淺談初中語(yǔ)文教學(xué)效果的提升策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談初中語(yǔ)文教學(xué)效果的提升策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】近年來(lái)，教育改革事業(yè)蓬勃發(fā)展，在新課程改革的指導(dǎo)下，教師們普遍對(duì)課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率更加重視。在語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分迎合新課程改革的教育理念，在教學(xué)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)方法，從而為學(xué)生打造一個(gè)更加高效的語(yǔ)文課堂，以此為進(jìn)一步提升語(yǔ)文教學(xué)效果打下良好基礎(chǔ)。接下來(lái)，本文將圍繞如何提升初中語(yǔ)文教學(xué)效果這一主題，站在教學(xué)實(shí)踐的角度上，提出一些具有較強(qiáng)可行性的建議，希望能夠?qū)V大教育工作者帶來(lái)一定的參考價(jià)值，為進(jìn)一步推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;教學(xué)效果;教學(xué)方法

在新課程改革的大背景下，素質(zhì)教育的理念深入到了每一名教師的心中，在此條件下，教師需要不斷的優(yōu)化并更新自身的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性獲得充分的發(fā)揮，從而提升教學(xué)效果，保障教學(xué)效率，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

一、設(shè)置自主探究學(xué)習(xí)

自主探究學(xué)習(xí)，主要是希望通過(guò)這種教學(xué)模式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，和探究性，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一種更加符合新課程改革要求的教學(xué)手段和教學(xué)理念。通過(guò)組織開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。不僅如此，自主探究學(xué)習(xí)的形式不僅僅局限于學(xué)生個(gè)人探究，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，讓每一名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處都能夠在課堂上獲得體現(xiàn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升。

例如，教師在執(zhí)教《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生組織開(kāi)展一場(chǎng)辯論探究活動(dòng)，讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中說(shuō)出自己對(duì)那些事情沒(méi)有信心，對(duì)那些事情有充足的自信。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效的結(jié)合，并自主選擇己方的論點(diǎn)論據(jù)，在這樣的環(huán)境之下，學(xué)生能夠非常直觀的感受語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，進(jìn)行更加深入的自主探究，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力獲得進(jìn)一步提升，也有效的提升了學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)其綜合能力的提升。

二、結(jié)合學(xué)生興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教學(xué)質(zhì)量的提升需要建立在兩個(gè)前提之下，首先，是教師的教學(xué)質(zhì)量，其次，是學(xué)生與教師之間的配合程度。對(duì)此，教師先要構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升，就需要教師著重激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣，從而提升課堂上師生之間的配合程度。鑒于此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要充分的結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為跳板，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，促進(jìn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被極大限度的激發(fā)出來(lái)，學(xué)生能夠在課后同樣主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師在執(zhí)教《變色龍》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。通常來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)生對(duì)電影、話劇等內(nèi)容有較為濃厚的興趣，因此，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中搜集相關(guān)的影視片段，在課堂上為學(xué)生播放。學(xué)生通過(guò)觀看這些教學(xué)資源，能夠初步了解課文當(dāng)中的大體內(nèi)容，并對(duì)課文當(dāng)中的人物形象進(jìn)行初步分析。隨后，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)接近尾聲時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，讓學(xué)生自己選定角色，通過(guò)表演的形式將課文的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行還原。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在表演或觀看表演的過(guò)程中充分體會(huì)課文當(dāng)中各個(gè)人物的形象，深入分析這篇課文想要表達(dá)的思想內(nèi)涵。同時(shí)，通過(guò)這種教學(xué)方式也充分的滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓教學(xué)效果得以提升。

三、融入創(chuàng)新元素

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，教師需要融入創(chuàng)新性元素，更要優(yōu)化語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。初中階段的語(yǔ)文教材中有大量的文字內(nèi)容，因此顯得比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)感到厭煩的消極心理情緒，在課堂教學(xué)的過(guò)程中融入創(chuàng)新元素，能夠改善這一問(wèn)題，構(gòu)建一個(gè)更加有趣的語(yǔ)文課堂，促使教學(xué)效率和教學(xué)效果進(jìn)一步提升。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以使用游戲教學(xué)、情境教學(xué)等多種創(chuàng)新性的教學(xué)手段去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在選擇教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容的難度以及學(xué)生的實(shí)際情況，確保每一種教學(xué)方法都能夠發(fā)揮其應(yīng)有的效果，避免教學(xué)形式化。

例如，教師在執(zhí)教《熱愛(ài)生命》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓使用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放與課文相關(guān)的教學(xué)資源，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中感悟生命的價(jià)值和意義。隨后，教師為學(xué)生播放作者杰克·倫敦的生平事跡，讓學(xué)生結(jié)合作者以及這篇文章的創(chuàng)作背景，對(duì)課文進(jìn)行更加深入的探究。接下來(lái)，教師再為學(xué)生詳細(xì)的講解課文當(dāng)中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更加深入的思考，從而有效的提升教學(xué)效率，確保教學(xué)效果能夠進(jìn)一步提升，打造一個(gè)更加高效的語(yǔ)文課堂。在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理的使用教學(xué)設(shè)備，確保自身不會(huì)對(duì)多媒體產(chǎn)生過(guò)多的依賴(lài)。

總而言之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中，教師需要構(gòu)建一個(gè)更加高效的語(yǔ)