高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難成因總結(jié)

臨夏縣中學(xué)“高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難成因”檢查報告有好多學(xué)生反響，升入高中一年級學(xué)習(xí)，廣泛感覺物理難學(xué)。而教師也感覺難教。作為一名中學(xué)物理教師，我想除了要掌握優(yōu)異的專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)以外，還要深入認識學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)上的一些基本狀況，特別是掌握學(xué)生對物理這門學(xué)科的基本學(xué)習(xí)狀況。為了更好地認識學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本狀況,特別進行了這一次檢查。本次的檢核對象是我校的高一高二學(xué)生，檢查的內(nèi)容主若是從學(xué)生對于物理學(xué)科的認識狀況、教課方法、學(xué)生心理、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等。希望經(jīng)過對這些狀況的認識與掌握，可以使一些物理老師更好地展開教課工作和指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)好物理這一門課程。一、檢查報告主體（一）檢查大要1．檢查時間：2010-3-252．檢查地點：臨夏縣中學(xué)3．檢查方式：發(fā)檢查問卷4．檢核對象：高一高二學(xué)生（二）檢查結(jié)果與解析為了更好地認識我校高一高二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的一些基本狀況，共發(fā)了30張檢查問卷，均勻每個班2份。最后回收的問卷有21份。檢查問卷的回收率為70%。下邊是對問卷結(jié)果的統(tǒng)計與解析1．對于物理學(xué)科的認識狀況（教材）探因表1：你認為何階段物理難學(xué)選項A高一物理B高二物理C不難學(xué)人數(shù)7122百分比%%%表2：你能否聽高年級同學(xué)說過高中物理難學(xué)選項A聽聞過B好象聽聞過C沒聽聞過人數(shù)1461百分比%%%表1、2的數(shù)據(jù)直觀的告訴了我們學(xué)生還沒學(xué)到物理知識，已經(jīng)遇到四周人的影響，使的學(xué)生一開始就對物理學(xué)科產(chǎn)生害怕，跟著高年級的升入，物理學(xué)科難度深度加大。2．教課方法探因表3：物理老師上課所教的課程你能否聽得懂選項A聽得懂B基本能聽懂C有時能聽懂D一點也聽不懂人數(shù)41142百分比%%%%課堂教課是物理教育中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以獲取的知識大多從課堂上得來。所以，課堂教課成效顯得猶為重要。從檢查中可以看到，對于課堂知識可以接受的同學(xué)占%左右。從數(shù)據(jù)看來，教師還應(yīng)增強課堂教課的方式方法，讓學(xué)生在課堂上能學(xué)到更多的知識。表4：你喜愛如何的教課形式選項A講解法B教師演C師生共同談?wù)揇“CAI動畫模擬”與教師實示講解驗相聯(lián)合人數(shù)3684表4的數(shù)據(jù)直觀的告訴了我們學(xué)生較喜愛的教課形式為教師演示講解法和師生共同談?wù)摲?。這給我們的教課指了然方向。作為教師應(yīng)多在這些方面上下功夫。表5：喜愛什么樣的物理老師選項A知識淵博B平易可親C教課方法新奇的D嚴(yán)格負責(zé)的人數(shù)631023．學(xué)習(xí)方法（自學(xué)及努力程度）探因表6：上課沒聽懂，你一般怎么辦選項A下課立刻問B有時間問老師，

C問同學(xué)

D誰也不問，隨它老師

沒時間就算了

去人數(shù)17百分比%33．3%表7：你對實驗中出現(xiàn)的問題能否

10%

3%選項

A自己獨立

B找老師幫忙

C找同學(xué)幫忙

D找不出問題解決

就算了人數(shù)17百分比%33．3%表8：老師部署作業(yè)完成狀況選項A能及時獨立B獨立完成作業(yè)雖有困難，

10%C問題許多不可以

3%D常常不做完成作業(yè)

但和同學(xué)談?wù)撃芙鉀Q

及時完成作業(yè)

作業(yè)人數(shù)

2

7

10

2百分比

%%

%

%表

9：上課時老是認真地記筆錄嗎選項

A是

B有時記一點

C感覺聽講比記

D沒有必需記筆筆錄重要

記人數(shù)

1

7

10

3百分比

%33．3%%%表6，7告訴我們學(xué)生獨立完成作業(yè)的確有必定難度，但是數(shù)據(jù)反響出大多學(xué)生還是有學(xué)習(xí)的欲念，對知識的渴求度較高，但還是擔(dān)憂有一部分同學(xué)失掉信心對不懂的問題一了了之。表8說明我們的同學(xué)對記筆錄這一項工作重要性還未意識到，不認真，態(tài)度不正直，追求聽講懶動筆著手。4．學(xué)生主觀要素（心理、興趣、動機、自信度）探因表10：你對做物理實驗選項A特別喜愛B比較喜愛C一般D不喜愛人數(shù)71031百分比33．3%%%%從檢查中可以看出，有%的學(xué)生對物理實驗感比較喜愛，值得欣慰。表11：你對物理學(xué)科選項A特別感興趣B較有興趣C一般、談不上興趣D沒興趣人數(shù)41052百分比%%24%%興趣是最好的老師。但從檢查結(jié)果看出，對物理稱得上有興趣的學(xué)生占了大體66．3%，從數(shù)據(jù)看出對于物理的學(xué)習(xí)學(xué)生的興趣其實不是很大，這對教課及學(xué)生學(xué)習(xí)必定形成必定的困難，沒有興趣學(xué)，有談何學(xué)好，自然會成為困難。表12：你感覺高中物理難學(xué)的主觀要素是A初中物

B物理是副

C想學(xué)好，但一遇

D高考可以選科，能學(xué)好就學(xué)；選項理沒學(xué)好

課，不重要

到困難又灰心了

學(xué)不好，還可以選其他科人數(shù)

6

1

14

0百分比

%

%

%

0%從檢查中可以看出，“想學(xué)好，但一遇到困難又灰心了”這一項占了很大的比率，這該是讓人驚喜的，可見學(xué)生對于要學(xué)好物理的夢想還是很強的，而要解決的問題就是在教課過程中仍需要增強學(xué)買賣志力的訓(xùn)練，意志力是成功的法寶，要側(cè)重培育學(xué)生不怕困難、刻苦研究，戰(zhàn)勝困難的信心和毅力。表13：你對學(xué)好物理選項A相信自己能學(xué)好物理B感覺還可以C試一試看D思疑自己的能力人數(shù)7662百分比%%%%自信常常是每個人可以走向成功的前提，固然在表12中，大體70%的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時遇到困難回灰心，但在對于能否相信自己學(xué)好物理的自信度的檢查中，可以看到，%的學(xué)生表示相信自己可以學(xué)好，而感覺還可以學(xué)好的學(xué)生占了%，這樣一種自信的狀態(tài)還是很值得欣慰。相信學(xué)生在“想學(xué)好”這樣的動力推進和信心下，可以慢慢的把物理這一學(xué)科學(xué)好。表14：你認為你學(xué)習(xí)物理的困難來自于選項A對B讀C雖能讀D對公EF上課沒注G老師分H找概念不懂懂題目，式的意粗心意聽講析能聽懂，不出題目不理題目但數(shù)學(xué)解義和適但是自己的隱含條解的意題能力不用條件做就不可以件思行搞不清人數(shù)21514171比率%%24%%%%%%從檢查的結(jié)果可以看到，G項所占的比率最大，說明規(guī)律的學(xué)習(xí)還需要增強，作為教師需要做的是增強課堂教課的實行，別的，還需要多加訓(xùn)練學(xué)生解析題目的能力。而接下來的和E做占的比率也是很大的，可見學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的歸因偏向于內(nèi)因，更多的是從自己學(xué)習(xí)的過程中找尋原由，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難本源。從這一次檢查的結(jié)果和解析可以發(fā)現(xiàn)，我校高一二年級學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的原由主要有。二、困難成因（一）學(xué)生方面1．客觀原由①思想發(fā)展特色：從心剪發(fā)展的角度，初中生的思想形式固然以抽象邏輯思想為主，但缺少抽象性與概括性，詳盡思想在他們的思想活動中仍起很大的作用。如在學(xué)習(xí)抽象復(fù)雜的看法時，他們?nèi)孕枰敱M形象作為基礎(chǔ)，不然就不可以正確地領(lǐng)悟。高中生的邏輯思想已獲取很大發(fā)展，他們比較較復(fù)雜的問題一般能從理論上加以解析與概括。但剛升入高一的重生，他們心剪發(fā)展程度更湊近于初中生，對高中物理的難度高，較抽象的特色缺少思想準(zhǔn)備和足夠的心理接受能力，這樣就在客觀上形成了高臺階。②基礎(chǔ)較差此刻跟著高中的大規(guī)模擴招，高一的生源質(zhì)量與過去對比有較大的降落，初中成績較差的學(xué)生也被錄入高中，這些學(xué)生進入高一后，因基礎(chǔ)單薄，對此后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。．主觀方面①多數(shù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機不強，其癥狀和表現(xiàn)為物理學(xué)習(xí)困難學(xué)生在課上不可以集中精力跟上老師的授課思路，學(xué)習(xí)時，浮躁靜不下心來，興趣不濃，甚至有害怕物理的偏向。②部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不正直。上課不聽講，今后聽不懂，下課不學(xué)習(xí)，問老師的人不多，而誰也不問，隨它去的人的確許多；不可以及時完成作業(yè)或常常剽竊作業(yè)不做作業(yè)的學(xué)生也不少。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)的人好多。③部分學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足。部分學(xué)生學(xué)好高中物理的信心不足，其癥狀和表現(xiàn)為害怕思慮懶于做題，看到題大腦一片空白，特別含有數(shù)目級稍大的計算，不相信自己能做出題來。有的學(xué)生甚至沒有信心，說物理太抽象了，太難學(xué)了，認為自己不是學(xué)習(xí)物理的料。有的學(xué)生想學(xué)好物理，但遇到困難就灰心了。④學(xué)習(xí)方法不妥。聽課作筆錄的同學(xué)極少，獲取物理知識僅在課堂上，好多學(xué)生學(xué)習(xí)方法雖然改進，但沒有成效。沒有找到一種合適自己的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。他們的學(xué)習(xí)擁有盲目性和隨意性。下了好大的功夫，學(xué)習(xí)見效卻很低下。⑤數(shù)學(xué)運算能力太差。對簡單的運算學(xué)生思想古板易算錯，簡單的運算比方約分，有一部分同學(xué)不會，運算速度慢，不靈巧。⑥部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，對教師的依賴性強，其癥狀和表現(xiàn)為學(xué)生對老師所講的內(nèi)容不可以完整理解，就是上課聽懂了老師所講的內(nèi)容，但做題時就不會應(yīng)用了"平常做過的題，到了考試時會遇到近似的題，卻不會做了。學(xué)過的知識不會用，做題找不到出發(fā)點"沒有進行物理思維的習(xí)慣，靈巧應(yīng)用能力差，不可以貫穿交融抗陌生能力差遷徙能力差"做對的題不可以給他人講出來。物理學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，因?qū)W習(xí)時間有限，要學(xué)的科目太多，總感覺學(xué)但是來。學(xué)生不主動做題練習(xí)，總感覺老師要講，做不做的無所謂。（二）教師方面、對于高中物理教材結(jié)構(gòu)差異、知識梯度、教法異相同問題重視不夠，教課中沒有做好初高中物理教課的連接，學(xué)生一時適應(yīng)但是來從而感覺物理很難。2．沒有充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，教課速度過快，內(nèi)容講解復(fù)雜、無聊、教課方法陳腐。3．平常的練習(xí)題、考試題難度太大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受的“失敗”多，不可以享受學(xué)習(xí)帶來的成就感。4．上課教師講的多，對學(xué)生做題的訓(xùn)練少，審題能力解析問題能力的培育少，以致學(xué)生對教師的依賴性強，學(xué)生不練習(xí)不做題，全靠老師講。三、當(dāng)前高中生物理學(xué)習(xí)困難的對策高中生物理學(xué)習(xí)困難是一個廣泛性的問題，一個不可以忽視的問題，影響要素多。教課活動包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個環(huán)節(jié)，為此，針對高中學(xué)生的認知特色和認知發(fā)展水平以及產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)困難的原由，從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩個方面提出以下轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難的策略。（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)策略物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生自己的原由除了概率很小的天生要素外，學(xué)習(xí)物理的興趣不濃、學(xué)習(xí)動機不強、學(xué)習(xí)情緒不理想、學(xué)習(xí)態(tài)度不正直、學(xué)習(xí)信心不足、學(xué)習(xí)方法不妥也是形成了物理學(xué)習(xí)困難的原由。要轉(zhuǎn)變物理學(xué)習(xí)的困難，學(xué)生自己應(yīng)當(dāng)改進自己的學(xué)習(xí)方法。下邊就針對物理的特色，針對就“如何學(xué)好物理”，這一問題提出幾點詳盡的學(xué)習(xí)策略。．建立信心和意志物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不濃、學(xué)習(xí)動機不強、學(xué)習(xí)信心不足，他們物理學(xué)習(xí)成績差就認為自己已經(jīng)學(xué)不好了、失掉了信心以致放棄學(xué)習(xí)物理，這樣就使得成績愈來愈差形成惡性循環(huán)。在這樣的狀況下學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立信心，深信自己可以學(xué)好物理，深信“能量的轉(zhuǎn)變和守恒定律”，深信有幾份付出，就應(yīng)當(dāng)有幾份收獲。意圖志努力，不怕困難持之以恒才能使物理學(xué)習(xí)堅持進行。．課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)，就是在上課的前一天或前一天夜晚對第二天所要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，經(jīng)過課前的閱讀認識知識重、難點和疑點，以便上課時有目的地聽講，提升學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，還可以培育自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。．專心聽課，做好合適的記錄上課要認真聽講，特別是要點班的學(xué)生不要自認為是，要虛心向老師請教。不要認為老師講得簡單而放棄聽講，假如真出現(xiàn)這類狀況可以當(dāng)作是復(fù)習(xí)、牢固。盡量與老師保持一致。另一方面，還要注意學(xué)習(xí)老師解析問題解決問題的思路和方法，提升思想能力。做好合適的記錄是指記下要點的地方、自己有疑問的地方、典型的例子及解答的要點。一般內(nèi)容用本子記錄，新授課對一些看法的增補說明可以直接記在書籍上。．課后復(fù)習(xí)課后及時復(fù)習(xí)牢固所學(xué)知識。對課堂上剛學(xué)過的新知識，課后必定要把它的引入、解析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進行回顧，在弄懂所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要及時完成作業(yè)，同時還要適當(dāng)?shù)刈鲂┱n外練習(xí)，以檢驗掌握知識的正確程度，牢固所學(xué)知識。．學(xué)會系統(tǒng)總結(jié)物理知識是分章分節(jié)的，物理考綱領(lǐng)求以內(nèi)容也是一塊一塊的，它們既相互聯(lián)系，又相互差異，所以在物理學(xué)習(xí)過程中要不停進行小結(jié)，等學(xué)期的知識學(xué)完后再進行系統(tǒng)大總結(jié)。章節(jié)內(nèi)容相互聯(lián)系，不一樣章節(jié)之間可以相互類比，真切將前后知識貫穿交融，連為一體，這樣就逐漸從綜合中找到知識的聯(lián)系，同時也找到了學(xué)習(xí)物理知識的興趣?？傊?，要學(xué)好物理：第一聽懂，此后記著，練習(xí)會做，逐漸熟練，熟能生巧，有所創(chuàng)新，這樣才能最后達到物理學(xué)習(xí)困難的解決。（二）教師的教課策略物理學(xué)習(xí)困難的轉(zhuǎn)變除了從學(xué)生學(xué)習(xí)方面進行解決外，還應(yīng)當(dāng)從教師的教課方面進行解決。．提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)習(xí)動機俗語說：興趣是最好的老師，在教課中經(jīng)過全部可能的手段和方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，提升學(xué)習(xí)興趣。在教課過程中，經(jīng)過演示實驗，讓學(xué)生觀察，當(dāng)學(xué)生觀察到現(xiàn)象與自己預(yù)料的有很大不一樣時，就有一股對原由的渴求，也可介紹物理學(xué)史的知識，用古今中外物理學(xué)家獻身科學(xué)的理想與不屈不撓的事跡鼓舞學(xué)生不停戰(zhàn)勝困難，同時，給學(xué)生解析形勢，讓學(xué)生談?wù)撟x高中的目的，明確學(xué)習(xí)的目的，培育學(xué)習(xí)動機。．常?？洫劰奈鑼W(xué)生，激勵他們的信心不論學(xué)生成績是好還是差，合時的夸獎對他們都能起很大作用。親近關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，當(dāng)他們有進步或轉(zhuǎn)變時，即便不十分顯然，如成績提升了、作業(yè)認真了、書面整齊了、敢于上課回答以下問題了等，及時進行夸獎，會讓他們建立起信心，起到意想不到的成效，甚至可能是一個轉(zhuǎn)折點，今后他（她）的容顏煥然一新。．創(chuàng)建一個友善幽默、寬松、向上的課堂氛圍，提升課堂效率課堂是教課的主陣地，教與學(xué)的過程絕大多數(shù)都是在課堂上完成的，要想教課過程獲取最好的成效，就要充分表現(xiàn)學(xué)生的主體作用，也就是讓學(xué)生踴躍參加教課過程。（1）增強課堂上的師生交流，提升對學(xué)生答問的談?wù)摷记烧n堂發(fā)問能激起學(xué)生的緊張感，也將內(nèi)容一步步引向深入，能讓學(xué)生的思想高度集中，踴躍參加教課活動。但談?wù)搶W(xué)生答問時要注意方法，防范傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。學(xué)生的回答有對有錯，對正確的回答，要加以必定，對表述不嚴(yán)格的要變換表達方式，使表達更明確，對錯誤的回答