教師資格之中學音樂學科知識與教學能力能力提升模擬A卷帶答案

?教師資格之中學音樂學科知識與教學能力能力提升模擬A卷帶答案

單選題（共50題）1、創(chuàng)作有歌曲《游擊隊歌》和管弦樂小品《森吉德瑪》等音樂作品的我國音樂家是（）。A.賀綠汀B.丁善德C.冼星海D.杜鳴心【答案】A2、民樂合奏《金蛇狂舞》中采用的“螺螄結頂”是一種（）的發(fā)展手法。A.句幅遞增B.句幅遞減C.句幅平行D.旋律加花【答案】B3、（）是各聲部隔開一段時間進入，前后呼應、相互模仿的復調音樂創(chuàng)作手法。A.賦格B.對位C.卡農D.創(chuàng)意曲【答案】C4、手三陰經與手三陽經相交于A.頭B.足C.手D.背E.胸腹【答案】C5、瞿小松的《第一交響曲》以表現(xiàn)一個熱血青年為主題，該交響曲屬于無標題音樂，其副標題是（）。A.“獻給1986年我的朋友們”B.“獻給我的愛人”C.“獻給一位偉大的人”D.“獻給我可愛的祖國”【答案】A6、舉辦各種類型的演唱會、音樂會，為學生提供充分展示音樂表演才能的機會，體現(xiàn)了《普通高中音樂課程標準(實驗)》中哪一個模塊的內容()A.歌唱模塊B.音樂與舞蹈模塊C.創(chuàng)作模塊D.音樂鑒賞模塊【答案】A7、下列不屬于黎錦暉創(chuàng)作的歌曲是（）。A.《葡萄仙子》B.《賣布謠》C.《特別快車》D.《老虎叫門》【答案】B8、我國各少數(shù)民族均擁有自己本民族獨特的樂器，冬不拉是哪個民族特有的樂器?（）A.維吾爾族B.塔吉克族C.苗族D.哈薩克族【答案】D9、音樂教學是學校實施美育的有效手段，其核心內容是（）A.審美體驗B.技能訓練C.心理干預D.知識傳授【答案】A10、下列選項不屬于歌曲的音樂主題結構形態(tài)的是()。A.樂匯型B.樂節(jié)型C.長氣息的樂句型D.樂段型【答案】D11、劉老師要求七年級學生以小組為單位，排練一段自定主題的音樂劇，在學期結束時進行展示表演。這一教育方式符合音樂義務教育課程標準的哪一特點?（）A.加強人文教育B.重建評價機制C.關注知識更新D.變革學習方式【答案】D12、下列樂器中，屬于打擊樂器的是（）。A.嗩吶B.三弦C.編鐘D.板胡【答案】C13、歐洲音樂流派中，開創(chuàng)并大量使用變化音記號進行“十二音列體系”創(chuàng)作的音樂家是（）。A.貝爾格B.韋伯恩C.勛伯格D.柴科夫斯基【答案】C14、下面譜例出自歌劇《卡門》，其體裁是（）A.哈巴涅拉B.瑪祖卡C.進行曲D.諧謔曲【答案】C15、布列茲為女低音和六件樂器而作的整體序列音樂作品是（）A.《沒有主人的錘子》B.《復調X》C.《結構Ⅰ》D.《結構Ⅱ》【答案】A16、20世紀30年代是中國電影音樂發(fā)展的繁榮時期。下列哪首歌曲是當時的電影插曲?()A.冼星?！抖吕飦怼稡.劉熾《我的祖國》C.雷振邦《花兒為什么這樣紅》D.聶耳《義勇軍進行曲》【答案】D17、《動物狂歡節(jié)》的曲作者圣桑是（）國人。A.德B.法C.捷克D.俄羅斯【答案】B18、比“Moderato”所要求的速度慢的是()A.AllegroB.AllegrettoC.LentoD.Pre8to【答案】C19、伊朗古典音樂是單旋律的音樂，其旋法體系被稱作（）。A.甘美蘭B.拉格C.馬卡姆D.達斯特加赫【答案】D20、探究性學習的形式不包括（）。A.集體、個人探究B.小組探究C.小組、集體結合探究D.教師、學生探究【答案】D21、哪一點不屬于音樂教學導課的組織形式?（）A.設疑導入、故事導入B.創(chuàng)境導入、溫故導入C.故事導入、實驗導入D.溫故導人、機變導入【答案】C22、下列關于格里高利圣詠描述正確的是()A.以拉丁文演唱B.結構強調對稱與均衡C.用復雜、精巧的各種對位技術寫作的混聲合唱D.通常以琉特琴伴奏【答案】A23、為毛澤東詩詞《蝶戀花·答李淑一》《沁園春·雪》譜曲的作曲家是（）A.雷振邦B.王立平C.李劫夫D.鄭秋楓【答案】C24、“Andante”的中文含義是()A.中板B.柔板C.快板D.行板【答案】D25、張老師對待音樂教學工作非常認真，備一節(jié)課需要花費三四天的時間，教案內容豐富，教學過程完整，但她上課時總是無法調動學生的情緒，課堂的效果不甚理想，學生們都在說：“太沒意思了，我不需要這個，因為根本用不到的”“我都聽不懂的”。張老師覺得自己的努力付諸東流。根據《義務教育音樂課程標準（2011年版）》的基本理念，該教師的授課方式主要違背了義務教育課程標準的哪一基本理念?（）A.以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力B.強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造C.面向全體學生，注重個性發(fā)展D.弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣【答案】A26、音樂課上，教師結合授課內容帶領學生參與演奏、編創(chuàng)等實踐活動，并適當運用比較等方式進行模仿，積累感性經驗。教師的做法體現(xiàn)了《普通高中音樂課程標準（2017年版）》中的哪一個基本理念?（）A.彰顯美育功能，提升審美情趣B.弘揚民族音樂，理解多元文化C.強調音樂實踐，開發(fā)創(chuàng)造潛能D.立足核心素養(yǎng)，完善評價機制【答案】C27、李老師第一次到一個出了名的“差班”上課，進入教室后發(fā)現(xiàn)講桌上放了一個盒子，她很快反應過來是學生在搞惡作劇，于是裝著不知道說：“這是你們給我的禮物嗎”學生都強忍住笑給出肯定的回答。她打開后發(fā)現(xiàn)是一個像魔鬼一樣的面具，盡管很害怕，還是故作鎮(zhèn)定，說：“原來是一個魔王面具啊，既然你們對魔王這么感興趣，那么今天我們就來學習舒伯特的《魔王》，看看它講述了一個怎樣的故事。”就這樣，課堂的緊張氣氛化解了，學生也不再想“捉弄”老師，這堂課異常成功，這個班也逐漸從一個“差班”變成了一個優(yōu)秀的班級。這個案例中，李老師面對音樂教學實踐是如何處理的()A.熱處理B.冷處理C.溫處理D.緩處理【答案】C28、瞿希賢根據內蒙古民歌改編的著名無伴奏合唱作品是（）。A.《草原上升起不落的太陽》B.《牧歌》C.《草原之夜》D.《美麗的草原我的家》【答案】B29、音樂學科學業(yè)水平考試的目的是檢測學生音樂學科核心素養(yǎng)培育及（）。A.學生在校期間課堂表現(xiàn)情況B.學生在校期間參與音樂實踐活動情況C.學生在校期間音樂學業(yè)水平達成情況D.學生在校期間所修學分情況【答案】C30、學堂樂歌《體操一兵操》的曲作者是()A.黃自B.曾志態(tài)C.沈心工D.冼星?！敬鸢浮緾31、《秦腔牌子曲》是由()演奏的獨奏曲。A.京胡B.二胡C.高胡D.板胡【答案】D32、下列作品中，不屬于清唱劇體裁的是（）。A.《掃羅》B.《參孫》C.《經文歌》D.《彌賽亞》【答案】C33、19世紀，將小提琴家帕格尼尼的作品改編成鋼琴超級練習曲的作曲家是（）A.李斯特B.肖邦C.舒曼D.舒伯特【答案】A34、患者，女，25歲，妊娠5月有余。近日失眠嚴重，并伴有手心煩熱癥狀。醫(yī)生為其開具中藥湯劑進行治療，方劑中不能出現(xiàn)的藥物是A.酸棗仁B.柏子仁C.朱砂D.人參E.遠志【答案】C35、高中音樂課堂上，當教師講到學堂樂歌的音樂形式時，請學生根據自己搜集的資料，簡單陳述對學堂樂歌音樂的了解。案例中，教師在整體聆聽前，介紹歌曲的創(chuàng)作背景，屬于鑒賞課中哪一教學設計環(huán)節(jié)?（）A.整體欣賞B.拓展延伸C.背景介紹D.分段欣賞【答案】C36、被稱為“芬蘭音樂之父”的是（）A.格林卡B.帕修斯C.西貝柳斯D.斯美塔那【答案】C37、秦腔的領奏樂器是()。A.京胡B.高胡C.板胡D.墜胡【答案】C38、巴赫創(chuàng)作了下列哪部作品（）A.《猶大·馬卡白》B.《異乎尋?！稢.《平均律鋼琴曲集》D.《水上音樂》【答案】C39、某位老師在教學過程中教唱一首歌時，請學生聆聽、感受音樂之美，之后為學生簡單介紹歌曲的創(chuàng)作背景，最后帶著學生演唱歌曲。上述案例中體現(xiàn)了音樂課程核心素養(yǎng)，下列選項中，對于核心素養(yǎng)表述正確的一項是（）。A.審美感知、藝術表現(xiàn)、文化理解B.審美感知、藝術表現(xiàn)、情感表達C.審美感知、實踐體驗、文化理解D.人文內涵、藝術表現(xiàn)、文化理解【答案】A40、流傳于東北三省和內蒙古、河北部分地區(qū)，有說有唱、載歌載舞的走唱類曲藝形式是（）。A.道情B.蓮花落C.琴書D.二人轉【答案】D41、下列屬于處于強拍地位的和弦外音的是（）A.經過音B.先現(xiàn)音C.換音D.倚音【答案】D42、“藝術家通過作品著重表現(xiàn)內心情感，尤其用來表達內心的掙扎等極端的情感，忽略對信息的描繪?！边@句話體現(xiàn)的美學觀是（）。A.極簡主義B.指涉主義C.表現(xiàn)主義D.解構主義【答案】C43、（）在巴洛克協(xié)奏曲的基礎上，確立了18世紀古典主義協(xié)奏曲的結構模式，成為近代協(xié)奏曲形式的創(chuàng)始人。A.亨德爾B.巴赫C.莫扎特D.海頓【答案】C44、“老師播放音樂，請學生在欣賞卡上注明樂曲中法國號一共演奏了幾次主題A”，這一課堂活動突出的是()。A.模唱B.編倉C.律動D.聽辨【答案】D45、春節(jié)晚會漸漸成為老百姓特殊的“年夜飯”。晚會往往會以歡騰喜慶的《春節(jié)序曲》為開場和結尾音樂，其音樂形式是（）。A.管弦樂B.交響樂C.打擊樂D.歌劇【答案】A46、形式主義美學觀特別強調音樂作品的形式屬性，因此在增進審美領悟和審美敏感性方面，聆聽音樂時更關注的是（）A.作曲家生平B.創(chuàng)作背景C.故事情節(jié)D.樂器音色【答案】D47、文藝復興時期的帕萊斯特利那屬于()。A.勃艮第樂派B.羅馬樂派C.威尼斯樂派D.尼德蘭樂派【答案】B48、下列描述的行為中，能夠體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀教學目標的是（）A.哼唱《自由探戈》的旋律B.進行《自由探戈》的曲式分析C.學習探戈的基本舞步D.在鑒賞中感受《自由探戈》的美感【答案】D49、作有音樂作品《水樂》的是我國現(xiàn)代作曲家（）。A.瞿希賢B.譚盾C.張曙D.谷建芬【答案】B50、術語Allegro的意思是()A.中板B.快板C.行板D.主板【答案】B大題（共10題）一、根據《普通高中音樂課程標準(實驗)》的基本理念，分析下面的教學課例，對其教學設計、教學環(huán)節(jié)進行點評?！菊n題名稱】《中國民間舞蹈》【教學對象】選修“音樂與舞蹈”模塊的學生【教學內容】膠州秧歌【教學目標】1．通過欣賞、探究、體驗、編創(chuàng)的學習過程，產生對膠州秧歌的興趣，從而加深對中國民間舞蹈的認識。2．通過欣賞膠州秧歌《春天》，分析音樂要素及舞蹈的動作特點，初步了解膠州秧歌的特點。3．通過膠州秧歌基本組合的學習，探究發(fā)現(xiàn)膠州秧歌的動作、體態(tài)等特點。并能應用膠州秧歌的動作素材，編創(chuàng)展示舞蹈。【教學過程片段】一、導入教學(略)二、新課教學1．學生觀看膠州秧歌視頻《春天》然后討論。(1)音樂的速度、力度等方面的變化及其抒發(fā)的情感?！敬鸢浮?1)優(yōu)點：此教學設計，教師的教學目標設計合理。教學過程順序得當，老師能夠主動提出問題引導學生討論，并能夠主動教授膠州秧歌的動作舞步，說明教師精心地進行了課程準備。(2)缺點：此教學設計中缺少教學重點、難點。缺少小結與作業(yè)環(huán)節(jié)。①我們可以把教學重難點設置為：教學重點：初步了解膠州秧歌音樂要素及舞蹈的動作、體態(tài)特點。教學難點：應用膠州秧歌的動作素材創(chuàng)編舞蹈，體現(xiàn)創(chuàng)造性。②教學環(huán)節(jié)中的小結與作業(yè)設置為：同學們，今天我們學習了膠州秧歌，我們既了解了膠州秧歌的基本旋律，又初步了解了膠州秧歌舞蹈動作的基本特點并且運用動作進行了舞蹈編創(chuàng)，希望同學們回去再去實踐探索一下，下次和大家一起來分享心得體會。③教師在展示表演環(huán)節(jié)邀請了小組代表進行舞蹈編創(chuàng)情況的說明，但只邀請了基礎好的一組同學進行展示表演。音樂課程標準中提出，“面向全體學生，注重個性化發(fā)展”的教學理念，音樂是面向全體學生的。盡管理念中也說明要注重個性化發(fā)展，但我們的音樂課畢竟不是只為部分尖子生開設的專業(yè)課，這會剝奪大部分學生的展示意愿。二、春節(jié)期間，劉老師回家探親，由于受新冠疫情影響，開學前學校通知她要在家里進行線上音樂教學,劉老師計劃在開學第一課教學生唱一首正流傳火熱的網絡歌曲，這首歌曲歌頌了奮戰(zhàn)在一線的義務工作者,劉老師先仔細分析了歌曲的節(jié)拍節(jié)奏、調式調性、旋律難點以及情感，再探索歌曲創(chuàng)作的相關信息,之開始熟悉直播平臺的操作、著手制作課件...問題:結合《義務教育音樂課程標準(2011版)》基本理念，分析劉老師教學中的優(yōu)點，并說明理由。【答案】三、案例：齊老師在準備班級音樂會期間，注意到班上的小偉同學性格內向，從不參與其他同學的排練活動。經過與小偉的交流后得知，他自認為五音不全，唱歌不好聽，所以不想參加這次音樂會。但是齊老師發(fā)現(xiàn)小偉律動感很好，于是借來卡通形象的服，建議他穿上為部分節(jié)目伴舞。小偉套上了卡通服教后發(fā)現(xiàn)其他同學認不出自己來，于是信心倍増，刻苦練習。最終，他的伴舞在音樂會上贏得了全班同學熱烈的掌聲。問題：依據《義務教育音樂課程標準（2011年版）》的基本理念，對齊老師教學中的優(yōu)點進行分析。（15分）【答案】本題考查的是對音樂教學活動以及音樂課程標準的理解?！读x務教育音樂課程標準（2011年版）》指出：（1）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；（2）強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造；（3）突出音樂特點，關注學科綜合；（4）弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性；（5）面向全體學生，注重個性發(fā)展。四、閱讀案例，回答問題。鈴聲響了，教師走向鋼琴，說：“今天我給大家?guī)硪还?jié)非常有意思的課(激起學習興趣)，帶上你們的耳朵和眼睛(提出活動要求)，把你們觀察到的東西告訴我(學生更加精神集中，猜測即將發(fā)生的事情)?！鼻俾曧懥?，數(shù)名聽課教師搬著椅子，隨著音樂的速度與節(jié)奏，出其不意、精神抖擻、步伐整齊、動作劃一地走進教室。學生被震撼了、驚呆了，數(shù)秒鐘之后，掌聲雷動，跺腳聲咚咚響，仿佛整個教室都處于行進中。教師只問了幾個問題：“你們看到了什么?聽到了什么?觀察到了什么?每個問題背后再多問一個為什么?！苯淌覂阮D時氣氛熱烈，學生按捺不住地舉手發(fā)言、前后左右地交換意見、會心滿意地相互微笑、積極主動地思考發(fā)現(xiàn)。熱烈討論之后，教師歸攏大家的意見，板書“行進中的歌”。問題：請對這位老師的教學行為進行評價。(15分)【答案】這是一個較好的導入案例。導入是教師通過預先設計，在教學安排的起始階段便巧妙地將學生引入教學內容的過程，它是整個教學組織過程的重要環(huán)節(jié)。因此，導入的設計對一課堂來說就顯得至關重要。此案例中導入形式為創(chuàng)境導入，教師創(chuàng)造出與課堂教學目標相對應的情境，就為一堂好課奠定了堅實的基礎．最終被調動起來的不僅是學生，還包括教師自己。在這節(jié)課中，教師在上課前機智地利用了聽課老師這一課堂教學之外的資源，把這些教師巧妙地運用于導課環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了導課的趣味性與新穎性原則。教師的創(chuàng)新帶來學生的主動參與。新穎、別致的背后，使我們感受到發(fā)現(xiàn)、探究、討論、生成等自主學習的教育理念。名師如何巧解題？查看視頻解析>>五、依據《義務教育音樂課程標準（2011年版）》基本理念，分析課例，并對其新課教學環(huán)節(jié)進行點評?！菊n題名稱】《線條之美》【教學對象】八年級學生【教學內容】綜合藝術——《線條之美》【主要目標】1.通過對不同藝術形式的賞析與實踐活動，體驗各類藝術形式表現(xiàn)的線條美，理解線條在不同藝術中的表現(xiàn)。2.能演唱《蝴蝶》的主題旋律；能模仿民族舞“三道彎”的體態(tài)特征。【教學重點】體驗、理解線條在不同藝術中的表現(xiàn)力【教學過程】1.導入（略）2.新課教學：線條在不同藝術中的體現(xiàn)（1）音樂中的線條一賞析格里格鋼琴曲《蝴蝶》A.教師鋼琴示范，學生模唱主題旋律，感受音樂線條的變化?！敬鸢浮勘绢}考查的是對教學過程的分析?！读x務教育音樂課程標準（2011年版）》指出：“1.以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣；2.面向全體學生，注重個性發(fā)展；3.重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識；4.弘揚民族音樂，理解多元文化”分析此題時要從教學過程是否符合《義務教育音樂課程標準（2011年版）》進行分析。六、案例：高中的一節(jié)音樂鑒賞課，內容是《馬太受難曲》。上課開始，老師檢查了學生是否在課前查閱了復調音樂與主調音樂及十二平均律的相關資料。然后，引導學生進行討論。多數(shù)時間用來講授這首曲子的歷史背景和影響等。以上構成了這節(jié)課討論的主要議題。最后，學生欣賞一遍《馬太受難曲》后結束課程。問題：依據《普通高中音樂課程標準(實驗)》，結合上面的教學案例片段，簡述自己的觀點?！敬鸢浮?1)本案例雖然以《馬太受難曲》的內容為教學內容，但忽略了音樂本體，夸大了與樂曲相關的文化比例，淡化了音樂學科的特點，忽略了本學科教學內容，過多地關注了學科以外的文化知識，與新課標的要求不符，曲解了“突出音樂學科特點，關注學科綜合”的課程基本理念。在教學中，學科綜合應該突出音樂藝術的特點，拓展學生的文化藝術視野．為的是學生能夠更好地理解音樂，而不是本末倒置，無限度地外延與拓展，將音樂課上成歷史課。(2)在教學中教師應遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點，“正確地處理音樂知識、技能的學習與審美體驗和文化認知能力的關系”。在新課程音樂教學中提倡拓展相關文化．但要把主要的精力放到音樂本體的教學上，因為它是發(fā)展學生審美體驗、藝術表達和文化認知的基礎七、案例：在一次中小學音樂教師培訓中，某授課教授一再強調音樂教學不能以教材為中心。一部分教師表示贊同，一部分教師堅決反對。其中一位反問教授：“不教教材，教什么？我從來不上教材以外的內容?！绷硪晃唤舆^話題：“我上課就從來不用教材，以學生為中心，學生對什么感興趣我就教什么。......（1）分析上面案例中的兩種觀點存在的問題。（8分）（2）如果你是音樂老師，針對存在的問題你會怎么做？并說明理由。（7分）【答案】本題考查的是音樂課的授課過程?！读x務教育音樂課程標準（2011年版）》指出：（1）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；（2）強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造；（3）突出音樂特點，關注學科綜合；（4）弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性；（5）面向全體學生，注重個性發(fā)展。分析此題時要從案例中教學過程是否符合上述課程基本理念入手。八、案例：音樂課上，李老師引導學生欣賞貝多芬的《歡樂頌》，在聆聽和分析全曲后李老師問：“這首樂曲的情緒是怎樣的？”小春回答：“我覺得是歡樂的?！崩蠋熣f：“要是這么簡單，還要你來回答嗎？”小春趕緊改口說：“輕快的?！崩蠋熣f：“剛才已經分析了，這首作品表現(xiàn)的是四海之內皆兄弟的團結勝利主題，所以它的情緒應該是莊嚴和輝煌的，請所有同學牢記下來！”全班同學點頭表示贊同。問題：依據《義務教育音樂課程標準（2011年版）》基本理念，分析李老師在教學中存在的問題（7分），并針對問題提出改進建議。（8分）【答案】本案例中的教師對于教學問題的處理不恰當。案例中，學生對于作品欣賞后的回答是個性而主觀的，教師因不符合常規(guī)答案而直接否定學生并言語犀利，對學生造成了消極的評價和影響，新課標理念指出，尊重學生的個性，鼓勵學生積極參與各種音樂活動，以自己的方式表達情智，因此不符合理念中“注重學生個性發(fā)展”，學生對作品的解讀就是對于音樂的二次創(chuàng)造，音樂是非語義性的，也不存在唯一的答案，因此該教師的行為也不符合“鼓勵音樂創(chuàng)造”；后續(xù)教師直接宣布答案，并沒有引導學生從音樂要素的分析中思考，也不符合“以音樂審美為核心，興趣愛好為動力”。我認為，對于學生有不同的聽后感受，首先應予以肯定和鼓勵，對于實在偏離作品中心主題的情況，可以再次聆聽或借用明顯的音樂要素來進行問題引導，配合作品或作者背景的趣味介紹，突出審美和人文的重要性；此外每個學生的見解總會不同，小組討論給出建議也是不錯的方式，給學生一定的啟發(fā)，同時培養(yǎng)學生合作探究和良好習慣，肯定的評價對于學生的音樂興趣的保持也是有利的。九、依據《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念，分析下面的教學課例，對其教學設計、教學環(huán)節(jié)進行點評?！菊n題名稱】音樂鑒賞《馬太受難曲》(巴赫)【教學內容】音樂鑒賞《馬太受難曲》；拓展欣賞《平均律鋼琴曲集》第一首【教學目標】1．聽辨《馬太受難曲》，感受宗教復調音樂的美，使同學們理解巴洛克時期的音樂。2．教師通過讓學生聆聽各部分音樂主題、組織小組討論，使學生能夠準確聽辨和理解巴赫的復調音樂作品。3．分析第1、72以及78分曲的音樂形象，以及巴赫的其他音樂成就?！窘虒W重點】《馬太受難曲》主題聽辨，理解復調音樂的形式【教學過程片段】1．導入。2．介紹巴赫生平和《馬太受難曲》的內容以及歷史地位。3．聆聽樂曲，提問學生有什么樣的感受。(黯然、悲沉)4．提問同學們從哪里聽出這樣的感受?(介紹第1分曲展示的內容；第72分曲的圣詠旋律，第78分曲的長時值、自由演唱記號等)【答案】這個課例存在教學上的閃光點，但更多的是教學設計和授課內容上存在的問題，因此這是一個問題案例。一方面，上述課例在課程設置上存在一些閃光點：(1)教案來看，本課包括課程名稱、教學內容、教學重點、教學目標以及教學過程片段，教案寫作總框架較為完整：(2)教學內容1二關于《馬太受難樂》各片段音樂主題的分析較為透徹，能夠具體到音樂本體和創(chuàng)作背景：教學重點問題設置南表及里、循序漸進：(3)小結部分上升到“理解音樂多元文化”的層面，拓寬了學生的音樂文化視野。這些都體現(xiàn)了新課程“重視音樂實踐”“理解多元文化”的基本理念。這是本課設計的“亮點”部分。但另一方面，課例中的課程設計也存在一定的問題：(1)三維目標書寫不規(guī)范，音樂學科的三維目標應當依次為——情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能，課例中層次混亂；新課程明確要求我們要“以學生為主體，教師為主導”來進行課堂教學，課例中的三維目標頻繁出現(xiàn)了“使同學們”“使學生”等詞，從語言邏輯上來看仍然是以教師為主體的教學，因此是不正確的。(2)教學內容的預設在教學過程中沒有完全體現(xiàn)。課例中的教學內容預設了“拓展《平均律鋼琴曲集》第一首”一項，但是在后面的教學過程中完全沒有體現(xiàn)，反而介紹了“復調音樂和主調音樂的區(qū)別”，這一項在教學內容的預設中也沒有提及。(3)聆聽準備不夠。音樂是聽覺的藝術，多次聆聽樂曲可以有效地把握樂曲，為進一步探究學習做好準備；課例中只聆聽了一次，不夠充分；(4)教學方式過于單一。缺乏生動、有趣的教學內容填充，這樣就無法引起學生興趣，使原本生動的音樂課堂變得枯燥乏味。綜上所述．該課例中的一系列問題違背了新課程中“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好”的基本理念的實施建議，因此，建議教師遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，突出音樂學科特點，充分運用現(xiàn)代技術手段，圍繞新課程的理念展開教學。一十、對下列課例進行點評分析。愛爾蘭民間舞蹈——踢踏舞【教學目標