語文課題實施方案

《語文課堂中指導學生情感朗讀的教學策略研究》實施方案一、問題的提出（一)語文教學的需要。朗讀是進行閱讀訓練的基本技能之一，是培養(yǎng)閱讀能力的第一基本方法。在語文教學中，朗讀也是一種重要的教學方式。有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一；也是溝通讀者與文本互動的橋梁，是讀者和作者思想情感交流的紐帶。（二）當今語文教學的現(xiàn)狀。由于受升學考試和傳統(tǒng)理念做法的影響，以教師為中心、學生處于被動狀態(tài)、忽視創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，抑制學生智力能力發(fā)展的情況，仍然大有所在。當今的語文教學中，朗讀沒有得到應(yīng)有的重視，學生瑯瑯書聲常常被教師的過分講解所代替。課上“講”得多，課后“練”得多，唯獨“讀”得太少，這不能不說是語文教學的一個遺憾。我們有必要讓瑯瑯書聲回到語文課堂上來。（三）我們校的實際情況。我校是一所城市邊緣小學，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學生的構(gòu)成基本是當?shù)爻侵写遄优瓦M城務(wù)工的農(nóng)民子弟，學生語音面貌表現(xiàn)出普通話水平低。同時，學生的朗讀興致不高，朗讀水平一般，朗讀中還存在諸如多字、丟字，聲音放不開，語氣、停頓掌握不好，情感表現(xiàn)力不強等一系列問題。學生在朗讀時找不到感情，或者是有感情不能準確表達，多數(shù)學生沒有養(yǎng)成在自己讀書時表達感情的習慣。這從一個側(cè)面可以看出平時沒有很好的積累表達感情的方式與方法。學生的感情朗讀不是自己內(nèi)心的真情迸發(fā)，而是在完成老師的要求。二、課題核心概念界定“情感朗讀”簡單地說情感朗讀就是以清晰響亮的聲音，正確標準的國語，把語文教材有感情地讀出來，表達文本人物的情感，通過朗讀，可以把文字透徹地表達，使書面、靜態(tài)的字句充滿立體動態(tài)感，是教學的最佳示范?！袄首x是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)?！北菊n題旨能正確、流利、有感情，而對有感情則從速度、停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏這幾方面來衡量和訓練?！爸笇Р呗浴痹谶@里就是教師指導學生情感朗讀所采用的方式和手段。三、理論依據(jù)1.《語文新課程標準》理念?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文課要充分重視學生的朗讀，讓學生在反復(fù)的朗讀中體會語言所蘊含豐富的情感，并與自己的情感相通，加深理解與體驗?！薄伴喿x是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)?！?.許多名家有關(guān)朗讀的論述。教育家葉圣陶就朗讀也曾說過：“設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務(wù)必盡情的發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解當時作者說些什么，而且與作者當時的心靈溝通?！蔽覈未罄韺W家朱熹就主張：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。而且要“逐句玩味”、“反復(fù)精詳”、“誦之宜舒緩不迫，字字分明?！笨梢娎首x的重要性。四、研究方案（一）研究目標1.通過研究，使學生在讀中感知、讀中感悟，使我校學生的語音面貌得到明顯改善，朗讀能力有較大提高；通過朗讀理解文本，培養(yǎng)學生閱讀理解能力；通過美文朗讀，使學生陶冶性情和情操；促進學生在朗讀中潛移默化地形成語文綜合素質(zhì)，全面提高語文素養(yǎng)；2.通過研究，使教師掌握較成熟的朗讀指導技巧和方法，促進教師專業(yè)成長和教科研水平的提高。（二）研究內(nèi)容1.當前小學生朗讀現(xiàn)狀分析的研究；2.指導小學生情感朗讀方法的研究；（三）研究方法1．文獻研究：對小學朗讀教學的資料和研究的成果進行收集、整理、比較和歸納，在文獻研究的基礎(chǔ)上篩選有效經(jīng)驗，運用于本課題研究。2．問卷調(diào)查：在學生、家長中開展關(guān)于朗讀興趣、朗讀習慣、朗讀方法的調(diào)查問卷，分析朗讀教學的現(xiàn)狀以及學生的學情、心理品質(zhì)和學習習慣，為針對性地開展朗讀教學策略研究打好基礎(chǔ)。3．行動研究：課題研究期間，將在本校各班之間開展行動研究，探討實施策略并制定具體步驟，最后進行科學的經(jīng)驗總結(jié)，以便推廣研究成果。4．個案研究：選擇一些典型學生，對個體進行跟蹤分析，建立個人檔案，定期、不定期地進行分析，跟蹤觀察學生個體變化。5．經(jīng)驗總結(jié)法：通過學習、實踐，總結(jié)教學實踐中的成功經(jīng)驗，形成教學策略，撰寫論文。6．對比研究。通過講實驗班與其他班對比研究，找到最佳策略。（四）研究思路本課題首先設(shè)計調(diào)查問卷，掌握目前學生在朗讀方面情況，以及存在的困惑，對小學生朗讀現(xiàn)狀進行分析；在學習理論知識的基礎(chǔ)上，研究指導方法；組織研討活動探討課題研究過程中出現(xiàn)的問題并及時解決；最終形成課題研究報告。五、實施步驟1.研究對象：以本校一、二、三、四、五、六年級學生作為研究對象，做到全員參與。2.研究步驟本課題計劃時間為一年，總體上分為準備、實施、總結(jié)三個階段。準備階段（2013年9月—2013年10月）申報課題，設(shè)計研究方案，課題計劃，確定課題組成員并明確課題分工。實施階段（2013年11月—2014年5月）（1）實施課題研究方案，落實課題研究班級。開展調(diào)查問卷，積累原始資料并進行分析整理。（2）開展課堂教學研究，探索小學生情感朗讀的教學策略。（3）做好課題的結(jié)題報告的各項準備工作?？偨Y(jié)階段（2014年6月－2014年7月）整理研究材料和數(shù)據(jù)，完成課題報告和論文的撰寫，申請課題結(jié)題。六、預(yù)期研究成果1．關(guān)于當前小學生朗讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告；2．論指導小學生情感朗讀方法的研究；3．“指導小學生情感朗讀方法的研究”課題研究報告4.優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計集、教學反思集和課件。七、研究成員及分工：負責人：拜敏娟（總負責）執(zhí)筆：雷玲玲（撰寫研究方案、結(jié)題報告等）課題組其他成員：頡秋娟：負責收集資料，組織具體的活動。耿曉妮：負責收集資料，撰寫論文、案例。單艷麗：負責收集資料，保管學生成果。張銳利：負責收集資料，撰寫論文、案例,教學設(shè)計和反思。其他語文組成員：撰寫論文、案例。八、完成課題的保障條件：1、組織保障1）本課題有學校主管教研的副校長，教導主任的領(lǐng)導參與，并由我校具有豐富教學經(jīng)驗、研究能力的教師參加，確保研究隊伍的精干和實干。2）建立人員培訓制度，對參加研究的人員進行培訓，組織參觀學習，不斷提高研究人員的理論水平和研究能力。2、經(jīng)費保障學校提供課題研究必須的一切經(jīng)費。3、時間保障學校每周開辟一次課題會和一次教研會，學校充分考慮到課題研究人員的實際情況，為確保課題研究工作順利的進行，減少了研究人員的上課時間，以保證在規(guī)定時間內(nèi)完成課題研究任務(wù)。九、主要參考文獻1.《語文課程標準》2.《小學語文閱讀教學》北京教育出版社1993-083.《葉圣陶語文教育論集》葉圣陶教育科學出版社1980十、研究成果主要階段性成果序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式負責人12013.9-2013.10各班調(diào)查問卷文本雷玲玲22013.11-2014.5教學反思集文本雷玲玲32013.11-2014.5優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計集文本雷玲玲42013.11-2014.5優(yōu)質(zhì)課課件錄像光盤雷玲玲52014.5-2014.5班級課文朗誦比賽照片和評分表雷玲玲62014.6-2014.6校級課文朗誦