fā)生的變化。關(guān)注舊村拆遷改造給人民生活帶來的影響。《西部大開發(fā)》學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)查，了解西部的位置、風(fēng)景、資源等，幫助學(xué)生理解進(jìn)行西部大開發(fā)，實現(xiàn)共同富裕的國家政策?！赌阒杏形?，我中有你》附加《茅山外資企業(yè)的品牌和貿(mào)易情況的調(diào)查》學(xué)生分組對周圍的外國品牌進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)產(chǎn)地進(jìn)行分類，填入表格。從中感受到我們生活在一個全球化的時代。課例中的內(nèi)容是各冊《品德與社會》教材的每單元的其中一課。我們選可操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容開展社會調(diào)查的課例研究。由于社會調(diào)查對學(xué)生來說還比較陌生，每課都開展社會調(diào)查活動不但會增加品德老師的壓力，對學(xué)生來說，大量的社會調(diào)查也會占據(jù)他們較多的課余時間，有時為了應(yīng)付一下，也會使社會調(diào)查的質(zhì)量有所下降。我們在課題開展過程中，每單元選一課重點開展，這樣既能對學(xué)生的社會調(diào)查過程進(jìn)行指導(dǎo)，又不會加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。“每月一題〞社會調(diào)查實踐的提出，在保證社會調(diào)查“質(zhì)〞的同時，也能以此提高學(xué)生的社會調(diào)查能力?！捕场懊吭乱活}〞社會調(diào)查的根本流程研究1.管理流程在確定本課題研究之前，我們學(xué)校的思品教研組已經(jīng)就這一主題開展了一些研究，通過公開課、論文、案例的撰寫等積累了一些經(jīng)驗和資料。在課題的開展過程中，我們主要針對浙教版3——5年級的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了課例調(diào)查研究。在思品教研組內(nèi)確定了三位老師分別負(fù)責(zé)一個年級段，組織課題開展的日常事務(wù)，李碧湧老師總負(fù)責(zé)，金琦老師負(fù)責(zé)三年級，朱小妹老師負(fù)責(zé)四年級，朱維潔老師負(fù)責(zé)五年級。為了更好地推進(jìn)課題研究，我們組織開展了幾方面的工作：〔1〕課例研討流程公開的課例研討有助于我們發(fā)現(xiàn)課題實踐中存在的問題。我們針對每學(xué)期研究的課例，抽取其中的2個或2個以上的課例，由課題組老師組織學(xué)生開展社會調(diào)查，并公開執(zhí)教、研討。除了3——5年級的課例，對于浙教版六年級的新教材內(nèi)容，我們課題組也進(jìn)行了相關(guān)的課題研究，引導(dǎo)學(xué)生參與社會調(diào)查。如李碧湧老師公開執(zhí)教了《我家住在新農(nóng)村》、朱小妹老師公開執(zhí)教了《科技是把雙刃劍》等六年級的教學(xué)內(nèi)容?！?〕區(qū)間協(xié)作流程借著區(qū)協(xié)作組活動的契機(jī)，我們每學(xué)期主動、積極承當(dāng)區(qū)級的協(xié)作組活動。圍繞本課題的研究，針對“社會調(diào)查〞這一主題，和兄弟學(xué)校的老師進(jìn)行研討、交流，吸取他人的經(jīng)驗，拓展我們的研究內(nèi)容。〔3〕年段指導(dǎo)流程由于我們社會調(diào)查的研究對象是三、四、五年級的學(xué)生，針對他們的社會調(diào)查能力較弱的現(xiàn)狀，課題組成員分工合作，由李碧湧校長總負(fù)責(zé)課題的開展事宜，三位骨干教師分別對這三個年級進(jìn)行跟蹤式的指導(dǎo)與幫助。并在學(xué)期結(jié)束時，對課題研究的資料進(jìn)行一次整理、積累。一學(xué)期下來，3——5年級段的每位學(xué)生至少參與了4次社會調(diào)查活動，每位學(xué)生積累了至少4份的社會調(diào)查資料。有了社會調(diào)查的經(jīng)歷，學(xué)生們在課堂上更積極投入了，發(fā)言次數(shù)更多了，質(zhì)疑能力更強(qiáng)了。2.調(diào)查流程在《品德與社會》的教學(xué)中，學(xué)生社會調(diào)查能力的培養(yǎng)才剛剛起步，在社會調(diào)查活動的組織過程中，我們還注重對每一次社會調(diào)查活動的指導(dǎo)。經(jīng)過實踐，逐漸形成了小學(xué)生開展社會調(diào)查的根本流程：〔1〕調(diào)查準(zhǔn)備階段：確定主題，設(shè)計調(diào)查方案在品德教學(xué)中，我們常在進(jìn)行課堂教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查。在準(zhǔn)備階段，會先確定社會調(diào)查的主題，然后圍繞主題，從本地實際情況出發(fā)，設(shè)計好調(diào)查表、調(diào)查方法、調(diào)查形式等。經(jīng)過一年的積累，我們整理了3——5年級相關(guān)主題的調(diào)查表，共有24課內(nèi)容的25份調(diào)查樣表。如在教學(xué)《漫話郵政》這一課前，首先確定了社會調(diào)查的主題：郵局的效勞功能及給生活帶來了的便利。然后把班級的學(xué)生分成4組，3組同學(xué)分別采訪郵政局所長或柜面工作人員、到郵局辦理業(yè)務(wù)的居民、外線郵遞員，并事先構(gòu)思好拍攝的內(nèi)容以及采訪時要提的問題，為順利開展社會調(diào)查做好充分的準(zhǔn)備。另一組同學(xué)那么就近選擇物流公司進(jìn)行采訪，了解快遞的工作流程，體會郵政和快遞之間的差異?！?〕調(diào)查實施階段：如何收集資料，處理調(diào)查信息/？在品德教學(xué)中，針對某一主題發(fā)動學(xué)生通過各種途徑進(jìn)行資料收集工作，根據(jù)調(diào)查表的內(nèi)容、根據(jù)社會調(diào)查的實際情況，學(xué)生按照調(diào)查表的要求完成社會調(diào)查的資料收集任務(wù)，并對資料進(jìn)行相應(yīng)的處理，緊扣主題選擇有用的信息。學(xué)生的調(diào)查范圍涉及到郵局、加油站、小超市、小工廠、街頭小攤等，學(xué)生調(diào)查的對象也涉及到了社會上形形色色的人們，收集到的資料也反映了社會的制度、文化、生活、工作等方面的內(nèi)容。學(xué)生們在紅綠燈路口進(jìn)行記錄如在教學(xué)《紅綠燈》一課前，我們先請學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查表中的內(nèi)容學(xué)生分組開展調(diào)查?！舱{(diào)查表見附件〕由于學(xué)校附近沒有紅綠燈，所以在調(diào)查表的設(shè)計中讓學(xué)生去訪問公交車站的工作人員和駕駛員、分組都自己村附近的紅綠燈路口調(diào)查等，通過他們的親身體驗，了解一些常見的交通事故種類，闖紅燈現(xiàn)象嚴(yán)重的人群等，引導(dǎo)學(xué)生明白交通規(guī)那么是需要每一個人來自覺遵守的。學(xué)生們在紅綠燈路口進(jìn)行記錄在調(diào)查過后，不少同學(xué)在日記中紛紛寫到了資料收集的經(jīng)過以及自己的想法。如有位女同學(xué)在日記中這樣說道：“由于我們村附近的紅綠燈路口來往的車輛、行人很少，所以在半個小時里，經(jīng)過紅綠燈的只有2位行人、4輛自行車、3輛電瓶車、4輛摩托車和1輛汽車，盡管路上空蕩蕩的，2位行人、4輛摩托車和1輛汽車都遵守紅綠燈的信號指示，做到了遵守交通規(guī)那么。尤其是那輛汽車，開過來時遇到了紅燈，我們幾個同學(xué)都猜想汽車不會停下來，因為路上沒有一個人，沒有一輛車。當(dāng)汽車在白線前自覺地停下來時，這讓我們幾個調(diào)查的同學(xué)松了一口氣?？勺孕熊?、電瓶車的主人就沒有那么自覺了，有1個騎自行車的和1位開電瓶車的，他們明明看到紅燈亮了，卻假設(shè)無其事地通過了紅綠燈。我們見了，都忍不住紛紛批評他們的行為。〞當(dāng)學(xué)生通過各種途徑收集到所需的資料后，面對豐富的資料內(nèi)容，學(xué)生要進(jìn)行信息的分析和整理，把對自己有用的資料進(jìn)行歸類、整合。在處理信息方面要求學(xué)生能緊扣主題，挑選出最有針對性的信息進(jìn)行積累，這是一個鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的過程。〔3〕調(diào)查呈現(xiàn)階段：得出結(jié)論，選擇呈現(xiàn)方式在小學(xué)生的社會調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生會對調(diào)查到的結(jié)果或自己調(diào)查后的結(jié)論與大家進(jìn)行交流，即結(jié)論的呈現(xiàn)，而所謂的呈現(xiàn)結(jié)論方式又與正規(guī)的社會調(diào)查報告有所不同。我們學(xué)生的社會調(diào)查報告主要通過對話交流、口頭匯報、文字記錄等各種形式呈現(xiàn)。隨著年級的升高，五年級的同學(xué)也能根據(jù)調(diào)查內(nèi)容學(xué)著寫簡單的調(diào)查報告，通過這些形式的呈現(xiàn)，讓學(xué)生得到情感的體驗、升華。在呈現(xiàn)結(jié)論階段，學(xué)生的呈現(xiàn)內(nèi)容可以看出學(xué)生的社會調(diào)查的針對性，這也是衡量學(xué)生社會調(diào)查是否有效的重要標(biāo)志，也是對學(xué)生的社會調(diào)查活動進(jìn)行評價的重要依據(jù)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了《你中有我，我中有你》一課后，對茅山的新江廈超市里那些外國品牌的休閑食品展開了一次調(diào)查，并寫出了一份份簡單的調(diào)查報告，表達(dá)了自己的調(diào)查感想。以下這份調(diào)查報告是由夏曉、陳兵、高美芳三位同學(xué)一起經(jīng)過調(diào)查并完成的。外國品牌的休閑食品在茅山新江廈超市的現(xiàn)狀的調(diào)查一、問題的提出在我們的生活中，現(xiàn)在有很多休閑食品都是外國品牌的，而且品種越來越多，在不少的大小超市里，這些休閑食品可謂是隨處可見。為此，我對外國品牌的休閑食品在新江廈超市的現(xiàn)狀做了一次調(diào)查。二、調(diào)查方法1．去超市實地調(diào)查外國品牌的休閑食品的種類、價格、品牌名、品牌所屬國等。2．采訪超市工作人員，了解這些休閑食品的銷量。3.觀察這些休閑食品的購置人群及購置的原因。三、調(diào)查情況和資料整理品牌國家價格種數(shù)食品名稱卡夫美國2—10元50種奧利奧、閑趣、太平系列、優(yōu)冠系列、王子曲奇等格力高日本2—7元27種白脫味、草莓味、香蕉牛奶味、藍(lán)莓味、番茄味等好麗友韓國3—10元15種好麗友派〔巧克力味〕、蛋黃派、好多魚、Q蒂、蘑古力等高樂高西班牙6元左右1種牛奶夾心saloni德國2—6元18種手造雞翅、烤制小雞腿、烤制琵琶翅、手造漁夫雞肉等四、結(jié)論現(xiàn)在我們正生活在一個全球化的時代。雖然我們居住的茅山并不十分熱鬧，人口也不多，但許多我們愛吃的外國品牌的休閑食品都能在超市里買到，而且據(jù)工作人員介紹，各個品牌、各個種類的銷售量都不錯，所以這些食品的生產(chǎn)日期都比較新鮮。尤其是卡夫品牌的餅干，很受各個年齡段的顧客的歡送。而格力高品牌的休閑食品那么是很受兒童和年輕人的青睞，雖然價格比卡夫品牌的要稍高些，但大局部消費者也是都能接受的。經(jīng)過觀察和詢問，我們了解到這些外國品牌的休閑食品受到大家歡送的原因主要是口味眾多，價格適中，選擇余地較大等?？磥恚鈬氖称吩絹碓绞茴櫩蛡兊臍g送，隨著改革開放后，社會經(jīng)濟(jì)的飛速開展，我們逐步走上了一條同其他國家緊密合作的道路了。以上是學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查的一般流程，但在實際開展的過程中，為了讓學(xué)生的社會調(diào)查更具實效，通常都會規(guī)定一個或者幾個主題，設(shè)計好調(diào)查表，然后組織學(xué)生開展調(diào)查活動，調(diào)查工程那么以圍繞主題收集最重要最根底的資料為主?！踩场懊吭乱活}〞社會調(diào)查的途徑方法研究在社會調(diào)查活動的開展過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)不同的品德課的教學(xué)內(nèi)容，從當(dāng)?shù)氐膶嶋H出發(fā)，社會調(diào)查活動也形式各異。⒈網(wǎng)絡(luò)調(diào)查——信息整合在網(wǎng)絡(luò)日益普及的今天，網(wǎng)絡(luò)查找具有其他社會調(diào)查途徑所無法比較的優(yōu)越性，他不受地理、人際交往等條件的影響，查找資料全面、迅速。其實在品德課的教學(xué)中，有不少教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，如《西部大開發(fā)》、《悲憤的吼聲》、《節(jié)日大觀》、《56個民族是一家》等，通過網(wǎng)絡(luò)的調(diào)查，學(xué)生很容易就能了解到許多相關(guān)的信息、資料，從而完成品德課教學(xué)的目的。但網(wǎng)絡(luò)上的信息繁多、復(fù)雜，學(xué)生在選擇信息的過程中需要有較高的信息整合能力，所以這種方法比較適合在高年級的社會調(diào)查中的使用。⒉實地觀察——直觀感知這是一種比較適合小學(xué)生的年齡特點的調(diào)查方法。是學(xué)生自覺地、有目的地直接從社會生活的現(xiàn)場收集資料的一種調(diào)查研究方法。這也是學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查比較常見的一種方式。如在教學(xué)《社區(qū)——我的大家》一課時，學(xué)生們都在社區(qū)里進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，對社區(qū)的公共設(shè)施等進(jìn)行了深入的了解：社區(qū)有哪些公共設(shè)施？這些公共設(shè)施有什么作用？為人們的生活帶來了什么好處？通過實地觀察，學(xué)生們充分認(rèn)識到公共設(shè)施的作用、好處，激發(fā)了孩子們在現(xiàn)實生活中要保護(hù)公共設(shè)施的情感。⒊訪問交談——交流互動這是直接感知調(diào)查內(nèi)容的一種最根本的方法。學(xué)生通過直接與被調(diào)查者進(jìn)行口頭交談，來獲取與本課教學(xué)相關(guān)的信息。如一位同學(xué)對公交車的駕駛員進(jìn)行了采訪，采訪后他這樣寫道：“原來開摩托車和開汽車的駕駛員在上路前都要經(jīng)過考試的，不但有理論考試，還有各項開車技能的考試呢，考試通過了，領(lǐng)到駕駛證了才能上路。而那些開電瓶車、騎自行車、三輪車的人那么不需要經(jīng)過考試，所以在路上最不遵守交通規(guī)那么的就是這些人，他們交通意識比較淡薄，出交通事故的概率也比較高。不過現(xiàn)在酒后駕駛的現(xiàn)象明顯減少了，這也有助于標(biāo)準(zhǔn)而嚴(yán)厲的處分制度。采訪后，我對我爸爸、媽媽、姐姐、阿姨等開電瓶車的親戚說了我的調(diào)查經(jīng)過和結(jié)果，希望通過我的調(diào)查，他們在平時也能遵守交通規(guī)那么，每天都平平安安、健健康康的。〞⒋實踐體驗——活動感悟利用周圍的地理、人文、工業(yè)等資源，合理、有序地安排學(xué)生開展實踐活動，讓學(xué)生在實際的活動中有所感悟和體驗。這是學(xué)生比較喜歡的一種社會調(diào)查方式。如在教學(xué)《謝謝你們，我的父母》一課時，學(xué)生們?yōu)榱梭w驗父母工作的辛苦，跟著爸爸、媽媽去上一天班。在活動中，同學(xué)們的內(nèi)心開始都充滿了新奇和興奮，但工作一會兒后，就對父母工作的辛苦有了較為深刻的體驗，甚至許多孩子是咬牙堅持，完成實踐任務(wù)的。而不少爸爸、媽媽都紛紛向老師反映，孩子參加了這樣一次實踐活動后懂事多了，會主動幫父母做些家務(wù)了，會節(jié)約用錢了，做作業(yè)認(rèn)真了……當(dāng)然在一次社會調(diào)查活動中，為了完成社會調(diào)查的任務(wù)，立足因時制宜、因地制宜、因人制宜的原那么，同時使用多種調(diào)查方法來展開，這也是很常見的。〔四〕“每月一題〞社會調(diào)查的原那么效果研究豐富多彩的社會生活對學(xué)生的思想行為和道德觀念起著潛移默化的熏陶作用。在課題的開展中，我們圍繞教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生參與社會調(diào)查。同時遵循因時制宜、因地制宜、因人制宜的原那么，深入地組織學(xué)生開展實實在在的、行之有效的社會調(diào)查活動，提高品德課程的教學(xué)實效。〔1〕社會調(diào)查活動遵循因時制宜的原那么所謂因時制宜是指根據(jù)不同時間段的具體情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧?。而我們在組織品德學(xué)科的社會調(diào)查活動中，主要指開展的社會調(diào)查活動要密切聯(lián)系當(dāng)前社會中的熱點問題、普遍現(xiàn)象等，從時代特點出發(fā)，幫助學(xué)生順利進(jìn)行社會調(diào)查，使品德教學(xué)扎實有效。如李碧湧老師在教學(xué)《日新月異的交通》一課前，先讓學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)主題的調(diào)查。其中有個調(diào)查內(nèi)容是：目前，中國那些城市擁有地鐵？寧波規(guī)劃中的6條地鐵線路是怎樣的？于是學(xué)生們根據(jù)調(diào)查主題到上網(wǎng)進(jìn)行搜索，知道了北京、天津、香港、上海、廣州、南京這些城市已經(jīng)建成了地鐵。寧波規(guī)劃中的6條地鐵線路分別是：1號線：高橋～北侖；2號線：古林～鎮(zhèn)海～北侖；3號線：澥浦～陳婆渡；4號線：慈城～東錢湖；5號線：金房～貴駟；6號線：集士港～小港。同時通過資料的搜集，學(xué)生們對地鐵為出行帶來的便利和現(xiàn)有的交通出行方式進(jìn)行了比照，有了更深刻的認(rèn)識和體會。老師在課堂教學(xué)中，已不需要太多的語言和描述，學(xué)生們在資料交流的過程中，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)得到了落實。〔2〕社會調(diào)查活動遵循因地制宜的原那么所謂因地制宜是指根據(jù)各地的具體情況，制定適宜的方法。在品德教學(xué)中我們注重從當(dāng)?shù)氐膶嶋H出發(fā)，設(shè)計社會調(diào)查活動，鼓勵學(xué)生深入社會，了解社會，讓學(xué)生們既能實踐操作，又有所收獲，扎實地推進(jìn)品德課程中社會調(diào)查活動的開展。如李碧湧老師在執(zhí)教《騰飛的翅膀》一課時，為了讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)不同的行業(yè)及它們和家鄉(xiāng)資源的關(guān)系，以及家鄉(xiāng)行業(yè)開展給家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)所帶來了翻天覆的變化。她從本地實際出發(fā)，讓學(xué)生們詢問周圍的人們的工作單位、生產(chǎn)產(chǎn)品、經(jīng)濟(jì)收入等，了解家鄉(xiāng)有哪些不同的行業(yè)和家鄉(xiāng)的資源。然后靈活地安排調(diào)查小組，并親自帶著學(xué)生前往東林寺的小星星車業(yè)進(jìn)行采訪，了解車間的生產(chǎn)過程，訪問企業(yè)負(fù)責(zé)人，了解企業(yè)的開展和為家長做出的奉獻(xiàn)等。還因地制宜地讓學(xué)生們有的調(diào)查村里的桑果園、葡萄園、西瓜大棚、草莓基地等，有的參觀個人承包的釣魚樂園等。在豐富多樣的調(diào)查活動中，老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會，深入社會，從而使學(xué)生對家鄉(xiāng)的行業(yè)開展和家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)變化有了更深的了解。〔3〕社會調(diào)查活動遵循因人制宜的原那么所謂因人制宜是指根據(jù)人們的不同情況，采取適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。而我們那么根據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同特長等，靈活地調(diào)整活動方式、活動內(nèi)容、活動場所等，希望能最大限度地發(fā)揮調(diào)查活動的實效性。如朱小妹老師在執(zhí)教《你中有我我中有你》一課時，先給學(xué)生確定了一個調(diào)查的主題：外國品牌的休閑食品在新江廈超市的現(xiàn)狀。然后讓學(xué)生在超市里尋找外國品牌的休閑食品，詢問超市的營業(yè)員了解各種休閑食品的銷售情況。真是不調(diào)查不知道，仔細(xì)一調(diào)查，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)原來我們平常吃的許多休閑食品都是外國品牌的，而且這些外國品牌的休閑食品還很受歡送呢。不過有些同學(xué)住得離超市有點遠(yuǎn)，調(diào)查存在困難，于是就另外定了三個主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇一個開展調(diào)查：〔1〕關(guān)于我家使用外國品牌的家電的調(diào)查；〔2〕外國品牌的使用情況的調(diào)查；〔3〕關(guān)于外國品牌的汽車在農(nóng)村的使用情況的調(diào)查。最后同學(xué)們有的選擇熱鬧的菜場、公交車站等調(diào)查人們的品牌和使用情況；有的和家長一起對家里的家用電器進(jìn)行了一次盤點，甚至到家電賣場了解外國品牌的家電的優(yōu)點和銷售情況等；還有的那么對一定區(qū)域內(nèi)的汽車品牌及所屬國家進(jìn)行了仔細(xì)的調(diào)查。當(dāng)大家在課堂上進(jìn)行交流的時候，有的同學(xué)侃侃而談，有的同學(xué)通過表格進(jìn)行呈現(xiàn)，有的同學(xué)那么交上了一份調(diào)查報告，社會調(diào)查使品德課的教學(xué)豐富而充滿活力。社會調(diào)查的開展使品德課堂活潑而扎實，老師們覺得上品德課不再需要準(zhǔn)備詳盡而豐富的資料，學(xué)生們認(rèn)為上品德課不再是被動地接收信息，師生間在和諧、互動的交流中，完成了品德課堂教學(xué)，其效果主要表現(xiàn)在：〔1〕老師們對社會調(diào)查不再畏懼隨著本課題的推進(jìn)，學(xué)生的社會調(diào)查能力不斷提高，學(xué)生課前搜集的資料，在很大程度上充實了老師的教學(xué)內(nèi)容，同時這些有針對性的資料在課堂上能與學(xué)生的思維碰撞出火花，是品德課教學(xué)充滿了生機(jī)和活力。課題開展前，更多的品德課老師選擇自己搜集資料，認(rèn)為學(xué)生搜集的資料都沒用，而現(xiàn)在老師們下課之前都習(xí)慣于給學(xué)生們留好下一課教學(xué)要調(diào)查的內(nèi)容，并在上課前把學(xué)生搜集到的資料進(jìn)行一次反應(yīng)，這是老師們對社會調(diào)查不再畏懼的最好證明。〔2〕學(xué)生們的社會調(diào)查不再淺薄學(xué)生分小組在進(jìn)行調(diào)查匯報在本課題開展之前，學(xué)生們對社會調(diào)查無所適從，通過調(diào)查獲得的信息都是比較外表化的淺顯的資料，在課堂教學(xué)中，最常見的教學(xué)形式是老師提問，學(xué)生答復(fù)，或者從頭到尾是老師用各種形式對學(xué)生進(jìn)行資料轟炸。而隨著本課題的推進(jìn)，學(xué)生的考慮問題的思維更多元化了，社會調(diào)查的內(nèi)容更深入、有針對性了。在課堂上，老師講的少了，學(xué)生的活動和發(fā)言多了，甚至課堂教學(xué)成了學(xué)生們社會調(diào)查的成果匯報課。學(xué)生分小組在進(jìn)行調(diào)查匯報〔3〕教研組的研討活動不再蒼白在本課題開展之前，我們思品教研組成員們都只是努力地做好各自的常規(guī)工作，工作中缺乏創(chuàng)新。隨著本課題的推進(jìn)，教研組的各位成員都群策群力，不斷思考創(chuàng)新，在保證課題順利開展的同時，更積極撰寫論文、教學(xué)設(shè)計等，教研組內(nèi)成員都有論文、教學(xué)設(shè)計等在各級得獎。而且接著課題研究的東風(fēng)，我校思品教研組的教研氣氛濃厚，針對課題研究的某一主題，我們經(jīng)常以公開研討的方式進(jìn)行展示和交流，積極承當(dāng)區(qū)級的協(xié)作組活動，使教研組的年輕老師朱小妹在本學(xué)科脫穎而出，迅速成長，表現(xiàn)得到了教研室老師的肯定。教研組內(nèi)的各個成員也因此獲得了許多榮譽(yù)，提高了教研組的凝聚力和戰(zhàn)斗力。近幾年與本課題相關(guān)的論文、教學(xué)設(shè)計得獎。論文獲獎姓名論文題目發(fā)表或得獎李碧湧《品德學(xué)科社會調(diào)查方法例談》發(fā)表于《小學(xué)德育》朱小妹《以生為本，讓課堂探究更有效》區(qū)學(xué)科論文三等獎李碧湧《談?wù)勂返聦W(xué)科課程資源開發(fā)與利用的有效性》市根底教育論文一等獎朱維潔《歷史題材的品德課教學(xué)的困惑與思考》市學(xué)科論文二等獎朱小妹《抓有效教育時機(jī)合理開展思品隨機(jī)教育》區(qū)學(xué)科論文三等獎朱維潔《立足品德教研組建設(shè)促進(jìn)品德教師的成長》區(qū)教研管理論文一等獎金琦《留白，讓品德如此精彩》市學(xué)科論文三等獎其他得獎姓名獎項或榮譽(yù)李碧湧《我們的地球》獲市品德學(xué)科教學(xué)設(shè)計比賽一等獎金琦《誰是最值得我們尊敬的人》獲區(qū)品德學(xué)科教學(xué)設(shè)計比賽一等獎金琦獲市小學(xué)品德“新生代〞優(yōu)質(zhì)課評比二等獎朱小妹獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比二等獎四、研究成果〔一〕構(gòu)建了小學(xué)生社會調(diào)查的三大體系，拓展了本學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵⒈構(gòu)建了小學(xué)生社會調(diào)查的內(nèi)容體系小學(xué)生社會調(diào)查的內(nèi)容因為許多客觀因素的影響,調(diào)查內(nèi)容具有很大的隨機(jī)性。而今通過本課題的研究，對3——5年級每月開展社會調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行了確定，建立起了小學(xué)生社會調(diào)查的內(nèi)容體系，即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，確定相應(yīng)主題，再根據(jù)主題，設(shè)計新的目標(biāo)、內(nèi)容、對象、任務(wù)等，使學(xué)生“每月一題〞的社會調(diào)查有內(nèi)容、有目標(biāo)、有指導(dǎo)，推進(jìn)了小學(xué)生社會調(diào)查活動的順利開展，讓社會調(diào)查成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)《品德與社會》課程的重要途徑，在拓寬品德學(xué)科的教學(xué)內(nèi)涵的同時，提高了學(xué)生社會調(diào)查的能力。同時，在對這些課題分別進(jìn)行研究的過程中，老師們也乘著課題的東風(fēng)，積極撰寫論文，參與課堂教學(xué)展示，在參加各類學(xué)科競賽、活動中也收獲頗多。如在學(xué)科教學(xué)設(shè)計比賽中，李碧湧老師的《我們的地球》一課教學(xué)設(shè)計獲市一等獎，金琦老師的《誰是最值得尊敬的人》一課教學(xué)設(shè)計獲區(qū)一等獎；在學(xué)科論文比賽中，課題組成員撰寫的論文有7篇在各級、各類發(fā)表或獲獎；在區(qū)、市級的課堂展示比賽中，也捷報頻傳……⒉構(gòu)建了小學(xué)生社會調(diào)查的流程體系原本在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，根本沒有開展社會調(diào)查的時機(jī)，隨著本課題研究的推進(jìn)，學(xué)生和社會調(diào)查有了很多接觸的時機(jī)。在社會調(diào)查活動開展的過程中，我們對社會調(diào)查的流程體系進(jìn)行了探索、實踐，針對學(xué)生的年齡特點，確定了“調(diào)查準(zhǔn)備階段——調(diào)查實施階段——調(diào)查呈現(xiàn)階段〞的根本流程，使學(xué)生的社會調(diào)查有方案、有步驟、有結(jié)論。準(zhǔn)備階段包括明確采訪、確定分組、擬定采訪提綱這三個方面；實施階段那么包含了尋找采訪對象、選擇采訪方式、具體訪問記錄這三塊內(nèi)容；分類處理信息、組織辯論質(zhì)疑、執(zhí)筆撰稿呈現(xiàn)的那么是呈現(xiàn)階段的三個步驟。小學(xué)生“三三制〞的社會調(diào)查流程確實立，在豐富品德學(xué)科教學(xué)形式的過程中，不但拓寬了品德學(xué)科的教學(xué)內(nèi)涵，而且學(xué)生社會調(diào)查的能力也得到了提高。“三三制〞社會調(diào)查流程示意圖如下：⒊構(gòu)建了小學(xué)生社會調(diào)查的方法體系在品德學(xué)科的社會調(diào)查中，社會調(diào)查的具體實施有賴于社會調(diào)查的根本方式、具體方法和社會調(diào)查技術(shù)的應(yīng)用。具體方法和技術(shù)的開展變化，促進(jìn)著社會調(diào)查根本方式的逐步完善，三個方面相互聯(lián)系，相互制約，從而構(gòu)成了社會調(diào)查的方法體系。在小學(xué)生的社會調(diào)查方法中，常見的有網(wǎng)絡(luò)查找法、實地觀察法、訪問交談法、實踐體悟法4種方法，實地觀察法、實踐體悟法比較直觀，也比較適合在中段的學(xué)生中開展。而網(wǎng)絡(luò)查找法、訪問交談法那么需要學(xué)生掌握一定的社會調(diào)查技巧，才能順利開展。此外還有書籍查找法、測量記錄法等小學(xué)生社會調(diào)查方法在實踐中也有運用。通過一系列社會調(diào)查方法的指導(dǎo)和實踐，3、4年級的學(xué)生根本掌握了2種以上的調(diào)查方法，而5年級的學(xué)生也掌握了這4種社會調(diào)查方法，并能在實踐中比較熟練地運用。社會調(diào)查方法體系的形成，保證了本課題的順利推進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生的開展。〔二〕促進(jìn)了小學(xué)生社會性的三大開展,培養(yǎng)了小學(xué)生的社會責(zé)任感⒈激發(fā)了小學(xué)生人際溝通的活力和魅力在社會調(diào)查過程中，學(xué)生需要走出校門、走出家門，與社會中的各種人進(jìn)行溝通、交流，獲取有用的信息。而在這個過程中，學(xué)生的與人交往、溝通能力得到了很大程度的開展。參與社會調(diào)查的三個年級的學(xué)生中，近80%的同學(xué)能根據(jù)調(diào)查活動安排，單獨面對陌生人，完成調(diào)查任務(wù)。學(xué)生通過調(diào)查所獲得的信息剛開始是十分簡潔的一、二句話，現(xiàn)在學(xué)生在采訪過程中，會靈活地追問相關(guān)的問題，所獲得的信息量更大了，涉及的范圍也更廣了。有位五年級的家長說：“原先我家孩子是比較內(nèi)向的，經(jīng)過一次次參與學(xué)校的社會調(diào)查活動，現(xiàn)在孩子的膽子大了，敢一個人走出家門去面對問題、解決問題了。甚至今年暑假能單獨跟旅行團(tuán)游世博呢。〞⒉增強(qiáng)了小學(xué)生小組協(xié)作的合力和耐力社會調(diào)查過程是一項比較復(fù)雜的過程，如果光靠一個學(xué)生的能力是很難較好地完成社會調(diào)查任務(wù)的。所以在比較多的社會調(diào)查任務(wù)中，是以小組為單位，由幾位同學(xué)合作來完成的。在這個過程中，學(xué)生們要根據(jù)各人的實際情況進(jìn)行任務(wù)分工和合作，在不同的角色體驗中合