人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《加法交換律》的說(shuō)課稿

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《加法交換律》的說(shuō)課稿一、說(shuō)教材本課教學(xué)是在學(xué)生掌握整數(shù)加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，加法交換律是本單元的教學(xué)內(nèi)容，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在日常生活中，學(xué)生對(duì)加法交換律經(jīng)常能夠接觸到，只是沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，教材在安排這節(jié)課時(shí)，首先通過(guò)兩幅圖和一組算式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法交換律，然后通過(guò)兩組算式的計(jì)算體驗(yàn)加法交換律的應(yīng)用。教材的這種安排不但體現(xiàn)了教學(xué)思想，而且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于以上的認(rèn)識(shí)，依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1.理解并掌握加法交換律，會(huì)用加法交換律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。2.通過(guò)觀察、比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、推理能力和靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和用數(shù)學(xué)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)課中，加法交換律的發(fā)現(xiàn)和理解是教學(xué)的重點(diǎn)，靈活應(yīng)用加法交換律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算是教學(xué)的難點(diǎn)。四、說(shuō)教法與學(xué)法為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：1.在具體的情境中抽象出加法交換律。我首先出示一幅圖（即教材58頁(yè)例1）讓學(xué)生列式計(jì)算一共有多少只兔子。接著出示第二幅圖（即教材59頁(yè)例2）讓學(xué)生列式計(jì)算一共有多少棵白楊樹。然后讓學(xué)生觀察兩幅圖中的算式有什么聯(lián)系。通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)算式中的兩個(gè)加數(shù)交換了位置，和不變。于是我引導(dǎo)學(xué)生抽象出加法交換律。2.在多層次的體驗(yàn)活動(dòng)中理解加法交換律。為了幫助學(xué)生理解加法交換律，我安排了三個(gè)層次的體驗(yàn)活動(dòng)。第一層次是讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；第二層次是讓學(xué)生用不同的方式表示加法交換律；第三層次是讓學(xué)生在實(shí)際生活中找到加法交換律的應(yīng)用。通過(guò)這三個(gè)層次的體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生能夠比較深刻地理解加法交換律。3.在練習(xí)中鞏固和應(yīng)用加法交換律。為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，我安排了三個(gè)層次的練習(xí)活動(dòng)。第一個(gè)層次是模仿練習(xí)；第二個(gè)層次是讓學(xué)生進(jìn)行判斷；第三個(gè)層次是讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。通過(guò)這三個(gè)層次的練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠較好地掌握加法交換律。五、說(shuō)教學(xué)程序?yàn)榱梭w現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，達(dá)到在做中學(xué)、樂(lè)中學(xué)的目的，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：出示一組算式讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果并口述計(jì)算過(guò)程，然后讓學(xué)生觀察這些算式有什么特點(diǎn)。通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式中的兩個(gè)加數(shù)交換了位置，和不變。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，引入新課。2.探究新知：首先出示教材58頁(yè)例1讓學(xué)生列式計(jì)算一共有多少只兔子。接著出示教材59頁(yè)例2讓學(xué)生列式計(jì)算一共有多少棵白楊樹。然后讓學(xué)生觀察這兩幅圖中的算式有什么聯(lián)系。通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)算式中的兩個(gè)加數(shù)交換了位置，和不變。于是我讓學(xué)生嘗試用不同的方式表示這個(gè)規(guī)律并用語(yǔ)言敘述這個(gè)規(guī)律。最后進(jìn)行小組交流。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生用字母表示這個(gè)規(guī)律并在全班進(jìn)行交流。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生抽象出加法交換律并初步理解加法交換律。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解加法交換律，我安排了三個(gè)層次的體驗(yàn)活動(dòng)：第一個(gè)層次是讓學(xué)生用兩種不同的方法做下面各題（教材61頁(yè)第1題）；第二個(gè)層次是讓學(xué)生判斷下面的計(jì)算是否正確（教材61頁(yè)第2題）；第三個(gè)層次是讓學(xué)生在實(shí)際