小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“互動(dòng)教學(xué)模式”初探

小學(xué)綜合實(shí)踐小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“互動(dòng)教學(xué)模式”初探綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開設(shè)的一門新型課程，它是以有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)的綜合性課程?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”聯(lián)系我們學(xué)校正在開展的以“竹文化”為載體創(chuàng)建特色學(xué)校的校本課程，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)，我從“內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)”三方面進(jìn)行了互動(dòng)教學(xué)的初步探索。一、內(nèi)容選擇上的互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)一般都是老師確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生圍繞這個(gè)內(nèi)容來(lái)展開學(xué)習(xí)。但是這種教學(xué)方法明顯不適合用在開放性、自主性很強(qiáng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，應(yīng)該讓學(xué)生這股鮮活的力量參與到活動(dòng)內(nèi)容的選擇中，把課程內(nèi)容的選擇權(quán)交給學(xué)生，這使得課程的開發(fā)和使用有了更寬闊的空間。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種師生共同選擇課程內(nèi)容的局面，這不僅使課程豐富多彩，為學(xué)生所喜歡，而且有利于學(xué)生全面主動(dòng)的發(fā)展，力求突出綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特色：“人性化”、“生活化”、“樂(lè)趣化”、“個(gè)性化”。資源分析：我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生熟悉農(nóng)村，了解農(nóng)村，熱愛(ài)農(nóng)村，如何既發(fā)展、創(chuàng)新農(nóng)村，又治理、預(yù)防環(huán)境污染（可持續(xù)性發(fā)展）不僅是政府、社會(huì)、大人的事，更是未來(lái)農(nóng)村主人的事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查分析中可看出學(xué)生對(duì)農(nóng)村科技發(fā)展和環(huán)境治理等有濃厚的興趣，我校部分教師也有這方面的專長(zhǎng)；農(nóng)村有較為豐富的綜合活動(dòng)教育資源，我們可以借助現(xiàn)實(shí)的社會(huì)資源和師資資源進(jìn)行合理的開發(fā)和利用，根據(jù)學(xué)生的需要展開內(nèi)容上的具體選擇。例如：本學(xué)期我們學(xué)校開展了以“竹文化”為載體創(chuàng)建特色學(xué)校的校本課程，學(xué)校內(nèi)栽種了許多品種的竹子，也圍繞竹子開展了許多活動(dòng)。前段時(shí)間，我班幾個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)栽種在花壇里相近的幾株竹子的竹葉變黃了，竹子也像生病似的沒(méi)有了一點(diǎn)生氣，而附近其余的竹子卻長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，生機(jī)盎然。于是他們就跑來(lái)問(wèn)我，我看時(shí)機(jī)成熟就討論以《病竹成因》為主題，動(dòng)員其他同學(xué)一起去調(diào)查了解，盡早幫助病竹恢復(fù)健康。首先，我們調(diào)查了這幾棵竹子在移植時(shí)根系是否遭到嚴(yán)重破壞，栽種方法是否得當(dāng)；接著，我們對(duì)土壤進(jìn)行取樣調(diào)查，請(qǐng)科學(xué)老師對(duì)土壤進(jìn)行酸堿度測(cè)試對(duì)比；還有的同學(xué)上圖書館查找有關(guān)資料，上網(wǎng)查找病因，向農(nóng)林專家請(qǐng)教……“興趣是最好的老師”！通過(guò)內(nèi)容選擇上的互動(dòng)讓學(xué)生選擇自己熟悉的事；關(guān)心的事；感興趣的事，構(gòu)成綜合實(shí)踐活動(dòng)課基本框架，這就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生調(diào)查研究事物的主動(dòng)性和積極性，起到了事半功倍的效果。二、活動(dòng)形式的互動(dòng)。為了確?；顒?dòng)的連續(xù)性、完整性和形式的多樣性，可以將班隊(duì)活動(dòng)、課內(nèi)外活動(dòng)、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生參與到活動(dòng)形式的選擇上來(lái)，然后，各小組制定活動(dòng)計(jì)劃，在輔導(dǎo)老師或家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，可以集中組織參觀，可以以小組為單位開展調(diào)查活動(dòng)。每次活動(dòng)前學(xué)校組織召開專門會(huì)議，安排活動(dòng)有序進(jìn)行，如需上網(wǎng)查詢資料的有多少，走訪調(diào)查的有多少，校內(nèi)活動(dòng)的有多少，校外活動(dòng)的有多少，每項(xiàng)活動(dòng)都有專人負(fù)責(zé)。這樣在活動(dòng)中采取互動(dòng)形式使組員既有分散活動(dòng)又有相對(duì)集中，充分發(fā)揮了個(gè)人潛能，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，活動(dòng)參與平時(shí)表現(xiàn)很好-A，較好-B，一般-C，較差-D（按平時(shí)評(píng)價(jià)表）活動(dòng)展示很好-A，較好-B，一般-C，較差-D（按平時(shí)測(cè)驗(yàn)中最好一次計(jì)算）總體評(píng)價(jià)很好-A，較好-B，一般-C，較差-D（對(duì)平時(shí)表現(xiàn)以及測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)）改進(jìn)意見(jiàn)找找需要提高和改進(jìn)的地方合作交往平時(shí)表現(xiàn)很好-A，較好-B，一般-C，較差-D（按平時(shí)評(píng)價(jià)表）活動(dòng)展示很好-A，較好-B，一般-C，較差-D（按平時(shí)測(cè)驗(yàn)中最好一次計(jì)算）總體評(píng)價(jià)很好-A，較好-B，一般-C，較差-D（對(duì)平時(shí)表現(xiàn)以及測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)）改進(jìn)意見(jiàn)找找需要提高和改進(jìn)的地方活動(dòng)成效平時(shí)表現(xiàn)很好-A，較好-B，一般-C，較差-D（按平時(shí)評(píng)價(jià)表）書面檢測(cè)很好-A，較好-B，一般-C，較差-D（按平時(shí)測(cè)驗(yàn)中最好一次計(jì)算）查看資料很好-A，較好-B，一般-C，較差-D（按平時(shí)測(cè)驗(yàn)中最好一次計(jì)算）總體評(píng)價(jià)很好-A，較好-B，一般-C，較差-D（對(duì)平時(shí)表現(xiàn)以及測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)）改進(jìn)意見(jiàn)找找需要提高和改進(jìn)的地方在評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾方面：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化：我們所研究的是綜合實(shí)踐活動(dòng)，那么就應(yīng)該以活動(dòng)的發(fā)展情況來(lái)作評(píng)價(jià)，通過(guò)以往表現(xiàn)、常態(tài)表現(xiàn)以及目標(biāo)理想表現(xiàn)，縱向評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r。評(píng)價(jià)內(nèi)容個(gè)體化：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們不能以偏概全，因此，我們從每個(gè)學(xué)生的個(gè)體出發(fā)，應(yīng)以發(fā)展為基點(diǎn)，從學(xué)生的活動(dòng)參與、合作交往和活動(dòng)成效等方面多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，使每位學(xué)生在個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)上有所提升。評(píng)價(jià)方式多樣化：以往，我們常常強(qiáng)調(diào)采用定量的方法去評(píng)價(jià)我們的學(xué)生，因?yàn)樗_、客觀，但我們知道人的很多方面是不能單用定量的方法去進(jìn)行評(píng)價(jià)的，如人的態(tài)度、興趣等方面就不容易量化。再有個(gè)體的發(fā)展是有差異的，我們強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化，用多樣化的評(píng)價(jià)方法去評(píng)價(jià)學(xué)生的不同方面，甚至用不同的評(píng)價(jià)方法去衡量我們每一個(gè)個(gè)體，目的在于促進(jìn)每個(gè)個(gè)體積極主動(dòng)地發(fā)展。評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化：評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生更快、更健康地發(fā)展，因此，我們以發(fā)展為歸宿，從學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的不同層面來(lái)開展正確合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)以發(fā)展為主導(dǎo)，通過(guò)共商制定發(fā)展目標(biāo)、選擇設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具、收集分析資料數(shù)據(jù)、定位評(píng)價(jià)促進(jìn)改進(jìn)等過(guò)程的循環(huán)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中健康發(fā)展。值得注意的是互動(dòng)教學(xué)模式在具體教學(xué)中由于受到學(xué)生人際交往能力、合作精神高低的制約，因此教師必須充分考慮班級(jí)和學(xué)生的具體情況，須對(duì)互動(dòng)的程度、互動(dòng)的組織做恰當(dāng)?shù)囊?。另外，教師也?yīng)了解互動(dòng)教學(xué)模式側(cè)重于學(xué)生社會(huì)性行為的培養(yǎng)，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生交往