《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)《桂花雨》是一篇回憶童年生活的敘事散文，以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，下面是我細(xì)心為大家整理的《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀10篇】，倘若對(duì)您有一些參考與幫忙，請(qǐng)共享給最好的伙伴?！豆鸹ㄓ辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇一設(shè)計(jì)理念:提倡自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容，并注重情感的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境使同學(xué)潛移默化地受到感染，注重課堂語言的設(shè)計(jì)，盡展語文魅力。教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)：1、了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情，收集資料。2、了解有關(guān)桂花這蒔植物的特點(diǎn)，收集資料。一、學(xué)前導(dǎo)入：前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人，今日，我們?cè)俳Y(jié)識(shí)一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君，我們來看她的文章——《桂花雨》。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：1、展現(xiàn)收集的資料，（利用實(shí)物投影儀）同學(xué)自主閱讀。2、檢測(cè)讀文效果。（1）。同桌互讀、互評(píng)。（2）。思索讀懂了什么，還有什么不懂。（3）。你問我答擂臺(tái)賽。（4）。聽寫詞語：中秋季節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比家鄉(xiāng)、回憶童年。三、體會(huì)文章中心。過渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩的心思，以求得與心靈相通，也就是要體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，那么本文表達(dá)了什么樣的思想感情呢？回顧學(xué)過的古詩，看老師提問的詩句，哪些詩句所表達(dá)的思想感情相像?！按猴L(fēng)又吹江南岸，明月何時(shí)照我還?！薄芭e頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)?！彼摹⒁龑?dǎo)感情朗讀。語言激勵(lì)：那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把本身當(dāng)成，用你的朗讀來表達(dá)出這種情感吧。咱們選本身最喜愛的部分，認(rèn)真揣摩、朗讀、用你的語調(diào)和語氣的變動(dòng)把聽者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的漂亮小村莊。同學(xué)自選段朗讀，老師相機(jī)評(píng)價(jià)或范讀。五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，家鄉(xiāng)憶中來。六、拓展延長(zhǎng)，聯(lián)系本身的童年或聯(lián)想二十年后本身闊別家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)，那么你如何表達(dá)這種感情，讓同學(xué)或詩、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。激勵(lì)語言：回憶往事是非常有趣味的，我們從《桂花雨》中體會(huì)到了的懷鄉(xiāng)之情?，F(xiàn)在你有沒有想到本身，你酷愛家鄉(xiāng)嗎？你懷念你的童年嗎？假設(shè)，現(xiàn)在已是二十年后，你或許是一個(gè)公司的老板，或許是某大學(xué)的博士生，或許你在異國(guó)他鄉(xiāng)留學(xué)，又一年的中秋節(jié)到了，在這萬家團(tuán)聚的時(shí)刻，你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月，你會(huì)怎樣？（敘述以上語言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時(shí)有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院。）七、小結(jié)、作業(yè)：1、“樹高千尺忘不了根”，等你真正長(zhǎng)大離開了家鄉(xiāng)自然能體會(huì)到這一點(diǎn)。2、把本文你喜愛的詞、句或段抄在筆記本上。設(shè)計(jì)意圖課前收集資料，可訓(xùn)練同學(xué)篩選、整合等處理信息的本領(lǐng)。課內(nèi)資料展現(xiàn)以激勵(lì)同學(xué)養(yǎng)成課外閱讀、收集資料的習(xí)慣?！巴阑プx”以達(dá)到讀正確、讀流利的目的。且有利于同學(xué)養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。“你問我答”同學(xué)分成兩組互提問題、相互解答，這樣他們本身提問本身答，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。這些詞語可概括全文內(nèi)容，在提詞時(shí)邊敘述課文、邊提出來，讓同學(xué)寫詞語時(shí)回顧了課文重要內(nèi)容，且為后面的“文改詩”做好準(zhǔn)備。利用表達(dá)同樣情感的詩句引路讓同學(xué)體會(huì)文章的思想感情，化解難點(diǎn)。用富有激勵(lì)性的語言激發(fā)同學(xué)讀的愛好，且讓其自選內(nèi)容，充分發(fā)揮同學(xué)的自動(dòng)性。此環(huán)節(jié)通過聯(lián)想訓(xùn)練了想象力，通過表達(dá)思鄉(xiāng)之情培育了酷愛家鄉(xiāng)的情感，通過讓同學(xué)寫詩、文、畫、歌又訓(xùn)練了習(xí)作本領(lǐng)，且是自選表達(dá)方式，故又是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。積累語言是每課必做的，只有有了豐富的語言積累，同學(xué)的語文本領(lǐng)才能提高?！豆鸹ㄓ辍方?jīng)典優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1、精準(zhǔn)認(rèn)讀并理解“笨拙笨拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語，規(guī)范書寫“尤”“揀”等生字。2、正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀課文第三自然段。3、學(xué)會(huì)抓重要事件和關(guān)鍵詞句把握課文內(nèi)容，培育同學(xué)分清文章主次的本領(lǐng)。4、想象課文描寫的情景，通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)的“搖花樂”，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：捉住課文中的重要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)搖花樂，體會(huì)的思想感情。難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)初步學(xué)會(huì)閱讀敘事類散文：讀出動(dòng)“情”的事，讀懂“事”中的情?！驹O(shè)計(jì)理念】1、“以人為本，以讀為本?！蓖ㄟ^多種形式的讀，引導(dǎo)同學(xué)在與文本對(duì)話的過程中感悟、體驗(yàn)，從而得到語言訓(xùn)練，受到情感熏陶，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“老師、同學(xué)和文本的對(duì)話。”2、創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)圖畫再現(xiàn)、角色表演和想象畫面等途徑，把同學(xué)引入課文實(shí)在的情境中，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫面。讓拉近讀者，并與產(chǎn)生共鳴，感悟文章中的語言文字。3、體現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)規(guī)律，注重識(shí)字寫字教學(xué)，激勵(lì)同學(xué)自主識(shí)寫生字。引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀好書，端端正正寫好字?！驹O(shè)計(jì)思路】從文題入手，引領(lǐng)同學(xué)通過朗讀感知課文內(nèi)容，對(duì)全文有一個(gè)整體的把握，并對(duì)課文定下了情感基調(diào)。從“樂”入手，讓同學(xué)找關(guān)鍵字句，朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，配以上臺(tái)表演，力求與情感交融，感悟到了語言的魅力。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué)，留足10分鐘的練字時(shí)間，認(rèn)真規(guī)范地寫好漢字，陶冶同學(xué)性情。【教學(xué)過程】一、扣題導(dǎo)入，初識(shí)“桂花雨”1、金秋十月，桂子飄香。桂花走進(jìn)了極多大詩人的詩篇，也進(jìn)入了臺(tái)灣知名女作家琦君的童年生活。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)琦君的一篇散文，一起讀課題──《桂花雨》2、質(zhì)疑：“桂花雨”到底是什么意思呢？快速瀏覽課文，用文中句子回答。（出示句子）桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”賞識(shí)課文插圖，引導(dǎo)朗讀3、再讀課題，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？讓我們深深地吮吸一口桂子迷人的香味，美美地讀課題——（同學(xué)再讀課題）。4、交流琦君的相關(guān)創(chuàng)作背景資料?！驹O(shè)計(jì)意圖：課題是文章的眼睛，是同學(xué)打開閱讀學(xué)習(xí)的突破口。讀好課題，有助于同學(xué)理解文本，整體把握課文；由課題質(zhì)疑，營(yíng)造閱讀期望，同學(xué)在課文中找到答案，閱讀的愛好會(huì)更高一些?！慷?、整體感知，情系“桂花雨”1.交流生字詞預(yù)習(xí)情況笨拙笨拙撮檀香桂花鹵新鮮尤其沉浸叮囑謝落爐煙裊裊挑揀（1）指名讀，相機(jī)正音：撮（平舌音）浸（前鼻音）裊（鼻音）（2）理解：叮囑挑揀“叮囑”什么意思？我和你誰叮囑誰？在家里誰可以叮囑你？你在家可以叮囑誰？用“叮囑”說一句話?！疤魭笔裁匆馑?？為什么不是“撿”？選詞填空：老人從地上()起一塊鵝卵石。老人從一堆石頭中()起一塊鵝卵石。【設(shè)計(jì)意圖：中班級(jí)的同學(xué)應(yīng)起初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一課時(shí)教學(xué)需要對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查、反饋。在集體的討論中解決一些詞語，他們就會(huì)有成就感，讀書的愛好也能得到提高?！?、整體感知課文（1）讀這篇散文，就像翻閱我們小時(shí)候一張一張的舊照片，能引起我們無限的遐想，勾起我們無限的情思。（板書：情）請(qǐng)你輕聲地讀一讀課文，在那些特殊能引起你注意的地方做個(gè)記號(hào)。（2）讀書交流，要讀得有滋有味（3）默讀課文，思索：課文圍繞“桂花雨”分別寫了哪些內(nèi)容？重要講了一件什么事？（引出最終一段）每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。結(jié)合課文的重要內(nèi)容，想想在全文中的作用。（總結(jié)全文）【設(shè)計(jì)意圖：“情”是散文的靈魂。初識(shí)散文，老師必需讓同學(xué)靜靜地聽，美美地讀，在讀書過程中走進(jìn)文本，試著學(xué)會(huì)抓重要事件把握課文內(nèi)容。散文不是用來教的，而是用來賞識(shí)的。我們教給同學(xué)的，應(yīng)當(dāng)是賞識(shí)的方法。授之以漁，同學(xué)自然知道該如何去賞識(shí)每一篇美文?！咳⒕x感悟，體會(huì)“搖花樂”過渡：“搖花樂”樂在哪里呢？當(dāng)陣陣“桂花雨”紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？(一)自由讀文，披文入情請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段，想一想你從哪些語言中體會(huì)到了“搖花樂”，畫出有關(guān)的語句，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。(二)自由交流，循情探文1、（出示）“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)得2個(gè)生字。讀讀記記“姿勢(shì)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。教學(xué)重難點(diǎn)：略讀課文粗知大意，并捉住重要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)的思想感情。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭題釋題1.本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰能說說在我們學(xué)過的課文中，分別是誰勾起了的思鄉(xiāng)之情呢？2.那今日我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了的思鄉(xiāng)之情呢？3.齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）初讀課文，整體感知自由輕聲地讀課文，注意誰準(zhǔn)字音，讀通句子，并思索，文章重要講了什么內(nèi)容？檢查生字詞的讀音情況（開火車、小組、齊讀）指名說文章重要講了什么內(nèi)容？（師板書：愛桂花，搖桂花，思桂花）依據(jù)板書，找出文章的相應(yīng)段落并分段，體會(huì)的情感。深入學(xué)文，品析感悟愛桂花──香a、為什么愛桂花呢？（香）b、請(qǐng)找出實(shí)在描寫桂花香的語句。c、交流實(shí)在描寫桂花香的語句。d、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）搖桂花──樂a、搖桂花時(shí)的心情如何呢？能用一個(gè)字簡(jiǎn)單概括一下嗎？（樂）b、請(qǐng)找出實(shí)在描寫搖桂花的句子來c、在描寫描桂花時(shí)，重要捉住了人物的什么來寫？（動(dòng)作、語言）d、請(qǐng)找出實(shí)在描寫搖桂花時(shí)的動(dòng)作來。e、仿寫句子：，紛紛落下來，都是。我愉快地喊著：“！”體會(huì)桂花雨的多、美、香思桂花──情1.到杭州賞桂花時(shí)，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻說（這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花）2.母親為什么這樣子說呢？到底是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢？3.比較：桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情5.是啊，觸景生情的何止母親一人呢？每每看到桂花也想起了家鄉(xiāng)的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。回味“搖花樂”，體驗(yàn)“思鄉(xiāng)情”搖桂花給的童年帶來了哪些樂趣呢？課外拓展家鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉，試想家鄉(xiāng)哪個(gè)景物或人物給你留下的印象最深刻呢？或者是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等。板書設(shè)計(jì)：7.桂花雨愛桂花──香點(diǎn)點(diǎn)桂花雨搖桂花──樂片片思鄉(xiāng)情思桂花──情《桂花雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四教學(xué)要求：一、學(xué)問與技能1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。2、啟發(fā)同學(xué)談?wù)劚旧硗昀镫y忘的人和事，訓(xùn)練同學(xué)的思維本領(lǐng)和語言表達(dá)本領(lǐng)。3、同學(xué)自同學(xué)字詞。4、有感情地朗讀課文。二、過程與方法1、通過自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。2、引導(dǎo)同學(xué)圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究，學(xué)習(xí)課文。3、通過反復(fù)品讀重點(diǎn)語句，體會(huì)要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。教具準(zhǔn)備：桂花圖朗讀錄音（課前準(zhǔn)備組織同學(xué)觀看桂花樹。）教學(xué)過程一、談話引入同學(xué)們回憶你們的童年生活中，肯定有很多難以忘卻的人和事，能給大家說說嗎？是啊！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，賞識(shí)漂亮的桂花雨（板書7、桂花雨）同學(xué)們，你們喜愛桂花嗎？請(qǐng)談一談你對(duì)它的認(rèn)得。二、學(xué)習(xí)課文1、出示自學(xué)提示①聽錄音朗讀全文，感受桂花給“我”帶來了哪些歡樂？找出文中有關(guān)句子讀一讀。②自由朗讀課文，找出你喜愛的段，然后再認(rèn)真讀一讀。③精讀第五自然段，體會(huì)人物的情感變動(dòng)，感受的思想感情。④重讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，說說你的體會(huì)是什么？2、出示屏幕插圖，配音朗讀提問：桂花給“我”帶來了哪些歡樂？3、自由朗讀課文，找出喜愛的段提問：你為什么喜愛這一段？哪些語句好？表達(dá)了什么樣的思想感情？4、屏幕出示第五自然段，指定同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。生：他讀的沒感情。師：怎樣才能讀出感情呢？要學(xué)會(huì)體會(huì)人物的情感變動(dòng)。：迫不及待期望一起搖媽媽：從容趕快師：同學(xué)們本身感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂了……好香的雨?。　鄙]目感“桂花紛紛落下來，我滿頭滿身都是”。5、屏幕出示重點(diǎn)句體會(huì)“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。師：你怎樣理解“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？生：我從這句話中體會(huì)到，母親雖然離開家鄉(xiāng)，卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。師：這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎？從“可是”這一詞中你們體會(huì)到了什么？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)詞語的整段課文，看誰有新的發(fā)覺！生：我發(fā)覺了，賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他原來以為母親肯定會(huì)說：“好香?。　睕]想到她說出這樣的話，所以用了這個(gè)詞。生：對(duì)，以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認(rèn)為，所以用了“可是”這個(gè)詞。師：事實(shí)上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請(qǐng)你瀏覽全文，找一找理由，說說你的看法。生：我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了?！薄肮鸹ㄊ㈤_的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！边@些句子，都說明桂花很香。師：這些句子里，哪個(gè)字突出地說明白桂花的香氣呢？生：我認(rèn)為是“浸”字。這說明桂花的香氣不是一縷，而是遍布在空氣之中，人相似就浸泡在桂花香氣里。師：看來，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香啊！生：我不這樣認(rèn)為。在寫家鄉(xiāng)的桂花時(shí)，是這樣寫的：“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！笨墒菍懞贾菪∩缴系墓鸹〞r(shí)，是這樣寫的：“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?！蔽覀冎灰J(rèn)真品味，就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。生：我也同意這位同學(xué)的說法。另外，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹，而杭州小山全是桂花樹，香氣當(dāng)然要比過家鄉(xiāng)院子里的桂花了。師：你們讀書時(shí)注意到了有關(guān)的詞語，而且認(rèn)真品味，很好！那么，看來，事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花由于多，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來辨別香氣的，那母親是用什么來辨別香氣的呢？生：母親其實(shí)是喜愛家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才這么說的。生：母親對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。生：母親不是用鼻子去辨別的，而是用感情來判定的。就像俗話說的，東西是本身的好。師：一個(gè)“本身的”，道出了真正的原因。母親由于這句儉樸的話，“與月是家鄉(xiāng)明”如出一轍。三、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高，收獲肯定很不少，請(qǐng)把你們背會(huì)的句段背給大家聽一聽。四、全課小結(jié)課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中積藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠依據(jù)這篇課文回憶童年生活的文章。板書：7、桂花雨《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五一我能快速地在課文中找出下列詞語的近義詞。家鄉(xiāng)()欣賞()認(rèn)真()擔(dān)憂()急忙()時(shí)期()二我知道下列句子用了什么修辭手法?？鋸埍确綌M人1.一山的桂花樹開花時(shí)，那才是香飄十里。()2.我一搖，桂花紛紛落下，真像下了一陣桂花雨。()3.笨笨地桂花樹可惹人愛好了。()4.鐘山只隔數(shù)重山。()三我能照樣子寫句子。例：這的確是一次偉大的奇觀。這是奇觀。1.整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。2.我又想起了那搖落的陣陣桂花雨。四我知道下面兩句話應(yīng)當(dāng)讀出什么語氣。1.媽，怎么還不搖桂花呀()2.啊，真像下雨，好香的雨??！()五讀了課文，我也想起了一些難忘的人和事。聽到_______________,我總會(huì)想起______________,還有______________.看到_______________,我總會(huì)想起______________,還有_____________.一，比一比，再組詞。茁()捧()吩()棟()拙()棒()紛()揀()二，給下列句中帶點(diǎn)的詞換個(gè)意思相近的詞。1,桂花樹上長(zhǎng)滿了茂密的葉子。()2,母親趕快叮囑人提前搖桂花。()3,母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中。()三，課文填空。1,桂花開得()時(shí)，不說(),至少前后左右十幾家鄰居，沒有不().若將句中沒有不換成別的詞語，可以是：().2,父親聞著()和()的混香，詩興大發(fā)：(),().(),().3,桂花搖落以后，全家動(dòng)員，()小枝小葉，()在簟子上，()好幾個(gè)天太陽。桂花曬干了，()鐵罐子里，()茶葉中泡茶，()桂花鹵，過年時(shí)做糕餅。全年，整個(gè)村莊都()在桂花香中。這正是父親詩中所說的：().四，拓展練習(xí)1,填寫讀書名言。1)書猶()也，()讀之可以().這是劉向說的，說明讀好書可以讓人變得().2)我撲在書上，就像()的人撲在()上。高爾基把書比作(),說明讀書可以使我們().2,填寫歇后語。茶壺里煮餃子().八仙過海()劉姥姥進(jìn)大觀園()()(本身寫一歇后語。)3,練習(xí)三成語歌江山如畫的江南，是人間天堂。黃昏泛舟西湖，明月清風(fēng)，桂子飄香。極目遠(yuǎn)眺，湖光山色，水光接天，真是相得益彰。江南還是個(gè)魚米之鄉(xiāng)。《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)得本身的生字，閱讀過程中理解緊要的詞語。2、正確、流利地朗讀課文。3、體會(huì)桂花香、桂花帶給我們的歡樂以及字里行間濃濃的鄉(xiāng)情，進(jìn)而體會(huì)母親和思戀家鄉(xiāng)的思想感情，通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)母親和思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的?！窘虒W(xué)過程】一、直接導(dǎo)出課題，簡(jiǎn)介作家1、同學(xué)們，我們都說童年是美好的，幸福的，令人難忘的，一個(gè)人長(zhǎng)大以后，回憶童年的歡樂往事，更是回味無窮的。今日，我們要一起走進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受她所經(jīng)過的神奇的──《桂花雨》。2、簡(jiǎn)介：琦君，原名潘希真，1917年生于浙江永嘉縣，十二歲，隨父母遷居杭州，讀中學(xué)。1949年去中國(guó)臺(tái)灣，后來一直定居在中國(guó)臺(tái)灣。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通1、讓我們用心讀讀課文，把屬于本身的生字念準(zhǔn)，把課文讀通，讀到難讀的句子可以多讀幾次。2、交流生字和難讀的句子，并檢查學(xué)習(xí)情況。三、說說桂花給“我”帶來了哪些歡樂，感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵1、同學(xué)們，這是一篇略讀課文，也就是說我們一節(jié)課就能讀完。讀這種課文要把握肯定的方法，我們先讀一讀課文上方的閱讀提示。我們可以捉住哪兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文呢？──我們先來看第一個(gè)問題：說說桂花給“我”帶來了哪些歡樂。2、請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀全文，從中體會(huì)桂花給“我”帶來了哪些歡樂。3、交流：⑴“我喜愛的是桂花，桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿勢(shì)。不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子；開花時(shí)，認(rèn)真地在樹叢里找尋，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了?！睆奈摇跋矏邸惫鸹?，“認(rèn)真地在樹叢里找尋，才能看到那些小花”，“可是桂花的香氣，太迷人了”。（是啊，開花的時(shí)候，細(xì)細(xì)地在樹叢中找尋，終究找到了這么精致的小花，散發(fā)著那樣迷人芳香，怎能不令人歡樂呢？）⑵第五自然段內(nèi)容：（重點(diǎn)體會(huì)歡樂）“是件大事”，“總是纏著母親”可以感受到我急迫地盼著搖花?！斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用力地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！’”（引導(dǎo)朗讀：是??！這就是搖花的樂趣，桂花雨的神奇。可是老師覺得你還不夠“樂”，能更“樂”一些嗎？能再“用力”些嗎？這么搖，可搖不下桂花啊！──是啊，老師帶大家一起去享受搖花的歡樂，桂花雨的漂亮吧。請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛。老師范讀：“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！?。聽著聽著，你笑了，能告知大家你為什么笑呢？你仿佛看到了什么──好美，好生動(dòng)的畫面??！所以我喊著──沒有喊出來，喊得歡樂些??！──同學(xué)們，就讓我們想象著這樣漂亮的畫面，再來讀讀這段話──能背下來嗎？）⑶“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭辏麄€(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”認(rèn)真地品讀這兩句話，發(fā)揮想象從中感受體會(huì)桂花給“我”帶來的歡樂。（“沒有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一縷，而是空氣中都散滿了，人相似就浸泡在桂花的香氣里?！笆畮准亦従印闭f明大家不用走出家門，就能聞到桂花香。引導(dǎo)朗讀：是啊，每當(dāng)桂花盛開時(shí)，滿樹生香，花香飄逸，遍布四方，我們沉浸在花香里，真讓人沉醉。）（“全年”感受到不光是開花季節(jié)香，人們還把桂花做成了各種食品后，整年都可以感受到桂花香；“整個(gè)村子”可以感受到，我們做的桂花糕、桂花茶，家家戶戶都可以共享。引導(dǎo)朗讀：是啊，泡上一杯芳香的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘！把這種感受送進(jìn)去讀一讀；讀──過年時(shí)嘗一口香香甜甜的桂花糕，這花香唇齒流芳，彌久不散，誰來表達(dá)這樣的香？讀──這是多么歡樂的享受?。。┛山Y(jié)合老師的范讀。是啊！不管是否開花，我的家鄉(xiāng)整個(gè)村子全年都好象被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香深深地沉醉了，怎能不讓“我”感到歡樂呢？讓我們來沉醉一下吧（老師引讀，齊讀后兩句話）四、和同學(xué)交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的體會(huì)1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文第3、6、7自然段，細(xì)細(xì)品味文中的詞句，想想母親說這話的起因。2、同學(xué)先本身默讀，在同桌交流本身的看法，并組織語言準(zhǔn)備交流。3、交流：⑴引導(dǎo)：“這里”是指哪里？描寫杭州的桂花香的是哪句話？“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?！闭f說你讀懂了什么？（杭州的桂花很香，從“全是”和“才是香飄十里”感受到）⑵那家鄉(xiāng)院子里的桂花又有什么杭州的桂花所沒有的呢？（豐收樂、饋贈(zèng)樂）“桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅?！保ɡ首x引導(dǎo)：對(duì)?。∵@是豐收的喜悅！在太陽底下曬著桂花，打開鐵盒子，聞著花香，一想到芳香撲鼻的桂花茶和香甜可口的桂花糕，這都來自于家鄉(xiāng)院子里的桂花樹?。。澳赣H每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：‘只要不來臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家薄餅做得多?！保ㄒ龑?dǎo)朗讀：這又是怎樣一種歡樂呢？對(duì)這是一種把好東西與大家共享的歡樂！正由于如此，全年，整個(gè)村子才會(huì)都浸在桂花的香氣里，浸在融融的歡樂里，更浸在一份濃濃的──鄉(xiāng)情里。誰能來讀讀這段話）⑶現(xiàn)在，同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說了嗎？（出示母親的話。）母親這句儉樸的話，與“月是家鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親每年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著豐收的喜悅，饋贈(zèng)的歡樂……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分，還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷──思鄉(xiāng)。所以當(dāng)我把一袋桂花給她時(shí)，母親深情地說──我把母親的話也記在心里，沉默地對(duì)本身說──（引導(dǎo)朗讀母親的話）⑷母親的這番話，這份情，自然影響著我，于是──（引讀第八小節(jié)）我是不是偶然想起童年的美好回憶？（不是，“又想起”說明我時(shí)常想起）哦，桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對(duì)童年的懷念，對(duì)母親的依戀，其實(shí)也都是源自我的一種什么情懷──思鄉(xiāng)──于是我又想起了在家鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨：那……哦童年……哦家鄉(xiāng)……（我又想起了什么呢？童年和家鄉(xiāng)留給了我什么呢？寫在本身的這張紙上──交流，讀）五、走進(jìn)的內(nèi)心世界1、很多年過去了，琦君早已辭別了童年，早已離別了母親，闊別了家鄉(xiāng)50多年，如今，她已經(jīng)89歲高齡，可是她依舊喜愛用本身的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問她為什么，她這么說：“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是家鄉(xiāng)，親人，伙伴，花草樹木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土，這難以割舍的童年，假如都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想肯定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)我們想起來的時(shí)候，會(huì)覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芳香，更是漂亮的人生?！保ɑ脽羝鍪荆┫矏圻@段話嗎？原來琦君寫桂花雨，其實(shí)是在記錄漂亮、難忘的人生啊！2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感到了童年的巧妙，故土的漂亮，人生更是美好的。讓我們選擇文中你喜愛的句子或是琦君她說的這些話再讀一讀，記一記，把它們留在你記憶的深處吧！【教學(xué)板書】桂花雨歡樂浸思鄉(xiāng)鄉(xiāng)情《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七【說教材內(nèi)容】《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文五班級(jí)上冊(cè)的第七課，這篇課文題目給人以許多美好的遐想，桂花雨是留在記憶中關(guān)于家鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。先寫了本身最喜愛的桂花，接著寫了搖桂花的事情，最終寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)的想起家鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖桂樂和桂花雨?！菊f教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)得２個(gè)生字，讀讀記記“姿勢(shì)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語。２、正確流利，有感情的朗讀課文。３、通過自讀自悟合計(jì)與同學(xué)交流，體會(huì)思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的?！菊f教學(xué)重難點(diǎn)】捉住重要內(nèi)容和重點(diǎn)句子?！菊f教法學(xué)法】１、直觀教學(xué)法：由于對(duì)桂花的了解人們很陌生，帶領(lǐng)同學(xué)親自找到桂花樹讓同學(xué)對(duì)桂花的顏色、形狀、味道進(jìn)行直觀了解和感受，拉近了同學(xué)和課文的距離，幫忙理解重、難詞句。２、朗讀體會(huì)法：通過同學(xué)自讀、指定讀、聽讀、演讀幫忙體會(huì)桂花給人們帶來的歡樂。感受的思想感情，同時(shí)進(jìn)行有效的語感培育。３、啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過激發(fā)語、教學(xué)媒體從愛好啟程讓同學(xué)在樂中學(xué)、在學(xué)中悟。４、培育同學(xué)“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓同學(xué)讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。【說教學(xué)程序】一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們回憶你們的童年生活中，肯定有很多難以忘卻的人和事，能給大家說說嗎？是?。⊥晔切腋５?、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，賞識(shí)漂亮的桂花雨。（板書：７、桂花雨）上課一開始激發(fā)同學(xué)，老師充足激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)美妙的情景，把同學(xué)引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，緊緊捉住了同學(xué)的注意力，使他們積極自動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中。二、出示插圖，聽錄音，整體感知請(qǐng)同學(xué)們看《桂花雨》的插圖，放錄音朗讀，讓同學(xué)感知搖桂花的歡樂，感受課文語言的美妙。三、朗讀體會(huì)重點(diǎn)句段１、自由朗讀（２～６）自然段，說說你理解了什么。把本身理解的內(nèi)容給同桌交流。２、提問：哪個(gè)自然段給你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接著出示大屏幕。⑴指定同學(xué)讀，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。⑵在師的引導(dǎo)下說出從迫不及待到愉快，媽媽從從容到趕快這一情感的變動(dòng)，從而進(jìn)入到身臨其境的境界。⑶讓同學(xué)演讀“搖桂花”這部分，感受的歡樂。３、捉住重點(diǎn)句“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花由于多，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來辨別香氣的，那媽媽是用什么來辨別的呢？其實(shí)媽媽是太喜愛院子里的桂花了，她是用感情來辨別的。同時(shí)引出：⑴東西是本身的好。⑵月是家鄉(xiāng)明：更進(jìn)一步體會(huì)到桂花做的食品（桂花茶……），此時(shí)桂花已充足她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的重量。四、培育同學(xué)良好的讀書習(xí)慣（多讀、多背）五、展現(xiàn)同學(xué)成果（背誦）六、總結(jié)全文課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中積藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠依據(jù)這篇課文回憶童年生活的文章?！豆鸹ㄓ辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇八（第二課時(shí)）楚州試驗(yàn)小學(xué)朱秀華教學(xué)目標(biāo)：1.通過品讀桂花“香”，想象課文描繪的情境，體驗(yàn)“搖花樂”，體會(huì)對(duì)童年和家鄉(xiāng)的懷念之情。2.能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)務(wù)n后練習(xí)中重點(diǎn)句的閱讀感受。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)從品讀桂花“香”中體會(huì)搖花樂，體會(huì)對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情?！窘虒W(xué)流程】：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、回顧課文1、同學(xué)們今日我們?cè)俅巫哌M(jìn)琦君的童年，一起感受桂花雨。（齊讀課題）讀著這篇散文總有一股桂花的芳香撲鼻而來，輕輕地再讀課題。2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文重要寫了小時(shí)候在本身老家和父母一起搖桂花時(shí)的情景，那么，桂花和桂花雨給你留下印象最深的是什么呢？相機(jī)板書：香樂甜這就是品讀文字帶給我們的味道，這是一篇散文，散文是需要好好地、反復(fù)地去讀、去品的，這節(jié)課我們連續(xù)走進(jìn)文字，去讀文字中香的味道，樂的味道，甚至更多的味道。（板書：……）那么小時(shí)候和她的父母一起搖桂花時(shí)的情景，集中寫了三個(gè)自然段，那陣陣落下的桂花雨真是香氣迷人，香飄十里，請(qǐng)你讀讀課文的第二、第三、第四自然段，邊讀邊畫出帶有“香”的語句，體會(huì)一下在這些句子當(dāng)中又表達(dá)了怎樣的感情？過渡：下面我們來談?wù)劽鑼憽肮鸹ㄏ恪钡恼Z句。你從中體會(huì)到了什么？二、走進(jìn)文本，品味語言文字1、生朗讀出示：“桂花開得繁盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”說體會(huì)。①有哪個(gè)字說它真的很香？（浸）我們寫香一般都用“飄”的，怎么用這個(gè)“浸”字??？我們看這個(gè)“浸”字是什么旁？淹在水里就叫“浸”，水看得見嗎？摸得著嗎？用了一個(gè)“浸”字呢——（就相似看得見，摸得著，還能感覺到了。所以這個(gè)“浸”字用得恰當(dāng)，用得傳神。②引導(dǎo)朗讀。讀這句話的時(shí)候，注意要把浸字讀得輕一些、軟一些。誰樂意讀一讀？師：真好！我們?nèi)冀诹嘶ㄏ阒?，除了這個(gè)“浸”字傳神，文中還個(gè)一個(gè)“浸”字。2、出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。①生讀，畫出“沉浸”，桂花在全年中哪個(gè)季節(jié)開放？在桂花盛開季節(jié)整個(gè)村莊飄滿香氣，但說“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中”，莫非這個(gè)桂花整整開了一年嗎？要理解這句要聯(lián)系第四自然段。②指名讀第四自然段。為什么全年——③是啊，當(dāng)桂花盛開的時(shí)候走進(jìn)小琦君家鄉(xiāng)的村莊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能聞到濃濃的——（香味）當(dāng)桂花落了，母親把曬干的桂花，用桂花做的桂花鹵送給鄰居們，有了這桂花，桂花鹵鄰居們就可以本身泡茶，做糕餅，平常一家做了全莊人都能吃到，享受到這份香甜，所以——全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。那么你從這個(gè)“沉浸”體會(huì)到怎樣的感情呢？（歡樂、幸福、濃濃的鄉(xiāng)情。）④引導(dǎo)朗讀，誰來讀好這一小節(jié)。過渡：這香氣不僅遍布了整個(gè)村莊，還遍布在人們的心里。找一找第三自然段還有寫到“香的嗎？”3、同學(xué)讀，出示：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊‘??！真像下雨！好香的雨啊’”①這個(gè)香在哪里，“?。『孟愕挠臧?！”讀這句話你從中體會(huì)到了什么情？（樂）②這是一場(chǎng)芳香無比，歡樂無比的桂花雨，讓我們用心品味。讀散文有好多種讀法，會(huì)讀的同學(xué)會(huì)從文字中看到畫面。靜靜默讀這段文字，用心去品味：你仿佛看到了怎樣的畫面？③生暢談畫面。師：真是一群會(huì)讀書的孩子，你們想不想做這個(gè)搖桂花的孩子，想不想體驗(yàn)搖桂花的無比歡樂?。。ㄈw起立，音樂）現(xiàn)在我們就是小琦君，憋著勁用力地?fù)u。一陣陣桂花從樹上落下來像什么呀？孩子邊搖邊喊著——搖啊搖啊，頭上是桂花，身上是桂花，邊小辮上也是桂花啦！孩子愉快地喊著——④師：搖桂花真有這么歡樂嗎？師：搖桂花，桂花雨帶給我的是無比的香甜、無比的歡樂，難怪說搖桂花對(duì)我來說是件大事。4、出示：“‘搖桂花’對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：‘媽，怎么還不搖桂花嘛！’”①從這句話中你還體會(huì)到了什么之情？（急迫的期望著搖桂花）②“老是纏著”讓你體會(huì)到了什么？生活中你纏過你的父母嗎？③請(qǐng)你讀一讀讓我們感受一下你的心急、期望。④師：由于桂花香、搖花樂，所以我才急迫地盼搖桂花。讓我們一起來讀這幾句共同感受桂花的“香”和小琦君的“樂”。過渡：第三自然段中還有哪里也寫了桂花的香？5、出示：“母親洗凈雙手……花雨繽紛入夢(mèng)甜?！雹龠@里有香嗎？同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話，你能從這兩種“香”中體會(huì)到什么情呢？（父親、母親對(duì)桂花的愛好之情。）②從父親的詩中你讀出了什么？“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”讀出了一個(gè)“香”字，“兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜”（引齊說）這兩行讀出了——樂、甜。③引導(dǎo)朗讀，所以這首詩要讀出這些感覺出來，誰來試試。我們一起吟吟這首詩。過渡：父親用了一首詩把桂花的“香”“樂”“甜”寫出來了，父親寫的是一首詩，而母親說的是一句話，這句話中也含有桂花的香。6、學(xué)習(xí)第五自然段。出示“外地的花再香，……”①誰來讀課文的第五自然段。指名讀課文的第五自然段。②這句話你讀得懂嗎？這里的“外地”指的是哪里？課文由于是節(jié)選的，所以有些地方他沒寫明白，的家鄉(xiāng)在浙江溫州的瞿溪，這里的外地指的是浙江的杭州，11歲那年他們?nèi)疫w到了杭州，杭州有一個(gè)叫滿覺垅的地方，漫山遍野都是桂花樹，花開季節(jié)，那是十里飄香，由于從小有著桂花情結(jié)，每年都去賞花，回來時(shí)總要帶一大包桂花給母親，可是母親卻經(jīng)常說——（引齊說）③你們能明白母親的這句話嗎？那么滿覺垅的桂花真是的“比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的香嗎？（母親比的不是桂花濃和淡，而是感情的深和淺。母親愛好、思念家鄉(xiāng)。）倘若有一天，我從外地回到她身邊，對(duì)她說：外地的月亮真圓啊！她會(huì)說——“外地的水真甜啊！”她會(huì)說——“外地的人真親??！”她會(huì)說——后來又去了美國(guó)定居，她打電話給母親說：“外國(guó)的生活真好！”母親確定會(huì)說——④讓我們一起再來讀讀這句話：外地的桂花……過渡：這里僅僅是母親思鄉(xiāng)情深嗎？7、“每到這時(shí)，我就會(huì)想起……”①（出示句子，齊讀）②在寫這篇散文的時(shí)候已經(jīng)是一個(gè)60多歲的老人，自從她32歲離開家鄉(xiāng)到了中國(guó)臺(tái)灣，一直不能回到生她養(yǎng)她的家鄉(xiāng)，而且再也看不到家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂，再也看不到那陣陣的桂花雨，再也聽不到父親作的小詩了……你能想象到寫到這里的時(shí)候，臉上的神色嗎？師：思念是什么味道？你們有離開過家鄉(xiāng)嗎？有感受嗎？這就是淡淡的花香中遍布著的淡淡的“鄉(xiāng)愁”啊?。ò鍟亨l(xiāng)愁）③增補(bǔ)原文結(jié)尾“桂花真叫我魂?duì)繅?mèng)縈！”④同學(xué)們，捧起課本，讓我們?cè)谶@悠揚(yáng)的《家鄉(xiāng)情》音樂中，追尋的情感蹤跡，一起來讀課文的最終兩個(gè)自然段。三、深化主題。其實(shí)，琦君的許多作品都散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)情，出示作品。讀這些書的名字，感覺到了嗎？其實(shí)她從來沒有真正離開過家鄉(xiāng)，由于家鄉(xiāng)就在她的心中。讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀課題。四、回顧課文桂花雨，桂花雨，無論身在何方，只要一聞到桂花香（指板書）就想起了家鄉(xiāng)桂花迷人的香氣，想起那陣陣桂花雨帶來的——樂，帶來的——甜，帶來的淡淡的——鄉(xiāng)愁！五、作業(yè)1、喜愛讀書的同學(xué)，可以讀琦君的其它作品。2、喜愛寫作的同學(xué)，回憶童年令本身難忘的人或事學(xué)習(xí)本文的寫法寫下來。附板書：桂花雨（鄉(xiāng)愁）香樂甜《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)得2個(gè)生字。讀讀記記“姿勢(shì)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語；2.正確、流利、有感情地朗讀課文；3.每一個(gè)同學(xué)在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展現(xiàn)、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培育同學(xué)的學(xué)科愛好和學(xué)習(xí)本領(lǐng)。4.通過同學(xué)交流，體會(huì)思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。教學(xué)重、難點(diǎn)：捉住課文中的重要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)的思想感情。教學(xué)過程：一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充足了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，賞識(shí)漂亮的桂花雨。板書課題《桂花雨》。2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。(2)、了解這篇課文重要講了一件什么事？(3)、捉住重要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)的思想感情。(4)、情地朗讀課文。(5)、能結(jié)合對(duì)課文的理解，展現(xiàn)本身的學(xué)習(xí)成果。二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果（2030分鐘）要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生中等生優(yōu)等生的次序進(jìn)行展現(xiàn)。2、別人展現(xiàn)時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。（一）基礎(chǔ)學(xué)問展現(xiàn)（小組內(nèi)）1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了姿勢(shì)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語。2、我會(huì)用其中的一些詞語造句。3、我知道了課文講了一件什么事。4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。5、我會(huì)解答（課后思索題、每課一練的題目）。（老師適時(shí)到同學(xué)之中引導(dǎo)展現(xiàn)）（二）學(xué)文悟情展現(xiàn)（小組內(nèi)）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“制造性展現(xiàn)”合為一體）1、了解課文的主內(nèi)。知道這篇文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充足了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。2、同學(xué)從重點(diǎn)詞句中感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵。生1：“我喜愛的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿勢(shì)。不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子；開花時(shí)